教案：16.人人皆可为国王—CDB
梁衡《人人皆可为国王》教案
梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标：1.了解《人人皆可为国王》的作者和背景知识；2.理解小说的主要情节和主题；3.分析小说中的人物形象和情节发展；4.掌握小说中的重要词汇和短语；5.培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1.作者介绍和背景知识；2.小说的主要情节梗概；3.人物形象和情节发展的分析；4.重要词汇和短语的解析；5.阅读理解和文学鉴赏。
三、教学重点和难点：1.理解小说的主要情节和主题；2.分析小说中的人物形象和情节发展；3.掌握小说中的重要词汇和短语；4.培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
四、教学方法：1.课堂讲授与讨论相结合的方法；2.小组合作学习的方法；3.角色扮演的方法；4.个别辅导的方法。
五、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.提问：你们了解《人人皆可为国王》这本小说吗？第二步：阅读和讨论（15分钟）1.让学生自主阅读《人人皆可为国王》，了解小说的主要情节。
2.小组内讨论小说中的人物形象和情节发展。
3.召集学生发表自己的观点和见解。
第三步：词汇解析（15分钟）1.列举小说中的重要词汇和短语。
2.讲解这些词汇和短语的意思和用法。
3.让学生进行词义辨析和造句练习。
第四步：角色扮演（20分钟）1.将学生分为若干小组，每个小组选择一个人物进行扮演。
2.根据小说情节进行角色扮演，展示人物形象和情节发展。
第五步：阅读理解和文学鉴赏（20分钟）1.出示几道关于小说的选择题和问答题。
2.让学生独立完成，然后进行讲解和答疑。
3.分析小说的主题和思想，引导学生进行文学鉴赏。
第六步：课堂总结（10分钟）1.总结今天的教学内容和学习收获。
2.提出小组作业：继续阅读《人人皆可为国王》，写一篇读后感。
六、教学评价：1.学生课堂参与情况；2.学生的小组合作学习情况；3.学生的角色扮演表现；4.学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
七、拓展延伸：1.推荐学生阅读梁衡的其他作品，并进行讨论和交流；2.让学生自行撰写小说的续集或改编剧本；3.引导学生深入研究梁衡的文学创作风格和思想内涵。
五年制高职文化基础课 语文 第二册教案 18人人皆可为国王[5页]
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在阅读中思考，带着理解再去阅读
PPT、腾讯课堂直播
全文赏析
（5min）
阅读回顾并赏析全文
引导学生阅读全文并试做总结
阅读、思考并解答问题
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课外拓展
作业布置
（10min）
拓展延伸：阅读余秋雨的《为自己减刑》，这篇文章与本文有何相似之处？
教师讲解
学生聆听并思考
学生朗读，解决字词困难，初步理解课文；聆听示范朗读，初步感受文章的情感。
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研习第一部分（第1段）
探讨解疑
（15min）
1、从权利和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。
2、思考“普天之下莫非王土”的出处和意思
带领阅读，抛出问题，引导学生反复阅读思考
阅读、思考并解答问题
聆听提问，积极互动
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解题
（5min）
《人人皆可为国王》阐释了不论是谁，不管在什么领域，只要付出，人人都能在精神上得到满足，人人皆可成为“精神王国”国王。
教师讲解
学生聆听
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初读课文
整体把握
（15min）
学生初读课文，解决字词障碍，对文章内容和结构形成初步印象。
指导学生朗读方法，并示范朗读。
２、能运用所学知识，分析本文的举例论证方法。
教学难点
学会辩证地看待成败，树立信心，争取在自己的领域中发挥自我价值。
教学方法
启发式教学法、讨论式教学法
教学手段
线上授课、多媒体教学
教材处理
教学设计
本文从古代社会人们对王位的羡慕说起，首先阐述了国王生活的局限性，然后指出，在现代社会里，“每一个成功者都可以享受三呼万岁的崇敬，享受鲜花和红地毯”，激励人们依靠诚实、勤奋，在自己的领域里获得事业之成，享受“王者”的回报。
议论文阅读题及答案
议论文语段阅读训练专题一（一）人人皆可为国王①说到权力和享受，国王可算是一国之最。
因此王位就成了很多人追求的目标，但我们也大可不必妄自菲薄，我们人人都可以成为自己的国王。
②虽然大有大的好处，但它却不能占据全部的风光。
比如，同是长度单位，以“里”去量路程可以，去量房屋之大小则不成；以“尺”去量房屋大小可以，去量一本书甚至一张纸的厚薄则难为它了。
同是观察工具，望远镜可以观数里、数十里之外，看微生物则不行，能挥洒自如的是显微镜。
以人而论，权大位显，如王如皇亦有他的局限。
比如他就不能享受村夫之乐、平民之趣。
《红楼梦》里凤姐说得好，“大有大的难处”。
据说现在的荷兰女王也很为继承人发愁，因为她的三个子女因担心失去生活之趣对王位都不感兴趣。
③在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王，享受高呼万岁的崇敬，享受鲜花和红地毯。
你看歌星、球星是追星族的国王；作家、画家是欣赏者的国王；学者、教授是他学术领域的国王；幼儿园的阿姨、小学校的教师整天享受着孩子们的拥戴，也俨然如王——孩子王。
就是牧羊人，在蓝天白云下长鞭一甩，引吭高歌，也有天地间唯我独尊的国王感。
④当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。
塞翁失马，焉知非福；失之东隅，收之桑榆。
北宋时的柳永，宋仁宗不喜欢他，几次考试不第连个做臣子的资格也拿不到，他只好去当“民”。
“凡有井水处都有柳词”。
因而他在词坛成为了自己的国王——词王。
林则徐被清政府贬到新疆伊犁，沿途官民却争相拜迎，泪洒长亭，赠衣赠食争睹尊容。
到住地后人们又去慰问，去求字。
以至于待写的宣纸堆积如山。
在人格王国里林则徐被推举为王。
⑤在日常生活中更是人人可以为王。
我看过一场演唱会，那歌手也没有什么名，但当时着实有王者风范，台下的女孩子毫不羞涩地高喊“我爱你”，演唱结束，要跟他拥抱。
⑥国王的精神享受有三：一是有成就感；二是有自由度；三是有追随者。
只要做到这三点，不管你是白金汉宫里的英国女王，还是拉着小提琴的街头艺术家，在精神上都能得到同样的满足。
梁衡《人人皆可为国王》教案
梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握梁衡散文《人人皆可为国王》的主要内容；（2）能够分析并欣赏梁衡散文的语言特色和表达技巧；（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行思考和评判。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会从不同角度分析和欣赏散文作品；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度；（2）引导学生关注现实生活，具备社会责任感；（3）培养学生勇于追求真理、坚持自我价值的精神品质。
二、教学重点1. 课文《人人皆可为国王》的主要内容及其主题思想；2. 梁衡散文的语言特色和表达技巧；3. 运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行思考和评判。
三、教学难点1. 课文中的深刻哲理如何引导学生领悟；2. 如何引导学生从不同角度分析和欣赏散文作品；3. 学生批判性思维和创造性思维能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备教案、课件等相关教学资源；2. 学生预习课文，了解作者梁衡及其作品；3. 准备相关现实生活中的案例，以便进行课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介作者梁衡及其作品；（2）引导学生关注课文《人人皆可为国王》，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生分享学习心得，讨论课文主题思想。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的关键词语、句子和段落；（2）分析并欣赏梁衡散文的语言特色和表达技巧；（3）从不同角度分析和欣赏散文作品。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的深刻哲理；（2）举例说明现实生活中类似的现象；（3）引导学生运用课文中的观点，对现实生活中类似的现象进行思考和评判。
5. 课堂练习（1）让学生选取一个现实生活中类似的现象，进行分析和评判；（2）学生分享练习成果，进行交流和讨论。
6. 总结与拓展（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）引导学生关注文学与生活的联系，培养学生的文学素养和社会责任感；（3）鼓励学生勇于追求真理、坚持自我价值。
梁衡《人人皆可为国王》教案
梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析梁衡的《人人皆可为国王》的主要观点和论述方式。
（2）能够概括文章中作者对社会、人性、自由等问题的思考。
（3）通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生独立思考和理解文本的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的文字表达和创意思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
（2）培养学生对自由、平等、正义等价值观的深入理解和思考。
（3）通过文章的学习，激发学生对人生、社会和自我价值的思考。
二、教学重点与难点教学重点：1. 理解并分析梁衡的《人人皆可为国王》的主要观点和论述方式。
2. 概括文章中作者对社会、人性、自由等问题的思考。
教学难点：1. 作者对于自由、平等、正义等概念的深入理解和阐述。
2. 如何引导学生从文章中提炼出对社会问题的思考和启示。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注社会问题，引发对自由、平等、正义等价值观的思考。
（2）简介梁衡及其作品《人人皆可为国王》。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
（2）学生完成阅读笔记，记录关键信息和感悟。
3. 小组讨论：（1）学生分组进行讨论，分享自己的理解和感悟。
（2）引导学生关注文章中的社会、人性、自由等问题，深入探讨文章的主题。
四、作业与反馈1. 作业：（2）选取一个社会问题，结合文章的观点进行分析和讨论。
2. 反馈：（1）教师对学生的读后感进行批改和反馈，关注学生的思考深度和文字表达能力。
（2）在课堂上选取部分学生的作业进行分享和讨论，激发学生的思考和启示。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。
2. 作业质量：评估学生的读后感质量，关注学生的思考深度和文字表达能力。
人人皆可为国王教案
人人皆可为国王教案教案标题：人人皆可为国王教学目标：1. 了解传统国王制度的起源和演变过程。
2. 探讨不同国家和文化中的国王形象和职责。
3. 培养学生的批判性思维和判断力，思考国王制度的利弊。
4. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学内容：1. 国王制度的起源和演变a. 国王制度的起源和早期国王的职责b. 不同国家和文化中的国王形象和职责c. 现代君主制国家的国王职责和权力范围2. 国王制度的利弊a. 讨论国王制度的优点和缺点b. 探究国王制度对社会稳定和发展的影响c. 分析国王制度与民主制度的对比3. 人人皆可为国王a. 引导学生思考国王是否只能由特定的人才担任b. 探讨国王的素质和能力要求c. 鼓励学生分享自己对于国王的理解和设想教学步骤：引入活动：1. 引入国王的概念，让学生谈论自己对国王的印象和认识。
知识探究：2. 分组讨论国王制度的起源和演变过程，并展示他们的研究成果。
3. 进行小组讨论，探讨国王制度的利弊，并列出优点和缺点。
批判性思维：4. 引导学生进行辩论，讨论国王制度与民主制度的对比，鼓励他们提出自己的观点和理由。
5. 分组活动，让学生分享自己对于国王的理解和设想，以及他们认为是否人人皆可为国王的观点。
总结和展示：6. 学生展示他们的研究成果和讨论结果，进行班级讨论和总结。
7. 教师进行总结，强调国王制度的多样性和发展的可能性。
教学资源：1. 教科书和参考书籍2. 计算机和互联网资源3. 小组讨论和辩论材料4. 展示板或投影仪评估方式：1. 小组讨论和辩论的参与度和质量2. 学生展示的内容和表达能力3. 学生的书面作业，如辩论稿或反思文章拓展活动：1. 邀请专家或相关人士进行讲座或座谈会，深入了解国王制度的现实运作和挑战。
2. 组织学生参观当地的政府机构或博物馆，了解国王制度的历史和文化背景。
3. 设计一个模拟国王选举的活动，让学生互相竞选并进行辩论演讲。
高中生推荐阅读书目
高中生推荐阅读书目文学名著：1．《论语通译》2．《三国演义》3．《西游记》4．《水浒传》5．《红楼梦》6．《呐喊》7．《子夜》8．《家》巴金9．《骆驼祥子》10．《围城》11．《男生贾里全传》12．《古文观止》13．《射雕英雄传》14．《汪洋中的一条船》郑丰喜15．《汤姆叔叔的小屋》16．《少年维特之烦恼》17．《钢铁是怎样炼成的》18．《哈利。
波特》（英）J.K.罗琳19．《堂吉诃德》20．《第二军团》21．《简爱》夏绿蒂·勃朗特22．《巴黎圣母院》雨果23．《红与黑》司汤达24．《复活》托尔斯泰25．《撒哈拉的故事》三毛26．《匹克威克外传》狄更斯27．《老人与海》28．《雪国》川端康成29．《麦田守望者》塞林格30．《莫泊桑中短篇小说选》31．《契诃夫中短篇小说选》32．《马克吐温中》33．《欧亨利短篇小说选》34．《中外微型小说读本》35．《唐诗三百首》36．《中学生宋词选读》37．《点一盏心灯》刘墉 38．《中外抒情诗选》39．《女神》40．《毛泽东诗词鉴赏》吴功正41．《泰戈尔诗选》42．《普希金诗选》43．《草叶集》惠特曼44．《窦娥冤》关汉卿45．《雷雨》曹禺46．《伪君子》莫里哀47．《莎士比亚戏剧选》48．《繁星·春水》冰心49．《文化苦旅》50．《蒙田散文选》51．《纪伯伦散文诗选》52．《中国散文读本》53．《外国散文读本》54.《秋天的况味——林语堂散文精读》黄荣华编55.《你心柔软，却有力量》林清玄56.《人人皆可为国王——梁衡散文精选》黄荣华 57.明朝那些事（共六本）58. 万历十五年（黄仁宇）59. 易中天品三国（易中天）人生修养：59．《中外影视经典》60．《中外建筑经典》61．《中外美术经典》62．《圣经故事》房龙63．《希腊古典神话》65．《人类征服的故事》66．《东方哲学的故事》67．《文明的溪流》70．《菜根谭》洪应明71．《傅雷家书》74．《妈妈的心有多高》赵定军75．《成功之路》（美）拿破仑·希尔77．《致加西亚的信》（美）阿尔伯特·哈伯特79．《孙子兵法》80．《三十六计》83．《人文知识读本》陈思和84．《名人的中学时代》85．《感动中学生的100个故事》86．《苏菲的世界》87．《写给中学生》名人传记：88．《马克思传》89．《名人传》（法）罗曼·罗兰90．《居里夫人》（法）艾夫·居里91．《拿破仑传》（德）艾密尔·鲁特维克92．《邓小平传》伊文思93《我生活的故事》（美）海伦·凯勒94．《林肯传》95．《梵高传》科学技术：96．《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥97．《科学与艺术》李政道柳怀祖98．《科学发现纵横谈》王梓坤99．《时间简史》（英）史蒂芬·霍金100．《中国：发明与发现的国度》101．《过去2000年最伟大的发明》102．《数理化通俗演义》103．《暗淡蓝点：展望人类的太空家园》104．《发明启示录》龚镇雄105．《现代科学知识热点问题450例》期刊杂志：《视野》《意林》《中华活页文选》《读者》《青年文摘》《收获》《诗刊》《萌芽》《读者》《环球》《格言》《中国青年》《美文》《杂文选刊》《小小说》《微型小说》《小说月刊》《十月》《读书》《译林》注： 1、图书带回学校在课代表处登记，书单交语文老师处备案； 2、禁带书：玄幻、动漫、言情、故事会、游戏攻略、娱乐明星、时尚杂志等。
梁衡《人人皆可为国王》(课件)
例子：
歌星、球星 作家、画家 学者、教授 幼儿园的阿姨、小学的教师 牧羊人等成功者的事例。
为了论证以下观点，作者举了哪些例子？
段号
观点（分论点）
当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可
4 以反败为王。
在日常生活中更是人人可以为王。
④ 每一个成功者都可以在自己的王国
里成为国王。
例子：
▷柳永——在艺术王国里与金銮殿上的皇帝 分庭抗礼。 ▷林则徐——在人格王国里被推举为王。
谢谢观看
THANKYOU
⑤ 在日常生活中更是人人可以为王。
例子：
▷用草编小动物的年轻人 ▷玩三节棍的老者
文章写作手法探究
本文的语言特点
1.运用俗语、成语和对偶、排比等修辞手法， 语言晓畅。 2.采用形象化的语言论述，生动形象。
成语、俗语
普天之下，莫非王土 尺有所短，寸有所长 挥洒自如 引吭高歌 失之东隅，收之桑榆 分庭抗礼
为了论证以下观点，作者举了哪些例子？
段号
观点（分论点）
虽然大有大的好处，但是却不能占据
全部的风光。
2
在君主制度的社会里，王位也并不是
所有人的选择。
① 虽然大有大的好处，但是却不能占据全
部的风光。
例子： “里”与“尺”； “望远镜”与“显微镜”。
② 在君主制度的社会里，王位也并不
是所有人的选择。
例子： 朱载堉、德布罗意等。
朱载堉
创建十二平均律 制作了世界上第一架定
音乐器
德布罗意
- 创立物质波理论 - 1929年度诺贝尔物理学奖 - 1933年被选为法国科学院院士
为了论证以下观点，作者举了哪些例子？
段号
观点（分论点）
Removed_梁衡《人人皆可为国王》教案
拥有“国王生活的样子”，而是拥有国王的精神，
并从三个维度充分肯定了“人人皆可为国王”的
观点。
教师指导 分析
活动二、默读课文，分析：
1、课文运用了哪些论证方法，有什么作用？ 2、你认为作者所说的“人人皆可为国王”是什么
学生回 答 讨论
教师指导 分析
意思？.用“人人皆可为国王”做标题有什么好处？
:50 45. 44. 43. by 42.41.— 4—0.— 3—9.—3—8.by37@.—— 36.35. —34—. ——33.312. 1.2.3.34.0.5.6—.—29.by28.by@27.26.—— 25. 24. 23. 22. by 21.20. — 1—9.by:18.by:17.— 1—6.— 1—5.—1—4.—— 13. 12. 111.0“. ”by: 9M.“OOOKN”b8y.:——7.——6.——5.——4.——3.——2.——1.——
1、理解“人人皆可为国王”的真正含义；
教学难点 2、学会辩证地看待成败，树立信心，争取在自己的领域中
发挥自我价值。
更新、补 充、删节 内容
文学常识 议论文相关知识
课后练习部分
课外作业 指导用书
试卷
教学后记
课堂教学安排 学生预习内容
1、、作者简介 3、课后练习 2、3 4、 练习册
家。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻 记录 学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中
国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材
:50 45. 44. 43. by 42.41.— 4—0.— 3—9.—3—8.by37@.—— 36.35. —34—. ——33.312. 1.2.3.34.0.5.6—.—29.by28.by@27.26.—— 25. 24. 23. 22. by 21.20. — 1—9.by:18.by:17.— 1—6.— 1—5.—1—4.—— 13. 12. 111.0“. ”by: 9M.“OOOKN”b8y.:——7.——6.——5.——4.——3.——2.——1.——
梁衡《人人皆可为国王》教案
梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析梁衡的散文特点及其在文学史上的地位。
（2）能够准确把握文章的主题思想和情感表达。
（3）能够运用文章中的观点，思考并表达自己的看法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
（3）培养批判性思维，学会在论证中运用逻辑推理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生、社会的独特见解，培养独立思考的能力。
（2）树立正确的人生观、价值观，关注个体的成长与发展。
（3）增强民族自豪感，传承优秀的民族文化。
二、教学重点1. 分析梁衡散文的特点及其在文学史上的地位。
2. 深入理解文章的主题思想及情感表达。
3. 学会从不同角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点1. 把握文章中隐含的含义和深层次的论证逻辑。
2. 将作者的观点运用到实际生活中，表达自己的看法。
3. 培养批判性思维，运用逻辑推理进行论证。
四、教学准备1. 教材：《人人皆可为国王》原文及相关评论文章。
2. 参考资料：梁衡的其他作品、相关历史背景资料。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍梁衡的生平和文学成就，引导学生了解其在文学史上的地位。
（2）提问：请大家谈谈对梁衡散文的印象和感受。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，理解文章大意。
（2）学生自主探究，分析文章的结构和论证方法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章中的观点和论证过程。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解析：（1）教师针对文章中的重点、难点内容进行讲解。
（2）引导学生思考文章的深层含义和现实意义。
5. 审美鉴赏：（1）让学生从不同角度审视文章，提高审美鉴赏能力。
（2）分析文章的语言特点，体会作者的情感表达。
6. 实践与应用：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对文章观点的理解和体会。
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因此王位就成了很多人追求的目标，但我们也大可不必妄自菲薄，我们人人都可以成为自己的国王。
②虽然大有大的好处，但它却不能占据全部的风光。
比如，同是长度单位，以“里”去量路程可以，去量房屋之大小则不成；以“尺”去量房屋大小可以，去量一本书甚至一张纸的厚薄则难为它了。
同是观察工具，望远镜可以观数里、数十里之外，看微生物则不行，能挥洒自如的是显微镜。
以人而论，权大位显，如王如皇亦有他的局限。
比如他就不能享受村夫之乐、平民之趣。
《红楼梦》里凤姐说得好，“大有大的难处”。
据说现在的荷兰女王也很为继承人发愁，因为她的三个子女因担心失去生活之趣对王位都不感兴趣。
③在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王，享受高呼万岁的崇敬，享受鲜花和红地毯。
你看歌星、球星是追星族的国王；作家、画家是欣赏者的国王；学者、教授是他学术领域的国王；幼儿园的阿姨、小学校的教师整天享受着孩子们的拥戴，也俨然如王——孩子王。
就是牧羊人，在蓝天白云下长鞭一甩，引吭高歌，也有天地间唯我独尊的国王感。
④当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。
塞翁失马，焉知非福；失之东隅，收之桑榆。
北宋时的柳永，宋仁宗不喜欢他，几次考试不第连个做臣子的资格也拿不到，他只好去当“民”。
“凡有井水处都有柳词”。
因而他在词坛成为了自己的国王——词王。
林则徐被清政府贬到新疆伊犁，沿途官民却争相拜迎，泪洒长亭，赠衣赠食争睹尊容。
到住地后人们又去慰问，去求字。
以至于待写的宣纸堆积如山。
在人格王国里林则徐被推举为王。
⑤在日常生活中更是人人可以为王。
我看过一场演唱会，那歌手也没有什么名，但当时着实有王者风范，台下的女孩子毫不羞涩地高喊“我爱你”，演唱结束，要跟他拥抱。
幼儿教案当国王
幼儿教案当国王标题：幼儿教案 - 当国王教学目标：1. 通过角色扮演，培养幼儿的想象力和创造力。
2. 帮助幼儿了解国王的职责和权力。
3. 培养幼儿的合作和沟通能力。
教学准备：1. 一顶王冠和一条红色披肩。
2. 一张大纸和一些彩色铅笔。
3. 一些玩具金币和宝石。
4. 一些国王相关的图片或故事书。
教学活动：1. 角色扮演 - 国王的装扮- 教师穿上王冠和披肩，向幼儿展示国王的形象。
- 鼓励幼儿尝试戴上王冠和披肩，感受国王的氛围。
2. 国王的职责和权力- 展示一些国王相关的图片或故事书，向幼儿介绍国王的职责和权力。
- 引导幼儿讨论国王的工作内容，例如保护国家、制定法律等。
3. 制作国王的王座- 将一张大纸折叠成椅子的形状，让幼儿用彩色铅笔装饰。
- 鼓励幼儿在王座上加入一些特别的元素，例如宝石或金币。
4. 建立王国- 将教室分成几个区域，每个区域代表王国的一部分（例如农田、城堡、动物园等）。
- 将幼儿分成小组，每个小组负责管理一个区域。
- 鼓励幼儿在各自的区域中发挥创造力，设计和建造属于他们的王国。
5. 国王的讲话- 邀请每个小组的国王上台发表讲话，向其他幼儿介绍他们的王国。
- 鼓励国王们分享他们的规则和价值观，以及如何保护和照顾自己的王国。
6. 合作游戏 - 保护王国- 设计一个合作游戏，要求幼儿一起保护他们的王国免受“入侵”。
- 可以使用一些障碍物或角色扮演的方式，让幼儿体验到保护王国的责任和团队合作的重要性。
评估方法：1. 观察幼儿在角色扮演和讨论中的参与程度和表现。
2. 评估幼儿在制作王座和建立王国过程中的创造力和合作能力。
3. 观察幼儿在合作游戏中的团队合作和问题解决能力。
拓展活动：1. 邀请家长们参观幼儿建立的王国，并听取他们对王国的反馈和建议。
2. 继续探索不同国家和文化的国王，并比较他们的职责和权力。
3. 鼓励幼儿创作自己的国王故事，可以绘制插图或进行口头讲述。
注意事项：1. 确保幼儿在角色扮演和游戏中的安全。
人人皆可为国王教案教学提纲
人人皆可为国王教案人人皆可为国王教案教材解读：本篇议论文难度适宜，层次清楚，又有一定的深度，是议论文复习良好的范本。
本篇一共六段，第一段即提出了论点。
各段内容分别为：第一段：提出论点：人人都可以成为自己的国王。
（“国王”一词为比喻，——联系“椅子”一文——暂且不说，留待各段概括好之后）第二段：大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。
第三段：在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国立成为国王。
第四段：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。
第五段：在日常生活中更是人人可以为王。
第六段：概括国王的三个精神享受，重申人人皆可为国王的结论——人人在精神都能得到满足。
本文思路结构：总分。
划分层次可分为三部分。
第一部分：提出论点人人都可以成为自己的国王。
（人人在精神都能得到满足。
）第二部分：论证过程。
（对照）分为两层，分别为：（1）大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。
（2）分析“国王”的三个精神享受。
第二层又是层进关系：①在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的领域获得成就。
②当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以有身心的自由，在另一个领域获得成功。
③在日常生活中更是人人可以拥有崇拜者。
第三部分：总结概括国王的三个精神享受，结论：人人在精神都能得到满足。
教学设计：一、初读文章，把握内容（一）先发下文本，学生阅读，概括段意。
第一段：提出论点：人人都可以成为自己的国王。
（“国王”一词为比喻，——联系“椅子”一文——暂且不说，留待各段概括好之后）第二段：大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。
第三段：在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国立成为国王。
第四段：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。
第五段：在日常生活中更是人人可以为王。
第六段：概括国王的三个精神享受，重申人人皆可为国王的结论——人人在精神都能得到满足。
再次总结论点：人人在精神都能得到满足。
（人人都能获得精神享受）（二）在概括段意的基础上，理清思路结构，划分层次1、全文思路结构：总分2、划分层次第一部分：提出论点人人都可以成为自己的国王。
人人皆可为国王 教学课件
走进文本、概括要点
概括要点的方法 1、寻找文段中的中心句和关键句（如过渡句、 总结句等） 2、做好层次、分句间和段落间语意关系的分 析。注意文中的关联词。 3、将中心句、过渡句、总结句等关键语句综 合起来，从中找出关键词语连缀成句。
走进文本。给每一自然段写提要
1、从权力和享受的角度，提出“国王生活的样子” 是人人追求的目标。 2、阐述如何正确看待“国王生活的样子” 3、结合现代社会多元化的特征，正面肯定“个人只要努力都能得到一种“王者” 的回报。辩证地看待“失败者”，“此领域”失败， “彼领域”也许会成功；并进一步指出只是我们不必 介意这王国的大小，王位的长久。 5、人人皆可为国王，不是为了拥有“国王生活的样 子”，而是拥有国王的精神。从国王精神的成就感、 自由度、有追随者等三个维度，充分肯定“人人皆可 为国王”的观点。
学术论文集有为文之道壶口瀑布梁衡理科文集继承与超越走近1寻找文段中的中心句和关键句如过渡句总结句等2做好层次分句间和段落间语意关系的分析
人人皆可为国王
梁衡
作者、作品简介
梁衡，当代作家，山西霍州人。著名新闻理论家、散文家、科普 作家和政论家。 科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的 角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》；在散文创作方 面主攻山水散文；近年来又致力于人物散文，特别是历史名人的 写作，《觅渡，觅渡，渡何处？》《红毛线，蓝毛线》等在社会 上引起较大反响。有散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《红 色经典》《名山大川文集有《为文 之道》《壶口瀑布》《梁衡理科文集》《继承与超越》《走近 政治》《梁衡文集》九卷。
谢谢指导！
探究文本
1、主旨是什么？ 2、这篇哲理散文作者主要运用什么论证方法 来表明观点。
梁衡《人人皆可为国王》教案
梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的主题思想，把握作者的观点。
（2）分析文章的论证方法，提高逻辑思维能力。
（3）学习文章中的修辞手法，提升写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生独立思考和解决问题的能力。
（2）通过合作讨论，培养学生的团队协作精神。
（3）通过写作练习，提升学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。
（2）引导学生关注社会，关注人生，提高社会责任感和使命感。
（3）培养学生勇于追求，敢于创新的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文章的主题思想和作者的观点。
（2）文章的论证方法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）文章中一些深奥的哲理和寓意。
（2）如何运用文章中的论证方法和修辞手法进行写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍梁衡及其作品《人人皆可为国王》。
（2）阐述本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容。
（2）让学生思考文章的主题思想和作者的观点。
3. 合作讨论：（1）分组讨论文章的论证方法和修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 写作练习：（2）学生互相评改，教师进行讲评。
5. 总结：（1）梳理本节课的教学内容，巩固知识点。
（2）强调学生在生活中要勇于追求，敢于创新。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了文章的主题思想和论证方法，以及学生的写作水平是否有提高。
五、课后作业1. 熟读并理解文章《人人皆可为国王》。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，评估学生的学习态度和团队协作能力。
2. 作业评价：通过学生完成的读后感和短文，评价学生对文章内容的理解深度和写作技巧的应用情况。
3. 写作技能评价：通过学生的写作练习，评估他们的逻辑思维、论证能力和修辞手法运用水平。
江苏省职业学校文化课语文第三册 人人皆可为国王
1．如何理解“事物总是有两方面，有所不为才能有所为”？
辩证的阐明要正确看待失败，此领域失败，彼领域也许会成
功，只要勤奋，坚持付出，那么最终会成为精神领域的王者。 2．请在第4段结尾处列举一个事例来补充论述。 答案不唯一，能紧扣“当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他 仍然会有追随者，仍然可以反败为王”这一分论点，举出例子并 做简要说明。 3．你认为本文的观点对生活中的哪些人会有很大的触动。 生活中的自卑的人（或骄傲的人）
（二）巩固练习
阅读下面选段，回答问题。 事物总是有两方ห้องสมุดไป่ตู้，有所不为才能有所为；失之东隅，收之桑榆。
每个人只要努力都能得到一种王者的回报。当一个人壮志难酬或怀才不
遇时，这大约是人生最低潮最无奈的吧。但就是在这种状态下，他仍然 会有追随者，仍然可以反败为王。北宋时的柳永，宋仁宗不喜欢他，几 次考试不第，连个做臣子的资格也拿不到，他只好去当“民”，而且是 个落魄之民。但是在歌馆妓楼、勾栏瓦肆的王国里他成了国王，是个词 王。歌妓和市民这些歌者、听者就是他的臣民，诚心诚意地拥戴他。他 在艺术王国里与金銮殿上的皇帝分庭抗礼，互不相干。“凡有井水处都
处？含义：不论是谁，不管在什么领域，只要诚实、勤奋，肯付 出，那么都能成为“精神王国”的国王。好处：形象，生动，以
激发读者阅读的兴趣。
6．本文主要运用了那些论证方法？试举例说明。
论证方法：举例论证、对比论证；举例：第2段：“同是观
察工具，望远镜可以观数里、数十里之外，看微生物则不行，这 时挥洒自如的是显微镜。” 7．简述本文的写作特色。 ①理性中体现趣味之美，即人人皆可为精神的国王。②引经 据典，巧用事例对比，以理服人。③语言清新自然，明白如话， 穿插俗语，成语及对偶排比等修辞。
人人皆可为国王教案
人人皆可为国王教案教材解读：本篇议论文难度适宜，层次清楚，又有一定的深度，是议论文复习良好的范本。
本篇一共六段，第一段即提出了论点。
各段内容分别为：第一段：提出论点：人人都可以成为自己的国王。
（“国王”一词为比喻，——联系“椅子”一文——暂且不说，留待各段概括好之后）第二段：大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。
第三段：在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国立成为国王。
第四段：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。
第五段：在日常生活中更是人人可以为王。
第六段：概括国王的三个精神享受，重申人人皆可为国王的结论——人人在精神都能得到满足。
本文思路结构：总分。
划分层次可分为三部分。
第一部分：提出论点人人都可以成为自己的国王。
（人人在精神都能得到满足。
）第二部分：论证过程。
（对照）分为两层，分别为：（1）大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。
（2）分析“国王”的三个精神享受。
第二层又是层进关系：①在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的领域获得成就。
②当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以有身心的自由，在另一个领域获得成功。
③在日常生活中更是人人可以拥有崇拜者。
第三部分：总结概括国王的三个精神享受，结论：人人在精神都能得到满足。
教学设计：一、初读文章，把握内容（一）先发下文本，学生阅读，概括段意。
第一段：提出论点：人人都可以成为自己的国王。
（“国王”一词为比喻，——联系“椅子”一文——暂且不说，留待各段概括好之后）第二段：大有大的好处，但不能占据全部的风光，也有他的局限。
第三段：在现代社会里，每一个成功者都可以在自己的王国立成为国王。
第四段：当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以为王。
第五段：在日常生活中更是人人可以为王。
第六段：概括国王的三个精神享受，重申人人皆可为国王的结论——人人在精神都能得到满足。
再次总结论点：人人在精神都能得到满足。
（人人都能获得精神享受）（二）在概括段意的基础上，理清思路结构，划分层次1、全文思路结构：总分2、划分层次第一部分：提出论点人人都可以成为自己的国王。
梁衡《人人皆可为国王》教案
梁衡《人人皆可为国王》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文中的关键词汇和概念；（2）能够分析并解读文章的主旨和观点；（3）能够运用文本中的信息，解决相关问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）通过分析、综合、概括等思维活动，提高自己的逻辑思维能力；（3）通过写作、演讲等形式，表达自己的观点和看法。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生勇于发表自己的见解，培养独立思考的能力；（3）培养学生尊重他人，善于倾听和接纳他人的意见。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握文章的主要观点和论证方法；（2）提高自己的阅读理解能力和文本分析能力；（3）培养自己的独立思考和批判性思维能力。
2. 教学难点：（1）对于文本中的一些深层次的含义和隐喻的理解；（2）如何运用文本中的信息，解决相关问题；（3）如何准确、清晰、有逻辑地表达自己的观点和看法。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，对文章的整体框架有所了解；（2）通过提问的方式，激发学生对本文内容的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读文章，理解文章的主要观点和论证方法；（2）让学生找出文本中的关键词汇和概念，并进行解释和运用；（3）让学生结合自己的生活经验和常识，对文章的内容进行判断和评价。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己的阅读心得和观点；（2）引导学生通过分析、综合、概括等思维活动，深入理解文本内容；（3）鼓励学生提出问题，引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，解决问题。
4. 课堂小结：（1）教师对课堂内容进行总结，强调文章的主要观点和论证方法；（2）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生的优点，提出改进的建议。
四、课后作业1. 根据文章的内容，写一篇读后感，要求观点明确，论证充分；2. 选择一个与文章主题相关的议题，进行深入研究，下节课分享自己的研究成果；3. 推荐一篇与文章主题相关的文章，并简要说明推荐的理由。
教案：16.人人皆可为国王—CDB
《人人皆可为国王》教案
课 堂 教 学 安 排
一次备课
授课章节 名 称 第四单元 十六、人人皆可为国王 2 课时 讲授新课 语文教材、教学参考； 多媒体课件； 文字资料
二、作者简介 梁衡，当代作家，山西霍州人。1946 年出生，1968 年 教 毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日 学 报》记者、国家新闻出版署副署长。 是著名的新闻理论家、 过 散文家、科普作家和政论家。现任人民日报副总编辑、中国 程 人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、 (含 中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。 师 曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品 生 奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
活 动)
三、整体感知 1、生字词注音解释 膜拜 mó 俨然 yǎn 引吭高歌 háng 东隅 yú 解释见课文注释 【师生活动】学生勾画课文注释，补充记录 2、划分层次结构 第一部分（1 节）：从权力和享受的角度，提出“国王生活 的样子”是人人追求的目标。 第二部分（2 节）：阐述如何正确看待 “国王生活的样子”。 第三部分（3-4 节）：正反两方面阐述，说明只要想成为“国 王”，人人皆有可能在自己的领域获得拥戴，成为自己的国 王。 第四部分（5 节）：人人皆有成为国王，不是为了拥有“国 王生活的样子”，而是拥有国王的精神，并从三个维度充分 肯定了“人人皆可为国王”的观点。 四、研读分析 阅读相关章节，思考问题：
1、理解“人人皆可为国王”的真正含义； 2、学会辩证地看待成败，树立信心，争取在自己的领域 中发挥自我价值。
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授课班级
31113 班
授课时间
教 后 记
4
3
《人人皆可为国王》教案
五、课文小结 这是一篇富有哲理的散文，文章阐释了不论是谁，不管 在什么领域，只要付出，人人都能在精神上的得到满足，人 人皆可以成为精神上的国王的道理。 六、写作特色 1、理趣之美 本文透露出的理想，体现了作者思考的深邃，国王的样 子不是高不可攀的，只要每个人努力，都可以得到一种“王 者”的回报，人人皆可为国王。 2、表现之美 作者从人们对国王生活的样子羡慕的表象入手，辩证地 指出了国王生活的样子值得羡慕，但也有人并不羡慕，羡慕 的是国王的精神。文章引据经典，巧用事例对比，以理服人。 3、文字之美 文字清新自然，明白如话。俗语、成语的穿插和对偶、 排比等修辞手法的运用，增加的文字的美感。 七、课外延伸 讨论：你将来准备做那个领域的王者？ 八、板书设计
活 动)
三、整体感知 1、生字词注音解释 膜拜 mó 俨然 yǎn 引吭高歌 háng 东隅 yú 解释见课文注释 【师生活动】学生勾画课文注释，补充记录 2、划分层次结构 第一部分（1 节）：从权力和享受的角度，提出“国王生活 的样子”是人人追求的目标。 第二部分（2 节）：阐述如何正确看待 “国王生活的样子”。 第三部分（3-4 节）：正反两方面阐述，说明只要想成为“国 王”，人人皆有可能在自己的领域获得拥戴，成为自己的国 王。 第四部分（5 节）：人人皆有成为国王，不是为了拥有“国 王生活的样子”，而是拥有国王的精神，并从三个维度充分 肯定了“人人皆可为国王”的观点。 四、研读分析 阅读相关章节，思考问题：
2
《人人皆可为国王》教案
1．文章的中心论点是什么？ 2．文章第②节运用的论证方法主要是什么？作用是什么？ 3．文章第③到第④节运用什么论证方法，分别是从哪些方 面来论述文章观点的？ 4．文章第⑤段指出，国王有哪些精神？ 5.至此，你认为作者所说的“人人皆可为国王”是什么意 思？.用“人人皆可为国王”做标题有什么好处？ 5.你认为本文的观点对生活中的哪些人会有非常大的触 动？ 【明确】 1．人人皆可成为国王 2．举例论证、对比论证 举例 观点 “里”与“尺” ； 虽然大有大的好处， 但它却 “望远镜”与“显微镜” 不可能占尽全部的风光 “国王”、 “皇帝”与“村 权大位显，亦有他的局限 夫”、“平民” 作用：论证观点 3．举例论证 举例 观点 歌星、球星、作家、画家、 每一个成功人都可以再自 学者、教授、幼儿园阿姨、 己的王国里成为国王 小学教师、牧羊人 当一个人壮志难酬或怀才 北宋的柳永， 不遇时，仍然可以反败为 清朝的林则徐 王。 正常生活中更是人人可以 编草的青年人 为王。我们不必介意这王国 玩三节棍的老人 的大，王位的长久。 第 3 节：结合现代社会多元化的特征，说明“成功者”都会 在“不同”领域有“国王般”的拥戴。 （正面肯定） 第 4 节：辩证的看待“失败者”“失之东隅，收之桑榆” ， ， 进一步指出我们不必介意这王国的大小，王位的长久。 （反面肯定） 4. 国王的精神：有成就感、有自由度、有追随者 5.作者所说的“人人皆可为国王” ，不是说拥有国王的生活， 而是拥有国王的三种精神，从这个角度肯定了自己观点。 这一标题强调了中心论点，形象生动，能够激发读者的阅 读兴趣。 6.生活中的自卑的人（或骄傲的人） 。 【师生活动】学会带着问题阅读、思考，教师点拨、总结
教学 重点
能运用所学知识，分析本文的举例论证方法；
教学 难点
1、理解“人人皆可为国王”的真正含义； 2、学会辩证地看待成败，树立信心，争取在自己的领域 中发挥自我价值。
教学 方法 课外 作业
讲授法、阅读法、问答法、合作探究法
1、 生字词注音 2、 课后练习 2、3 3、 练习册
1
《人人皆可为国王》教案
《人人皆可为国王》教案
课 堂 教 学 安 排
一次备课
授课章节 名 称 第四单元 十六、人人皆可为国王 2 课时 讲授新课 语文教材、教学参考； 多媒体课件； 文字资料
二次备课
授课 课时 授课 形式 教学 资源
认知目标： 理清本文写作思路， 理解 “人人皆可为国王”
教学 目标
的真正含义； 能力目标：能运用所学知识，分析本文的举例论证方法； 情感目标：学会辩证地看待成败，树立信心，争取在自 己的领域中发挥自我价值。
二、作者简介 梁衡，当代作家，山西霍州人。1946 年出生，1968 年 教 毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日 学 报》记者、国家新闻出版署副署长。 是著名的新闻理论家、 过 散文家、科普作家和政论家。现任人民日报副总编辑、中国 程 人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、 (含 中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。 师 曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品 生 奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
一次备课
二次备课
第一、二课时
一、新课导入
投影展示古今中外帝王（总统）上朝（阅兵）的场景和 生活环境的图片。 问：同学们觉得这些图片有什么共同点？ 学生交流讨论 教师明确：至高无上的权利，万人尊崇的享受，锦衣玉食的 生活，这些当然是我们非常羡慕的生活状态。其实，只要找 准了目标，普通人有时候也可以有这种成就感，这种成就感 到底是什么呢？今天我们就来学习第 16 课《人人皆可为国 王》。 【板书】标题作者