深化教学改革 加强师资队伍建设 培养高素质创新型人才
教育教学实践目标(3篇)
第1篇一、引言教育教学实践是提高教育教学质量的重要途径，也是实现我国教育现代化、培养创新型人才的关键环节。
为了更好地推动教育教学实践，本文将从以下几个方面阐述教育教学实践目标。
二、教育教学实践目标1. 提高教育教学质量教育教学实践的首要目标是提高教育教学质量。
这包括以下几个方面：（1）优化课程设置。
根据社会发展需求和学生个性发展，调整课程设置，确保课程内容的科学性、系统性和前瞻性。
（2）改进教学方法。
采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）加强师资队伍建设。
提高教师的专业素养和教育教学能力，培养一支高素质的教师队伍。
（4）完善教学质量监控体系。
建立健全教学质量监控机制，确保教育教学质量稳步提升。
2. 培养创新型人才教育教学实践的根本目标是培养创新型人才。
这需要从以下几个方面着手：（1）培养学生的创新意识。
通过教育教学活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维。
（2）提高学生的实践能力。
注重培养学生的动手操作能力、实验技能和实际解决问题的能力。
（3）加强学科交叉融合。
鼓励学生跨学科学习，拓宽知识视野，提高综合素质。
（4）培养团队合作精神。
通过团队合作项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 促进教育公平教育教学实践应关注教育公平，确保每个学生都能享受到优质教育资源。
具体措施如下：（1）优化资源配置。
加大对薄弱学校的扶持力度，缩小城乡、区域间教育差距。
（2）实施素质教育。
关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，让每个学生都能找到适合自己的发展道路。
（3）推进教育信息化。
利用现代信息技术，促进教育资源共享，提高教育公平。
（4）加强家庭教育指导。
提高家长的教育观念，引导家长关注孩子的全面发展。
4. 推动教育改革教育教学实践要紧跟时代发展，不断推动教育改革。
具体目标如下：（1）深化课程改革。
优化课程体系，提高课程质量，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）改革考试评价制度。
建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质和能力。
教学体系实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，构建科学、合理、高效的教学体系成为提高教育教学质量的关键。
本报告旨在总结某学校在某学期的教学体系实践情况，分析实践过程中的亮点与不足，为今后教学体系的优化提供参考。
二、教学体系概述本教学体系以学生为中心，以培养学生综合素质为目标，以课程建设、教学方法改革、教学质量监控为三大支柱，形成了一个相互联系、相互促进的教学体系。
三、实践内容（一）课程建设1. 课程体系优化：根据社会需求和学校特色，对课程体系进行优化，调整课程结构，增加实践性课程，减少理论性课程，使课程设置更加合理。
2. 课程内容更新：定期对课程内容进行更新，引入最新的科研成果和行业动态，提高课程的时效性和实用性。
3. 课程资源建设：积极开发网络课程、在线开放课程等资源，为学生提供更多学习选择。
（二）教学方法改革1. 启发式教学：鼓励学生主动思考，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新意识和批判性思维。
2. 案例教学：结合实际案例，让学生在案例中学习知识、锻炼能力，提高学生的实践能力。
3. 翻转课堂：将课堂时间用于学生讨论和练习，教师讲解和辅导放在课前或课后，提高课堂效率。
（三）教学质量监控1. 教学检查：定期对教师的教学工作进行检查，包括教案、课件、课堂纪律等，确保教学质量。
2. 学生评价：通过学生评教、学生座谈会等方式，了解学生对教师教学工作的意见和建议，不断改进教学方法。
3. 教学质量评估：定期进行教学质量评估，对教学效果进行量化分析，为教学改进提供依据。
四、实践成果1. 学生满意度提高：通过优化课程体系、改革教学方法，学生满意度明显提高。
2. 教学质量提升：教学质量评估结果显示，教学效果显著提升。
3. 教师教学水平提高：教师积极参与教学改革，教学水平得到提高。
五、不足与反思1. 课程建设方面：部分课程内容更新速度较慢，需要进一步加强与行业、企业的联系，及时更新课程内容。
2. 教学方法改革方面：部分教师对新型教学方法掌握不够，需要加强培训和指导。
中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见
中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见文章属性•【制定机关】中国共产党中央委员会,国务院•【公布日期】2018.02.20•【文号】•【施行日期】2018.02.20•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见（2018年1月20日）百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
为深入贯彻落实党的十九大精神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面提升国民素质和人力资源质量，加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础，现就全面深化新时代教师队伍建设改革提出如下意见。
一、坚持兴国必先强师，深刻认识教师队伍建设的重要意义和总体要求1.战略意义。
教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。
党和国家历来高度重视教师工作。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将教师队伍建设摆在突出位置，作出一系列重大决策部署，各地区各部门和各级各类学校采取有力措施认真贯彻落实，教师队伍建设取得显著成就。
广大教师牢记使命、不忘初衷，爱岗敬业、教书育人，改革创新、服务社会，作出了重要贡献。
当今世界正处在大发展大变革大调整之中，新一轮科技和工业革命正在孕育，新的增长动能不断积聚。
中国特色社会主义进入了新时代，开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。
我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，人民对公平而有质量的教育的向往更加迫切。
面对新方位、新征程、新使命，教师队伍建设还不能完全适应。
有的地方对教育和教师工作重视不够，在教育事业发展中重硬件轻软件、重外延轻内涵的现象还比较突出，对教师队伍建设的支持力度亟须加大；师范教育体系有所削弱，对师范院校支持不够；有的教师素质能力难以适应新时代人才培养需要，思想政治素质和师德水平需要提升，专业化水平需要提高；教师特别是中小学教师职业吸引力不足，地位待遇有待提高；教师城乡结构、学科结构分布不尽合理，准入、招聘、交流、退出等机制还不够完善，管理体制机制亟须理顺。
加快建设高水平本科教育
加快建设高水平本科教育近年来，随着我国高等教育的快速发展，本科教育逐渐成为高校教育体系中的重要组成部分。
如今，随着国家对高水平本科教育的提出和推广，高校也加快了本科教育的建设。
为了进一步提高本科教育的水平，需要从以下几个方面加快建设高水平本科教育。
一、加强师资队伍建设教师是本科教育的核心和灵魂，师资队伍的建设是高水平本科教育的基础。
建设高水平本科教育，必须重视教师的培养和管理。
要加强对教师的培养和管理，鼓励教师在教学工作中创新教学思路，打造一支以高素质、创新能力强的教师队伍。
二、深化教学改革随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经逐渐被替代，教育模式的改革已成为当前本科教育中的一个重要课题。
本科教育应该向以学生为中心进行改革，将教育定位为学生的能力培养，强化学生的主体地位。
此外，加强课堂教学改革，提高课堂教学效率和质量，是本科教育改革的关键。
三、创新教育方法和手段高校要为教育创新提供坚实的支撑。
通过创新教育方法和手段，提高教学效果和教育质量。
采取多样化的教育方式，并通过电子化教育、网络教育等手段拓展教育资源，有助于提升本科教育的水平和质量，实现人才培养的最终目的。
四、强化课程设置本科教育的课程设置要满足人才培养的需求，并保证全面培养学生的素质和能力。
课程设置要紧贴时代发展需求，根据学生发展特点设计适合的课程。
同时自然科学教育必须与文科教育、人文教育和社会实践相结合，强化学科交叉和融合，使学生能够在学术和实践中均衡发展。
五、加强学生评价本科教育中，学生评价是纠错和提高教学质量的有效途径，应该加强对学生的评价。
学校要建立健全教育质量的监测与评估体系，制定相应的标准和指引，以评价体系为基础来推动教学改革和提高教学质量。
六、提高学生参与度高水平本科教育要注意发挥学生的积极性和参与度，强化学生自主学习、自我管理和自我评价能力。
要关注学生的自我发展，调动学习的激情，提高学生的责任感和自信心。
通过组织各种校内外学术活动，拓展学生学习内容和途径，让学生感觉到课外学习也可以收获颇丰。
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究【摘要】本文围绕新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设展开研究。
引言部分从研究背景和研究意义入手，探讨了研究的重要性。
正文包括高素质专业化教师的内涵和创新型教师的要求，分析了师资队伍建设的现状并探讨了路径。
对教师培训与发展机制进行构建。
结论部分强调了新时代教师队伍建设的重要性，提出了未来研究方向，并对本文进行了总结。
通过本文的研究，可以更好地推动教师队伍的发展，为教育事业做出更大的贡献。
.【关键词】关键词：高素质专业化教师、创新型教师、师资队伍建设、教师培训、发展机制、新时代、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景教育是社会发展的基石，而教师是教育事业的中坚力量。
随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，新时代对教师的要求也在不断提高。
高素质专业化创新型教师已成为当前教育改革的关键目标。
在新时代背景下，我国教师队伍建设面临着一系列挑战和问题，需要进行深入研究和探讨。
当前，教师队伍中存在着教师素质不高、教学水平参差不齐的情况，与新时代教育需求不相适应。
随着科技的不断发展和社会的不断变革，传统的教师培训和发展模式也已经无法满足现代化教师的需求。
建设高素质专业化创新型教师队伍已成为当前教育改革的当务之急。
针对以上问题和挑战，本研究将从高素质专业化教师的内涵、创新型教师的要求、师资队伍建设现状分析、师资队伍建设路径探讨和教师培训与发展机制的构建等方面展开研究，旨在为新时代教师队伍建设提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义教师队伍建设是教育事业发展的基础和关键，随着社会发展的不断进步和教育改革不断深化，培养高素质专业化创新型教师已成为当前教育事业发展的迫切需求。
高素质专业化创新型教师不仅需要具备扎实的学科知识和专业技能，还需要具备创新思维、跨学科能力、教育技术应用能力等多方面的能力。
构建这样的教师队伍，对提高教育教学质量、创新教育理念、促进学生综合素质发展具有重要意义。
深化拓展教育教学改革 培养创新创业型人才
2012年第11期吉林省教育学院学报No.11，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总299期）Total No .299收稿日期：2012—07—16作者简介：谢纳泽（1970—），男，河南信阳人，河南大学药学院副院长，副教授，硕士生导师，研究方向：高等教育管理。
项目简介：本文系河南省哲学社会科学规划项目“地方高校创新型人才培养问题研究”（编号：2011FSH011）、河南省政府决策研究招标课题“中原经济区建设视域下河南高校创业文化建设调查研究”（立项号：2012B130）、河南大学第十一批教学改革项目“地方综合性大学实施素质教育与创新教育问题研究”的阶段性研究成果之一。
深化拓展教育教学改革培养创新创业型人才谢纳泽(河南大学药学院，河南开封475004)摘要：培养创新创业型高素质人才是时代赋予高等教育的现实责任和历史使命。
高校必须切实创新教育理念，加强课程建设，创新教学方法，强化实践教学，加强师资队伍建设，培养学生的创新精神和创业能力。
关键词：教学改革;创新;创业;人才中图分类号：G961文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)11—0007—02高校担负着培养创新创业型高素质人才的重要使命，必须深化拓展教育教学改革，培养和造就具有较高职业素养、创新精神和创业能力的高素质人才。
一、创新教育理念教育理念在教育教学实践中具有基础性、先导性和战略性作用。
培养创新创业型人才，首要的是转变和创新教育理念。
一是强化素质教育理念。
以文化素质教育为切入点和突破口的大学素质教育主要是针对狭隘的专业教育的弊端提出来的，强调“做事”与“做人”的有机结合，旨在促进科学教育与人文教育相融合。
创新创业型人才不仅要掌握扎实的科学知识，而且要积累宽泛的人文知识、培养浓郁的人文情怀、塑造崇高的人文精神。
高校要将文化素质教育课程纳入学校人才培养计划和课程体系，将学生的自主学习活动、社会实践活动、各类创新创业活动等有机地纳入教育教学体系，引导学生成长为人文素养与科学精神和谐共存的新一代人才。
关于加强“双师型”教师队伍建设的意见
基本原则
● 坚持专职与兼职相结合 ● 坚持培养与引进相结合
● 坚持学校与行业单位相结合
● 坚持“请进来”与“走出去”相结合
● 理论与实践并重
● 教学能力与实践能力并重 ● 育智与育德并重
● 考取资质证书与专业能力培训并重
工作目标
一、数量目标 至2015年，专业基础课、专业课和实践 实训课教师中具有双师素质（具有相关专业 的实际经验和技能技术）的达到60%；具备 “双师型”教师资格（取得相关职业资质证 书）的达到15%；从企事业单位聘请的“双 师型”教师比例达到10%，并遴选100名中 青年骨干人才进行重点培养。
二、能力目标 基本素质 职业素质 管理能力 创新能力
主要内容
一、充分提高思想认识 从“十二五”期间我校强化素质能力 培养，加强产学研紧密结合，深度融入陇 东能源基地建设的办学思路来看，建立一 支结构优化、数量充足、专业素质过硬的 “双师型”教师队伍不仅必要，而且十分 紧迫。
二、完善各项管理制度
关于加强双师型教师队伍建设的意见?文件结构指导思想基本原则工作目标主要内容保障措施以教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见为指导以学校十二五师资队伍建设规划为依据以培养各级各类高素质应用型人才为宗旨以提高教师队伍的专业实践能力为重点以促进各专业教师自觉提升自身应用能力和实际操作水平为目的深化教育教学改革强化培养培训加强规范管理建立长效机制努力建设一支具有深厚的专业理论知识扎实的专业实践能力适应应用型人才培养需要的双师型教师队伍
建立“双师型”教师资格认定体系。 完善现有教师进修培训、引进、外聘等 相关制度。 完善教师督导、考核制度。
三、建立良好运行机制
学校统筹规划 明确部门职责 学院加强管理 教师积极参与
保障措施
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究1. 引言1.1 研究背景教师队伍是教育事业中最重要的资源，直接关系到教育质量和教育事业的可持续发展。
随着社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，新时代对教师队伍提出了更高的要求。
当前，我国面临着全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务，教育事业也正处在深化改革的关键阶段。
为了适应新时代的发展需求，培养更多具有高素质、专业化和创新能力的教师成为当务之急。
传统的教师角色以传授知识为主，但随着社会的不断发展，教师的角色也在发生着深刻的变化。
新时代要求教师不仅要具备扎实的专业知识和教学能力，还要具备创新精神和跨学科的能力。
建设一支“高素质专业化创新型教师”的师资队伍成为当前教育改革和发展的重要任务之一。
这不仅需要教师自身不断提升，还需要教育部门和学校给予支持和引导，共同推动教师队伍建设向更高水平迈进。
.1.2 研究目的本篇文章旨在探讨新时代“高素质专业化创新型教师”的内涵建构及师资队伍建设的相关问题。
具体而言，本研究旨在从高素质专业化教师的特征和创新型教师的要求两个方面对新时代教师的角色进行深入分析，探讨师资队伍建设中所面临的挑战以及有效的发展路径。
通过对新时代教师角色转变的研究和师资队伍建设的重要性进行论述，旨在为未来教育教学提供有益的借鉴和启示。
通过本研究，期望能够为教师的专业化发展和师资队伍的建设提供一些有益的思考和建议，推动教育事业的发展和教育质量的提升。
1.3 研究意义教师是教育事业的中坚力量，教师队伍的素质与数量直接关系着教育事业的发展。
在新时代，教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，还需要具备创新意识和实践能力。
构建高素质专业化创新型教师队伍是当前教育工作的迫切需求。
研究如何建构这样的教师队伍，探索师资队伍建设的路径和方法，对于提高教育教学质量，推动教育现代化具有重要意义。
高素质专业化创新型教师能够更好地适应社会发展的需求，更好地引领学生进行自主学习和创新实践，培养学生的综合素质和创新能力。
关于进一步加强高素质教师队伍建设的意见
关于进一步加强高素质教师队伍建设的意见各区、县人民政府，各委、局，各直属单位：为贯彻落实全国教育工作会议和•中共中央国务院关于印发†国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）‡的通知‣（中发…2010‟12号）精神，提高教师队伍整体水平，现就进一步加强我市高素质教师队伍建设提出如下意见：一、统一思想，充分认识建设高素质教师队伍的重大意义（一）加强教师队伍建设是推动教育事业科学发展的根本途径。
教师承担着全面贯彻党的教育方针的重大职责，肩负着办好人民满意教育的重要使命。
教育大计，教师为本。
建设一支德才兼备、富有创新精神的高素质教师队伍，对办好每一所学校、教好每一名学生，全面实施素质教育、全面提高教育质量具有重要意义。
（二）加强教师队伍建设是构建人力资源强市的紧迫任务。
建设人力资源强市，优先发展教育事业，必须建设一支高素质的教师队伍。
当前，我市基础教育师资配置还不够均衡，职业教育"双师型"教师比例还不够高，高等教育教师创新能力还不够强，教师队伍整体素质尚需提高。
进一步加强教师队伍建设，加快提高教师队伍整体素质，为建设人力资源强市提供人才保障和智力支持，是我市教育事业发展的当务之急。
（三）加强教师队伍建设是构建学习型、创新型城市的必然要求。
构建学习型、创新型城市，需要大量高素质人才。
教师肩负着培养创新人才和促进全民终身学习、推进全市改革创新的多重任务，是建设学习型、创新型城市的主力军。
各级人民政府、有关部门、各学校要为广大教师搭建终身学习的平台，创设鼓励创新、宽容失败的制度环境。
广大教师要勤于学习，勇于探索，增强培养创新型人才和服务经济社会建设的能力，引导学生树立终身学习理念，着力培养学生的创新精神和实践能力，为构建学习型、创新型城市奠定基础。
二、明确建设高素质教师队伍的总体目标，创新教师队伍建设思路（四）把握教育改革与发展的战略重点，明确建设高素质教师队伍的总体目标。
深化教育评价改革
深化教育评价改革1. 深化教育评价改革的重要性随着社会的快速发展和科技的不断进步，教育评价体系在培养人才、促进社会发展和提高国家竞争力方面发挥着越来越重要的作用。
深化教育评价改革，对于提高教育质量、培养创新型人才、实现教育公平和社会和谐具有重要意义。
深化教育评价改革有助于提高教育质量，传统的教育评价体系往往过于注重知识传授和考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
深化教育评价改革，将更加注重对学生德、智、体、美、劳全面发展的评价，有利于激发学生的学习兴趣和潜能，提高教育教学质量。
深化教育评价改革有助于培养创新型人才，在新时代背景下，创新已经成为国家发展的核心驱动力。
深化教育评价改革，将更加注重培养学生的创新能力、实践能力和团队协作能力，为国家培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
深化教育评价改革有助于实现教育公平，我国教育资源分布不均，城乡、地区之间的教育差距仍然较大。
深化教育评价改革，将更加注重对农村和贫困地区的教育支持，缩小城乡、地区之间的教育差距，实现教育公平。
深化教育评价改革有助于促进社会和谐，教育是国家发展的基石，也是社会进步的重要力量。
深化教育评价改革，将更加注重培养学生的社会责任感、公民意识和道德品质，有利于构建和谐社会，促进国家的长治久安。
1.1 促进素质教育的发展完善课程体系：根据国家教育部门的要求和学生的实际需求，调整课程设置，确保各类课程的质量和效果。
加强课程与教学内容的整合，提高课程的实践性和针对性。
优化教学方法：推广新型教育技术，如在线教育、翻转课堂等，提高教学效率。
鼓励教师采用启发式、探究式等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
加强师资培训：定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，提高教师的教育教学水平。
加强对教师的激励机制，鼓励教师创新教学方法，提高教学质量。
拓展课外活动：丰富课外活动内容，鼓励学生参加各类社团、兴趣小组等活动，培养学生的团队协作能力和社会实践能力。
教学改革途径_实践(3篇)
第1篇随着教育事业的不断发展，教学改革已成为提升教育质量、培养创新型人才的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨教学改革途径的实践，以期为广大教育工作者提供参考。
一、更新教育观念1. 树立以人为本的教育理念。
教育改革应以学生为中心，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 强化终身学习观念。
教育改革要引导学生树立终身学习的观念，鼓励学生在学习过程中不断充实自己，适应社会发展的需要。
3. 转变教师角色。
教师应从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，关注学生的全面发展，提高教育教学质量。
二、优化课程设置1. 丰富课程内容。
课程设置应与时俱进，关注社会热点、科技发展，提高课程的实用性和前瞻性。
2. 优化课程结构。
调整课程设置，增加选修课程，拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣爱好。
3. 强化实践教学。
增加实践教学环节，提高学生的动手能力和实际操作能力。
三、创新教学方法1. 采用启发式教学。
激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
2. 运用信息技术。
利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学形式，提高教学效果。
3. 实施合作学习。
鼓励学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、加强师资队伍建设1. 提高教师素质。
加强教师培训，提高教师的师德修养、专业素养和教育教学能力。
2. 建立激励机制。
激发教师的积极性和创造性，提高教育教学质量。
3. 优化教师结构。
引进优秀人才，提高教师队伍的整体水平。
五、改革评价体系1. 实施多元化评价。
关注学生的全面发展，采用过程性评价和结果性评价相结合的方式。
2. 重视学生自我评价。
引导学生进行自我反思，提高学生的自我认知和自我发展能力。
3. 强化评价的反馈功能。
及时反馈评价结果，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
六、加强学校与社会合作1. 建立校企合作机制。
与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的就业竞争力。
教研活动主题高校(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，以其高效、互动、个性化的特点，逐渐成为我国高校教育教学改革的重要方向。
为深入探讨智慧课堂在高校教学中的应用，提升教学质量，本次教研活动以“构建智慧课堂，提升教学质量”为主题，旨在为广大教师提供一个交流、分享、学习的平台。
一、活动背景近年来，我国高校在教育教学改革方面取得了显著成果，但仍然存在一些问题，如教学方法单一、课堂互动不足、学生学习兴趣不高、教学质量有待提升等。
为解决这些问题，构建智慧课堂成为必然选择。
智慧课堂融合了现代信息技术、教育教学理念、教学方法等，通过优化教学资源、创新教学模式、提高教学效果，为提升教学质量提供了有力保障。
二、活动目标1. 提高教师对智慧课堂的认识，明确其在教育教学改革中的重要作用。
2. 交流智慧课堂建设经验，分享优秀教学案例，促进教师专业成长。
3. 探讨智慧课堂在高校教学中的应用策略，提升教学质量。
4. 加强校际交流与合作，推动智慧课堂在全国高校的普及与发展。
三、活动内容1. 主题报告邀请知名专家学者作主题报告，深入解读智慧课堂的概念、特点、发展趋势等，为教师提供理论指导。
2. 经验交流组织优秀教师在会上分享智慧课堂建设经验，包括课程设计、教学资源开发、教学方法创新等方面，为其他教师提供借鉴。
3. 教学观摩开展智慧课堂教学观摩活动，展示优秀智慧课堂案例，让教师直观感受智慧课堂的魅力。
4. 专题研讨围绕智慧课堂建设中的热点问题进行专题研讨，如教学资源建设、教学平台应用、教学方法创新等，为教师提供实践指导。
5. 成果展示展示高校智慧课堂建设成果，包括优秀教学案例、教学资源、教学平台等，为教师提供参考。
四、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、实施等工作。
2. 邀请专家学者、优秀教师、相关部门负责人等参加活动。
3. 制定详细的活动方案，明确活动流程、时间安排、人员分工等。
深化教育教学改革与培养技能型创新人才的探讨-教育文档
深化教育教学改革与培养技能型创新人才的探讨党的十七大报告提出, 提高自主创新能力, 建设创新型国家, 优先发展教育, 建设人力资源强国。
高等教育法规定,高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。
创新已成为高校可持续发展的基础和生命力所在。
加强对大学生创新意识、创新思维、创新精神、创新能力培养, 培养适应知识经济时代和我国社会主义建设事业需要的创新人才, 已经成为高等学校新的历史任务。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命, 在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高, 高等职业教育承担着培养应用型技能型创新人才的重任, 面临着极好的发展机遇。
一、创新人才的目标定位创新人才是泛指具有创新意识、创新思维、创新能力以及创新人格的人, 不单是指那些已为科学做出了重大贡献, 为人类做出了重大发明, 有了创造事迹的极少数人。
创新型人才与通常所说的理论型人才、应用型人才、技能型人才等是相互联系的, 它们是按照不同的划分标准而产生的不同分类。
无论是理论型人才、应用型人才还是技艺型人才, 都需要有创造性, 都需要成为创新人才。
创新既有理论型的, 也有应用型的。
理论型创新人才有通过对客观规律的研究, 在理论、原理等方面突破的原始型创新人才, 有把众多新技术优化组合, 博采众家之长为我所用的集成创新型人才,还有把引进的先进技术加以改造升级,为我所用, 使之实现技术上的新突破的学习型创新人才。
我国正处于社会主义初级阶段,在今后相当长的一个时期内, 我国的自主创新将以集成创新与学习创新为主, 这必然要求我们把应用型创新人才培养作为我们人才培养的重点。
应用型创新人才具有高低不同的层次: 专业知识、基础知识雄厚, 具有应用研究能力的理论性创新人才主要由重点大学培养;知识综合性强, 具有资源整合与集成能力的设计型创新人才主要由普通本科院校培养;有一定专业、基础知识, 技能熟练, 具有解决现场问题能力的技能型创新人才主要由高职高专院校培养; 专业基础较差, 但操作规范有技巧, 具有熟练操作能力的操作型创新人才主要由中等职业院校培养。
我国教育教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言教育是国家发展的基石，教育教学改革是提高教育质量、培养创新型人才的重要途径。
近年来，我国教育教学改革不断深化，取得了显著成果。
本文将从我国教育教学改革的背景、实践举措和成效等方面进行探讨。
二、背景1. 国际教育改革趋势：全球范围内，教育改革已成为各国政府关注的焦点。
各国纷纷加大教育投入，提高教育质量，以培养具有国际竞争力的创新型人才。
2. 我国教育现状：我国教育在取得巨大成就的同时，也面临着一些问题，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教育体制僵化等。
3. 社会需求：随着我国经济社会的发展，对高素质人才的需求日益增长。
教育教学改革成为满足社会需求、推动国家发展的必然选择。
三、实践举措1. 深化课程改革（1）优化课程结构：调整课程设置，增加实践性、探究性课程，减少学科知识性课程，培养学生的综合素质。
（2）改革教学方法：倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究能力。
（3）创新教学模式：推广翻转课堂、混合式学习等新型教学模式，提高教学效果。
2. 优化教育资源配置（1）均衡资源配置：加大对农村、边远地区教育的投入，缩小城乡、区域间教育差距。
（2）提高教育质量：加强教师队伍建设，提高教师素质，优化师资结构。
（3）推进教育信息化：加快教育信息化建设，提高教育信息化水平，实现优质教育资源共享。
3. 完善教育评价体系（1）改革考试制度：实行多元化考试评价，减少对考试成绩的过度依赖。
（2）注重学生综合素质评价：关注学生在思想道德、学业成绩、身心健康、艺术特长等方面的全面发展。
（3）建立学生成长档案：记录学生在校期间的学习、成长过程，为学生提供个性化教育服务。
4. 深化教育体制改革（1）推进义务教育均衡发展：落实义务教育均衡发展政策，保障所有适龄儿童接受优质义务教育。
（2）深化高中阶段教育改革：优化高中课程设置，推进选课走班制，满足学生多样化发展需求。
（3）推进高等教育改革：优化高等教育结构，提高高等教育质量，培养具有国际竞争力的高素质人才。
解读《全面深化新时代教师队伍建设改革实施意见》
解读《全面深化新时代教师队伍建设改革实施意见》作者：林艺青来源：《新教育·综合版》 2019年第1期为深入贯彻落实党的十九大精神和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育,以更有效的举措推进海南自由贸易试验区和中国特色自由贸易港建设,现结合我省实际,就《中共海南省委海南省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》(以下简称《实施意见》),从目标任务、主要措施、工作要求三大部分详细解读《实施意见》的具体部署。
一、目标任务经过5年的努力,我省教师培养培训、考核评价、补充调整、奖惩激励机制基本健全,教师合法权益得到有效保障,事权人权财权相统一的教师管理体制普遍建立,教师教书育人的积极性、主动性和创造性明显提高,形成一支规模、结构、素质能力基本满足我省各级各类教育发展需要的教师队伍,为加快建设经济繁荣、社会文明、生态宜居、人民幸福的美好新海南提供有力的教育人才智力支撑。
到2035年,全省教师队伍综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升,涌现一批根植海南热土、乐教善教崇教的优秀教师,形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型新时代教师队伍。
教师管理体制机制科学规范高效,教师队伍治理体系和治理能力现代化水平明显提升。
教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学。
尊师重教蔚然成风,教师的幸福感、成就感、荣誉感不断增强,教师成为让人羡慕的职业。
二、主要措施1.加强党的全面领导,深入推进师德师风建设。
(1)发挥党建核心引领作用。
将全面从严治党要求落实到教师队伍建设始终,实施学校基层党组织建设标准化工程和教师党支部书记“双带头人”培育工程,选优配强教师党支部书记,注重做好在骨干教师、优秀青年教师中发展党员工作。
大学具体实施方案
第1篇
大学具体实施方案
一、引言
为响应国家教育政策，提高高等教育质量，根据《中华人民共和国教育法》和《高等教育法》的有关规定，结合我校实际情况，特制定本实施方案。本方案旨在深化教育教学改革，优化人才培养体系，提升学生综合素质，培养德智体美全面发展的高素质人才。
二、目标定位
1.坚持立德树人根本任务，强化思想政治教育，培养具有社会主义核心价值观的社会主义建设者和接班人。
（3）探索多元化评价体系，关注学生个性发展。
4.学生创新创业能力培养
（1）加强创新创业教育，增设创新创业相关课程。
（2）搭建创新创业平台，鼓励学生参与科研项目。
（3）举办创新创业竞赛，提升学生创新创业能力。
5.校园文化建设
（1）加强校园精神文明建设，弘扬中华优秀传统文化。
（2）举办丰富多彩的校园活动，提高学生综合素质。
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第2篇
大学具体实施方案
一、背景分析
当前，我国正处于经济社会发展的关键时期，高等教育作为国家人才培养的重要基地，肩负着培养高素质、创新型人才的重要使命。为深化教育教学改革，提升人才培养质量，根据国家相关教育政策，结合我校实际情况，制定本实施方案。
二、目标定位
1.坚持立德树人根本任务，强化思想政治教育，培养具有社会主义核心价值观的社会主义建设者和接班人。
5.校园文化建设（1）加强 Nhomakorabea园精神文明建设，弘扬中华优秀传统文化，培育学生道德品质。
（2）举办丰富多彩的校园活动，提升学生综合素质，促进学生全面发展。
（3）加强学生社团建设，培养学生的团队协作能力和组织能力。
四、组织实施
1.成立工作领导小组，明确责任分工，统筹协调各方力量，确保方案的有效实施。
实践深化教学改革(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学改革已成为教育领域的重要议题。
深化教学改革，是提高教育教学质量、培养创新型人才的关键所在。
本文将从实践角度出发，探讨如何深化教学改革，为我国教育事业的发展提供有益借鉴。
一、深化教学改革的重要性1. 提高教育教学质量深化教学改革，有助于优化课程设置，创新教学方法，提高教育教学质量。
通过改革，可以使教学内容更加贴近社会需求，培养学生的综合素质和创新能力。
2. 培养创新型人才深化教学改革，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
在改革过程中，教师应注重培养学生的批判性思维、实践能力和团队合作精神，为我国培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
3. 促进教育公平深化教学改革，有助于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
通过改革，可以使优质教育资源得到合理配置，让更多学生享受到优质教育。
二、深化教学改革的实践路径1. 优化课程设置（1）关注社会需求，调整课程结构。
根据社会发展趋势和人才需求，调整课程设置，使教学内容更加贴近实际。
（2）加强实践教学，提高学生动手能力。
在课程设置中，增加实践教学环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
2. 创新教学方法（1）实施项目式教学。
以项目为载体，引导学生自主学习、合作学习，提高学生的实践能力和创新能力。
（2）采用多元化教学手段。
运用多媒体、网络等手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
（3）注重师生互动。
鼓励学生提问、发表观点，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 改进教学评价（1）建立多元化的评价体系。
从知识、能力、素质等方面对学生的学习成果进行全面评价。
（2）注重过程性评价。
关注学生的学习过程，及时发现问题，给予指导。
（3）发挥评价的激励作用。
以评价为手段，激发学生的学习积极性，促进教育教学质量的提高。
4. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质。
通过培训、进修等方式，提升教师的综合素质和教育教学能力。
（2）优化教师队伍结构。
引进优秀人才，加强师资队伍建设。
校领导高校本科专业建设发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家共同探讨高校本科专业建设的重要议题。
近年来，我国高等教育事业取得了举世瞩目的成就，高校本科专业建设作为其中的重要组成部分，对于培养高素质人才、服务经济社会发展具有重要意义。
在此，我代表学校领导，就高校本科专业建设发表以下意见：一、明确专业建设目标高校本科专业建设要以立德树人为根本任务，以服务国家战略和地方经济社会发展为导向，以培养高素质应用型人才为核心，努力实现专业建设与经济社会发展同频共振。
我们要紧紧围绕国家战略需求，结合学校办学特色，科学规划专业布局，优化学科结构，打造一批具有国际影响力、国内领先水平的一流专业。
二、强化专业内涵建设专业内涵建设是高校本科专业建设的核心。
我们要以提高人才培养质量为出发点和落脚点，深入推进教育教学改革，加强师资队伍建设，优化课程体系，提升实践教学水平，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，要加强与行业企业的合作，实现产教融合、校企合作，为学生提供更多实践机会。
三、加强师资队伍建设师资队伍是高校本科专业建设的基石。
我们要高度重视师资队伍建设，实施人才强校战略，引进和培养一批具有国际视野、国内领先水平的学科带头人、骨干教师。
同时，要加强教师职业道德建设，提高教师教育教学水平，激发教师创新活力。
四、深化教育教学改革教育教学改革是高校本科专业建设的关键。
我们要深入推进课程体系、教学方法、评价体系等方面的改革，创新教育教学模式，提高人才培养质量。
要注重培养学生的自主学习、批判性思维和创新能力，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
五、强化国际化办学国际化办学是高校本科专业建设的重要方向。
我们要加强与国际高水平大学的交流与合作，引进国外优质教育资源，提高学校的国际影响力。
同时，要鼓励学生参与国际交流项目，拓宽国际视野，提高学生的跨文化交际能力。
最后，我希望全体师生共同努力，以更加饱满的热情、更加务实的作风，推动高校本科专业建设再上新台阶，为我国高等教育事业和经济社会发展作出新的更大贡献！谢谢大家！。
学院院长当选后工作规划
一、引言随着我国高等教育的不断发展，学院作为人才培养、科学研究和社会服务的重要基地，肩负着培养高素质人才、推动科技创新和服务地方经济社会发展的重任。
在新的历史时期，我深感荣幸能够当选为学院院长。
在此，我结合学院实际情况，制定以下工作规划，以期推动学院各项事业迈上新台阶。
二、工作目标1. 提升学院综合实力，力争在国内外学术界、产业界产生广泛影响力。
2. 加强师资队伍建设，培养一支高素质、高水平的师资队伍。
3. 深化教育教学改革，提高人才培养质量。
4. 加强科研创新，推动科研成果转化，服务地方经济社会发展。
5. 优化学院内部管理，提高管理效能。
三、具体措施1. 加强师资队伍建设（1）引进和培养高层次人才，优化师资队伍结构。
（2）加强教师培训和学术交流，提升教师教学科研能力。
（3）建立健全教师考核评价体系，激发教师工作积极性。
2. 深化教育教学改革（1）优化专业设置，培养适应社会发展需求的应用型人才。
（2）改革课程体系，提高课程质量。
（3）加强实践教学，提高学生动手能力。
3. 加强科研创新（1）鼓励教师申报科研项目，争取更多科研经费。
（2）加强产学研合作，推动科研成果转化。
（3）举办学术活动，提升学院学术影响力。
4. 优化学院内部管理（1）加强制度建设，规范学院管理。
（2）提高工作效率，简化办事流程。
（3）加强学院文化建设，增强师生凝聚力。
5. 服务地方经济社会发展（1）加强与地方政府、企业的合作，推动学院科研成果转化。
（2）积极参与地方经济社会发展规划，为地方提供智力支持。
（3）开展社会服务，提升学院社会影响力。
四、总结作为一名新当选的学院院长，我将以高度的责任感和使命感，带领全体师生共同努力，为实现学院工作目标而努力奋斗。
在今后的工作中，我将不断学习，提高自身素质，为学院的发展贡献自己的力量。
我相信，在全体师生的共同努力下，我们的学院一定能够实现跨越式发展，为我国高等教育事业做出更大贡献。
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深化教学改革加强师资队伍建设培养高素质创新型人才摘要：建设创新型国家需要在各个行业培养大批各种类型、各种层次、不同特色、适应科学发展新形势需要的创新人才，这对高等教育提出了更高的要求。
因而高等学校必须进一步加强师资队伍建设，深化教学改革，以适应高素质创新型人才培养的要求。
本文结合个人的成长和从教50余年教学经历，就当前师资队伍建设和教学改革中的某些热点问题，谈谈自己的一些体会和建议。
关键词：师资队伍建设；教学改革；创新人才培养我是一名数学教师，1954年以来一直在交大工作，大部分时间和精力是从事大面积工科数学的教学和改革工作。
50多年来，西安交通大学工科数学的课程建设和教学改革一直走在全国的前列：拥有国家教学团队，两门国家精品课程，两门国家精品教材；一名教师获高等学校教学名师奖，两名获省级教学名师奖。
1980年以来，承担了教育部教学专项课题13项，获国家和教育部教学和教材成果奖8项。
西安交通大学工科数学课程教学基地于2004年教育部验收评估中，名列全国4个优秀工科数学基地的前茅。
西安交通大学工科数学课程建设和教学改革的思想、成果和经验，在全国工科数学界产生着重要的影响。
目前，由全国高等学校教学研究中心、高等教育出版社、数学与统计学教学指导委员会与西安交通大学共建的高等学校大学数学教学研究与发展中心也设立在西安交通大学。
这些成绩的取得是西安交通大学几代人半个世纪以来不懈努力的结果，而我就是在这样一个环境里，在组织的培养和老一辈师长们的带领下逐步成长的。
回顾西安交通大学工科数学发展和我个人成长的历程，我有以下几点体会：一、重培养，严要求，切实把好教学关进行教学改革提高教学质量，关键之一在于有一支优秀的教师队伍。
而这支队伍的建设，应当从青年教师抓起。
与上世纪五、六十年代的教师相比，现在的青年教师大多是博士，至少也是硕士，学历高，基础好，这是他们的长处。
但是，在教学的敬业精神和教学方法方面却有着一定的差距。
敬业精神首先反映在对教学的热爱，不仅把教学工作看作是职业，勤勤恳恳地完成任务；而且作为事业和艺术，乐于献身，勇于探索、追求完美。
敬业的教师对教学具有高度的责任感，会把每次上讲台看成是一次演出，不仅课前认真准备，而且衣着整洁、提前到场。
记得几年前我去西安一所大学作报告，该校校长是首届国家教学名师奖获得者，晚上请我吃饭。
七点钟，热菜还没有开始上，他对我说：很抱歉，他晚上七点半有课要早退了，我说现在还早嘛!他说他从来都是提前20分钟到教室。
一位当了8年的校长，对待教学的这种敬业精神实堪敬佩。
敬业的教师对教学精益求精，会经常进行反思，当课讲得好时，会为自身的价值而兴奋和喜悦，难免也有讲得不好的时候，这时会感到非常难受甚至茶饭不思，这种精神会激励他们竭尽全力去讲好下一堂课。
对青年教师的培养要从开始工作时抓起，要精心培养、严格要求，要帮助他们树立良好的敬业精神，练好教学基本功，养成良好的教学素质和习惯，切实过好教学关。
要充分发挥老教师的传帮带的作用。
1956年交大西迁后，尽管大家教学任务都很繁重，但每周一个单元的教学法活动却雷打不动。
尽管系里的一批老教授行政工作很忙，自己还担任着教学工作，但他们都经常下班听课，而且听课后向讲课者坦诚地提出意见，鼓励他们发扬优点，真诚地帮助他们改进不足。
互相观摩性听课在当时是教师间自觉的行为。
近年来我校理学院拨专款组织有经验的退休教师协助师资培养工作，听中青年教师的课，或对参加授课竞赛的教师进行培训。
他们在听课后与讲课者满腔热忱地促膝长谈，结合讲授情况进行具体剖析和指导，这比督导组一般性的检查性听课更有实效。
如果条件允许，对讲课者进行录像，在回放过程中进行面对面地讲评，将会收到更好的效果。
应该注意发掘教学上的好苗子，热情鼓励，积极培养，大胆使用，让他们在实战中锻炼成长是培养骨干教师的一种有效途径。
1959年起，我被吸收经常参加教研室研讨教学改革的核心组会议，后又参加1964年出版的《高等数学》教材的编写。
通过这些活动，向老教师们学习了许多教学思想和理念，也对教学内容的理解逐步深化。
1962年又让我担任了第一届高等数学课程教材编审委员会秘书，后任委员和两届教指委主任。
在和大家一道工作中不断地受到熏陶和磨练。
回顾自己成长的历程，我深深地感到，如果没有组织上为我创造的这些环境和条件，没有前辈们的带领，绝不可能有我今天的成就。
而我的一个重要体会就是要及时地珍惜和把握这些条件，在教学和教改工作中认真地做好“有心人”。
在对青年教师精心培养的同时，也要对他们严格要求和管理，这是老交大传统的体现。
“要求严”不仅针对学生，也同样针对教师。
实际上，严格要求和管理本身就是师资培养的一部分，要求辅导教师随班听课；实行大班教师责任制，辅导教师的习题课教案必须事先听取主讲教师的意见，要征得主讲教师的同意；每周必须向主讲教师汇报学生作业情况和答疑中反映出的问题；开课前必须试讲，试讲评分必须达到一定标准才有资格讲课。
在交通大学历史上，有的教师甚至辅导了4、5年仍不能上台讲课。
正是这种严格的要求和管理，促使了青年教师在教学上的迅速成长，也正是对教师这种严格的要求和精心培养，打造了西安交通大学工科数学课程的教学名牌。
要促进各类教师的成长，要使优秀教师永葆教学青春，必须在政策上体现“干好干坏不一样”。
“干多干少不一样”容易通过工作量的报酬解决，科研上“干好干坏不一样”也比较容易衡量和解决，但教学上“干好干坏不一样”，除两头冒尖者外，比较难以衡量，也缺少好的解决办法。
一定的物质鼓励固然是必要的，但对一个热爱教学的教师来说精神的鼓励更为重要。
除高度的责任感外，学生对自己的敬佩、尊敬和爱戴以及对荣誉的珍惜是这些教师永葆教学青春的重要源泉。
我校数学系曾采用过每年排课时由教师填报两个志愿而由各用人单位选聘任课教师的办法，收到一定的效果，但因比较麻烦而未能坚持；有的学校采用学生跨班级选择教师的办法；有的采用学生评选任课教师、用人单位奖励表彰的办法。
总之我主张要设法在教师能够承受的前提下，适当地引入竞争机制来激励教师的自觉性，促使教学差的努力改进，好的不断保持而且与时俱进。
二、提高业务水平，钻研教学内容，培养高素质、创新型人才培养高素质、创新型人才这是时代的要求，强国的需要。
教师把书本上的知识讲懂是比较容易做到的，但是要通过传授知识，启迪学生的智慧、培养学生的科学素养和能力却不是一件简单的事。
数学家和数学教育家波利亚在评价伟大的数学家欧拉时说：“在前辈数学家中，欧拉对我的影响最大，主要原因在于，欧拉做了一些跟他才能相当的伟大数学家从没有做过的事，即他解释了他是如何发现他的结果的，对此，我如获至宝。
”国际数学教育委员会前主席，荷兰数学家H.Frendenthal说明教学计划是能够容纳的。
我们打算把习题课改名为辅导课，根据不同内容的需要安排练习或讨论，以加强对学生自主学习能力的培养。
由于师生的学习经历和多年教与学的习惯，特别是基础课大班授课所带来的困难，要改革灌输式，实现互动式、研究式、讨论式等教学方法并非易事。
正因为如此，教学方法的改革多年来虽一再提倡却变化不大。
我们高兴地看到教育部新世纪教学研究所拨款100万组织并资助教学方法改革的专项研究。
大学数学教学研究与发展中心也组织了五个教学方法研究与实践的子课题。
我们期待为培养创新型人才的教学方法改革能于一两年内在若干点上有所突破，创造经验、逐步在面上推广。
与教学方法改革密切相关的是考试方法的改革，考试是教和学的指挥棒和紧箍咒，如果考试的内容和方法不改革，教和学也很难变化，考试的内容应该是既能够检测学生对知识点的掌握情况，也能反映出学生通过本门课程学习所获得的素养和能力的高低。
考试的方式方法也不应该是一锤定音，应该既看结果也兼顾过程。
但由于考试与教学方法和教学要求紧密相关、互相依赖、相互制约，处理起来颇不容易。
总之，我认为教学内容与教学方法的改革必须在考试中有所体现，否则改革不能坚持且会流于形式。
考试改革可以带动教学内容和方法的改革，但步子不能太大，否则师生都跟不上会造成大批量的不及格。
考试必须改革，但要与教学要求同步、逐步地进行。
研究生的入学考试制约着大学本科有关基础课、特别是“大学数学’，课程的教学改革，也束缚着相关教师教学个性特点的发挥。
建议教育部能加强考试中心的有关命题组与相关教学指导委员会的沟通，在改革方向、思想和力度等方面取得一致，彼此协调、相互促进。
四、加强个性化教育，培养不同特色的优秀人才近年来招生数的急剧上升，使得学生的基础、学习能力和学习自觉性平均水平下移，差距加大；素质教育的需要引起许多课程教学时数减少。
在这种情况下，如何提高教学质量，培养高素质创新型人才，不少教师感到困惑。
我认为解决问题的一个出路是推行个性化教育，这是大众化教育发展的必然趋势。
在学生基础、智力、兴趣、志向等有很大差异的大众化教育时期，那种沿袭计划经济时期的单一模式和统一要求，显然是不现实也是不合理的。
这种统一要求的结果，可能使优秀学生的成长受到抑制；使差生不仅难以掌握基本内容，而且还容易丧失学习的兴趣和信心。
应该让学生在教师的指导下去发掘和发展自己的长项，培养不同类型、不同层次的优秀人才。
要推行个性化教育，就必须为学生提供足够的时间和多元化的环境，使学生有可能根据自己的特点自我选择，同时也有时间和精力在保证基本要求的同时去发展自己的长项。
我很赞成现在有的学校实行的完全学分制。
实际上，很多学生入学时选择专业是有盲目性的，应该允许他们在认识自己的特点和优势后转换专业，更好地发展自己。
我也主张把基础课的基本要求适当降低，同时，在校内多层次地开设同一门课程，让学生根据专业的要求和自己的情况有选择的余地。
如果推行完全的学分制条件尚不具备，也可考虑实行跨专业大类按层次分班教学，这样使优秀学生能更快成长，也有利于差生的学习。
当然，这种变化会给教学组织和管理带来许多新问题。
但是，我想我们应该积极进行教学组织和管理的改革去适应和推动培养人才需要的教学改革，而不是束缚改革。
众所周知，对于数学等基础课而言，教学内容和要求特别是理论要求方面，俄罗斯与北美有很大的差异。
以大学数学为例，俄罗斯比我国现行的要求高很多，而北美则要低一些。
然而他们都培养了不少从事高科技的杰出人才。
多年以来，我一直在思考中国的大学数学教学要求应该向那个方向发展?我也问过许多中外专家，但众说纷纭。
近两年来，对个性化教育的认识使我有所醒悟。
杰出的科技人才是多种多样的，存在着不同类型、不同特色的杰出人才，他们对基础理论的要求也有所不同，应该为学生的成长提供多品种的选择，让学生根据自己的特点以不同模式去发展成长。
目前有些地方院校中不能很好地把握定位，有一种攀高的倾向，统一地要求自己学校采用较高要求的通用教材，以此表明学校的教学水平，而未能充分考虑到专业培养目标的定位和学生的实际情况。