人教课标版高中语文必修2第一单元荷塘月色教案7
人教版高中语文必修2 《荷塘月色》教案设计
《荷塘月色》教案设计教学目标1.知识与技能：（1）理解景与情内在联系，学习借景抒情表现手法。
（2）写景技巧和比喻（含通感）的艺术手法。
（3）朗读的停顿、语速及描写型语段。
2.过程与方法：（1）通过个性化阅读和精彩语段品读交流感受意境美语言美和技巧美。
（2）通过朗读训练和知人论世增强对作品情感的理解。
（3）通过描写型语段写作实践所学写景知识。
3.情感态度与价值观：（1）感受自然景色优美，感受爱国知识分子丰富而复杂的内心世界，对宁静高洁、自由美好的精神世界的追求。
（2）认识人类心灵栖居的三个世界，懂得热爱自然、欣赏自然、感悟自然，从自然中获得精神的愉悦、宁静或启迪。
（3）热爱祖国的语言文字，懂得用心发现生活中的美。
教学重点、难点《荷塘月色》是朱自清最富盛名的代表作。
写于1927年。
文章借景抒情，着力描写了幽雅宁静、清新优美的荷塘景色，折射出爱国知识分子丰富而复杂的内心世界，对宁静高洁、自由美好的精神世界的追求。
文中4-6节堪称写景典范，给人强烈的审美愉悦；而情感表达的含蓄，以学生的阅历，并不能很好地理解。
故将本课教学重难点确立如下：教学重点：鉴赏意境美、语言美、技巧美，学习借景抒情、通感等艺术手法；进行读写训练。
教学难点：理解作者的感情教学策略1.教学理念（1）对话理论“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。
这是现代阅读教学的核心理念。
在对话理论指导下的阅读教学，强调学生的个性化阅读，即强调自身的阅读实践和由此获得的感受、体验、理解，强调主动的意义建构，强调教师的过程引导和对话交流，在不断汇聚、融合中完善和发展认识，并促进职业生涯所需要人文素养、思维和表达能力的发展。
（2）建构主义建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。
在建构主义教学中，教师应该尽量创设一种良好的学习环境和符合教学内容要求的情境及提示新旧知识之间联系的线索，让学生在其中可以通过独立探究、合作等方式进行学习，以引导学生建构当前所学知识的意义。
高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案
高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案第一篇：高中语文人教版必修2《荷塘月色》优秀教案荷塘月色一、课本导入中国人是个喜欢热闹的民族，就拿刚刚过去不久的春节来说，王安石的一首《元日》形容得最为贴切，“爆竹声中一岁除，”过年要放鞭炮庆祝，生怕别人不知道自己高兴，“春风送暖入屠苏”，家家要吃团圆饭，喝团圆酒，“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”贴门神换春联，这是中国老百姓忙年中最常见的景象。
然而大鱼大肉吃多了会腻，迎来送往的应酬多了也觉得累，这时候人们又会渴望独处，“在一种全然悠闲的情绪中，去消遣一个闲暇无事的下午”（林语堂），对于现代人来说，最常见的消遣是玩手机，刷刷微博、朋友圈，或者玩玩游戏，而在没有wifi、电脑和互联网的民国时代，人们又是如何排解烦闷，偷得浮生半日闲呢？今天，就让我们一同走进朱自清先生的现代散文名篇《荷塘月色》，感受一段在那个“日色、车马、邮件都很慢的”年代里，与清风明月、脉脉荷香为伴的闲情逸趣。
二、知人论世首先我们来一起回顾一下作者朱自清的生平和代表作。
这也就是所谓的“知人论世”。
知人论世是文学评论的重要原则之一。
“知人”就是了解、研究作者的生平经历，“论世”指的是了解作者所处的社会时代背景。
郁达夫在论及现代散文作品时曾说，“作者处处不忘自我，也不忘自然与社会，一粒沙里见世情，半瓣花上说人情。
”知人论世能够帮助我们更好的走进作品，把握文章主题内涵，与作者来一场超越时空的对话和交流。
知人，那么对于作者朱自清，同学们都有哪些了解？朱自清，生于1898年，卒于1948年。
原籍浙江绍兴，是鲁迅先生的同乡，但由于祖父和父亲定居扬州，故自称扬州人。
原名朱自华，取“春华秋实”之意，字佩弦，号秋实。
后来1917年考入北大哲学系时，改名“自清”，取自楚辞“宁廉洁正直以自清乎”，意为自我勉励在困境中不丧志、不灰心、保持清白廉洁，不与周围同流合污。
自清二字也成为朱自清的人生注解。
1948年时，重病缠身的朱自清先生为了抗议美国扶植日本的政策，不食美国救济粮，最后病逝于北平大医院，火葬于广济寺，享年51岁，留下诗歌、散文、文学评论26册，190万字。
高中语文 第一单元 第1课《荷塘月色》教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案
明确：这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，〔时代背景〕1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，“五四〞以后，革命斗争深入，原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。“四•一二〞反革命政变后，他处于极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情况，他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述，“大革命失败后，蒋介石统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。〞觉得心上的阴影越来越大。他又在苦闷中彷徨了。他知道：“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。〞但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他先前曾说过：“我只是在行为上主X一种日常生活中的中和主义。〞他还没能摆脱这种思想，又顾虑着“ 妻子儿女一大家，都指他生活。〞他想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。本文是朱自清付诸行动的艺术表现。
本单元重点学习写景状物散文，包括三篇课文:《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》。在写景抒情散文中，景物描写能充分地显示出作者对自然景物的感受力和语言才华。品味景物描写是解读这类散文首先要过的一道门径。并且写景状物散文基本上都是抒情的，景为情而设，情感占了相当大的比重，所以教学要特别注意让学生带着感情读课文，将自己的感情调适到最饱满最充沛的状态；其次要专注于查寻作者的感情基调、感情线索、感情发展变化等，要把这些课文当“情文〞来读。散文语言是艺术化的语言。中学生学习散文，品味语言是必不可少的一个环节。他们透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会和对课文美的感知。
作者运用语言的技巧，体会作者的情感。
情感、态度、价值观目标
体会作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情，而珍惜现今的生活，以及对祖国人民的热爱。
《荷塘月色》教案 (人教版高二必修二)
《荷塘月色》教案 (人教版高二必修二)《荷塘月色》教案 (人教版高二必修二)教学目标（含知识、能力、情感等目标）1、欣赏所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
2、结合语境，揣摩词语、句子的含义；品味精炼准确、清新隽永、优美动人的语言，学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧。
3、把握全文的感情基调、理清文章的脉络，理解在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好和文章的主旨，学会关注社会、追求理想。
能力训练任务 1、理解课文情景交融、“景语”“情语”浑然一体的写作手法。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
参考资料及教具《语文教学参考书》（根底模块）步骤教学内容教法、学法及活动时间分配一、导入一位哲学家说过：“一片自然风景就是一种心情。
”我国有许多的诗人、作家都喜欢借这些风景来表达自己的感情，那么同学们你们能说说古今中外的借景抒情的名句或名诗、名篇吗？今天我们将要共同学习的我国著名的散文家朱自清先生的散文名篇--《荷塘月色》让我们一块儿去看看它给我们描绘了一幅怎样美丽的自然风景？借此抒发了怎样的感情呢？下面让我们一同走进这充满诗情画意的《荷塘月色》。
二、简介朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴。
他在扬州生活了13年，在这里度过了他的童年时期和少年时期。
对古城这段生活，他的感受是微妙、复杂的。
大概是生活过于单调，所以他后来曾说，儿时的记忆只剩下“薄薄的影”，“像被大水洗了一般，寂寞到可惊程度!”但是，在漫长曲折的人生旅途上，儿时毕竟是首发的“驿站”。
1948年，朱自清因为反对美国政府的扶日政策，参加了拒绝接受美国救济粮的运动，本已身患肺病的他更是虚弱不堪，终于在贫病之中逝世，年仅50岁。
朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等，大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。
高中语文必修二《荷塘月色》教案
高中语文必修二《荷塘月色》教案高中语文必修二《荷塘月色》教案作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的高中语文必修二《荷塘月色》教案，希望对大家有所帮助。
【教学目标】1、领悟作者的思想感情;2、学习作者运用语言的技巧。
【教学重点】1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果;2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
【教学程序】课前：1、学生查阅有关时代背景的资料;2、学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。
课堂：1、分小组讨论阅读训练题(一课时)2、以文章的写作顺序，结合阅读训练题(二课时)课后：1、整理课堂笔记。
2、限时做《创新思维训练》中有关题目。
3、仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字。
【教学过程及阅读训练资料】1、“这几天心里颇不宁静。
”，“颇不宁静”的原因是什么?析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情)今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
2、“月亮渐渐地”，如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同?析：“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静。
3、“……升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带“，若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同?析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性;“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力;“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符。
4、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的?析：院子、夜空、墙外、屋里、门外。
人教版高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教学设计【教学目标】知识与技能目标：赏析本文景物之美，语言之妙。
过程与方法目标：通过诵读、欣赏、交流，写作，多角度表达自己的审美感受。
情感态度价值观目标：培养学生的文学审美鉴赏能力，并表达自己的审美体验。
【教学重点】1.体会本文语言特点，领略荷塘月色之美和作者的情感变化。
2.借鉴本文语言风格，灵活运用语言表达自己的审美体验。
【教学难点】结合具体语句，赏析修辞的妙处；能多角度表达自己的审美体验。
【教学方法】诵读、合作交流、拓展训练【教学时数】两课时（本节课为第一课时）1【教学步骤】第一课时一、导入新课教师：同学们，对于荷花，古今文人都有非常精彩的描述，南宋诗人杨万里曾经写道：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”写出了荷花的清新可爱，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了荷花的旺盛的生命力，北宋文学家周敦颐也盛赞荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉”，写出了荷花的高洁脱俗，那么，朱自清的《荷塘月色》又写出了荷花的哪些美丽与特点呢？本堂课，咱们就来共同学习朱自清先生的散文《荷塘月色》。
教师：对于朱自清先生，你了解多少呢？学生：朱自清先生，是现代散文家、诗人、民主战士，江苏扬州人。
作品集主要有《你我》、《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》等。
初中曾经学过他的散文《背影》《春》。
教师：朱自清先生的散文，以语言洗练、文笔优美著称，那么，今天，我们通过本课，来品一篇文，识一个人，赏一塘花，悟一段情。
教师板书：（板书：荷塘月色朱自清品一篇文，识一个人，赏一塘花，悟一段情）二、情感初探教师：同学们，自由诵读课文前三段，思考：这三段中，作者的情感是怎样变化的？学生诵读后，教师提问。
教师：文章的一开始，作者的心情是怎样的？学生：心里颇不宁静。
教师；为了消除这种不平静的情绪，作者想到了什么？怎么做的？学生：忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
高中必修二《荷塘月色》教案（通用5篇）
高中必修二《荷塘月色》教案（通用5篇）高中必修二《荷塘月色》篇1〔教学目标〕：1.通过学习本篇课文学生理清文章脉络，理解文章主旨，把握作者的思想感情。
2.通过学习本篇课文,学生品味精炼，准确优美，动人的语言。
3.通过学习本篇课文，学生领悟情景交融的写作手法。
〔教学方法〕朗读法讲授法讨论法〔教学过程〕第一课时一. 导入播放歌曲《荷塘月色》。
剪一段时光缓缓流淌，流进了夜色微微荡漾。
这首音乐我们耳熟能详，我们体会到了夜色中荷塘的优美和温柔，那么今天我们就一起来看看朱自清先生笔下的月下荷塘是什么样子的。
好，接下来我们一起来走进朱自清的《荷塘月色》。
二. 作者简介朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
中国现代著名家、诗人、学者、民主战士爱国知识分子。
代表作长诗《毁灭》，诗文集《踪迹》，散文集《背影》。
三.初读课文1.理清文章脉络(让学生自由朗读课文，给文章标序号，引导学生跟随作者的脚步理清文章脉络)院子(第1段)━小煤屑路(第2段)回到院子(第10段)│ 荷塘四面(第6段)━━荷塘(第4段) ┙首先作者是在院子里的，文中提到作者的心情是怎样的?(这几天心里颇不宁静)渴求宁静、自由作者心里不宁静，睡不着觉，想到以前的荷塘心里更加不宁静，所以准备去看看。
接着作者来到了小煤屑路，这时作者是如何描写夜晚的?(寂寞)那作者的心情如何?(便觉得是一个自由的人)后来作者走到了荷塘，想到了什么?(月下荷塘的美丽)但这时作者是什么感觉?(但热闹是他们的，我什么也没有)表达了作者的失落、苦闷后来又写到忽然想起采莲的事情来了，采莲是一件有趣的事，作者的心情是怎么样的?(可惜我们现在早已无福消受了)。
这些都表达了作者的怅然失落。
文章结尾处写到这令我到底惦着江南了。
表明作者对江南热闹的怀念，作者不再宁静。
结合《荷塘月色》创作背景分析作者思想感情。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。
这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
人教版高中语文必修二第一单元第1课《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案教学目标：1．学习本文精当的语言，形象的比喻、感悟语言的文字的美。
2．领会散文情景交融、寓情于景的特点。
3．培养创造性思维，学会联想，从感受美进而创造美。
教学重点：走进作者的“荷塘”，体会“月色”之美，理解作者的思想感情。
教学难点：揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果。
教学过程：一、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒什么样的情？抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！二、简介作者和《荷塘月色》：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，提问：同学们对朱自清了解多少？以前我们学过他哪些文章？（要求学生各抒己见）——朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系1920年毕业于北京大学哲学系，又在浙江台州的省立第六师范学校和浙江上虞的春晖中学任教过一段时间，而且在浙江的这一段时间是他人生中的辉煌时期。
（了解这一点，有助于我们理解他对江南的惦念之情。
）（2）27岁任清华大学教授，虽然身为大学教授，但是由于子女众多，家庭负担较重，贫困和家庭琐事时时困扰着他。
（了解这一点，有助于我们理解他夜不成眠的原因，也有助于我们理解他为何对独处之妙有如此深刻的感受。
）；（3）一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，他一人选入中学课本的散文就达6篇——《春》、《背影》、《荷塘月色》、《绿》、《匆匆》、《威尼斯》。
高中语文 第一单元《荷塘月色》教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2语文教案
《荷塘月色》【教学目标】1、知识和能力①理清全文结构，掌握本文层次井然地刻画景物及情景交融的写法。
②学习本文细腻、传神的语言，体会散文的语言美。
③理解作者通过景物描写所表达的复杂心情。
2、过程和方法①诵读法：通过范读、自由读、点读、齐读、诵读、交叉读等多种形式，理解内容，领悟作者感情。
②讲授法：通过讲授，让学生掌握本文刻画景物及情景交融的写法。
③讨论法：通过讨论，培养学生品味赏析本文的语言美。
3、情感态度和价值观领会作者对民族命运的关注，培养对国家和人民的深厚感情。
【教学难点】怎样认识作者当时的矛盾心情【教学重点】对荷塘和月色的描写【课时安排】两课时【教学步骤】一、背景介绍本文写于1927年7月。
朱自清先生（1898－1948）1925年任清华大学教授，原本想专心致志地做学问，不过问政治现实，对其采取超然的态度。
然而他不是生活在真空中，加上他是一个正直的、有良知的知识分子，所以对当时蒋介石发动的“四·一二”反革命政变的政治现实很难采取超然的态度。
蒋介石的倒行逆施使朱先生震惊，从而陷入了深深的苦闷之中。
这篇散文正是通过对清华园荷塘月色的描写，反映了作者当时不满黑暗现实但又未能下定决心投身革命，想超脱现实又无法超脱的矛盾心情。
二、听录音（第一遍感知），理清文章结构层次，思考哪几段写荷塘月色？明确：1/2-6（二三两段为一个小层次，四五六三段各为一个小层次）/7-10三、自读全文（第二遍品读），品味文章的遣词造句，思考本文语言准确、贴切体现在哪儿？找出本文的体现感情基调的文眼，体会其借景抒情的特点。
明确文眼：文章开头第一句“这几天心里颇不宁静。
”见第五部分课文分析。
四、重点分析（第三遍赏读），月下荷塘有哪些景？有何特点？用到了什么手法？明确：叶子/荷花/波痕；动静结合，有生气；比喻、拟人、通感、夸张的修辞手法。
见第五部分课文分析。
五、课文分析（一）第一层：想起荷塘1．“颇不宁静”，换种说法就是很苦闷。
人教版高中语文必修二教案《荷塘月色》
人教版高中语文必修二教案《荷塘月色》一、教学目标1.帮助学生掌握描述性写作技巧，提高描写景物的表达能力；2.引导学生深入理解作者的思想感情，培养情感感知能力；3.鼓励学生通过小组合作和课堂讨论，发展团队协作和口语表达能力。
二、教学重点和难点1.分析“荷塘月色”这一主题所表达的含义，深入理解作者的思想感情；2.通过课文学习，掌握描述性写作技巧，包括景物描写、情感表达等方面；3.引导学生将理论知识应用于实际写作中，提高写作水平。
三、教学过程1.引入课题通过播放荷塘月色的图片或视频，引导学生进入本课主题。
教师可以询问学生对此景色的感受，或者让学生用自己的语言描述所看到的画面。
2.分析课文(1)阅读全文，掌握文章大意。
教师引导学生找出文章中的关键词和主要内容。
(2)深入分析“荷塘月色”这一主题。
通过小组讨论的方式，让学生探讨荷塘与月色在文章中所代表的意象，以及它们与作者思想感情的联系。
(3)细细品味作者的写作技巧。
教师引导学生分析文章中的修辞手法、语言特色等，帮助学生理解作者如何将景色与情感融为一体。
3.总结课文主题在分析完课文后，教师带领学生总结文章的主题和中心思想，强化学生对作者思想感情的理解。
同时，教师可以引导学生思考在日常生活中如何运用所学的描述性写作技巧。
四、教学方法和手段1.利用多媒体资源，通过图片、视频等形式展现荷塘月色的美丽，帮助学生更加直观地感知这一景象。
2.组织小组讨论，鼓励学生互相交流对课文的理解和感受，培养学生的团队协作能力。
3.适时进行课堂互动，让学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.进行多项选择题练习，检验学生对课文内容的理解程度；2.布置写作作业，要求学生运用所学的描述性写作技巧，以“我身边的景色”为主题写一篇文章，培养学生的实际写作能力；3.对学生的课堂表现和作业进行综合评价，包括内容理解、写作技巧、语言表达等多个方面。
六、辅助教学资源与工具1.PPT演示文稿：通过展示荷塘月色的图片和文章重点内容，帮助学生更好地理解课文。
人教版高一语文必修二《荷塘月色》教案设计
人教版高一语文必修二《荷塘月色》教课设计设计教课目的1．推测文章典雅清丽、正确生动、富裕神韵的语言，学习作者运用语言的技巧。
2．经过对光景描绘的赏析，掌握作者在现实世界与梦的世界之间展转中力争超脱的努力，灵魂挣扎的凄凉与无奈。
教课方法与假想1．领会作者运用多种修辞手法的表达成效，并联合语境理解语句、推测语言。
2．环绕“淡淡的忧虑”和“淡淡的愉悦”理清作者的感情线索，品尝文章清丽的语言，理解作者丰富而深刻的思想感情。
一、掌握思路《荷塘月色》从外在形式和结构上讲，可分为三部分：第一部分交待出游的原由：“这几日内心颇不安静”，是定下全文感情基调的文眼；第二部分由不安静到游荷塘以追求安静，淡淡的月光下有淡淡的忧虑：由游荷塘到赏识荷塘上的月色，追求心灵上的自由世界，有淡淡的愉悦是作者内心世界的独白；第三部分：是回到现实世界，挂念江南，欲挣脱“不安静”，超然物外而不可以能，回归室内，是作者由“梦”中回到现实，但朱自清不是一个梦游患者，他是在清醒的状况下走入“梦”境的，所以可将他此次夜晚出游的经历称之为“精神的梦游”。
二、推测语言，进入感情世界（一）有人以为，文章显现的两幅图景“荷塘月色图”和“江南采莲图”在内容、时间、地址、风格、描绘风格上没相关系，所以显出明显的突兀和断裂。
请你对这两幅画进行详细的剖析，并说说自己对这类看法的理解。
1.“荷塘月色图”中荷花袅娜清丽，明月洁白清明，清风轻柔，画面色彩淡雅、素朴幽静。
极为安静，没有现美世界中的喧哗、复杂，它所象征的世界是自由的，超常脱俗的，是模糊飘缈的，是一代知识分子“不安静”的心态中升华出来的一个理想化的世界，或许说是朱自清的梦。
画面赏析示例：（ 1）曲波折折的荷塘上边，弥望的是田田的叶子。
赏析：“田田”二字，运用叠词，描绘的碧绿的荷叶相连的样子，不单有一种缓和清柔的音乐美，并且让人想到古乐府《江南曲》：“江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
人教版高中语文必修二 《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案教学目标：1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
教学重难点：1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
教学方法：通过听录音、默读，让学生读文入境。
通过反复诵读、感知，品味作品语言。
通过提问思考讨论，体会作者的感情。
教学设计：二课时教学过程：第一课时教学设想：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。
（一）课前预习听录音，正音正字，初读课文，理清文章结构，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。
1、给下列加点的字注音。
蓊蓊郁郁．．（）踱．步（）霎．时（）．．．．（）袅娜弥．望（）斑．驳（）渺．茫（）点缀．（）2、解释下列词语。
幽僻：_______________________ 蓊蓊郁郁：_____________________。
踱：_____________________。
弥望：_______________________袅娜：____________________ 脉脉：___________________________________斑驳：__________________________________________________________________一例：______________ 丰姿：____________________________________。
碧：________________________ 大意：_________________________。
3、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。
___________________________________________________________3、找出最能体现作者感情基谓的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、从哪些语句中，还可出了解到萦绕于作者内心的思绪?1) ___________________________________________________________________________________2) ____________________________________________________________________________________3) ____________________________________________________________________________________4) ____________________________________________________________________________________5、朗读全文，说说全文的感情脉络：____________________________________________________ ______________________________________________________（二）新课导入1、导入新课由歌曲《荷塘月色》导入剪一段时光缓缓流淌流进了月色中微微荡漾2、听视频朗诵，交流感受画面------美丽气氛-----宁静格调-----雅致总体特色：美、静、雅本文三美：画面美语言美情调美3、画面美：三幅图画：月光下的荷塘荷塘上的月色荷塘四周的景色4、讨论交流，选三幅之一赏析交流。
人教版语文高一-人教必修二荷塘月色优秀教案7
人教必修二《荷塘月色》优秀教案一、知识与能力目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言二、过程与方法目标1、注重朗读结合语境领悟词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
三、情感态度价值观目标1、培养学生健康的审美情趣。
2、引导学生关注社会，追求理想。
第一课时一、导语设计：同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还沉积在我们心头。
今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的河塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月、心荷。
（板书文题）二、整体感知课文，理清文章脉络1、教师配乐朗诵，学生初步体味情感、感受画面2、学生自由朗诵全文，概括各段内容学生交流后教师明确：第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。
第5段写流泻的月光，塘中的月色。
第6段写荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中踱回家门。
三、找出全文的文眼，分析作者的思想感情1、全体齐读第一自然段，找出文眼并作分析明确：心里颇不宁静结合写作背景分析。
1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情。
不加掩饰直抒出作者内心的苦闷，心绪烦乱。
这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）至于为什么有这种苦闷，说明当时朱自清先生的思想状况：朱自清受过"五四"运动的洗礼，目睹过"三、一八"惨案的全过程，他追求进步，痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。
在大革命高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的革命，渴望中国的统一和民主的实现。
《荷塘月色》高中语文教案设计
《荷塘月色》高中语文教案设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版高中语文必修二《荷塘月色》教案
吉林省舒兰市第一中学高中语文必修二《第1课荷塘月色》教案第一课时( 一) 导入对朱自清先生, 同学们应该不会感到陌生。
初中时学过他的《背影》、《春》( 学生答) 。
特别是《背影》给我们留下了很深的印象。
甚至在朱自清先生逝世时, 有人说:写《背影》的那位先生去世了。
可见他塑造的《父亲》形象给读者留下了如何深刻的印象。
那今天我们要学的《荷塘月色》最终会给我们留下什么呢?( 二) 文本解读, 构建互动平台1、知识积累平台( 1) 作家作品谁能介绍一下本文作者? ( 抽两个学生介绍,教师总结归纳。
)明确: 朱自清, 原名自华, 字佩弦。
朱自清是一个十分平和的人, 对属于五四时代的人来说, 平和并不是什么好事, 因此他取字佩弦 , 意思是要像弓弦那样将自己绷紧。
可是江山易改, 本性难移。
吴组缃曾说过一件事, 一位学生打电话到朱自清家, 说有几本书想看但找不到, 请他速去图书馆帮着找一找。
朱自清似乎有些生气, 因为这实在没什么规矩, 差遣系主任犹如使唤老妈子; 然而学生的没规矩, 又充分说明平时不太把没架子的朱自清放在眼里。
上大学时, 朱自清开始创作新诗, 1923 年发表的长诗 毁灭 震动了当时的诗坛。
1929 年出版诗集《踪迹》。
1925 年任清华大学教授, 创作转向散文, 有散文集 背影 、 欧游杂记 。
( 2) 基础积累自读课文, 除了课后的注释外, 注意下列加点字词的读音与意义:屑(xi) : 小煤屑路; 脉脉(mo mo) : 形容缓缓的流水; 参差(cen ci) : 长短不齐; 倩(qian) 影: 美丽的影子。
2、信息筛选平台( 1) 请学生结合预习情况, 说说作者为什么开篇就说他“心里颇不宁静”?学生根据查找资料进行整合, 大概有以下几种原因:明确:有人说由于朱先生和家庭之间有很大的矛盾, 所以心里颇不宁静。
有人认为他和妻子吵了架, 心里很烦闷, 想去荷塘散散心, 回味以前和妻子爱情的甜蜜。
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人教课标版高中语文必修2第一单元荷塘月色教案7教学目标：1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
教学重难点：1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
教学方法：通过听录音、默读，让学生读文入境。
通过反复诵读、感知，品味作品语言。
通过提问思考讨论，体会作者的感情。
教学设计：两课时教学过程：一、导入新课，释题1. 在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
2. 荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。
月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。
二、自读感知1. 要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。
首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞借助注解和词典读懂《采莲赋》。
2. 其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。
明确：文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的语句主要有：第一段：这几天心里颇不宁静。
第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。
……便觉是一个自由的人。
……我且受用这无边的荷香月色好了。
第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。
第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
第八段：这令我到底惦着江南了。
3. 提问：你的最大感受是什么？明确：主要表现在三方面：景物优美；感情真挚；语言新而不失自然。
（1）写景。
主要写什么景？（荷塘、月色）（2）是写景散文，也是抒情散文。
明确：从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。
形与意有机地结合在一起。
这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁；从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里；从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。
形与意有机地结合在一起。
这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。
由此说，本文的文眼句是什么？提示：题有题眼，文有文眼。
所谓文眼，就是文中最紧要的语言。
比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界；反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。
所以，文眼，就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。
清代刘熙载曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。
”此即文眼之说。
所以读一篇文章，要注意文眼的把握。
朱自清先生善于设置文眼。
三、再读质疑（一）学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。
学生可能提出如下一些问题：. 1.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?2.课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么?3.作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?4.第四段景物描写，为什么叶子写得多?5.课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?6.心里颇不宁静表现了什么?7.第五段酣民、小睡各指什么？有无深层含义?8.采莲与文章主体有什么关系？为什么要写采莲的事情？9.作者为什么会由光和影联想到名曲？10.第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？11.《荷塘月色》为什么如此出名？我好像看不出它的好处。
（二）教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。
第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。
如上1. 3. 6.第二类问题是文章局部的细节问题。
如上4. 2. 7. 9. 10. 8.第三类是关于对本文的评价的问题。
如上11.四、讨论交流首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。
教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。
明确：(一)投影作者朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。
他是现代著名的作家和学者。
朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。
朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他在散文创作方面的才能。
从此以后他致力于散文创作，取得了引入注目的成就。
1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
(二)投影时代背景《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，中国处于一片黑暗之中。
在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。
但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对社会现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个时代在作者心灵上的折射。
•心里颇不宁静表现了什么?明确：《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。
这是他当时的真实心态的反映。
•为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。
作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。
其次讨论局部细节问题。
•第四段景物描写，为什么叶子写得多?•教师要求学生阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？明确：先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。
本段是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。
本段可分两层，第一层写静物，叶子像“舞女的裙”，静中写动，写出了动态美。
花“袅娜”羞涩”，像人一样娇美，写出了静态美；像“明珠”“星星”，则写出了荷花在想象中的光华。
花香像“远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的美好想象。
第二层写动态。
有视觉形象，“叶子”•有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”。
有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。
动静结合，给读者以不同的感觉。
之所以叶子写得多，是当时当地景物的实际情况。
作者创造出了清幽恬静的氛围。
由此可以看出本文景物描写的特征，本文的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。
荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。
突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。
第四段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在月光的照耀下，月光之下，荷花也是银白色的，这是它和“明珠”星星”的相似点。
写荷花的香味，缕缕清香，微风传送，像远处飘来的歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。
•阅读第五段，思考本文是如何描写月色的。
明确：作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感；一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。
文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。
又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。
树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。
月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。
•课文第五段，写月光用“泻”不用“照”铺”，其好处是什么?解答这个问题，不妨请学生把“照”和“铺”字代人句中读一遍，学生就知道了。
明确：“泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的，“泻”字有向下倾的势态。
“照”和“铺”字就没有这个效果。
•第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?明确：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。
至于它的深层含义应该联系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，正如我们前面分析的那样，他做不到投笔从戎，他要寻找安宁平和的生活。
对景物的喜好折射出作者的心态。
•作者为什么会由光和影联想到名曲?明确：这是使用通感的修辞手法，光与影是视觉形象，作者却用听觉形象来比喻，这就是通感的一种，其相似点就是和谐。
第四段写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只有在月夜独处时才会有，这也是通感，把嗅觉形象转化为听觉形象，它们之间的相似点就是似有似无、时断时续、捉摸不定。
•第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。
•第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情?明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。
•第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? 明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。
心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。
全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。
最后讨论本文的评价问题：《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出文章的好处。
播放课文录音，学生完全陶醉在作品的意境之中。
这个问题不言自明了。
小结：本文写夜游的动机、夜游的联想。
从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。
写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。
借景抒情，情景交融。
语言优美、凝练而传神。
运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。
五、存疑留问给学生一个探究的题目让他们做进一步的研究。
在《荷塘月色》里，显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升华的超越世界——在某种意义上，可以说这是朱自清的一个“梦”。
说说你对这个“梦”的理解。