“三主五环节” 学校教学模式操作流程概述
三主五步课堂教学模式
“三主五步”教学模式一、什么是“三主五步”教学模式？“三主五步”教学模式是以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。
“三主”即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；“五步”即：自学自探→合作交流→展示评价→总结归纳→巩固提升。
二、“三主五步”教学模式的主要特点1、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。
2、目标引路，突出学生，突出自主，突出探究，突出合作。
3、先学后教，和谐互助。
三、“三主五步”教学模式的操作要点1、自学自探。
“自学自探”就是教师要在备课标、备教材、备学生的基础上，制定出适合本班学生的预习提纲或前置性练习，前置练习是分层次、阶梯式的，为学生好学、易懂，便于落实、交流而设计，为学生的学习活动搭好台阶。
鼓励学生在自学中提出自己独特的发现和一些新问题，对学习过程中发现的疑点、难点、重点问题做好记录，为以后的交流做好准备。
“自学自探”的时间不固定，可以是上课前的前置性预习，也可以是当堂课的课前预习，教师根据情况灵活处理。
这一环节，教师要适时板书课题、出示目标、引导自学自探等。
2、合作交流。
又叫合作学习。
要求人人参与，时间大约是5-8分钟。
先小组内讨论、交流课前自学自探的情况，列出小组内不能解决的问题，供全班交流。
每个小组4-6人，要注意优差生、性别、性格差异、学科差异、兴趣爱好差异等方面的搭配，选好组长，建立小组的激励和约束机制，并定期总结表扬，使小组活动持续充满活力。
3、展示评价。
小组将前面学习的成果进行全班展示、交流。
交流形式可以是以小组为单位到讲台上汇报学习情况，其他小组或学生补充，还可以是学生与学生、学生与教师的互动交流等等，采取何种交流方式，教师要视教学内容、学况而定。
时间大约是15-20分钟。
4、归纳总结。
学生或教师归纳、小结（点中心），时间大约是1-3分钟。
简单的、水到渠成的，可以让学生归纳、小结，较复杂的、前面的教学中还没有达到预定目标的，由教师引导学生一起归纳、小结。
三主五步语文教学模式
“三主五步”语文教学模式为深化语文课堂教学改革，全面提高教育教学质量，我校特制定“三主五步”语文课堂教学实施方案。
模式内涵：一、“三主”教学原则“三主”即以“学生为主体，教师为主导，训练为主线。
”“学生为主体”，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体，是具有独立的地位和认识潜能的实践者。
“教师为主导”：即确认教师在教学过程中，处于领导、支配的地位。
教师导之有方，学生才能成为名副其实的主体。
“训练为主线”：即教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，通过训练过程达到和谐的统一，以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程。
二、“五步”教学法在“三主”原则下，课堂教学分为五个步骤：第一步是“自主回顾”，通过回顾旧知识为学习新知识做准备。
第二步是“目标导向”，提出本节的学习目标，激励学生，调动学生的积极性。
第三步是“探求新知”，这一步主要是让学生大胆自主探求新知识，主动运用旧知识去学习新知识。
教师在课堂中起引导、点拨作用。
第四步是“展示交流”，把自己学到的新知识在班内展示，与大家共同分享。
第五步是“拓展提炼”，主要任务是总结本节的学习内容和学习方法，通过练习加以巩固，牢牢掌握新知识。
三、模式流程（一）、自主回顾1、教师引导提出旧知识，提出问题。
2、学生阐述旧知识要点。
3、教师点评小结。
（二）、目标导向教师出示学习目标，并激励学生。
（三）、探求新知1、学生依照学习目标自主学习。
2、小组讨论交流已解决的问题。
3、教师巡视学生学习情况，并引导个别学生解决个别问题。
（四）、展示交流班内展示交流，共同解决疑难问题，教师指导补漏。
（五）、拓展提炼1、学生自主总结学习的主要内容。
2、学生小结学习的主要方法。
3、教师评价学习总况。
4、拓展练习。
当然课堂教学灵活多变，教学方法可根据课堂的实际情况变化而变化，教学模式也可灵活变通。
五环节教学模式操作流程ppt课件
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“五环节教学法” 操作流程
【注意点】 课堂作业的时间不少于15分钟。 课堂作业要典型、适度和适量。 课堂作业要低起点、多层次、有必做题、有选做题，还有思考题。 尤其是后进生的练习，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。 要特别注意矫正学生的书写和坐姿，培养他们良好的习惯。
3?读一读?试一试?讲一讲?练一练?记一记先学后教当堂训练三什么是五环节教学法的课堂教学模式4记一记学生主体本堂整体知识结构和重要知识的互动练一练学生主体口头和书面形式学案为主讲一讲教师主体精讲精短精彩试一试学生主体学生运用书本内容与教师设计的问题读一读学生主体读学习目标读课本读资料问题设计教学准备环节巡视教室检查学生课前准备5五环节教学法操作流程一教学准备环节准备操作教师巡视教室检查学生课前准备情况
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“五环节教学法” 操作流程
五、练一练（练习）
【操作】 布置课堂作业。 督促学生独立完成课堂作业。 批改部分已经完成的课堂作业。
【时间】不少对知识由“懂”到“会”，达到能运用、会 运用、熟练运用的目的。 【意义】
（1）及时反馈信息，能按时完成课堂作业就视为达到学习目标，做到了 “堂堂清”。
（2）由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长 期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
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“五环节教学法” 操作流程
【注意点】 （1）要认真钻研教材和大纲，准确制定学习目标，知识目标一般包括理
解（识记）和运用两个层级，既不降低也不拔高要求。尤其是该“会运用”的 一定要当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
（2）要层次清楚，简明扼要，学生容易理解，不要太长。 （3）要引导学生逐字朗读（实验班或高年级的学生可以默读），不要急 于切换幻灯片。
三步五主语文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重学生的主体地位，强调学生的自主学习和合作探究。
为了更好地推进语文教学改革，提高教师的教学水平和学生的语文素养，我校决定开展以“三步五主”为核心的语文教研活动。
本次活动旨在通过教师间的交流与合作，共同探讨语文教学的有效策略，促进教师专业成长，提升教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对“三步五主”教学法的理解和应用能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同解决教学中的实际问题。
3. 提升学生的语文素养，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
4. 推动语文教学改革，形成具有我校特色的语文教学模式。
三、活动内容（一）第一阶段：理论学习1. 邀请专家进行专题讲座，解读“三步五主”教学法的内涵和实施策略。
2. 组织教师观看优秀课例，分析“三步五主”在课堂中的应用。
3. 教师撰写学习心得，交流学习体会。
（二）第二阶段：实践探索1. 教师分组，针对具体的教学内容，设计“三步五主”教学方案。
2. 进行课堂教学实践，观察、记录学生的参与度和学习效果。
3. 教师课后反思，总结经验教训，撰写教学反思。
（三）第三阶段：成果展示与交流1. 组织教师进行课堂教学展示，分享“三步五主”教学成果。
2. 教师之间进行教学经验交流，共同探讨教学中的疑难问题。
3. 评选优秀教学案例，推广优秀教学经验。
四、活动流程（一）前期准备1. 成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、流程和时间安排。
3. 联系专家，安排专题讲座和优秀课例观摩。
4. 组织教师进行分组，明确各小组的职责。
（二）活动实施1. 第一阶段：理论学习（2周）- 专家讲座：解读“三步五主”教学法- 观摩优秀课例：分析“三步五主”在课堂中的应用- 教师撰写学习心得：交流学习体会2. 第二阶段：实践探索（4周）- 设计教学方案：针对具体教学内容，设计“三步五主”教学方案- 课堂教学实践：进行课堂教学实践，观察、记录学生的参与度和学习效果 - 教学反思：教师课后反思，总结经验教训，撰写教学反思3. 第三阶段：成果展示与交流（2周）- 课堂教学展示：教师进行课堂教学展示，分享“三步五主”教学成果- 教学经验交流：教师之间进行教学经验交流，共同探讨教学中的疑难问题 - 评选优秀教学案例：评选优秀教学案例，推广优秀教学经验（三）总结反馈1. 对活动进行全面总结，肯定成绩，指出不足。
三主五步教学模式
三主五步教学模式一、三个主要的教学主题1.习得主题：这个主题的目的是帮助学生获得新知识和技能。
在这个阶段，教师需要向学生介绍新概念，并提供相关的示例和实践机会。
为了提高学生的学习效果，教师可以使用故事、图表、实验等多种教学方法。
2.应用主题：在这个主题中，学生需要将他们所学到的知识应用到实际情境中。
教师可以设计一些案例研究、模拟活动或小组讨论，以激发学生的思维，并帮助他们将理论知识转化为实际应用。
3.综合主题：这个主题的目标是帮助学生将他们所学到的知识与其他学科或领域进行整合。
教师可以设计跨学科的项目，或者引导学生进行独立研究，以促进学生的综合思考和创造性思维。
二、五个教学步骤2.知识输入和示范：在这个步骤中，教师向学生直接介绍新的知识和技能，并提供相关示范。
教师可以使用多种教学资源，如教科书、多媒体演示等，以便帮助学生更好地理解。
3.个体练习：在学生了解了新知识之后，他们应该有机会进行个体练习。
这将有助于巩固他们的学习成果，并发现自己的困难和不足之处。
教师应提供适当的指导，并在需要时给予帮助。
4.小组合作：在这个阶段，教师可以组织学生进行小组活动，以鼓励学生之间的合作和协作。
通过与他人的交流和讨论，学生可以进一步加深对所学知识的理解，并培养解决问题的能力。
5.总结和评估：在学习的最后阶段，教师可以进行总结和评估。
学生可以通过回顾课程内容，解答问题或进行小测验来检查他们的学习成果。
教师可以根据学生的反馈和表现来调整教学策略，并为下一步的学习提供指导。
三、应用示例为了更好地说明三主五步教学模式的应用，我们以英语单词学习为例：1.习得主题：教师可以介绍新的英语单词，如动物名称。
他们可以使用图片和声音来展示这些单词，并向学生提供例句和发音练习。
2.应用主题：学生可以通过阅读文章、参观动物园或角色扮演等活动来应用他们所学的动物名称。
他们还可以与他人进行讨论，以分享自己的观察和体验。
3.综合主题：教师可以组织学生开展一个名为“我的宠物”的跨学科项目。
浅谈三主五步教学法
浅谈“三主五步”教学法湖南省桑植县麦地坪白族乡中心小学贵彩花为进一步深化基础教育课程改革，指导桑植县的教育教学，提高课堂教学效率，全面提升教育质量，桑植县教育局结合外地的经验对近几年来的课堂教学实践进行科学总结，提出了具有桑植特色的课堂教学模式——“三主五步”教学模式。
“三主五步”教学模式中的“三主”指的是以教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线，“五步”指的是定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升。
模式要求简明扼要——“三主”，模式步骤清晰明了——“五步”。
2010年在教育局的要求下，在学校的安排下，我加入了“三主五步”的课堂教学模式的实践中。
在一年的教学实践中，我有所惑，有所思。
三主五步教学模式看起来模式要求简明扼要（“三主”），模式步骤清晰明了(“五步”),实际上内涵丰富，要求颇多，操作起来不仅要考虑模式与理念、内容、目标等物化因素的关系，还要考虑模式与教师、学生人化因素的关系。
如果脱离一定的时间、地点，条件，环境实行“三主五步”数学模式，要么流于形式，为了模式而模式;要么是挂羊头卖狗肉，穿新鞋走老路。
一、模式与理念的关系新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行数学开放题教学。
模式只是贯彻新课程理念的形式，任何教学模式都是在一定的教育理论和教育思想、理念指导下构建的，教学模式为组织教学环境提供一定的结构、程序和步骤。
教学模式是动态变化的，不仅构成它的因素是变化的，而模式本身应该就是变化的，就如：人不能两次踏入同一条河流一样。
但不管怎样，作为此教学模式的主导者（教师）应该始终把握教学的理念，只要理念不变，形式是可以多种多样的，只要理念不变，形式的变化也不会离题万里。
因此三主五步教学中，简单来说把握了三主，基本上成功了一半。
三主五步教学法内涵解读
三主五步教学法内涵解读1、什么是三主五步教学法？（1）“三主五步教学法”是以魏书生民主科学管理思想和郭恩乐生本教育理念为指导，在桑植县推进课堂教学改革与实践的产物，是生本教育在桑植的延续和发展三主五步教学法”以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。
它的核心是三主，关键是五步。
（2）三主，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；五步，即：定向自学→小组讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升。
2、“三主五步教学法”的主要特点：（1）以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。
（2）目标引路，自主学习。
（3）先学后教，和谐互助。
3、五个转变：（1）变“教→练”或“教→学→练”的教学模式为“学→教→练”的学教模式；（2）变教师“灌输式的教”为学生“自主性的学”，使学生获得学习的主动性；（3）学生变“盛物的容器”为“会学的主人”，使学生在学习中培养能力；（4）学生变“观众”为“演员”，使学生成为学习的主人；（5）学生变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。
4、基本要求（1）先学后教。
学生在目标导向或具体问题的引导下，先进行自学，在自学的基础上，再组织小组的“互学互教”、全班的“互学互教”和教师的“教（点拨、引导。
讲解等）”，充分体现学生的自主学习。
（2）少讲多学。
把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，要把时间尽可能的让给学生，教师少讲精讲，学生多学多练，教师的作用和价值是点燃、唤醒、调动学生的积极性。
（3）适时点拨。
一是学生在学习活动中出现不能自纠的错误时，教师要适当引导点拨；二是学生的学习活动与教学内容偏离太远时，教师要适当引导点拨；三是学生遇到不能自主解决的疑问时，教师要逐步引导解决。
（4）相信学生，放手学生，充分依靠学生。
充分放手让学生自主学习、发表各自见解、探究解疑、互助提高，不干预学生的自主学习活动。
三主五步语文教学模式
三主五步语文教学模式一、三主句1.教师主句：教师引导学生学习的主句，即教师通过提问、示范、解释等方式来引导学生学习。
2.学生主句：学生思考、回答、表达的主句，即学生通过参与讨论、发表观点等方式来主动参与学习。
3.语文主句：语文知识和技能的主句，即教师和学生都以语文知识和技能为核心，通过对学生进行知识和技能的指导和培养来实现教育教学目标。
在三主句的基础上，结合五个步骤，形成了三主五步语文教学模式。
二、五个步骤1.导入与预习：引入学习内容，激发学生学习兴趣，让学生对即将学习的内容有一定了解。
示例：教师通过播放相关视频或图片，引导学生讨论“狗是人类最好的朋友”这个话题，启发学生思考。
2.新知讲授与探究：引导学生对新知识进行学习和探究，培养学生的学习策略和思维能力。
示例：教师先带领学生观察材料中的一幅画，引导学生寻找画中蕴含的信息，然后通过提问的方式，让学生自主发现“画家的笔法”这一知识点。
3.学习过程指导与引导：根据学生的实际情况，提供个别化的指导，促进学生在学习过程中的进步。
示例：教师在学生学习和探究的过程中，积极给予学生肯定和鼓励，同时也针对学生在学习中可能遇到的问题进行解答和指导。
4.讨论与合作学习：引导学生之间展开讨论和合作学习，促进学生之间的交流和合作。
示例：学生在教师的引导下，展开小组讨论，共同探讨“幸福的定义”这一主题，并归纳总结各自的观点和理由。
5.拓展与巩固：帮助学生巩固所学知识，提高学生的运用能力，并将所学知识与生活实际相结合。
示例：学生通过朗读课文、模仿写作等方式，将所学的写作技巧应用到写一篇关于“我心目中的幸福”故事。
总结：三主五步语文教学模式的核心是引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习策略，并通过与他人的合作和交流，促进学生的综合素质提高。
教师在整个教学过程中扮演的是引导者和指导者的角色，学生则是主角和参与者的角色。
这种教学模式能够激发学生的学习主动性和创造力，提高学生的学习效果和成绩。
“三环节五步骤”教学模式
“三环节五步骤”教学模式三环节五步骤是一种教学模式，可以帮助教师更有效地开展教学工作。
它由三个环节和五个步骤组成，具体包括问题引入、知识点教学、巩固练习、归纳总结和延展拓展五个步骤。
下面将详细介绍每个步骤的具体内容。
首先是问题引入，这一步骤主要是通过提出问题来激发学生的兴趣和思考，引起他们对本课内容的关注。
教师可以通过提问、故事、图表、实例等方式来引入问题。
问题的设计应该具有启发性，能够激发学生思考和参与，同时与本课内容密切相关。
通过问题引入，可以让学生主动思考和探索，提高他们的学习主动性。
接下来是知识点教学。
在这一步骤中，教师需要明确教学目标，将知识点进行系统的分解和组织，并通过教师讲解、案例分析、实验演示等方式进行讲解。
教师可以使用多种教学资源，如教材、多媒体课件、实物等，以便更好地呈现知识点。
在讲解中，教师应注重理解和应用，引导学生进行思考和讨论，以提高他们的学习效果。
紧接着是巩固练习。
在这一步骤中，教师可以设计一些练习题或活动，帮助学生巩固所学知识点。
练习可以有多种形式，如选择题、填空题、解答题等。
这些练习题可以根据学生的学习进度和能力进行设计，既可以用来检验学生的掌握情况，也可以帮助他们加深对知识点的理解和应用。
最后是延展拓展。
在这一步骤中，教师可以引导学生进一步拓展所学知识点，进行更深入的学习。
拓展内容可以是相关知识、应用实例或拓展阅读等。
通过拓展，学生可以增加对知识的广度和深度，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
总结来说，三环节五步骤教学模式包括问题引入、知识点教学、巩固练习、归纳总结和延展拓展五个步骤。
它能够帮助教师更有效地进行教学工作，激发学生的兴趣和思考，培养他们的学习主动性和综合能力。
教师可以根据具体教学内容和学生情况进行灵活运用，以提高教学效果。
“五环节”课堂教育教学模式的操作流程流程
“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。
一、目标导学环节【操作】1.巡视检查预习作业；2.创设情景，导入课题；3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。
【时间】2分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
【注意点】①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。
学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。
知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。
②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。
既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。
目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。
⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。
一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。
每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么?我有没有偏离学习目标?二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导；2、学生自学、操作，教师巡视；3、学生完成自学检测。
【时间】8－10分钟。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。
三段五环节教学设计
三段五环节教学设计一、教学目标1. 了解五环节教学设计的基本概念和原则；2. 掌握三段五环节教学设计的步骤和实施方法；3. 能够运用三段五环节教学设计，设计并实施一节有效的课堂。
二、教学内容1. 五环节教学设计的基本概念和原则；2. 三段五环节教学设计的步骤和实施方法；3. 设计并实施一节有效的课堂。
三、教学过程第一部分：五环节教学设计1. 基本概念五环节教学设计是指在课堂中，将整个课程过程分为“预热”、“导入”、“展开”、“总结”、“拓展”五个环节进行有机结合，使得整个课程过程更加完整、科学、有效。
2. 原则（1）循序渐进原则：按照从易到难、由表及里的顺序，逐步引导学生掌握知识。
（2）启发思考原则：通过提问、讨论等方式激发学生思考，培养其自主探究能力。
（3）情感体验原则：通过情感体验，增强学生对知识的理解和记忆。
（4）差异化原则：根据学生不同的认知水平和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段。
第二部分：三段五环节教学设计1. 步骤（1）第一段：预热环节预热环节是为了让学生进入课堂状态，激发学生兴趣，引导学生思考。
可以采用以下方式：① 观察图片或视频；② 提出问题或谜语；③ 与学生互动交流。
（2）第二段：展开环节展开环节是为了让学生掌握知识，培养能力。
可以采用以下方式：① 讲解知识点；② 举例说明；③ 组织小组讨论。
（3）第三段：总结和拓展环节总结和拓展环节是为了巩固所学知识，提高思维能力。
可以采用以下方式：① 总结所学内容；② 提出新问题，引导学生探究；③ 给予拓展性作业。
2. 实施方法（1）确定教材内容和教育目标；（2）根据教材内容和目标设计五个环节的具体内容和形式；（3）根据学生的认知水平和兴趣爱好，确定教学方法和手段；（4）在课堂中按照预热、导入、展开、总结、拓展的顺序有机结合，设计并实施一节有效的课堂。
第三部分：设计并实施一节有效的课堂1. 教学目标通过本节课的学习，使学生了解五环节教学设计的基本概念和原则，并掌握三段五环节教学设计的步骤和实施方法。
“三为主五环节”教学模式
“三为主，五环节”课堂教学模式我区推广的“三为主，五环节”课堂教学模式，既集中体现了新的课堂教学观，也集中体现了新的学习观；既有广泛的适用性，也切合我校校情教情和学情。
我们经过认真慎重深入的思考，决定把这一模式进行到底，把这项工作做实，做细，做得深入，做出效果。
一、指导思想深入开展素质教育，推进新课程改革，全面落实三维教学目标，让学生学会学习，学会生存，学会做人；树立新的课堂教学观，优化课堂结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性。
二、理论基础皮亚杰提出的建构主义认为，学生的知识是在一定的学习环境，在教师和其他同学的帮助下，充分利用各种资源(包括文字教材，音像资料，多媒体课件，软件工具以及网络信息，社会实践等获得的各种教学信息等等)：通过意义建构而获得。
这一过程中，学生是信息获取，信息加工，信息运用的主体，是意义建构的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者。
建构主义下的现代教育技术强调通过现代教育技术实现自主学习，自主发现，自主探索，获得新知识，新方法，新思想，培养学习能力。
三、“三为主，五环节”课堂教学模式模式的内涵1、三为主：即”以学生为主体，以教师为主导，以学生学会学习为主线”。
”三为主”集中体现新的课堂教学观，强调以学生为中心，学习过程中要充分体现学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，教师要创造机会、安排时间让学生进行深入探讨、评价，修正自己对问题的认识，引导学生运用他们现有的知识、技巧去思考问题、解决问题。
同时又要注重教学活动中教师的主导地位，在课堂教学中如果没有教师的工作，所有学生的学习都将处于盲目状态。
”三为主”既充分发挥教师的主导作用，又凸显学生在学习过程中的主体地位。
把学生的主体地位与教师的主导作用相结合都需遵循学生学会学习这条主线，要以”学”为中心来开展教学活动。
2、五环节：即“目标导学、自主探究、交流点拨、建构拓展、效果评价”。
”五环节”集中体现在新的教学观指导下教学行为的变化，”目标导学”环节就是要教师根据当堂课的教学目标，设计新颖别致、具有吸引力的问题情景导入教学；”自主探究”环节就是让每个学生课堂上都有独立思维的时空、自主学习的能力，让学生真正成为学习的主人；”交流点拨”环节就是在学生自学的基础上，生生间、师生间相互交流所学、所得，分享学习成果，教师在”交流”的基础上，帮助学生实现”三个转化”，既把没有学过的知识转化成学过的知识，把新知识转化成旧知识，把不懂不会的知识转化为已懂的；”建构拓展”环节就是让学生自主建构知识，巩固运用知识，提高学习能力；”效果评价”环节就是在学习过程中学生通过自我监控、自我测试、自我检查等活动，判断或检测学习行为是否有效或是否达到预期的效果，实现较大表、学达标、教学当堂都要达标。
三主五步模式的环节设置
三主五步教学模式下的课堂设置------------ 汨湖中学章仕发三主五步教学模式是从近几年来教学实践中科学总结出来的具有桑植特色的教学模式。
三主是：以学生主体——以教师主导——以训练主线。
五步是：定向自学；小组合作；全班交流；归纳总结；巩固提升。
三主五步教学模式中的核心是“三主”，其手段是“五步”。
灵活机动的运用“五步”，方可真正推陈出新，实现以生为本，彻底更新教育理念。
第一步：创设情景，激趣生疑，做好新课的导入。
导课的方式是多种多样的，诸如复习导入、情景导入、歌曲、故事导入等等，也可以直接揭示课题。
不论用何种方式都应注意导课的目的性和趣味性。
目的性是指导课的内容与新课相关联，以利于建立新旧知识的衔接，便于知识的迁移。
趣味性是指导课形式新颖，能激发学生学习兴趣，唤起强烈的求知欲望。
为定向自学打下基础。
第二步：展示目标，自主探究，定向自学。
目标具有很强的导向性。
导入新课后，教师要用简洁的语言，准确地提出学习目标，让学生明确通过本课的学习学会哪些知识、掌握什么技能、注意什么问题，以引起学生的重视，做到心中有数。
教师确立学习目标应依据本课的教学内容、知识要点以及学生的实际，努力做到明确、具体、恰当。
注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，与学生的心理特征和认知水平相适应。
这是一堂课的中心环节，这一环节的教学要求是：以教材为凭借围绕学习目标，指导学生读书自学，生生、师生合作交流，掌握知识和技能，完成教学任务。
教师掌握这一环节的基本操作程序，要舍得给足时间让学生自主探究、合作交流，教师要全程参与学生的探究过程，要有驾御课堂、调控课堂的能力，要能及时捕捉和巧妙处理种种生成性的资源，要充分体现学生的主体性和教师的主导性。
1、自学指导。
首先教师要出示精心设计的问题，设计的问题要有启发性，要有研讨的价值。
要围绕学习目标，出示的问题不要过多过细，一般一次出示2—3个为宜。
其次要提出明确的自学要求。
“三环节五步骤”教学模式
“三环节五步骤”教学模式三环节指的是教学的前、中、后三个阶段。
具体分为导入环节、讲授环节和巩固环节。
首先是导入环节。
这个环节的目的是激发学生的学习兴趣，调动他们的注意力，使他们对所要学习的内容产生兴趣。
导入环节通常采用了多种方式，如故事导入、问题导入、实物导入等。
通过这样的导入方式，可以吸引学生的注意力，并为接下来的学习做好准备。
接下来是讲授环节。
在这个环节中，教师主要是向学生传授知识，讲解学习的内容。
在这个环节中，教师要根据学生的需求和实际情况，采用适当的教学方法和手段进行讲解。
同时，教师还要结合具体的例子和实践活动来帮助学生理解和掌握所学的知识。
在这个环节中，教师还可以鼓励学生提问和讨论，以促进学生的积极参与和主动学习。
最后是巩固环节。
这个环节的目的是帮助学生巩固所学的知识，提高他们的学习能力和思维能力。
在这个环节中，教师可以安排一些小练习或小测试，让学生对所学的知识进行巩固和检验。
同时，教师还可以安排一些综合性的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生通过实践的方式运用所学的知识，提高他们的综合能力。
首先是需求分析。
在这个步骤中，教师需要对学生的学习需求进行调查和分析，了解学生的背景知识和学习能力，为教学设计提供依据。
接下来是教学设计。
在这个步骤中，教师要制定教学目标，明确教学内容和教学方法，并设计相应的教学活动。
在设计过程中，教师要根据学生的需求和实际情况，合理安排教学时间，确保教学的连续性和有效性。
然后是教学实施。
在这个步骤中，教师要按照教学设计的要求，组织学生进行学习活动，并提供必要的指导和帮助。
在实施过程中，教师要注意学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保教学的顺利进行。
接下来是教学评价。
在这个步骤中，教师要根据教学目标和学生的学习情况，对学生的学习过程和学习成果进行评价。
评价可以通过考试、作业、观察等方式进行，以便了解学生的学习情况，并及时采取措施进行调整。
最后是教学反思。
在这个步骤中，教师要对教学过程进行总结和反思，分析教学效果和不足之处，并制定相应的改进措施。
三段五步教学模式
三段五步教学模式教学模式是指教学过程中使用的一种具体的、标准化的教学组织方式。
三段五步教学模式是一种常用的教学模式，用于帮助教师合理组织教学活动，使学生能够积极参与学习、掌握知识。
下面将详细介绍三段五步教学模式的实施步骤。
首先，介绍三段五步教学模式的基本步骤。
该教学模式由三个阶段组成，分别是导入、主体和总结。
每个阶段都有五个步骤，包括预习导入、目标明确、教师示范、学生实践和巩固延伸。
教师在实施这个教学模式时，需要有明确的目标，布置合适的任务，并在每个步骤中合理引导学生。
接下来，详细介绍三段五步教学模式的具体步骤。
第一段为导入阶段。
在这个阶段，教师需要进行预习导入和目标明确两个步骤。
预习导入是指通过激发学生背景知识、引入话题或出示相关图片等方式，调动学生学习的兴趣，为学习做好准备。
目标明确是指明确本节课的教学目标和学生需要掌握的知识点。
第二段为主体阶段。
在这个阶段，教师需要进行教师示范、学生实践和巩固延伸三个步骤。
教师示范是指教师通过讲解、演示、展示等方式，向学生阐述知识点、展示解题思路和方法。
学生实践是指学生根据教师的示范或指导，进行独立或合作的学习活动。
巩固延伸是指对学生的学习成果进行巩固和拓展，可以通过题目讲评、课后作业等方式。
第三段为总结阶段。
在这个阶段，教师需要对学生的学习情况进行总结和评价，以及为下一节课的学习做好铺垫。
同时，学生也可以提出问题或给予意见和建议，供教师参考和改进教学。
最后，总结三段五步教学模式的优点和注意事项。
该教学模式的优点在于能够合理组织课堂教学，引导学生掌握知识和解决问题，提高学习效果。
同时，教师在实施这个教学模式时，需要根据学生的实际情况进行调整，灵活运用不同的教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。
综上所述，三段五步教学模式是一种有效的教学组织方式，通过合理引导学生的学习活动和提供适当的反馈，使学生获得更好的学习效果。
教师在实施这个教学模式时，需要根据学生的特点和学科的要求，合理调整教学步骤和方法，以促进学生更好的学习和发展。
三主五步
采用“三主五步”教学模式，将教师的教转化为学生的学“三主五步”教学模式，是对近几年来课堂教学实践科学总结出来的具有桑植特色的课堂教学模式。
“三主”指的是以教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线，“五步”指的是定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升。
我是这样教学《认识圆》的。
一、前置作业1、生活中哪些物体的面是圆形的？2、画一个圆，并把它剪下来。
（介绍你的画圆工具及方法，这些方法有什么优点、缺点）3、通过折一折，量一量，比一比，画一画，找一找你有什么发现？（1）将圆形纸片对折，打开；换个方向再对折、再打开；反复折几次。
你会发现什么？（2）结合人教版第56-57的内容。
说说什么叫半径？它们的长度都怎样？什么叫直径？它们的长度都怎样？直径和半径的长度有什么关系？为什么要强调“同圆内”？用字母怎样表示它们的关系？（3）什么决定圆的位置？什么决定圆的大小？二、小组讨论三、全班交流四、总结归纳（学生自己总结）五、巩固提升：1、以组为单位，一组同学轮流报出一个数，（这个数可以是半径，也可以是直径），另一组同学依次口答出它的直径或半径。
2、判断（1）在同一圆内可以画100条直径。
（）（2）所有的圆的直径都相等。
（）（3）等圆的半径都相等。
（）（4）两端都在圆上的线段叫做直径。
（）（5）从圆心到圆上任意一点的距离都相等。
（）（6）直径是3厘米的圆比半径是2厘米的圆要大些（）2、车轮为什么做成圆形的，如果车轮做成方形的或三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢? 为什么会有这种感觉？车轴应该安装在哪儿？整个学知过程基本上由学生自己完成，教师只解决疑难或争论不休的问题，只是一个组织者。
在这节课上，我更象一个旁观者。
他们先是围着前置作业小组讨论，相互纠错，说观点。
随后是小组展示，都不示弱。
向小平在表演坐在（车轮是三角形的）车上的感受时，引得全班开怀大笑。
在笑声中结束了本堂课。
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“三主五环节”学校教学模式操作流程概述
本着立足校本服务课堂教学的原则，以高效课堂教学理论为基础，决定尝试实施“三主五环节”教学模式。
即以学习目标为主导，以问题为主线，以小组合作为主要学习方式，“三为主”的教学原则和“明确目标、有的放矢；检查预习、汇报交流；合作探究、点拨指导；课堂检测、达标反馈；课堂小结、系统梳理”的课堂“三主五环节”模式。
该模式以课前预习为切入点，以“先学后教、合作探究、小组建设”为改革方针。
环节一：目标导入。
课初始，可采取教师解读目标或学生解读目标，让学生进一步明确学习目标，唤醒学生的问题意识，形成问题情景，增加学习的有效性（用1分钟左右）。
环节二：预习交流。
学生个人或学习小组对前一天或前一节课预习的学习内容进行展示，展示时进行组内交流、讨论、纠错，然后小组长或组内派代表进行学习成果的展示，其余学生对其展示进行评价、纠错，在老师的策划、组织下，逐一完成学情展示内容，初步形成解决问题的方法。
同时，教师通过参与与指导形成对下一环节指导的方案。
（13分钟左右）。
环节三：探究点拨。
通过检查预习情况，对于难度较大且普遍存在的问题，教师要善于借用学生渴望释疑的心理需求，针对疑点，抓住要害，面向全体学生讲解，帮助学生发现解决问题的思路和方法，或以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，达到触类旁通的教学效果，学生在老师的引导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，在这个环节中老师一定要信心十足，不断以自己的教学热情感染学生，激起学生不断探究的信心和欲望，达到师生情智的交流、交融。
依据课堂实际和教材的需求，适时进行“二度提问”，引领学生挖掘教材，深化学生的思维过程，让学到的知识在运用中得到巩固和发展（14分钟左右）。
环节四：检测反馈。
教师根据本节课的学习目标，让学生自主完成相应的达标检测题，师生共同检查知识生成的情况，并予以评价、纠错、巩固。
（本环节充分发挥小组合作的优势，及时反馈达标率，努力实现堂堂清）（10分钟左右）。
环节五：总结梳理。
引导学生将所学的问题串起来，把知识梳理成线，形成网络；同时，还要对学生的学习过程、学习方法、小组讨论发言等方面进行小结（2分钟左右）。
1。