一年级数学教师对《比高矮》上册优秀评课稿
一年级数学上册 2 比一比：比长短、高矮 说课稿
2 比一比：比长短、高矮说课稿一、说教材：“长短”“高矮”是在学生学会了事物的多少之后所安排的一个教学内容。
它有两方面的内容：一是长、短、高、矮的概念，二是比长短、高矮的方法。
在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。
因此，我把本节课的目标定为：1．认知目标：通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过操作，学会比较物体长短的方法；通过小组活动探讨比高矮的不同办法，知道长与短、高与矮是比出来的。
2．能力目标：通过比长短、比高矮的学习活动，培养学生初步的观察能力、操作能力、推理能力和语言表达能力，体验一些具体的比较方法。
3．情感目标：在小组活动中，让学生感受数学与生活的联系，体验到用数学的乐趣，培养仔细观察、认真思考的良好习惯。
二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、说一说、比一比等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、总体设计：本节课我安排了三大教学环节：（一）游戏引入，教学长短（二）创设情境，教学高矮（三）拓展思维，总结全课（一）游戏引入，教学长短这个环节，我分三大步骤来完成第一步骤是：游戏引入课一开始,我先出示2支铅笔,用手捏住一端,这样让学生产生一个错觉,再放开手,让学生重新进行判断,从而得出比较２个物体的长短要一端对齐的方法。
从游戏引入，能很好地激发学生的好奇心，同时又利用学生的已有经验，由学生轻松得出比较长短的方法，为下面的活动做好了知识铺垫，既有趣，又有效。
第二步骤是：比长短活动有了刚才比的方法的铺垫，再让学生找找自己想比长短的东西，然后进行自由比较。
比高矮说课稿
比高矮说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《比高矮》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《比高矮》是小学数学一年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经学习了比较物体长短的基础上进行教学的，通过比高矮的活动，让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮关系，体会高矮的相对性，为今后进一步学习长度比较和空间观念的培养打下基础。
教材通过呈现两个小朋友比高矮的情境图，引导学生观察、思考，并用语言描述谁高谁矮。
同时，教材还安排了“做一做”的练习，让学生通过实际操作，加深对高矮概念的理解。
二、学情分析一年级的学生在生活中已经对高矮有了一定的感性认识，但对于比较高矮的方法和高矮的相对性还缺乏系统的认识。
他们思维活跃，好奇心强，但注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生掌握比较高矮的方法，能够正确比较两个或三个物体的高矮。
2、过程与方法目标通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3、情感态度与目标让学生在比较高矮的活动中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作意识和学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握比较高矮的方法，能够正确比较两个或三个物体的高矮。
教学难点：理解高矮的相对性。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习数学知识。
2、操作法让学生通过实际操作，亲身体验比较高矮的过程，加深对知识的理解。
3、小组合作法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示两个小朋友站在不同高度的台阶上比高矮的情境图，引导学生观察并提问：“他们两个谁高谁矮？”学生可能会根据直观的感受回答出谁高谁矮。
高矮评课记录
《比高矮》评课稿李秀勤今天听了梅老师的一节数学课《比高矮》，收获很大，感慨颇深。
随着时代的发展，数学成为人们生活和学习必不可少的工具，本节数学课，老师根据新课标“以幼儿的发展为本”的思想，精心设计了以幼儿用眼观察，动口表达，用心思考的学习活动，幼儿始终在老师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会到高矮的关系，整节课教师把教学内容清晰有趣串联起来，设计新颖，结构合理，层次分明，突出重点，本课设计和实施主要体现了以下几方面：1、重视教师角色变化教师在这节课的教学中真正起了一个参与者、引导者、组织者作用，他时而参与幼儿的观察，研究时而恰到好处地引导，点拨，时而对幼儿汇报时不理解的地方进行讲解，时而为幼儿汇报的探究成果加以重点强调和升华。
2、注重幼儿数学学习的生活性。
本课教学设计体现了“生活—数学—生活”的整体思路，使幼儿体会到数学源于生活，又应用于生活，努力地培养幼儿的学习兴趣性、积极性，课堂气氛活跃，使幼儿以最佳的思维状态投入到学习之中。
3、注重幼儿的主动性本节课充分体现新教材特点和课程标准新理念，渗透了以人为本的教学思路，尊重教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的相互作用，把数学教学活动建立在积极主动投入到学习之中，再充分让幼儿观察，体验，逐步建立概念，培养数感，体现培养幼儿积极探索，主动发现的学习方式，也体现了幼儿学习的主人。
4、强调幼儿学习的实践性、探索性教学中设置了新颖有趣的开放性实践活动内容，拓宽了幼儿进行实践性，创新性的课程渠道，改变了过去过分强调数学学科特点弊端，注重幼儿的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调幼儿数学学习的过程。
如，四个饮料瓶比高矮，学生与学生比高矮等活动，通过让学生经历观察，发现，提出问题，解决问题，这样的一个活动过程，使他们获得情感的体验，实现个性化发展。
建议：在开展小组合作活动时把活动目标要求说明白，这样便于幼儿操作，完成后要进行激励评价。
篇二：评课记录统计评课稿发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
小学一年级数学上册《比高矮》评课稿-2019年教育文档
小学一年级数学上册《比高矮》评课稿张老师上的是一年级上册《比高矮》的内容。
比一比是一个实践活动，要求教师通过一系列具体的活动，从中体会比较的方法，并在教学中渗透德育教育。
张老师是紧扣教学目标进行教学的，可以看出，张老师教学基本功比较扎实，有一定的教学经验。
从整体看，好的方面有：1、组织教学、课堂调控能力强。
对于刚入学还不到一个月的一年级学生，组织教学显得尤为重要，张老师这点做的很好，课一开始张老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。
一节课下来，老师能很好地调控好课堂纪律，让教师教的轻松，学生学得愉快，形成良好的课堂氛围。
2、课的设计体现了新课标理念。
可以说，课的整体设计很好，从情境的创设到观察生活中的图片，再到列举生活中什么比什么高、矮，充分利用学生已有的生活经验，去感知、体验高、矮，因为高矮的判断对学生并不陌生，在生活中经常会碰到，教学中只要引导学生去发现比较的方法，和比较中要注意的问题，如老师说：比的时候，你有什么要提醒他们？这句话就问得好，让学生的思维有了碰撞，这样，不仅知道比较的方法，还知道比较的条件。
教学中，教师组织了学生小组活动、交流，让学生全员参与了讨论和表达的机会。
3、抓住重点突破难点。
会比较高矮、长短、厚薄，体验比较应有一个统一的标准，这是本课的一个重点和难点，教学中，教师很好地利用学生已有的生活经验入手，通过小组活动等，抓住了重点，突破了难点，感受数学与生活的联系。
特别值得一提的是，教师拿了一本厚的、比较小的字典和一本薄的比较大的笔记本，让学生观察、比较，说说如何比较厚薄，指出比较的地方，并用手摸一摸。
还有就是比较两根绳子的长短时，教师用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让学生感受比较要按一定的标准。
4、渗透德育教育，锻炼学生的语言表达能力。
教师利用课本主题图，用足够的时间让学生说说所看到的，如：谁比谁高，谁比谁矮等，说到两位小朋友送老爷爷过马路，及时地教育学生应尊老爱幼，帮助有困难的人，有机地渗透了德育教育，同时也锻炼了一年级学生的语言表达能力。
新冀教版一年级数学上册《 比一比 比较高矮和长短》优质课教案_2
小学一年级数学《比长短比高矮》教案教学目标:1、使学生初步体会到生活中处处有数学.2、培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3、感知物体是有长有短。
有高有矮; 通过学生操作,学会比较物体长短、高矮的一般方法知道长和短、高和矮是比出来的。
教学难点: 让学生用不同的方法对物体的长短、高矮进行比较。
教学准备:长短不一的小纸条。
教学过程:一、新课导入。
小朋友们,昨天老师让你们准备了不同长短的小纸条和不同长短的小木棍。
请拿出来,你们想知道老师为什么要让你们准备这些东西吗? 对了,我们今天需要来学习怎样比较物体的长短。
二、新授。
1、导入主题动手摆一摆老师让你们准备的小纸条,自由观察。
师:你发现了什么?生:纸条有长有短。
师:那你是怎么发现纸条有长有短的呢?生:比出来的。
(引导学生说出本节课主题)教师板书：比长短2、探究比较长短的方法。
师:请同学们拿出准备好的小纸条,说一说哪个长哪个短你是怎么比出来的?(1)小组交流并过论。
(2)点名汇报讨论结果。
(3)揭示比较的一般方法: 就是要把比较的几个物体的一端对齐。
(观察,比较的方法可能有不同,只要有道理,教师就给王肯定。
)3、感知高矮。
师:喊两位个子高矮悬殊比较大的学生上台来,让学生观察他们的身高。
生:一个高,一个矮。
(此时可以教育学生不挑食、多运动可以长个的思想)教师板书:比高矮4、什么情况下要比高矮.师:我想请两位学生来帮老师一个忙,有谁愿意啊?生:我愿意师:(找两名身高相差不多的学生,分站两边)老师想让他们其中的一位学生帮老师挂挂图,老师希望高的那位帮我挂哟。
(这时学生无法用眼睛直观两位学生的高矮, 于是想出用比一比的方法来解决问题)师:怎么比呢? (找学生演示比学生高矮的过程)5、合作探究比高矮的方法,(1)小组讨论比高矮的方法。
(2)比较高矮的方法也有很多,只要学生的方法合理,教师都要给予肯定。
再学生汇报的过程中,如果学生的方法很好,教师也可以让其他学生试一试这种方法。
一年级数学教师对《比高矮》上册优秀评课稿
一年级数学教师对《比高矮》上册优秀评课稿明天谈谈我对一年级上册«比高矮»李教员这节课的评论。
比一比是一个实际活动，要讨教员经过一系列详细的活动，从中体会比拟的方法，并在教学中浸透德育教育。
张教员是紧扣教学目的停止教学的，可以看出，张教员教学基本功比拟扎实，有一定的教学阅历。
从全体看，好的方面有：1、组织教学、课堂调控才干强。
关于刚退学还不到一个月的一年级先生，组织教学显得尤为重要，张教员这点做的很好，课一末尾张教员就经过〝夺红旗〞活动、想不想和教员玩游戏等话语来吸引先生的留意力，充沛调动了先生的学习积极性。
一节课上去，教员能很好地调控好课堂纪律，让教员教的轻松，先生学得愉快，构成良好的课堂气氛。
2、课的设计表达了新课标理念。
可以说，课的全体设计很好，从情境的创设到观察生活中的图片，再到罗列生活中什么比什么高、矮，充沛应用先生已有的生活阅历，去感知、体验高、矮，由于高矮的判别对先生并不生疏，在生活中经常会碰到，教学中只需引导先生去发现比拟的方法，和比拟中要留意的效果，如教员说：比的时分，你有什么要提示他们？这句话就问得好，让先生的思想有了碰撞，这样，不只知道比拟的方法，还知道比拟的条件。
教学中，教员组织了先生小组活动、交流，让先生全员参与了讨论和表达的时机。
3、抓住重点打破难点。
会比拟高矮、长短、厚薄，体验比拟应有一个一致的规范，这是本课的一个重点和难点，教学中，教员很好地应用先生已有的生活阅历入手，经过小组活动等，抓住了重点，打破了难点，感受数学与生活的联络。
特别值得一提的是，教员拿了一本厚的、比拟小的字典和一本薄的比拟大的笔记本，让先生观察、比拟，说说如何比拟厚薄，指出比拟的中央，并用手摸一摸。
还有就是比拟两根绳子的长短时，教员用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让先生感受比拟要按一定的规范。
4、浸透德育教育，锻炼先生的言语表达才干。
一年级数学教员对«比高矮»上册优秀评课稿教员应用课本主题图，用足够的时间让先生说说所看到的，如：谁比谁高，谁比谁矮等，说到两位小冤家送老爷爷过马路，及时地教育先生应尊老爱幼，协助有困难的人，无机地浸透了德育教育，同时也锻炼了一年级先生的言语表达才干。
《比高矮》一年级上数学说课教案稿
《比高矮》一年级上数学讲课稿【导语】数学的学习可以说很无聊，记公式做题，做大批的种类题。
这时候，假如教师有一份明确的讲课稿，将会大大提高教课效率，提高课堂活跃性，提高学生学习兴趣。
优秀的老师常常都有自己风格的讲课稿，逐渐形成自己独到的讲课技巧，它会成为你的一种魅力。
以下是 WTT 整理的相关资料，希望对您有所启示。
一、说教材：本节课是学生在学习比大小、比多少基础长进行学习，也为此后学生认识长度单位的教课确定了基础。
教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动详尽的学习数学。
学生经历的是对实质量的比较活动，从中可获取直观、详尽数学活动经验。
比高矮对于学生而言其实不陌生，所以这节课的内容学生难在比高矮的方法。
对于做一做与练一练的某些习题，不可以只靠直观得出答案，需要借助想像、思想和推理，有的用直观教具加以演示，所以，我把本节课的目标预设为：1、认知目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，领会高矮、长短相对性，建立比较的意识，能对事物进行高矮或长短的比较。
2、能力目标：掌握比较高矮、长短的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与聆听的能力。
3、感情目标：培育学生认真观察事物的好习惯，同时感觉数学与生活的联系。
教课要点：指引学生研究比较高矮、长短的一般方法。
教课难点：让学生用自己的语言组织比较的方法。
二、说教法、学法：这一节课的教课对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上简单疲惫，注意力简单分别。
依据这一特色，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采纳了快乐式教课方法为主，创建了各种有益于学生自主研究的学习情境，供给学生自由选择比较方法的机遇，鼓舞学生在活动中独立思虑、自主研究，让学生经过参加比较活动，设计了色彩娇艳的课件，让学生在课件所创建的情境中学习。
这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，并且充分发挥学生的学习踊跃性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教课过程中，经过让学生比一比、说一说、数一数、等多种形式，让学生踊跃动眼、动耳、动脑、动口，指引学生经过自己的学习体验来学习新知，踊跃展开本节课的教课活动。
一年级数学上册《比长短,比高矮》评课稿
一年级数学上册《比长短,比高矮》评课稿
人教版一年级数学上册《比长短,比高矮》评课稿
长短、高矮的比较对一年级的学生来说并不陌生，在入学前他们对长短、高矮的比较已经有了一定的感性经验，但他们的认识比较笼统、片面。
要掌握比较长短、高矮的正确方法及理解长短、高矮的相对性，还有一定的难度。
在郑明慧老师所执教的这一堂课，我们所看到的并不是纯粹的知识传递，而是通过观察、比较、推理、实验等方法来引导学生获得对长短、高矮比较的一种活动体验，在这一堂课中，值得我们学习和借鉴的地方很多：
1、比纸条、铅笔、手臂长短，学生个头高矮等创设了生动有效的教学情境，使学生产生了学习的'需要，很大程度激发了学生学习的兴趣。
2、亲切的教态和语言，适度表扬和激励营造了温馨、和谐、愉快的课堂氛围，学生学得轻松愉快，尤其值得一提的是本节课的亮点，在学生趋于疲劳时郑老师用一首简短的儿歌让学生得到了适时的放松。
3、各种活动和练习，充公调动了学生主动参与学习的有效程度，尽可能的突出学生在课堂中的主体地位。
4、教学中注重学生语言表达能力的培养。
当然，教无定法，同样的学生，同样的教学内容，可能每个执教者的方法都会不同，在这里我也想提几点浅显的建议：
1、新课导入中，可不可以联系生活实际揭示比长短、比高矮在生活中的必要性，为什么要比？
2、在比高矮时除了强调站在一起，还应该强调要站在同一水平线上。
3、同桌之间手臂长短的比较，可否设置一个评价者，这样的比较结果更为清晰。
4、多个对象在比较高矮时，可否帮助学生建立有序的比较过程。
总之，郑明慧教师的这节课朴实中带新意，平稳中蕴激情，不失为一堂好的公开课。
一年级数学比一比(长短和高矮)说课稿
一年级数学比一比（长短和高矮）说课稿我的教学内容是“比一比物体的长短和高矮”，是数学一班级上册第4、第5页上的内容。
1．教材从生活实际出发，首先通过客厅里的生活画面引导同学观测、比较，认识长短和高矮；接着通过找一找、比一比，体会比较的方法，进一步感受长短和高矮都是比较的结果。
教学重点是知道长短、高矮的含义，初步懂得径直比较长短、高矮的思维方法。
教学难点是掌控比较的标准和方法，会用正确的数学语言表述比较的结果。
关键是体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果，而且比较的结果都是相对的。
2．本课时是入学后的第二课时，小伙伴对学校学习生活还不熟识，还不习惯，简单“坐不住”。
因此，我努力营造一种开心的情境，使同学乐此不疲地致力于学习内容。
如，通过小熊邀请大家参观客厅来导入新课、引导同学发觉客厅的数学奥秘；用小故事来串联“想想做做”的题目；通过“发觉奖”、“合作奖”“秩序奖”等奖项的颁发，充分调动同学的学习积极性，让课堂中始终洋溢着轻松开心的学习氛围。
3．由于同学在幼儿园已经学会辨别物体的长短、高矮，同时在现实生活中也积累了比较丰富的关于长短、高矮的感性认识，可以说同学对长短、高矮有了肯定的初步认识。
因此本节课上我让同学在观测客厅里有了些什么东西后，就径直让同学找东西来比一比，然后再用到了书上的小图来巩固比较的方法，并指导同学用√或Ｏ来表示。
另外，我的教学在关注知识性学习的同时，更关注的是如何设计更多的有意义的活动〔如找一找、剪一剪、搭一搭、排一排等〕，让同学探究、体验比较的方法，培育认真观测和解决实际问题的技能。
4．在教学中，我还通过找身边的物体进行长短、高矮的比较，排排队等活动，让同学获得用数学的体验；而“帮小熊解决疑问”这一环节的设计一方面为下一节课到厨房比大小、轻重埋下伏笔，另一方面是使同学学会用数学的眼光观测四周事物。
课后布置的调查实践作业是为了拓展同学学习的时空。
让同学的学习不再局限于课堂；学习的指导者也不再局限于老师；学习的内容也不再局限于书本，可以是整个世界。
比较高矮教学过程评语(共6篇)
比拟高矮教学过程评语〔共6篇〕第1篇：《高矮的比拟》教学设计《高矮的比拟》教学设计一、学习要点本课是第二单元的高矮的学习的第一课时,教学内容是第16~17页。
前面学生学习了大小、多少的比拟,而且对于本节课的学习学生也有一些生活经历,所以本节课教学应从学生已有的知识经历出发,进展学习。
教学目的和重点是：培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学；使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比拟的意识，在比拟的过程中，差异比拟明显的，可以直接感知得到结论；差异不明显的，就要利用数量进展刻画，再比拟；培养学生在不同的解题策略中，选择自己认为最适宜的方法，培养学生的优化思想；浸透帮助别人的教育和遵守交通规那么的教育。
教学难点是使学生深入地体会到同一标准下比拟的一致性、不同标准下比拟的多样性，二、教学过程(一)设置情境，引入课题师先在黑板上写出四个大字好好学习，把学习两个字写在低下〔学生轻松就可擦去的地方，〕而把好好两个字写在上面〔学生踮起脚来不能擦掉的地方〕。
课一开场，向同学们提出帮助，有谁愿意来帮老师把黑板擦干净，学生个个兴致勃勃，请来一个擦掉两个字还有两个字却怎么也擦不到，就在想去搬椅子时，老师这时抓住契机，让老师来吧！学生顿时明白出老师高，他们矮。
〔板书课题〕【设计意图:通过进展这一活动，使学生不但很自然的进入到学习中，也浅意识的对学生进展了帮助别人的教育。
】(二)比拟高矮。
.1、出示主题图.观察图，和同桌的同学互相说一说图上有几个人，他们在干什么？〔引导学生仔细观察，你怎么知道是在路上？有些什么人？〕〔1〕让学生用自己的语言来说一说。
〔注意对学生进展帮助别人的教育和遵守交通规那么的教育。
〕〔2〕比拟把图上的三个人进展比拟，你发现了什么？〔引导学生进展比拟。
〕他们三个人中，谁高谁矮？接着问：哪两个小朋友，谁高了？怎么比？〔让学生各抒己见。
〕【设计意图:让学生看主题图，一是培养学生说的才能，二是对学生进展德育教育，三是让学生通过看图，感受数学与生活的联络。
“比高矮”教学纪实与评析
“比高矮”教学纪实与评析作者：孙慧石瑾娜来源：《黑龙江教育(小学版)》2005年第07期教学内容：北师大版数学第一册第二单元“比高矮”第16~19页。
教学目标：1．知识目标：在经历比较事物的高矮、长短的过程中，体验一些具体的比较方法。
2．能力目标：通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学流程：一、导入师：同学们，我们班新做的评比台已经贴在教室后面的墙上了。
下课后，老师要在新的评比台上贴上每位同学的照片。
评比台很高，老师想请一名长得高一些的同学帮助贴照片。
谁愿意帮助老师？（生踊跃举手。
）【评析：新学期开学，一年级新班都制作了评比台。
刚刚挂上的漂亮的评比台引起了学生极大的兴趣。
创设的问题情境联系了学生的生活实际，有效地激发了学习兴趣。
】二、新授（一）比高矮1．比高矮要有参照物。
师：(让一名中等个头的学生到前面来。
)请小明到前面来。
同学们，你们说他是高还是矮？（学生有的说高，有的说矮，有的说不出。
）师：有的认为小明高，有的认为他矮，那么他到底是高还是矮呢？这节课，我们就来学习“比高矮”。
（板书课题。
）师：谁愿意到前面来和他比比个子？（生踊跃举手。
）师：（找了一个个子比小明矮的学生）小丽，你来比比看。
（小丽上来与小明比个儿。
）师：你们认为谁高？生：（齐声）小明。
师：你们能用谁比谁高来说一句话吗？[板书：（）比（）高。
]生：小明比小丽高。
（师指名让几名学生仿照句型说一句话。
）师：如果用谁比谁矮说一句话，该怎么说呢？生：小丽比小明矮。
师：刚才还有同学认为小明矮，我们再找一名同学来比一比，看看他到底是高还是矮。
师：小刚，请你到前面来。
生：（小声议论）小刚是全班最高的同学，没有人比他高。
师：这回谁高谁矮？你们能用“谁比谁高”、“谁比谁矮”说一说吗？生：小刚比小明高，小明比小刚矮。
师：为什么小明一会儿高，一会儿矮呢？生：因为小丽和小明比，小明高；小刚和小明比，小明矮。
师：在这三个人中，谁最高，谁最矮呢？生：小刚最高，小丽最矮。
冀教版一年级数学上册《比较高矮和长短》说课稿
冀教版一年级数学上册《比较高矮和长短》说课稿一、说教材内容1. 教材概述本节课是冀教版一年级数学上册的第二单元《比较高矮和长短》的第一课。
课程主要围绕孩子身边的事物，从高矮和长短的概念入手，让孩子通过比较认识物体的高矮和长短，并能够正确运用相关的比较词汇。
2. 教学目标•知识目标：通过该课程的学习，使学生能够准确理解和使用描述高矮和长短的词汇。
•能力目标：培养学生观察、比较和描述的能力，提高学生的逻辑思维和表达能力。
•情感目标：培养学生的探究意识，培养他们爱思考、勇于发现和探索的精神。
3. 教学重点和难点•教学重点：培养学生对身边事物的观察、比较和描述能力。
•教学难点：让学生理解高矮和长短的概念，并能够准确地运用相关的词汇进行描述。
二、说教学设计1. 教学内容安排本节课的教学内容共分为三个部分：导入新课、讲解新知、巩固练习。
2. 教学步骤2.1 导入新课•引入问题：老师会把绳子分成两段，一段很长，一段很短，你们知道怎样比较长短吗？•学生参与：请学生用手比划或语言表达出比较长短的方式。
•引出新课：今天我们要学习的是《比较高矮和长短》。
2.2 讲解新知•定义高矮和长短：使用图片或教具，向学生介绍什么是高矮和长短，并通过比较学生身高和绳子长度的方式进一步加深学生理解。
•展示物体进行比较：老师使用教具或班内物体，让学生观察并比较物体的高矮和长度。
•学生回答问题：提问学生，让他们描述物体的高矮和长度并用相应的词汇进行表达。
2.3 巩固练习•练习一：给出两个物体，请学生在纸上画出其中一样物体的形状，并描述两者的高矮和长度。
•练习二：让学生站成一排，按照高低顺序排队，然后根据排队的顺序，提问学生谁高谁矮，谁长谁短。
•练习三：让学生找出教室内物体，根据高矮和长度进行分类，让学生描述分类的基本规则。
3. 教学手段和教学媒体本节课的教学手段包括直观教学、情境教学、操练教学等，通过利用教具、实物等多种教学媒体，提高学生的思维能力和表达能力。
一年级数学上册《比较高矮和长短》优秀教学案例
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，每组4-6人，让他们在小组内进行观察、讨论和总结。在小组活动中，学生可以互相交流自己的想法，共同探讨比较高矮和长短的方法。
一年级数学上册《比较高矮和长短》优秀教学案例
一、案例背景
在我国一年级数学上册的教学中，比较高矮和长短是一个重要的教学内容，它既贴近学生的日常生活，又能够锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力。《比较高矮和长短》这节课旨在让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握比较高矮和长短的方法，培养他们的空间观念和初步的推理能力。为了让学生在轻松愉快的氛围中学习，本教学案例将采用情境教学法和游戏教学法，结合教材内容，设计富有教育意义的活动，让学生在实际操作中感受比较高矮和长短的乐趣，激发他们对数学学习的兴趣。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识解决生活中的实际问题，提高他们的数学素养。
同时，我还将准备一系列与学生生活密切相关的实物，如铅笔、书本、玩具等，让学生在观察这些实物的过程中，自然而然地比较高矮和长短。这种直观的情境创设有助于学生将抽象的数学概念与具体的生活实际相结合，提高他们的数学应用能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列富有启发性的问题，引导学生进行思考。例如，在学生观察实物后，我会提出以下问题：“你们觉得这些铅笔和书本哪个长？哪个短？你们能用自己的话说说为什么吗？”通过这样的问题，激发学生的探究欲望，使他们主动参与到比较高矮和长短的活动中。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，使他们感受到数学与生活的紧密联系，提高数学学习的积极性。
《比高矮》优质教案与教学反思
《比高矮》优质教案与教学反思一、教学内容本节课选自小学数学一年级下册教材《比高矮》章节。
内容包括：理解高矮概念，掌握比较物体高矮的方法，运用高矮知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握比较物体高矮的方法，能够运用高矮知识解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、表达的能力，提高合作交流的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极进取的精神。
三、教学难点与重点教学难点：比较物体高矮的方法。
教学重点：理解高矮概念，能够运用高矮知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：尺子、实物模型、图片等。
学具：尺子、课本、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示两支不同高度的铅笔，引导学生观察并说出哪支铅笔更高。
（2）学生拿出自己的尺子，与同桌比较，观察谁更高。
2. 例题讲解（1）教师出示教材例题，引导学生观察并思考如何比较两个物体的高矮。
3. 随堂练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生进行板演，讲解解题过程。
4. 小组合作探究（1）学生分组，讨论如何比较多个物体的高矮。
（2）学生分享自己在生活中运用高矮知识解决问题的经历。
六、板书设计1. 高矮概念2. 比较物体高矮的方法3. 例题解析4. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：比较下列物体的高矮，并说出比较方法。
（1）两个铅笔（2）三本书（3）四支笔2. 答案：（1）铅笔A比铅笔B高。
（2）书C比书A高，书A比书B高。
（3）笔D比笔C高，笔C比笔B高，笔B比笔A高。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了比较物体高矮的方法。
但在小组合作探究环节，部分学生参与度不高，需要加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现更多关于高矮的问题，运用所学知识解决，提高他们的实践能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入的设置。
人教版小学数学一年级上册说课稿 比高矮
人教版小学数学一年级上册说课稿比高矮一、说教材：«比高矮»是北师大一年级上册第二单元的内容。
本节课是先生在学习比大小、比多少基础上停止学习，也为以后先生看法长度单位的教学奠定了基础。
教材在编写上留意从先生的生活阅历动身,让先生生动详细的学习数学。
先生阅历的是对实践量的比拟活动，从中可取得直观、详细数学活动阅历。
比高矮关于先生而言并不生疏，因此这节课的内容先生难在比高矮的方法。
关于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需求借助想像、思想和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目的预设为：1、认知目的：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，树立比拟的看法，能对事物停止高矮或长短的比拟。
2、才干目的：掌握比拟高矮、长短的普通方法，开展先生的想像、推理才干与表达与倾听的才干。
3、情感目的：培育先生仔细观察事物的好习气，同时感受数学与生活的联络。
教学重点：引导先生探求比拟高矮、长短的普通方法。
教学难点：让先生用自己的言语组织比拟的方法。
二、说教法、学法：这一节课的教学对象是一年级的先生。
他们年龄小、好动、爱玩、猎奇心强，在课堂上容易疲劳，留意力容易分散。
依据这一特点，为了抓住他们的兴味，激起他们的猎奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利于先生自主探求的学习情境，提供先生自在选择比拟方法的时机，鼓舞先生在活动中独立思索、自主探求，让先生经过参与比拟活动，设计了颜色艳丽的课件，让先生在课件所创设的情境中学习。
这样既生动了先生的思想，激起了认知兴味，而且充沛发扬先生的学习积极性。
为了更好地突出先生的主体位置，在整个教学进程中，经过让先生比一比、说一说、数一数、等多种方式，让先生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导先生经过自己的学习体验来学习新知，积极展开本节课的教学活动。
三、总体设计：本节课我布置了六个教学环节：按高、矮的顺序排队,初步体验高矮；参与比高矮，感悟高矮的相对性；阅历比高矮，感悟比高矮的方法；拓展时空，感受高矮与生活的联络；稳固运用，体验创新之乐；引导先生总结全课。
数学一年级上册说课稿比高矮
2019年数学一年级上册说课稿比高矮一、说教材：《比高矮》是北师大一年级上册第二单元的内容。
本节课是学生在学习比大小、比多少基础上进行学习，也为以后学生认识长度单位的教学奠定了基础。
教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。
学生经历的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、具体数学活动经验。
比高矮对于学生而言并不陌生，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。
对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目标预设为：1、认知目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，建立比较的意识，能对事物进行高矮或长短的比较。
2、能力目标：掌握比较高矮、长短的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。
3、情感目标：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。
教学重点：引导学生探究比较高矮、长短的一般方法。
教学难点：让学生用自己的语言组织比较的方法。
二、说教法、学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。
根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中独立思考、自主探索，让学生通过参与比较活动，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。
这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说、数一数、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、总体设计：本节课我安排了六个教学环节：按高、矮的顺序排队,初步体验高矮;参与比高矮，感悟高矮的相对性;经历比高矮，感悟比高矮的方法;拓展时空，感受高矮与生活的联系;巩固应用，体验创新之乐;引导学生总结全课。
(完整版)-学前班数学优秀说课稿及反思 第13课《比高矮》-终审稿教案
《比高矮》活动目标1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的游戏。
2、鼓励幼儿积极参加游戏，增进各游戏之间的联系。
3、进一步培养幼儿按要求归类摆放游戏材料的意识、能力。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
活动准备①活动前的准备家长工作：请幼儿在家中观察大人是如何刷牙的，请家长配合教师正确引导幼儿刷牙。
环境创设：请每位幼儿从家中带来牙刷、牙膏、牙缸一套，摆放在活动室。
资料收集：准备动画表演《哎哟，牙疼》一段及搜集相关资料。
物质准备：课件制作《刷牙》乐谱、节奏谱及《刷牙》的儿歌。
②活动中的准备：牙齿模型、牙刷及多媒体。
二、说教法新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
活动中应努力建构积极有效的师幼互动，教师的角色定位是活动的核心问题，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，让幼儿真正成为学习的主体。
我采用的教法有：1、示范讲解法是指将抽象的知识内容用直观、生动的形式来示范讲解，从而激发幼儿学习兴趣，达到活动目的。
如何掌握正确的刷牙方法是本活动的重点。
在活动中，我结合牙齿模型，示范讲解刷牙的方法，激发幼儿尝试的欲望，让幼儿在模拟刷牙的基础上，按刷牙程序实际操作，教师随时纠正幼儿不正确的方法，真正做到了教师为主导，幼儿为主体。
2、默唱法在歌曲《刷牙》的教学中，幼儿要听间奏演唱，而中班幼儿往往习惯于一句接一句的演唱，我创新的默唱游戏法恰恰符合了幼儿的年龄特点，即让幼儿在间奏时心中默唱一遍前一小节的歌曲，从而使幼儿轻松攻克了本活动的难点。
通过这次活动，bt手游 325sy4.8 不仅锻炼了幼儿的分类能力，动手能力，培养幼儿收拾玩具的习惯，还节省了老师的时间，让老师从琐碎的事务中解放出来。
在以后的日常活动中，老师要尽量发挥教育引导作用，让幼儿得到锻炼和提高。
3、媒体演示法活动中我把故事、歌曲、乐谱、节奏谱及儿歌制成课件，从而激发幼儿兴趣，直观生动的将活动内容展示出来没，使幼儿始终沉浸在活动的愉悦中。
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一年级数学教师对《比高矮》上册优秀评课
稿
今天谈谈我对一年级上册《比高矮》李老师这节课的评论。
比一比是一个实践活动，要求教师通过一系列具体的活动，从中体会比较的方法，并在教学中渗透德育教育。
张老师是紧扣教学目标进行教学的，可以看出，张老师教学基本功比较扎实，有一定的教学经验。
从整体看，好的方面有：
1、组织教学、课堂调控能力强。
对于刚入学还不到一个月的一年级学生，组织教学显得尤为重要，张老师这点做的很好，课一开始张老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。
一节课下来，老师能很好地调控好课堂纪律，让教师教的轻松，学生学得愉快，形成良好的课堂氛围。
2、课的设计体现了新课标理念。
可以说，课的整体设计很好，从情境的创设到观察生活中的图片，再到列举生活中什么比什么高、矮，充分利用学生已有的生活经验，去感知、体验高、矮，因为高矮的判断对学生并不陌生，在生活中经常会碰到，教学中只要引导学生去发现比较的方法，和比较中要注意的问题，如老师说：比的时候，你有什么要提醒他们？这句话就问得好，让学生的思
维有了碰撞，这样，不仅知道比较的方法，还知道比较的条件。
教学中，教师组织了学生小组活动、交流，让学生全员参与了讨论和表达的机会。
3、抓住重点突破难点。
会比较高矮、长短、厚薄，体验比较应有一个统一的标准，这是本课的一个重点和难点，教学中，教师很好地利用学生已有的生活经验入手，通过小组活动等，抓住了重点，突破了难点，感受数学与生活的联系。
特别值得一提的是，教师拿了一本厚的、比较小的字典和一本薄的比较大的笔记本，让学生观察、比较，说说如何比较厚薄，指出比较的地方，并用手摸一摸。
还有就是比较两根绳子的长短时，教师用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让学生感受比较要按一定的标准。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
4、渗透德育教育，锻炼学生的语言表达能力。
一年级数学教师对《比高矮》上册优秀评课稿
教师利用课本主题图，用足够的时间让学生说说所看到的，如：谁比谁高，谁比谁矮等，说到两位小朋友送老爷爷过马路，及时地教育学生应尊老爱幼，帮助有困难的人，有机地渗透了德育教育，同时也锻炼了一年级学生的语言表达能力。
5、拓展学生思维。
在课的结束时，老师还很有用心的举了个例子，如：外国的一条河和中国的长江比，谁长？湖南的一座山和广东的一座山，谁高？怎么比较呢？这样的问题，很好地延伸了课本身，把思维延伸，拓展了学生的视野，激发了学生的思维。
值得探讨的方面有：
1、小组活动时很多时候会出现混乱，或是学生不明白要做什么，主要原因是学生活动目标不明确，老师交代不清楚。
张老师在这节课就出现了这种情况。
特别是把目标要求交代清楚外，还安排好小组长，由小组长负责组织大家进行活动，这样的小组活动才会有效、有序而不乱。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、教学中教师叫4个学生演示排队比高矮时，学生想到了很多方法，但老师没很好地利用到学生提供的资源，对解决问题的策略渗透不够全面。
说到这里，让我想到很多时候老师们在教学中放不开，不敢让学生去多想多说，只是点到即止，这样不利于学生个性的发挥，思维的拓展。