语文九年级下诗经两首蒹葭

蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。 蒹葭采采， 白露未已。 所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚。
这两章要读的缓慢沉重。
试想，独自一人久久徘徊 在清冷的旷野，寻人不见，其 心情何等焦急而惆怅！在这里， 写伊人所在地点，用了“方”、 “湄”、“涘”。又用 “长”、 “跻”、“右”和“央”、 “坻”、“沚”的变换，从不 同的道路和方位描述他寻找伊 人困难重重，心情急切的情景。
（ 学生分组讨论，组内交流。每组推荐两名同学 进行全班交流。通过交流，感受诗意和人物形象。）
1、谈谈初读这首诗的感觉。
本文写的朦胧缥缈，有一种说不清的感觉。 这首诗意境优美。诗中秋天的凄清悲凉， 和诗人惆怅失意的心情正好吻合。 主人公不畏艰险，苦苦追寻，有一种不屈不挠 的精神。诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长”。
的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的 情感。
所谓伊人，在水一方。 所谓伊人，在水之湄。 所谓伊人，在水之涘。
每章3 、4句：追寻伊人，点 明主题。 “伊人” ，深爱而思慕的对 象。 “在水一方” 、“在水之 湄”、“在水之涘” ，因思 念太深而生的幻境，追寻的对 象飘忽不定。 各种可望而不可即的人生际遇，
朗读· 鉴赏· 探究
1、理解诗意。
2、把握人物形象。
3、体会写作特点。
朗读
蒹 葭
《秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长，溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞，所谓伊人，在水之湄。méi 溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。chí 蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。sì 溯洄从之，道阻且右，溯游从之，宛在水中沚。 zhǐ
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1、谈一谈初读这首诗的感觉。 2、诗歌以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅惘 之情。诗中描写了哪些形象？这些艺术形象的特 点是什么？ 3、有人说诗歌写一个人在苦苦地追寻。“苦苦” 这个词用得好，这个“苦苦”从哪里体会出来？ 4、为了心中的伊人，诗人追寻了哪些地方 ？这 些地方的特点是什么？
采 未 伊 之 从 且 从 水
采 ， 采采：茂盛，众多。 已 。已：停止。未已：还没有完。 人 ， 涘。 涘：水边。 之 右 之 中 ， 。 右：弯曲。 ， 沚。沚：水中的小块陆地。
自主学习 整体感知
结合注释边读边理解，体会主 人公的思想情感。并试译全诗。 提示： 诗歌重在想象、联想，对于字 面意思不必字字落实，但重点字词， 关键字词要落实。
没有感觉重复，而 是觉得很有韵律感。
这是《诗经》章法上最具特色的一点
“重章叠句”。
所谓“重章叠句”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语 言几乎完全相同，中间只对应地变换少数字词，这种重章叠句、
一唱三叹节奏鲜明旋律优美 显示主人公的情感逐层加深具有强烈的 感染力。《蒹葭》的三章诗都采用了重章叠句的形式，诗
2、诗歌的主人公是怎样一个形象？
诗歌的主人公一会儿逆流而上，一会儿 顺流而下，不顾道路的艰险与漫长，在大河 上下反复追寻，虽然“伊人”可望而不可即， 他仍然缠绵痴迷，情深意长、执著专一。
他是一个为了理想上下求索，执著坚定， 不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
3、“所 谓 伊 人 ”指的仅仅是一个美丽 的女子吗？
溯 洄 从 之 ， 道阻 且 长 。
溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央
“溯洄从之，道阻且长； 溯游从之，宛在水中央。”可 读的稍稍急切一些。 这两句写诗人沿着河边小 道向上游走，道路艰险又漫长； 顺流而下，伊人仿佛在水中央。 虽相距不远，但茫茫秋水，咫 尺天涯。诗人恍惚迷离、思见 。 而不能的形象如在眼前。
蒹 白 所 在 溯 道 溯 宛
葭 露 谓 水 洄 阻 游 在
萋 未 伊 之 从 且 从 水
萋 晞 人 湄 之 跻 之 中
， 萋萋：茂盛的样子。 。 晞：干。 ， 湄：岸边，水与草相接 。 的地方。 ， 跻：高。 。 ， 坻 。 坻：水中的高地。
蒹 白 所 在 溯 道 溯 宛
葭 露 谓 水 洄 阻 游 在
4、为了心中的伊人，诗人追寻了哪些地 方 ？这些地方的特点是什么？ 在水中央。在水中坻。在水中沚。 阻、长、跻、右
有感情地朗读全诗。体会人物形象和情感。
体会人物形象：
1、诗人对爱情的执着追求，在诗中是如何表 现的？（小组内讨论交流）
从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻 求“伊人”的情况。诗人一会儿逆流而上，一会儿顺流而下，在大河上 下反复热烈地追寻其所爱慕的“伊人” 。漫漫行程，咫尺天涯，而“伊 人”可望不可即，令人无限惆怅！他却神魂颠倒，执著专一。第二、三 章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情 的绵长持久，表现他不能够走近伊人，又永远点亮希望之灯的情感状态。 若把三章所用几组变换的词语联系起来品味，更能体会到他的执着追求。 从环境上，由首章的“苍苍”，到次章的“萋萋”，末章的“采 采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得 越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞，而他 却反复追寻执著专一。 从时间上，白露“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝 露成霜而又融为秋水的渐变过程，形象地刻画时间发展的轨迹，说明诗 人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。可见诗人对爱情的追求是多 么执着、坚贞不渝！
文化遗产
后人常用“秋水伊人” 来指思慕的意中人，“蒹 葭之思”“蒹葭伊人”成 为古人书信中常用的怀人 套语。
蒹葭苍苍，白露为霜。 蒹葭凄凄，白露未晞。 蒹葭采采，白露未已
每章1 、2句：以景托情。 时间：深秋清晨，凄冷 景色：秋苇苍苍、白露茫茫、寒 霜浓重 清凉 心情：凄凉、落寞 “苍苍”、“萋萋”、“采 采” ：渲染气氛，奠定全诗的感 情基调。 “为霜”、“未稀”、“未已”： 时间的推移。
• 写景是为抒情服务的，成功的写景能做到 情景交融，以景传情。因此说，景语即情 语。本诗开篇便向读者展示了一个凄清的 画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩 在晨雾中的是一望无际的沾带着露珠的芦 苇。一条河流，蜿蜒而去。望其远处，是 一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟凄清
我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的， 又是时隐时现、闪烁不定的。
2、诗歌以清秋为背景，抒发了诗人企慕 和怅然若失的情感。诗中描写了哪些形 象？这些艺术形象的特点是什么？
蒹葭、霜露、秋水 （实景） ——凄清的秋景 （渲染气氛） ——可望不可即 ——执著追求
伊人在水中央 （幻境）
上下求索的青年 （实景）
根据提示朗读这首诗。
用自己喜欢的方式，饱含情感地朗诵
注意文中重点词语的意思：
蒹 白 所 在 溯 道 溯 宛 葭 露 谓 水 洄 阻 游 在 苍 为 伊 一 从 且 从 水 苍 霜 人 方 之 长 之 中 ， 蒹葭：芦苇。 。 苍苍：茂盛的样子。 ， 伊人：那人，指所爱的人。 。 ， 溯洄：逆流而上。 从：追寻。 。 阻：艰险。 ， 溯游：顺流而下。 央 。宛：好像、仿佛。
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文九年级下册
《诗经》两首
蒹葭
听朗读录音、领悟感情
注意重点字词的读音：
蒹葭苍苍 溯洄从之 宛在水中央 蒹葭萋萋 白露未晞 Jiān Jiā Sù huí w ǎn qī qī xī
在水之湄 道阻且跻 宛在水中坻 在水之涘 宛在水中沚
mé i jī chí sÌ zhĬ
总结： 1、表现对“伊人”的真诚 向往、执着追求。 2、表达思而不得的怅惘， 求而难见的遗憾。 3、涵容人生可望而不可即 的境遇。
3、有人说，诗歌写一个人在苦苦地追寻 佳人，“苦苦”这个词用得很好，这个 “苦苦”是从哪里体现出来呢？
“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。” “溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。” “溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”
朗读指导
蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。
“蒹葭苍苍，白露为霜” 宜读的平缓。 这两句以秋景起兴，引 起正文。 “蒹葭苍苍，白露 为霜”从物象与色泽上点明 了时间和环境。那生长在河 边的茂密芦苇，颜色苍青， 那晶莹透亮的露水珠已凝成 浓霜，在这一苍凉的深秋清 晨，诗人时而静立，时而徘 徊，翘首眺望。
所 谓 伊 人 ，
在 水 一 方 。
“所谓伊人，在水一方” 要读的肯定一些。 这两句交代了诗人所追慕 的对象、及伊人所在的地点， 表明他思见心切，望穿秋水。 “伊人”，指与诗人关系亲密 的人。“所谓” 表明“伊人” 是常常被提及的。“在水一 方”，语气肯定，说明诗人确 信他的存在，并充满信心去追 求，只是河水阻隔，相会不易。
《蒹葭》全诗写的扑朔迷离、烟水苍茫，作品虽未 着意刻画恋爱双方的形象，但主人公的执著、“伊人” 的高洁我们可以清晰感知。伊人磁石般地吸引那位追求 者，她高洁、可敬、可爱、令人心驰神往的美，是从追 求者炽热执着的感情和碧水清露的烘托折射出来的。 从哲学的高度，“在水一方”揭示了人类现实与理 想的距离。“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难 长途。那么，“所 谓 伊 人 ”所指的就不仅仅是一个美 丽的女子， “伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一 个若有若无、可望不可及的影子。诗篇从哲学的高度反 映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾所引发的困惑， 反映了人类对完美境界永无止境的追求。
溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
每章后4句：追寻境况 道路：艰难曲折 追求者 ：执着，坚定 追寻的对象：飘忽不定， 幻象迷离 “宛”字表现出苍茫的环境 氛围，迷茫的内心情感，隐 约飘渺的身影，把作者“欲 即不能、欲罢不舍”的丰富 内涵表现出来。
《 蒹葭》诗译：
深秋的芦苇莽苍苍，清晨的白露凝成霜。 我思念的人儿她在哪，她正在隔水的那一方。 逆流而上去寻找她，道路险阻又漫长。 顺流而下去寻找她，仿佛她又在那水中央。 深秋的芦苇一片片，清晨的白露没晒干。 我思念的人儿她在哪，她正在隔水的那一边。 逆流而上去寻找她，道路险阻难登攀。 顺流而下去寻找她，仿佛她又在那沙洲间。
深秋的芦苇花灿灿，清晨的白露没全干。 我思念的人儿她在哪，她正在隔水的那一岸。 逆流而上去寻找她，道路险阻又绕弯。 顺流而下去寻找她，仿佛她又在那小岛间。
诗歌大意
在一个深秋的清晨，一个小伙子来到河边， 徘徊观望，眼前大片芦苇，脚下一层白霜。他 所爱慕的那个姑娘正在河对岸的那个地方。可 是，有河水相隔，芦苇挡住视线，他走了一段 漫长而艰险的道路，那姑娘却依旧若隐若现， 可望而不可即。 全诗共三章。由水岸边的秋景起兴，抒发 了诗人相会艰难、失望惆怅的心情，和深深的 相思。表现了他的痴迷、执着。 同学们自由朗读这首诗。
《蒹葭》是首情景相声的爱情诗。诗歌 通过对实际情景的描写和对想象、幻觉 的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋 人的强烈思念之情。
。 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人，在水一方.
体会写作特点
这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是 换了几个词语，你认为这样写是否重复？为 什么？请简要说说你的理由。（小组讨论， 体会《蒹葭》在语言运用上的特点。）
反复咏唱的形式， 人在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融合为水而 逐渐干涸的过程，表现了时间的推移，而主人公痴迷、惆怅的感 情，也得到尽情的宣泄。
据说，《诗经》的这一突出特点，与音乐有着密切关 系。《毛诗序》中有这样的话“情动于中而行于外，言之 不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之。”。人们往往 喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的曲子，配上词来唱，以抒 发自己的感情。而《诗经》时代，流行于民间的曲调一般 比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再， 再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直 唱到痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，这样简单， 又容易传唱，便于记忆，也就为人所乐于采用了。 重章叠句的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情， 突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强 了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带 给人一种委婉而深长的韵味。