学校心理危机干预工作记录表

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学校心理危机干预工作方案

学校心理危机干预工作方案一、前言心理危机是指由于人的自身因素或外部环境因素，在心理上表现出一种紧张、痛苦和不安的突发状态。

学校是孩子们成长的重要场所，在学校中，由于学业压力、人际关系、家庭问题等原因，学生可能会出现各种心理问题和危机，这需要学校和社会的关注和干预。

本文旨在探讨学校心理危机干预工作的重要性、目标、内容以及具体实施步骤，希望能够为学校心理危机干预工作提供一些借鉴和参考。

二、学校心理危机干预工作的重要性1. 保护学生的身心健康。

学校心理危机干预工作是保护学生身心健康的重要手段，及时发现和解决学生心理问题，可以有效避免学生心理问题的进一步恶化，保障学生的身心健康。

2. 促进学生的全面发展。

心理问题对学生的学习和生活都会产生负面影响，及时干预这些问题可以帮助学生重建自信、提升自我认知能力，促进其全面发展。

3. 维护学校良好的教育环境。

学校是学生学习和成长的场所，建立一个良好的心理氛围对全校师生的心理健康都具有积极的作用，学校心理危机干预工作的开展可以维护学校良好的教育环境。

三、学校心理危机干预工作的目标1. 及时发现心理问题。

通过开展心理健康教育、定期心理测试等手段，及时发现学生心理问题，帮助他们走出困境。

2. 有效干预心理危机。

针对学生心理危机，通过心理辅导、心理咨询等方式进行有效干预，帮助学生解决心理问题，重建自信。

3. 建立健康心理氛围。

通过校园心理健康教育和心理问题的预防，建立一个健康的心理氛围，提高学生心理素质。

四、学校心理危机干预工作的内容1. 校园心理健康教育。

通过开展各种形式的心理健康教育活动，提升学生心理素质和心理适应能力，增强心理抗压能力。

2. 心理问题干预与辅导。

对于已经出现心理问题的学生，及时进行心理干预和辅导，引导他们走出心理困境，恢复心理健康。

3. 心理问题的预防。

通过学校心理辅导员、心理咨询室等机构，对学生进行心理咨询和预防，帮助他们树立正确的人生观、价值观，预防心理问题的发生。

中小学心理危机干预应急预案(示例)

附件5中小学心理危机干预应急预案（示例）为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防，及时疏导，有效干预，快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订此学生心理危机干预应急预案。

一、领导机构（一）成立心理危机干预领导小组。

成立由学校校长任组长、主管德育工作的校领导任副组长，成员由德育处、安全处、年级组、校医室、心理辅导室等负责人组成（详见表1）的心理危机干预领导小组，负责心理危机事件发生期间的领导组织工作。

办公室设在心理辅导室，负责心理危机干预日常工作。

表1心理危机干预工作领导小组（二）成立由学校心理辅导室专兼职教师及校外聘请的专家组成的心理危机鉴定与干预评估组，负责学校心理危机事件的鉴定与评估干预工作。

二、干预对象心理危机干预的对象是存在心理或行为异常的在校学生及学校教职工。

（一）重大心理危机事件（I级）发生自杀或自杀未遂事件；精神病人处于急性发作期；自伤或伤人行为正在发生。

（二）较大心理危机事件（II级）1.生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡、父母离异、家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害、性暴力、性侵犯、意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害、校园暴力、车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为反应。

2.患有严重心理疾病，并经医疗部门确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

（三）一般心理危机事件（III级）1.在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病者。

2.因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。

3.因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。

4.受到身边危机状况影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生及教职工，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生及教师等。

三、建立学生心理健康报告制度为掌握全校学生心理健康的动态发展,随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理健康报告制度。

学生心理危机干预案例范文(精选10篇)

学生心理危机干预案例范文(精选10篇)学生心理危机干预案例一：某高中一名学生小明因家庭问题一度出现情绪低落、自卑的情况。

班主任观察到了这一情况后，立即与学校心理老师联系，共同展开干预工作。

首先，心理老师安排与小明的面谈，以了解他的内心状况和问题的具体原因。

在面谈中，小明表达了自己在家庭中缺乏关爱和支持的感受，导致他产生了自卑和情绪低落的情况。

心理老师耐心倾听并给予他积极的肯定和鼓励，让他感受到学校对他的重视和关怀。

其次，学校组织了一场家长会，邀请了小明的父母参加。

在会上，学校心理老师提到了小明的情况，并与父母共同探讨如何改善家庭环境，提高小明的自尊和自信。

通过与家长的沟通和指导，父母也意识到了自己在小明成长中的不足，并表示会加强对小明的关爱与支持。

最后，学校在教育中加强对学生心理健康的关注。

班主任和心理老师定期开展心理辅导课程，提供情绪管理和自我调节的技巧，帮助学生提高心理素质。

同时，学校也加强与家长的沟通，定期开展家长讲座，提供一些家庭教育的指导，以促进学生全面发展。

经过一段时间的干预和关心，小明的情绪逐渐稳定下来，自尊和自信也得到了提升。

他开始主动参与学校活动，与同学建立良好关系，学习成绩逐渐提高。

通过这个案例，学校明确了重视学生心理健康的重要性，并建立了有效的心理干预机制，为学生提供了更好的成长环境。

学生心理危机干预案例二：某大学一名大一新生小张在适应新环境时出现了心理危机。

她经历了分离焦虑，面临着学业压力和与新同学交往的困难。

学校心理老师得知她的情况后，与她进行了面谈。

在面谈中，小张透露出她离开家乡感到孤独和不适应的情绪。

心理老师通过倾听和理解，让她感受到了学校对她的关心和支持，并提出了一些适应新环境的方法和策略。

同时，学校心理老师联系了小张所在的班主任，共同为她提供帮助。

班主任与小张进行了交流，给予她鼓励和引导，帮助她在学习和人际交往中取得积极进展。

班上的同学也向小张伸出了友谊之手，给予她理解和支持，帮助她逐渐融入新的集体。

学校心理危机干预工作方案

-定期分析心理危机案例，总结经验，提高干预策略的有效性。
九、持续改进与优化
1.政策与制度的更新
-根据国家政策和教育法规的变化，及时更新学校心理危机干预相关政策。
-结合学校实际情况，不断完善心理危机干预工作制度，提高可操作性。
2.教育与实践的结合
-鼓励教师将心理健康教育与学科教学相结合，渗透心理健康教育理念。
3.工作评估
-建立心理危机干预工作评估制度，定期对工作效果进行评价。
-根据评估结果，调整工作策略，优化心理危机干预流程。
-将心理危机干预工作纳入学校整体工作考核，强化责任落实。
六、资源整合与社会合作
1.整合校内外资源
-加强与校内各部门的协作，形成心理危机干预工作合力。
-建立与校外专业心理机构的合作关系，共享资源，提高干预效果。
-通过实践活动，如心理剧、心理健康周等，提升学生的心理素质和应对能力。
3.反馈与改进
-建立反馈机制，广泛收集师生、家长的意见和建议，及时调整工作策略。
-定期对心理危机干预工作的效果进行评估，查找不足，制定改进措施。
-建立持续改进的长效机制，确保学校心理危机干预工作不断优化和提升。
十、监督与问责
1.监督机制
-对教师进行心理健康教育培训，提高教师在日常教学中关注学生心理健康的意识。
-通过家校合作，普及家长心理健康知识，共同促进学生心理健康发展。
十二、危机事件后处理
1.后续关注
-对经历心理危机事件的学生进行长期关注，提供持续的心理支持。
-建立心理危机干预档案，对学生的恢复情况进行跟踪记录。
-鼓励学生参加心理康复活动，帮助他们尽快恢复正常生活和学习。
八、家校合作与信息共享
1.家长参与

2024年学校心理危机干预工作方案

一、指导思想
1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正渗入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。
（五）生活和社会适应。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。
三、开展多种多样心理教育途径和方法
（一）心理健康教育
这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
二、目的意义
心理健康是健全人格的核心要素，是幸福人生的首要条，是和谐社会的精神基石。在中小学开展心理健康教育是全面贯彻党的教育方针，做好未成年人思想道德建设工作的重要抓手。对中小学生进行及时有效的心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者面临的紧迫任务，更是当前教育的重点所在。开展中小学心理健康教育，有利于培养学生健全人格，提高学生综合素质，实现学生与教师双主体的充分发展，为学生成长营造和谐宽松的环境。
小学中高段（4—6年级）：帮助学生调整学习心态，培养学习兴趣和自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。

心理委员工作记录表

学院年月心理委员工作记录表注：1. 请各年级各班级心理委员详细认真地填写此表格；2.请每两周汇报一次，将此表格（电子版）统一交于本学院心理辅导员处；3.心理辅导员要对心理委员的工作进行评价，对心理委员反映的学生心理问题及事件进行指导、反馈和解决。

并于每月月底收齐本学院各年级心理委员的汇报材料电子版（原则上是每个月每个班级两张记录表）发到大学生心理健康教育与指导中心李惠办公自动化。

心理委员工作职责：心理委员作为班委会的成员之一，工作性质与其他班干有相同之处，同时具有一定特殊性，强调“保密性原则”，对于接触到的同学隐私，不得随意向他人泄露，特殊情况可以向辅导员老师或心理中心老师请教。

具体工作职责如下：1. 积极负责调查了解本班学生心理健康状况，努力和同学们搞好关系，多和他们沟通，倾听他们的烦恼，并力所能及的帮助他们解决困难。

2. 主动关心同学，若发现同学有心理困扰，如情绪低落、自我伤害或伤害他人、遭逢生活变故等，实时给予安慰、支持，必要时通知辅导员协助或转介至心理健康教育指导中心，并做好相应的班级成员档案记录。

3.主动学习心理知识，制定班级心理健康工作计划。

作为心理委员，必须具备强烈的责任感，课余时间主动去学习一些心理知识，以此来提升自身的素养，用积极乐观的心态去引导其他同学，并应用相应的心理学知识疏导同学的不适和困惑，提高服务同学的水平。

4.积极参加心理培训，掌握常见心理问题和紧急危机干预的有关常识。

5.组织班上各种形式的心理健康知识的宣传工作，定期在班上开展一些有关心理健康的活动，并做好相应的总结和记录。

6. 定期参加学院或学校心理中心召开的心理委员会议，并将会议有关精神传达给其他同学。

7．协助心理教育中心开展全校性的心理教育活动（每年的525主题活动等），认真负责完成心理健康教育中心和心理协会安排的有关工作。

8.严守同学的秘密，保护同学的隐私，尽量避免伤害到同学的心灵。

如果用一句话来形容心理委员的工作那就是：以积极的心态面对自己的生活一责任，用积极的力量影响身边的同学和朋友，共同建立起高质量的个人生活与校园生活。

学校心理健康危机干预工作预案

一、总则1. 编制目的为提高学校心理健康教育水平，有效预防和应对学生心理危机，确保学生身心健康和生命安全，维护学校正常的教育教学秩序，特制定本预案。

2. 编制依据依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《学校卫生工作条例》等相关法律法规，结合我校实际情况，制定本预案。

3. 适用范围本预案适用于我校全体学生，以及教职工在教育教学、管理服务过程中涉及到的心理健康危机干预工作。

二、组织机构及职责1. 成立学校心理健康危机干预工作领导小组（1）组长：校长（2）副组长：分管副校长、学生工作部门负责人（3）成员：全体班主任、心理辅导教师、宿舍管理员等2. 工作小组职责（1）制定和修订心理健康危机干预工作预案；（2）组织开展心理健康教育和心理危机预防工作；（3）协调相关部门，开展心理危机干预工作；（4）定期开展心理健康教育师资培训；（5）收集、整理心理健康教育相关资料，建立心理健康教育档案。

三、心理健康危机干预工作流程1. 预防阶段（1）加强心理健康教育，提高学生心理素质；（2）开展心理健康测评，发现潜在心理危机学生；（3）开展心理健康教育活动，普及心理健康知识；（4）加强家校沟通，共同关注学生心理健康。

2. 发现阶段（1）班主任、心理辅导教师、宿舍管理员等在日常工作中发现学生心理危机迹象时，应立即向心理危机干预工作领导小组报告；（2）心理危机干预工作领导小组接到报告后，立即启动应急预案，组织相关人员开展调查、评估和干预工作。

3. 干预阶段（1）开展心理辅导，帮助学生化解心理危机；（2）提供心理咨询服务，为学生提供心理支持；（3）与家长沟通，共同关注学生心理健康；（4）必要时，将学生转介至专业医疗机构接受治疗。

4. 跟进阶段（1）持续关注学生心理健康状况，确保干预效果；（2）对干预过程进行总结，不断改进工作方法；（3）加强心理健康教育，预防类似事件再次发生。

四、心理健康危机干预措施1. 心理健康教育（1）开设心理健康教育课程，普及心理健康知识；（2）开展心理健康讲座、主题活动等，提高学生心理素质；（3）加强心理健康教育师资培训，提高教师心理健康教育水平。

学校学生心理危机干预实施方案

学校学生心理危机干预实施方案为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，我校拟定三级心理预防模式制订学生心理危机干预实施办法：即一级预防：健康促进，预防发生；二级预防：早期发现，预防恶化；三级预防：危机管理，预防再发。

具体内容如下：一、学校成立“XXXX学校学生心理危机干预工作领导小组”心理危机干预工作领导小组成员：组长：校长副组长：副校长组员：政教处主任、心理老师、各年段长、各班主任学生心理危机干预工作领导小组的职责：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。

心理咨询室成立学生心理危机鉴定与干预评估小组，成员如下：组长：专职心理老师副组长：兼职心理老师组员：当事学生所在班级的班主任、任课教师、心理保健员心理鉴定与干预评估小组的职责：负责评估学生的心理危机，制定危机处理方案，实施危机风险化解。

各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。

全体心理健康教育联络员应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。

二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。

确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。

对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1．情绪低落抑郁者（超过半个月）；2．过去有过自杀的企图或行为者；3.出现学业失败、身体疾病、家庭变故、人际******等明显的动机******或突发挫折。

4．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5．性格有明显缺陷者；6.长期睡眠障碍的人；7．有强烈的罪恶感、缺陷感、自我价值感缺失和不安全感者；8.感觉社会支持系统缺乏或长期缺失者；9.有明显精神障碍的人；10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。

学校关于学生心理健康教育与危机干预实施的情况总结

学校关于学生心理健康教育与危机干预实施的情况总结一、引言心理健康是影响学生全面发展的关键因素之一。

为了保障学生的心理健康，我校高度重视学生心理健康教育与危机干预工作，始终坚持预防为主、干预为辅的原则，全面提高学生的心理素质。

本总结旨在梳理我校在学生心理健康教育与危机干预方面的实施情况，总结经验，找出不足，为进一步改进工作提供参考。

二、实施情况1. 组织架构成立以校长为组长，分管副校长、德育主任、心理教师为成员的心理健康教育与危机干预工作领导小组，明确各部门职责，确保工作落实到位。

2. 课程建设将心理健康教育纳入课程体系，开设心理健康教育课程，定期举办心理健康讲座，提高学生的心理素质。

3. 队伍建设加强心理健康教师队伍建设，开展专业培训，提高教师心理健康教育水平。

现有专兼职心理教师XX人，均具备心理健康教育资格证书。

4. 咨询服务设立心理健康咨询室，为学生提供心理咨询服务。

每周安排专兼职心理教师值班，确保学生心理健康问题能够及时发现和干预。

5. 危机干预制定危机干预预案，对学生心理健康危机情况进行分类管理，确保学生在遇到心理问题时能够得到及时援助。

6. 家校合作加强家校合作，定期召开家长会，普及心理健康知识，提高家长关注学生心理健康的意识。

7. 心理健康教育宣传通过校园广播、宣传栏、网络等多种渠道，广泛开展心理健康教育宣传，提高学生心理健康的认知水平。

三、工作成效通过实施心理健康教育与危机干预工作，我校学生在心理素质、自我调适能力、人际关系等方面有了明显提高，学生心理健康状况总体良好。

近年来，未发生重大心理健康事故，学生在面对生活和学习中的压力时，能够更加积极地应对。

四、存在问题在实施过程中，我们也发现了一些问题，如：心理健康教师队伍力量不足、家庭教育仍有待提高、心理健康教育设施不完善等。

针对这些问题，我们需要在今后的的工作中加以改进。

五、下一步工作计划1. 加强心理健康教师队伍建设，提高教师专业水平。

心理危机干预班会记录(3篇)

第1篇时间：2023年3月15日上午10:00-12:00地点：学校心理咨询室主持人：心理咨询师张老师参与人员：全体班级同学会议主题：关爱心灵，共筑和谐——心理危机干预与自我保护意识提升一、会议背景随着社会节奏的加快，学习和生活压力的增大，部分同学出现了心理困扰和危机。

为了提高同学们的心理健康水平，增强心理危机干预能力，营造一个和谐、健康的班级氛围，特召开本次心理危机干预班会。

二、会议流程1. 开场致辞张老师首先对同学们的到来表示欢迎，并简要介绍了本次班会的目的和意义。

她强调，心理健康是我们学习、生活的基础，希望同学们能够重视自己的心理状态，学会关爱自己和他人的心灵。

2. 心理危机干预知识普及张老师从以下几个方面向同学们普及了心理危机干预的相关知识：（1）什么是心理危机？心理危机是指个体在面临突发事件、重大变故或内心冲突时，心理状态出现严重失衡，难以自行调节的状态。

（2）心理危机的表现有哪些？常见的心理危机表现有：情绪低落、焦虑、抑郁、失眠、食欲不振、注意力不集中等。

（3）心理危机的干预方法张老师介绍了以下几种心理危机干预方法：- 倾听：耐心倾听对方的诉说，给予关心和支持。

- 同理心：站在对方的角度理解问题，表达同理。

- 引导：引导对方正确看待问题，调整心态。

- 寻求专业帮助：鼓励对方寻求心理咨询师或相关专业人士的帮助。

3. 案例分析为了使同学们更好地理解心理危机干预的重要性，张老师通过几个真实的案例，分析了心理危机的产生原因、表现和干预方法。

同学们在案例分析环节积极参与讨论，分享了自己的看法和感受。

4. 自我保护意识提升张老师结合实际情况，向同学们介绍了以下几种提升自我保护意识的方法：（1）学会情绪管理：遇到压力和挫折时，要学会调整心态，保持乐观。

（2）建立良好的人际关系：与同学、老师、家人保持良好的沟通，互相支持、鼓励。

（3）培养兴趣爱好：丰富自己的业余生活，减轻压力。

（4）寻求专业帮助：当遇到心理困扰时，要及时寻求心理咨询师或相关专业人士的帮助。

2023学校心理危机干预工作方案

2023学校心理危机干预工作方案2023学校心理危机干预工作方案1为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。

现制定我校校园心理危机干预应急预案。

一、具体目的：1、通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

2、通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3、通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4、通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

5、通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则1、预防为主；2、及时预警；3、协调有序；4、反馈追踪。

三、干预对象心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。

具体包括：1、通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；2、遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；3、患有严重心理疾病的学生；4、有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；5、因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；6、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；7、其他有情绪困扰、行为异常的学生。

尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。

四、心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。

五、心理危机干预工作分工：1、主管领导全面组织协调指挥。

2、班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

3、心理辅导老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

4、校保安人员维持秩序。

5、干预结束后观察和随访。

六、心理危机干预的程序：1、心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。

学校开展学生心理健康教育及心理危机干预工作的情况汇报

博崇实验学校关于开展学生心理健康教育及心理危机干预工作的情况汇报根据《广东省教育厅关于加强中小学生心理危机识别和干预工作的通知》（汕市教德﹝2018﹞5号）文件精神，结合我校实际，在全校师生中认真开展学生心理健康及心理危机干预排查工作，具体做法：一、在教师会上，组织全体教师认真学习有关文件精神，就2018年春季学生心理健康教育及心理危机干预排查工作的重要性和紧迫性作了强调，就如何开展此项工作做了部署。

二、在学生集会上，组织开展学生心理健康教育及心理危机干预工作，通报了我省2017年由于心理异常或精神疾病等原因造成学生自杀、自残和伤害他人情况，教育学生树立远大理想，树立正确的人生观、价值观和世界观，积极面对困难，有阳光心态，遇到不能解决的问题及时和家长、老师、同学沟通等。

三、学校德育处组织班主任对学生进行心理健康教育及心理危机干预级排查工作，同时利用学校黑板报、广播等宣传工具对全校学生进行心理健康教育及心理危机干预。

四、各班利用班队课开展“关注学生心理健康，促进儿童健康成长”的主题班会。

五、重点排查对象：1、情绪低落抑郁者；2、出现严重适应不良导致心理问题者；3、存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者；4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5、性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者；6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等；8、有明显的精神障碍或心理疾病者；9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。

六、排查方式1、通过组织全班开展心理健康教育主题班会，讲解心理健康案例及缓解压抑的方法。

2、主要通过班上心理委员及寝室长观察班上同学的心理健康状况，并及时反馈给班主任及生活老师。

3、遇到心理状况不佳的同学，由心理委员上报给班主任，再根据学生的具体情况开展谈心、疏导。

学校心理危机干预管理团队及工作制度

学校心理危机干预管理团队及工作制度引言本文档旨在描述学校心理危机干预管理团队及其工作制度。

心理危机干预是学校重要的一项工作，为了更好地应对学生心理问题，建立专业团队和健全的工作制度至关重要。

心理危机干预管理团队学校心理危机干预管理团队由经验丰富的心理专业人员组成，包括心理咨询师、心理教育师和社工等。

他们致力于提供学生心理危机干预和支持。

心理咨询师心理咨询师拥有专业的心理知识和丰富的咨询经验。

他们接受学生心理咨询，并根据学生的实际情况提供个性化的心理干预和辅导。

心理教育师心理教育师主要负责开展心理教育工作，包括心理健康教育、心理团体活动等。

他们通过开展各种形式的心理活动，增强学生的心理抗压能力和自我调适能力。

社工社工负责与家庭、学校和社区等相关方面进行沟通和合作。

他们通过联络学生、家长和社会资源，提供必要的支持和帮助，帮助学生走出心理困境。

工作制度学校心理危机干预管理团队依据以下工作制度进行运作：1. 值班制度：心理危机干预团队根据学校的需求，制定合理的值班计划，确保24小时内能够及时响应和处理紧急事件。

2. 保密制度：心理危机干预团队严守保密原则，对学生提供的个人信息和心理问题进行保密，确保学生的隐私权利。

3. 应急预案：心理危机干预团队制定详细的应急预案，明确各个环节的职责和工作流程，确保在紧急情况下能够迅速、有序地展开干预工作。

4. 培训与交流：心理危机干预团队组织定期培训和交流活动，提升成员的专业水平和业务能力，共同解决工作中遇到的问题和困难。

5. 数据统计与评估：心理危机干预团队定期统计和评估各项工作指标，通过数据分析和评估结果，不断改进工作方式和提升服务质量。

结论学校心理危机干预管理团队及其工作制度是应对学生心理问题的重要支持系统。

通过建立专业团队和健全的工作制度，我们能够更好地发现、干预和解决学生心理问题，为学生提供全面的心理支持和帮助。

校园自杀事件后危机干预方案

校园自杀事件后危机干预方案校园自杀事件后危机干预方案情况：某年1月中旬下午二时需，某中学一初中学生，在学校教学楼五楼跳楼身亡，当时楼下有不少同学在场目睹。

事件发生后，学校请求危机干预人员进校协助。

校园自杀事件后危机干预方案（第03号）一工作目标自杀事件发生在某中学，因学校的请求对这次事件做危机干预，所以本次工作的指向是放在学校里的学生和教师创伤性事件后的心理平复。

至于死者的亲属以及其他责任问题并不在这次工作范围当中。

为了不影响校方正常的教学工作，在进入学校后只做短暂的停留。

在这样较为简短的工作时间情况下，我们预备为这次干预工作拟定以下工作目标：（一）恢复学校事件前的功能水平这次学生自杀事件是发生在学校，并且有不少同学现场目睹，据校方称已有很多学生表现出了一场的情感反应，有的学生有恐惧症状的反应，对学生正常的教学工作造成了影响。

这次进入现场首先要恢复大家的心理适应水平，减少事件带来的悲痛情感，重新返回到事件发生前的功能水平。

（二）缓解学生沉浸在事件中的悲痛当干预人员进入现场后，需要尽快识别出对事件有强烈情感反应得高危学生，同时也需要评估现场目击者和与死者有关的学生和教师的心理状况，识别出高危人群。

对这部分人提供心理健康专业的服务，缓解他们可能出现的各种情感反应。

（三）提供事件后的心理和社会支持当学生开始从创伤事件当中走出之后，就需要考虑把他们带向未来，对可能再次遇到这样或类似的事件提供必要的预防措施。

这些措施都要尽可能具体并且是可以在遇到危机的时候可以迅速执行的。

要让学生掌握这些措施，并且教导学生珍惜生命。

做好学校的各项心理保健工作，使学校能够为师生提供必要的心理支持和援助。

二工作内容及对象本次工作的内容为校园创伤事件后的危机干预，对学校一名初三女生在校园自杀身亡这件事情造成心理创伤或面临创伤的人群做心理干预的救助。

工作的对象为全体该校师生重点对象为对创伤事件有强烈情感反应的人群，也包括与死者有直接或间接关系的同学和教师，目击死者身亡的同学和教师。