形动心动行动课例研究

形动心动行动

——对初中思品课有效落实教学目标的探讨【背景介绍】

《全日制义务教育思想品德课程标准》指出：本课程最基础性的目标就是，帮助初中学生提高道德素质品质，养成良好的行为习惯，形成健全人格，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，全面提升他们的素质。也就是说，新课标把对中学生情感态度价值观的培养列为最重要的教学目标。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和情感态度价值观形成的关键时期。但这一过程又不可能自发完成，需要教师的正确引导，学生积极主动地参与。只有在社会生活的实际中体验，在实践中探究，领悟人生的意义，明辨是非，才能形成正确的世界观、人生观和价值观。而在当前的实际教学中，许多教师受以往教学观念的影响，在思品教学中只注重学生知识的掌握和解题能力的提高，忽视了对学生情感态度与价值观目标的引导和教育。课堂上，大部分学生能够做到在课堂上附和教师喊喊口号，但能把课堂上所学的知识运用到生活当中去，提高自身实践能力的人却寥寥无几。

因此，我们教研组的老师们一致认为认为，思想品德课教学目标的有效落实不仅仅是指教师在规定的教学时间内，按照教学计划，把知识用通俗、简练的语言传授给学生，使学生充分理解和掌握教学内容，更重要的是要看是否对学生的价值观、人生观、世界观及道德素养发挥积极而长远的作用。为此，我们南湖学校思想品德教研组就“如何有效落实思想品德课的教学目标？”这一主题进行了一次教学研讨活动，共同探讨解决方案。

【研究过程】

第一次授课：学案使用助力互动

本学期来，我校为了促进教学方式的转变，提高课堂效率，增强教学的有效性，在教师中大力提倡使用教学案，于是我们教研组决定着一次尝试。11月19日，第一次授课，我给学生提供了精心设计的学案。

《享受健康的网络交往》学案

学习目标：

1、面对网络，知道自己保护自己；（如何自我保护？）

2、自觉遵守网络规则，做对人对己有益的事情；（网络规则是什么？）

一、自学导航

1、复习归纳

网络利弊探讨

男生观点：网络弊大女生观点：网络利大

①①

②②

③③

④④

2、情景模拟

小丽是网络爱好者，在网上认识三个人：一个是她的游戏搭档，帮助她过了不少游戏的关卡，可是这个搭档时间观念差，经常拉着小丽不让她下线，影响小

丽完成作业；一个是她上网聊天的聊友，经常和她说一些奇闻趣事，逗得小丽非常开心，可有时这个聊友会发一些黄色网页给小丽，由于好奇，小丽上网一观，很是尴尬不安；还有一个是小丽在一个主论坛上的朋友，这个朋友会和她讨论一些最新的社会现象，还经常解答小丽的一些疑惑，小丽很感谢他，可是这个朋友最近提出要和她见面

①慧眼识友：谁是她的真正朋友？

②畅所欲言：如果你是小丽，你会选择见面还是不见面？为什么？（第一组）

③理性应对：小丽遭遇色情网页的诱惑，请你告诉她该怎么处理呢? （第二组）

3、看图析理

网络世界宛如带着面具的舞会，你看不见我，我看不见你。在虚拟的世界里，我们的思想纵横驰骋。于是，有一些心术不正之人就开始利用互联网的虚拟性、间接性和隐蔽性的特点，干一些不耻的勾当。

思考：

①上面的漫画反映了什么现象？

②你如何看待网络交往的“自由”？

③你有何启示？

④作为公民，就上述现象，请你给网管提建议.

4、课堂总结：

①面对网络，知道自己保护自己；（如何自我保护？）

②、自觉遵守网络规则，做对人对己有益的事情；（网络规则是什么？）二、学以致用

1．小李喜欢钻研电脑，听说制造病毒的黑客都很聪明，他想验证一下自己的技术实力。于是他也学着利用病毒来攻击别人的邮箱和一些公司的网站，最后受到了法律的制裁。这说明（）

A．他是一位电脑高手，大有前途B．他的行为是违法行为

C．邮箱或网站的安全性太差

2．要遵守法律法规，下列做法不符合这一要求的是( )

A．不恶意制造、传播流言 B．不侮辱他人人格，不进行诈骗活动C．制造、传播病毒

3、材料分析题

一名年仅16岁的少年，沉迷于网络游戏，在校无心学习，精神萎糜不振。虽经学校老师及家长的多次教育和劝导，但仍不思悔改。不幸的是，该少年在不知不觉中结织了自己认为很信得过的网上“朋友”。

某日，这个所谓的“朋友”，邀该少年外出旅游，在未经学校许可和老师知晓的悄况下，该同学欣然前往。谁知该同学却一去不回。学校着急，家长更是心焦……。

阅读材料后回答：

（l）作为中学生，我们在网络交往中应怎样保护自己？

（2）我们作为一个网上游客时，应遵守怎样的网络规则？

教研组老师观察探讨：

第一次使用教学案，取得了不同凡响的效果，总结学生的可喜变化主要表现在：约96%的学生能够跟随老师的思路预习、探究、互动，约89%左右的同学能够自主、有效的完成学案上要求他们解答的问题。

就教学案提供的学习环节，我们教研组的老师们具体总结了其优势主要体现在以下几个方面：

1、开门见山的让学生看自己手中的学案，明确本节课要实现的学习目标。帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。

2、接着根据学案上“自学导航”，学生先自己去读书思考、看图析理，去完成学习目标中的要求。学生们边读边画，时而凝神思考，时而写写记记，学得非常认真；然后是小组交流、检查，四人一组的合作学习进行的井然有序，这时候教师巡视指导，同时参与到其中一组中去学习。这些活动环节的设置，有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平，培养良好的学习习惯。

3、学案的使用能很好地弥补教材选材的居多不足，为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强，对提升教学生动性、灵动性和有效性产生了良好的辅助作用。

4、在最后的交流展示，教师点拨疑难问题环节，由于有了前面学生自主扎实地学习，在师生交流的过程中，学生胸有成竹，回答问题语言流畅，谈吐自如，个性鲜明，互相辩驳和补充，掀起了课堂学习的高潮。

遗憾点：

从思想道德品质的发展来看，道德知识只有通过实践才能获得情感体验，最后转化支配行为的坚定不移的信念。一节课下来，虽然教学案的使用明显提高了课堂效率，同学们在读书、思考、交流、互动的过程中，对于网络的特点、网络的利与弊、网上自护、网络规则等知识点，能清晰了解并有效掌握，利用所学知识分析问题、解答问题的能力得以锻炼，遵守网络规则，享受健康网络生活的意识以及辨别是非、抵抗诱惑的能力都有所提高。但是，深入分析课堂教学目标的达成度，我们不难发现，很多学生只是流于形式，为了学习而学习，也就是说只做到了形动，真正触及心灵，有所心动的同学并不多。

老师们分析认为：学生之所以不能心有所动，主要是课堂教学缺乏激情点，没有伴之以必要的情感体验，因此，同学们仅仅只是把所学的知识存之于脑、停之于口，而不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的情感，才能增强他们内在的动力，并进而运用这种动力，最有效地去开发自身潜能。

“如何让学生从形动到心动？”老师们一致建议：引用故事触情、设置“画”诱情、导入唱曲促情，利用多媒体这种先进的教学手段，充分调动学生的视觉、