统编版 小学语文 六年级阅读理解培优之把握生动的人物形象
统编版 小学语文 六年级阅读理解培优之把握生动的人物形象
刹那间，儿子泪如泉涌。如果没有父亲这个谎言。他想他真的能走出密林吗?答案是，不能!他想他会 一直陪在父亲身边，因六神无主而困死密林。
习题训练
花盆里的花仙子 ①他一直不是个好学生，惹事生非，自由散漫，不学无术。老师们看到他就摇头，同学们也不待见他。 为了让他少惹事，老师们对他说：“张星，这次考试，你可以不参加。”“张星，星期天补课，你可以不 来。”那么，好吧，他乐得逍遥，整日里游东逛西，打发光阴。偶尔坐在教室里，也是伏在桌上睡觉。 ②新来的女老师，有双美丽的大眼睛。女老师特别喜欢花草，自己掏钱包，买来很多的花草装点教室。 这个窗台上搁一盆九月菊，那个窗台上放一盆吊兰，教室被她装点得像个小花园。 ③那天，上课铃声响过后，他才拖拖沓沓进教室，却遇见女老师一双微笑的眼。女老师手上托一个小 花盆，对他说：“张星，这盆花放在你旁边的窗台上，交给你管理，可以吗?” ④他有些意外，一时竟愣住了。定睛看去，花盆里只一坨泥，哪里有半点花的影子。女老师看出他的 疑惑，笑吟吟说：“泥里面埋着花的根呢，只要你好好待它，它会很快长出叶来，开出花来。” ⑤他接下花盆，心慢慢湿润了，第一次有种被人信任的感觉。虽然表面上，他还是一副满不在乎的样 子。 ⑥他极少再东游西荡，呆在教室里的时间，越来越长。他不再伏在桌上睡觉，他给那盆花松土，浇水。 他的眼光，常不由自主地望向那只小花盆，心里开始充满期待。
题型二：根据语境，补写人物的心理、神态等。 答题技巧：（1）找出描写人物动作、语言的句子，推断人物的心理
人教部编版六年级语文上册阅读素材-【记叙文】逢考必出的“分析人物形象”-人教(部编版)
【记叙文】逢考必出的“分析人物形象”折翅的天使尼克：人生永远不设限尼克语录：上帝在我生命中有个计划，通过我的故事给予他人希望。
唤醒智慧逢考必出的人物形象常见的题型有：1．你认为这个人物是一个怎样的人？2．结合文章内容具体分析人物的性格特征。
发现方法一：分析对人物的描写分析对人物的描写一、外貌描写二、动作描写三、心理描写四、语言描写一、有抓住外貌分析人物形象五官容貌身材形态衣着打扮举止风度五官容貌：如灰太狼身材体型：如懒羊羊衣着打扮：如美羊羊举止风度：如喜羊羊读名著1．两弯似蹙(cù)非蹙罥(juàn)烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥(yè)之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
________。
读名著2．身长九尺，髯(rǎn)长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
________二、抓住动作描写分析人物形象三、抓住语言描写分析人物形象读名著：王熙凤出场“天下真有这般标致的人物，我今儿算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲孙女，愿不得老祖宗天天口头心头的一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”这段语言既夸赞了黛玉，又讨好了贾母，就连迎、探、惜三姐妹也心里美滋滋的，一个乖巧善变八面玲珑的王熙凤顿时活跃在我们面前。
这就是语言对人物塑造的作用。
四、抓住心理描写分析人物形象《三国演义》第四十一回的“单骑救主”，小说作者是这样来描写赵云的心理的：赵云自四更时分，与曹军厮杀，往来冲突，杀至明天，寻不见玄德，又失了玄德老小，云自思曰：“主人将甘、糜二夫人与小主人阿斗托付在我身上；今日军中失散，有何面目去见主人？不如去决一死战，好歹要寻主母与小主人下落！”发现方法二：分析人物所做的事情分析人物所做的事情发现方法三：分析人物所处的环境鲁迅先生在《孔乙己》一文中对自然环境的描写虽着墨不多，但单这一句话：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”，就足以展现孔乙己的悲剧性格。
六年级上册语文阅读培优讲义：人物形象分析
人物形象分析学生姓名___________学科_________年级_____________教师姓名___________平台_________上课时间_____________1.通过对图片类比，刺激同学理解人物形象2.通过对学生的视觉刺激，促进学生对人物形象分析的有效记忆3.通过视觉类比法，引导学生建构学科知识体系，激发解决相关问题的潜能回顾旧知识细节描写：写人起特殊作用的细小情节，生活小事、动作、语言、脸色、探索新知识分钟的时间里，“谁愿意来帮助我？”参考答案【参考答案】探索新知识1、答案：外貌：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。
说明父亲为了找到孩子挖的时间很长，工作强度大，仍然不放弃，体现父爱的伟大。
解析：找出父亲外貌的句子，体会父亲的状态及情感。
2、答案：语言描写。
看出孩子关爱他人的品格。
解析：找出对儿子进行刻画的句子并判断属于什么描写。
3. 答案：不能换成，因为冲更能体现父亲焦急的心态，父爱的伟大。
解析：体会不同的动作的不同的作用。
一、1.答案：美丽－－（漂亮）突然－－（骤然）解析：基础的考察。
2.答案：写出了英子害怕同学们歧视自己残疾的心理。
解析：体会词语展现出的人物心理。
3.答案：第四自然段中，作者分别抓住人物的（动作）、（神态）、（心理），刻画了英子的内心活动。
解析：品味第四自然段。
结合人物的细节描写。
答案：1、×√×√2、这时，我心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。
3、咬、嚼答案：1、生动形象爸爸的手指此刻非常疼痛。
2爸爸因为太痛了想打造成他痛苦的我一巴掌，但是转念一想，是他自己把手放在夹缝处的，而对于关门的我来说虽然没有看看是否有人，但毕竟是不知情的。
他觉得是自己的错，不应把手放夹缝处，不应该迁怒而打孩子。
A答案：1．Zhe√zháo√2．分段：第一段：（1—2）写我们山村的孩子喜欢聚到一块吃饭、猜菜。
第二段：（3—4）写“我”猜菜时打了碗，一位小姐姐把她的碗给了“我”，自己却挨了打。
把握语文要素,丰富人物形象——以统编六年级上册第四单元为例
学生课堂2019年11月新教育时代182把握语文要素，丰富人物形象——以统编六年级上册第四单元为例陈晓雁（福建省厦门市思明区鹭江新城小学 福建厦门 361000）摘要：有了明确的语文要素，就把握了教学的训练重点，课堂学习就有了着力点。
统编六年级上册第四单元安排了这样一项语文要素——“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
把握这一语文要素，精简了教学目标，能让我们有效地进行单元整合，整体把握教学内容，多角度地感受小说里的人物形象。
关键词：语文要素情节环境人物形象单元整合思维能力语文要素是课程标准的学段目标的分解细化。
统编六年级上册第四单元安排了这样一项语文要素——“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活、表达思想的一种文学体裁，鲜明的人物形象是小说的核心所在。
把握好这一语文要素，使教学目标集中，教学过程充分，既把握了单元的阅读训练重点，又为学生感知人物形象指明方向，在阅读中丰富对人物的理解。
笔者结合自己的教学实践，从以下三个方面谈谈自己的见解。
一、联系情节，升华人物形象小说中的人物与情节是相辅相成的，《桥》一文中老支书的形象塑造得非常丰满，学生从人物的动作、语言、神态描写来读懂人物品质并不难，难点在于学生容易将人物平面化，会用一些刻板的“舍己为人、沉着镇定、大公无私”等词语直接给老支书贴上“标签”。
小说情节中有一些细节很耐人寻味，引导学生适度揣摩，能加深学生对人物的多元了解。
课上，我关注“瞪”一字，引导学生揣摩：初读小伙子的“瞪”，你能读出什么？当你知道两人的关系后，再读“瞪”，你又能读出什么？如果你是老汉，你会凶得像豹子一样揪出自己的儿子吗？你觉得儿子心中的老汉是不是一位好父亲呢？这些推波助澜的质疑，可以引导学生的思考层层深入，慢慢走入人物内心，进而感受到这样的情节设计既塑造了老支书的伟大形象，又体现了深沉的父子之情，老支书这个人物形象随之高大起来，让读者肃然起敬。
【阅读专项】专题08分析人物形象(试题)六年级语文部编版_学生版
专题08 分析人物形象【典型例题】小小男子汉①在儿子文文四岁多的时候，有一次他生病了，我带他去医院打针。
②在去医院的路上，我不停地给儿子做思想工作，期待他在关键时刻能够有良好的表现。
到了注射室，人不多，但见一个挺大的男孩子躲在房间的角落里死活不肯打针，听说已经上三年级了，瞧着这局面，我悄悄地告诉儿子说：“文文，你看墙角那个大哥哥，都那么高了还不敢打针，你先打，给大哥哥做个样子看一看，你不哭，妈妈让护士阿姨表扬你。
”没想到，这番话果然起了作用，儿子很听话地爬上了打针用的凳子上，打针的时候，儿子是想哭的，可终于忍住了没哭，儿子的表现赢得了在场所有人的一致肯定。
③后来，我听见儿子自豪地跟他的小伙伴夸耀：“那天，我连打青霉素都没哭，护士阿姨都表扬我了，你说我能不能干？”我不由得笑了。
④从那以后，带儿子打针就不再是一件令我们感到为难的事情了。
⑤那天晚上，老公修桌子，委派儿子和正在我家玩的邻居家的小女孩一同去楼下借扳手。
平常，儿子在晚上下楼总是叫我帮忙开亮楼道里的灯，可这次他没有叫我，而是摸黑往下走，等我急忙出去把灯开亮，我看见儿子气呼呼地对我说：“不要开灯呀！小妹妹下楼害怕，有我陪着她就行了嘛！”我愣住了，随即关灯，任凭两个小家伙摸黑下楼，我惊讶地想：还行嘛，这么小的年纪就知道用这样的方式体现男子汉气概了。
⑥瞧，这就是我们家的小小男子汉。
想一想：请用第一人称写出文中画线句“儿子”当时的心理活动，他是一个什么样的孩子？_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 答题模板分析人物形象人物在生活中经历各种事情之后，会逐渐形成自己的一套为人处世的理论和方法，这些理论和方法都带有人物本身经历的一些烙印，他（她）的处世之道也会通过平日的待人接物表现出来。
(部编版)六年级下册讲义小升初阅读与作文作文人物形象更生动解析版教案完美版
作文：人物形象更生动本讲内容：1．考试中人物形象刻画的得分点2．人物形象刻画的方法3．例文分析考试中人物形象刻画的得分点记叙文主要内容：人+事+结果人物，要有辨识度人物，要有“你”的特色人物形象刻画的方法技术上：人物刻画的方法外、语、动、神、心描写细节正侧面描写相结合片段叙事对比欲扬先抑虚实结合本质上：人物刻画的方法以情动人学会思考、感悟例文分析好奇一本厚厚的，有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。
她，总与它形影不离。
上课的时刻她带着它；吃饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许多内容；睡觉前呢？一定会捧着它吧。
这本笔记上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我去了解。
一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。
去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。
偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了犹豫。
它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。
我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。
毕竟它是老师的东西。
既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。
“嘿，你看看，上面写什么！”一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。
我的意志更加坚定了。
“你，去帮我把风。
”我嘱咐那位同学。
“好的，放心吧。
”说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。
我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。
“鬃，心丝细腻，不够坚强，要注意不能过于责备她。
”“ 鬃（我的名字），有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。
”翻过一页，“今天鬃同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？”又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记得提醒孩子外婆来家照看他。
”“过不久，我的孩子们要中考了，我该怎样鼓励他们呢？”……我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了老师的“秘密”！我的眼眶不知不觉湿润了。
她多少个日夜为我们操劳，有多少个难眠之夜？她怎忍心舍小家为大家，连孩子病了她都无暇顾及？她又是何等地坚强，用她严厉的外表来掩藏她炽热的心？她的身躯为何日渐消瘦，她的双鬓为何日渐斑白？此时我的心中已有了答案。
六年级人物形象鉴赏阅读 (2)
六年级人物形象鉴赏阅读导语在阅读中，人物形象是作品中最为生动的元素之一。
通过对人物形象的描写，读者能够更好地理解和感受故事情节。
而在六年级的阅读中，对人物形象的鉴赏能够帮助孩子们更深入地理解作品，并且培养他们的想象力和创造力。
本文将介绍几位六年级的人物形象，并通过阅读来进行鉴赏。
1. 小明小明是一位十二岁的男孩，在学校里是个开朗活泼的学生。
他有着乌黑的头发和明亮的眼睛，总是带着笑容。
小明的形象给人一种阳光和积极向上的感觉。
在作品中，小明经历了许多困难，但他总是能够用乐观和勇敢的态度来面对。
通过小明的形象，读者可以学到坚持和积极向上的品质。
2. 小红小红是一位十一岁的女孩，她有着一头长长的黑发和大大的眼睛。
小红是个善良、温柔的孩子。
她总是关心其他人，并乐于助人。
无论是在学校还是在社区，小红总是尽力帮助有需要的人。
因为她的善良和乐于助人，小红成为了学校里的一位模范学生。
通过小红的形象，读者能够学到关心他人和乐观的品质。
3. 小刚小刚是一个十二岁的男孩，他是小明的好朋友。
小刚有一头淡黄色的头发和一双灵动的眼睛。
小刚是一个机智和聪明的孩子，他总是能够迅速解决问题。
在故事中，小刚常常用他的智慧帮助小明解决难题。
他的机智和聪明是他成功的秘诀。
通过小刚的形象，读者能够体会到智慧和团队合作的重要性。
4. 小雅小雅是一个十一岁的女孩，她是小红的好朋友。
小雅有着长长的棕色的头发和灵动的眼睛。
小雅非常喜欢艺术，她经常参加各种绘画和音乐比赛。
小雅用她的才华和努力赢得了许多奖项。
通过小雅的形象，读者能够明白努力和热爱的重要性。
5. 小杰小杰是一个十二岁的男孩，他是小明、小红、小刚和小雅的好朋友。
小杰有着黑色的头发和深邃的眼睛。
小杰是一个勇敢而坚强的孩子，他在困境中展现出了无比的勇气。
在故事中，小杰帮助了他的朋友们解决了许多问题，并且始终保持乐观和积极。
通过小杰的形象，读者能够学到勇敢和友情的重要性。
通过对以上几个六年级人物形象的阅读，我们可以看到不同的品质和特点。
六年级下册语文小升初阅读扩展素材-【阅读】阅读(三)：分析人物形象-人教部编版
【阅读】阅读（三）：分析人物形象人物形象人物形象的性格特征是指在一定时代、社会、环境中人物所体现的独有的思想、品质、行为、习惯等方面的特征。
武松打虎武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。
店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈。
醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
看到榜文，心生畏惧，但碍于面子不愿返回。
景阳冈的环境表现武松争强好胜爱面子的个性，环境描写也从侧面衬托了景阳冈人烟稀少，为后文情节的发展做了铺垫。
外形是理解人物的钥匙。
——果戈里抓住外貌描写，揭示人物的年龄、身份、地位、经历。
成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。
她带上了那淡粉色的珍珠项链，穿了一件领口和袖子上有镂空花纹的墨蓝色的长裙。
凸显出母亲精心的打扮，表现出母亲的气质和修养。
“夏天，母亲就如同一尊雕像，执着地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
”“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
如果删掉了不必要之点，只摘出个人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
——鲁迅“现在这些个小年轻儿，车子骑这么快，还不看路！”“哎呦！吓死我了！现在这些小年轻骑车也太快了……也不看着点……我这小心脏呦……”“看着点行不行啊，这都快撞上来了，你以为你开的是跑车啊……”“鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落两个当门牙齿。
统编版 小学语文 六年级阅读理解培优之把握文章大意
②记忆中，父亲关门特别轻，像怕惊扰了我小脑袋下枕着的梦，有时我甚至屏息也听不到那一瞬 间的声响。
六年级阅读理解培优（二）
——把握文章大意
本节课程在本学科中的地位
高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色 彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表 达方法等。
Байду номын сангаас
本节课程的意义及作用
六年级阅读主要文章结构、线索、主旨、情感、修辞手法、人物形 象等，分值为15-18分。重点是培养对语言文字的感受理解、积累和 初步的运用能力。
⑤渐渐地，我学会在那一响中读人。
⑥有些人，离开时从不关门，像特意为留在屋内的人准备一颗隐性炸弹，就等一阵乱闯的风 撞上。于是，就知道这些人多半欠些细心、体贴。还有些人，不愿默默离开，悄悄不是他们别离 的声息，他们决意要离开得轰动些，于是，他们的背影便伴随一声“砰”的巨响，久久回荡在一 双双备受惊吓的眼神中。
⑨前些日子回家，看父亲坐在椅子上听着音乐睡着了，我轻轻地关上门，毫无声响。那感觉， 就像完成了一个多年的夙愿。
1．试简要概括本文第⑤～⑧的主要内容。 _____________________________________________________________________________________________ 2．理解。虽然关门、叩门是一件很平常的小事，但从中能窥见一个人的人品，了解一个人的性 格。从如下几种关门情形中我们可以看出他们各是怎样的一种人？（4分） （1）离开时将门轻轻一合，发出一声清响： _____________________________________________________________________________________________ （2）离开时从不关门，等一阵乱闯的风撞上： _____________________________________________________________________________________________ （3）离开时“砰”地一声关上，发出巨响： _____________________________________________________________________________________________ 3．本文反映了父子之间浓浓的亲情，作者选取了不同时期的哪几件事来表现这种情？（3分） _____________________________________________________________________________________________
小学六年级语文：现代文阅读——人物形象分析(教师版)
小学六年级语文：现代文阅读——人物形象分析(教师版)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN现代文阅读——分析人物形象辅导教案秋思唐代：张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
译文一年一度的秋风，又吹到了洛阳城中，身居洛阳城内的游子，不知家乡的亲人怎么样了；写封家书问候平安，要说的话太多了，又不知从何说起。
信写好了，又担心匆匆中没有把自己想要说的话写完；当捎信人出发时，又拆开信封，再还给他。
注释⑴意万重：极言心思之多；⑵复恐：又恐怕；⑶行人：指捎信的人；⑷临发：将出发；⑷千帐灯：皇帝出巡临时住宿的行帐的灯火。
千帐言军营之多。
⑸更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。
风一更、雪一更，即言整夜风雪交加也。
⑹聒（guō）：声音嘈杂，这里指风雪声。
⑺故园：故乡，这里指北京；此声：指风雪交加的声音。
【作者介绍】纳兰性德（1655－1685），满洲人，字容若，号楞伽山人，清代最着名词人之一。
其诗词“纳兰词”在清代以至整个中国词坛上都享有很高的声誉，在中国文学史上也占有光采夺目的一席。
他生活于满汉融合时期，其贵族家庭兴衰具有关联于王朝国事的典型性。
虽侍从帝王，却向往经历平淡。
特殊的生活环境背景，加之个人的超逸才华，使其诗词创作呈现出独特的个性和鲜明的艺术风格。
流传至今的《木兰花令·拟古决绝词》——“人生若只如初见，何事秋风悲画扇等闲变却故人心，却道故人心易变。
”富于意境，是其众多代表作之一。
【赏析】这首词以白描手法，朴素自然的语言，表现出真切的情感，是很为前人称道的。
词人在写景中寄寓了思乡的情怀。
格调清淡朴素，自然雅致，直抒胸臆，毫无雕琢痕迹。
做一只美丽的蝴蝶①有一个小男孩，相貌丑陋，说话口吃，而且因为疾病导致左脸偏瘫，嘴角畸形，左耳失聪，讲话和微笑时嘴角歪向一边。
②为了矫正口吃，这个孩子模仿古代一位有名的演说家，嘴里含着小名子讲话。
看着嘴巴和舌头被磨烂的儿子，母亲心疼地抱着他流着眼泪说：“不要练了，妈妈一辈子陪着你……”懂事的小男孩替妈妈擦着眼泪说：“妈妈，每一只蝴蝶都是冲破束缚它的茧才变成的。
统编版 小学语文 六年级阅读理解培优之把握作者思想情感
——把握作者思想情感
本节课程在本学科中的地位
高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，ห้องสมุดไป่ตู้子 的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。
本节课程的意义及作用
六年级阅读主要文章结构、线索、主旨、情感、修辞手法、人物形象等， 分值为15-18分。重点是培养对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。
1、抓带有明显感情色彩、心理描写、品质特征的词句，概括其情感变化 2、抓文中的抒情和议论 3、抓主要人物的语言、动作、神情及心理活动描写，表现出作者的情感倾向 4、抓景物描写 5、抓省略号、引号、问号、感叹号等标点符号的运用
例题一
我的母亲 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事， 她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯 的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总 不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。 有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在 我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答： “娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿 上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子， 是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦 进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可 以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。
六年级下册语文素材第四单元人物形象分析含答案详解部编版
人物形象一、掌握记叙文阅读人物形象分析的方法（重点）二、熟悉叙文小说人物形象题答题模式（难点）（一）基本考点：1.归纳人物的特点。
2.分析人物的思想性格。
3.比较不同人物之间的异同。
4.对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
（二）基本技巧：1.先要明确人物形象的基本要点。
人物形象包括：人物的思想特征、人物的性格特征、人物的精神风貌、人物形象的社会或时代意义。
从表达上而言，人物形象用如下的方式概括：××是一个（人物性格）的（人物身份地位、性质、评价等）形象。
2.通过具体的人物描写(肖像、语言、动作、神态、心理）方法分析人物特点。
3.通过侧面描写分析人物形象。
侧面描写，概括地说就是通过其他人物的言行，间接写人物。
如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
4.通过环境、情节分析人物形象。
自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物的思想性格。
故事情节在塑造人物性格方面的作用，需要我们从整体上去把握，简而言之，就是我们要看清通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的特点。
5.要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。
文章的开头和结尾往往有一些议论和抒情的语句，这些语句一般都是作者对人物的分析和感悟，抓住这些关键语句，结合文章对人物的刻画，进行分析归纳就能准确把握人物形象。
泥斑马肖复兴①家里院子的大门很敞亮，左右各有一个抱鼓石门墩，下有几级高台阶。
两扇黑漆的大门上，刻有一副对联：“忠厚传家久，诗书继世长。
”虽然斑驳脱落，却依然有点儿老一辈的气势。
在老北京，这叫作广亮大门，平常的时候不打开，旁边有一扇小门，人们从那里进出。
高台阶上有一个平台，由于平常大门不开，平台便显得宽敞。
王大爷的小摊就摆在那里，很是显眼，街上走动的人们，一眼就能够望见他的小摊。
②王大爷的小摊，卖些糖块儿、酸枣面、洋画片、风车和泥玩具之类的东西。
六年级阅读理解人物形象特点
六年级阅读理解人物形象特点介绍在六年级阅读理解中，我们将会遇到各种各样的人物形象。
每个人物都有自己独特的特点，这些特点正是让故事更加有趣和引人入胜的关键。
在本文档中，我们将会探讨六年级阅读理解中常见的人物形象特点，并举例说明。
1. 坚强勇敢在很多阅读理解故事中，我们会遇到坚强勇敢的人物形象。
这些人物通常面临一些困难或挑战，但他们毫不退缩，勇敢地面对困境。
他们展现出的勇气和毅力给予了读者们启发和激励。
一位充满坚强勇气的六年级女孩是小丽。
她在故事中遭遇了很多艰难的情况，但她从不放弃。
无论是在困难的数学问题前，还是在面对校园霸凌时，她总是鼓起勇气去面对挑战。
小丽的坚强和勇敢让读者们明白，只要不放弃，他们也能克服任何困难。
2. 乐观开朗在阅读理解故事中，有些人物形象总是乐观开朗的。
无论是身处困境还是面对挫折，他们总能保持积极乐观的态度。
他们的乐观带给读者们希望和快乐，让故事更加令人愉悦。
一个乐观开朗的人物形象是小明。
无论是在考试失败还是在遇到问题时，小明总能保持乐观的态度。
他相信努力和积极的态度能够改变一切。
小明的乐观让读者们明白，积极面对问题可以带来更好的结果。
3. 同情心有些人物形象在故事中展现出非常强烈的同情心。
他们关心他人，愿意帮助别人，无论是朋友还是陌生人。
他们的同情心让读者们感受到人与人之间的温暖和互助精神。
一个充满同情心的人物形象是小杰。
在故事中，小杰总是关心身边的人。
无论是帮助朋友解决困扰，还是在困难时伸出援手，他总是悉心照顾他人的需要。
小杰的同情心激励着读者们去关心他人，并帮助那些需要帮助的人。
4. 聪明机智在阅读理解故事中，我们也会遇到一些聪明机智的人物形象。
他们头脑灵活，善于思考，总能在困境中找到解决问题的办法。
他们的聪明和机智给予读者们启示，让他们明白智慧的力量。
一个聪明机智的人物形象是小王。
在故事中，小王总是能够轻松解决各种难题。
他的聪明和机智帮助他和朋友们度过了很多难关。
小王的聪明告诉读者们只要头脑灵活，他们也能够找到解决问题的方法。
统编版 小学语文 六年级阅读理解培优之理清行文脉络
⑦父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处 不大，你拖家带口的用得着，拿着。明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来， 爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交待， 又揣了回去。
例题一
父亲
①父亲是三天前的一个下午到家的，当时无人在家，他搁下背篼蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是 盲流喝斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅着说：“下 次，我一定要穿周正一点。”
②家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声， 开门一看，见儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去。”我对儿子动Байду номын сангаас武，妻子对我怒目而 视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁。这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
⑧父亲执意要走。怎么留也不行，我决定叫辆出租车送他回去。 ⑨一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开门，他的手在门头东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰 来，打开车门，侍候父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村 里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈，憨憨地笑着看我，我刹时百感交集。 ⑩活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯腰 开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度，但我 们有今天全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念 不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。 那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知。对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲的乞谅和深情致 敬！
统编版 小学语文 六年级阅读理解培优之赏析句子表达效果
(9)“老师，请您帮个忙。让他俩坐在一起好吗?”绅士问老师。于是，老师把倍梯安排到诺比斯旁边坐 下。待他俩坐好后．诺比斯的父亲打了个招呼告辞了。
(10)烧炭工若有所思地站了片刻，全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子，然后．来到课桌前。带着爱 怜和歉意的表情端详着诺比斯，仿佛想说些什么，可什么也没说出来。他伸手想慈爱地跟他亲热一下．似乎 又没有这个胆量，只是用他那粗大的手指轻轻地碰了一下诺比斯的额头。他走到教室门口，回头瞥了诺比斯 一眼。才迈着慢慢的步子走开了。
六年级阅读理解必考题型
考点一 理清行文脉络 考点二 把握文章大意 考点三 品味重要词句的内涵 考点四 赏析句子表达效果 考点五 把握生动的人物形象
考点六 把握作者思想情感 考点七 体会作者的写作技巧 考点八 分析环境描写 考点九 理解标题含义 考点十 学会拓展延伸
常考题比斯)羞辱了烧炭工的儿子。绅士要儿子道歉。 2．(1)“皱皱眉头”包含了多层意思：既为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊，也为自己没能教 育好儿子感 到羞愧，同时还为如何妥善处理此事而担忧。
(11)“孩子们，你们要牢牢记住今天看到的事情。”老师语重心长地说，“这是本学年最精彩的一课了!”
1．请用简洁的语言概括这篇小说的主要情节。(30字左右)(3分) __________________________________________________________________________________________ 2．选择下列句子中的一句，结合上下文，品析加点词或短语的含义，指出其表达效果。(2分) (1)诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红。 __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ (2)绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。 ____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3．第(10)段中说“(烧炭工)仿佛想说些什么，可什么也没说出来”。请揣摩烧炭工当时的心理 活动，用第一人称把它表述出来。(30字左右)(3分)
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例题一
后母的三巴掌 从六岁至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。 第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。 “哪来的？”后母看出不对劲儿了。 “偷的。”我还觉得挺得意，挺能耐。 “啪！”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半 天没哭出音来。 “做贼！与老鼠一个祖宗！恨死人！把瓜扔了！不许吃！给，给老头儿送钱去！”后母那严酷的表情是我 从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。 从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。 第二巴掌是我10岁那年。 要过年了，父亲交给后母一沓钱说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。” 二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。 我看见后母将钱压在席底下。 “阿巧”，前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，“章媳妇要生孩子生不出 来得送医院，你手头有钱不？” “有。”我听见后母只说了一个字便往屋里跑。我赶紧把席底下的钱换了地方。
“嗯？”后母揭开席一怔。“兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去， 200块整。”
二奶奶小跑走了。我神秘兮兮地把钱给后母看：“过年呢，不借给她。” 后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑 出去了。 “小孩子家家的，不学理性，谁还能没个病灾的，等自己陷在坑里就找不着道儿了。” 后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。父亲知道了，说该把屁股打碎。 从此，“帮”字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。 第三巴掌是我14岁那年。 我考上了县里的重点初中，但吃住自理家里负担不了。 “我不上了，帮娘喂猪吧。借人求人多难。”我吃饭时说。 后母二话没说，把我揪起来照准屁股“啪”就是一巴掌。疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了， 知道听后母巴掌后的教训才重要。 “一指头年纪，还没见事就先低头！抬起来！不念书，大了能中屁用！我去求人借，还用你费心！再有 这想法眼睛抠出来喂猪！” 我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。我在内心发誓：“等我会写文 章时，一定先写后母。”
参考答案： 1、母亲的三巴掌 语言 2、偷瓜；藏钱；不想念书 3、不是自己的东西不要；帮助他人的含义；念书的重要性 4、爱子心切，教子严厉
你认为文中后母的教子方法正确吗？为什么？请结合你的成长经历谈谈，不少于150字。
例题二
伟大的谎言 这是一对深山里的父子。父亲是个乡村医生，他常教导儿子，做医生讲求的是诚实，有时一句谎言可 能会断送病人的生命。打儿子懂事时起，他就没见过父亲讲过半句谎言，父亲的每一句话，对他来说都是 真理。 12岁那年，父亲带着他进山采药。父子俩进入了密林，莽莽苍苍几百里大山，父子俩带足了干粮、帐 篷等生活用品，打算在这里多呆一些日子，多采一些好药。谁料就在第三天晚上，一场灾难向他们袭来： 一场特大暴雨袭击了密林，然后又爆发一场山洪，大水卷走了他们所有的生活用品，其中包括辨别方向的 指南针。 “我们还能走出密林吗?”儿子问父亲。 父亲说，能，当然能，虽然没有了指南针，但我们还可以看太阳、看北极星群的方向，饿了，我们可 以采野果子吃。只要我们不失去信心，就一定能走出去! 从父亲的话中，儿子受到了鼓舞。父子俩上路了，他们从太阳的起落中辨别方向。渴了，就喝一口山泉水； 饿了，就啃一口野山楂；困了，就躺在厚厚的落叶上睡觉。 然而，第四天上午，爻一场灾难向他们袭来：一条毒蛇偷袭了父亲，毒液迅速地弥漫了他的全身，他 的口中吐出了白沫。看着奄奄一息的父亲，儿子绝望了，没有了父亲这个主心骨，他真不知何去何从。
题型二：根据语境，补写人物的心理、神态等。 答题技巧：（1）找出描写人物动作、语言的句子，推断人物的心理
（2）根据人物的性格特点进行推测 （3）根据题意，选择正确的人称视角
题型三：概括或评价人物的（思想）性格。 答题技巧： （1）从人物描写方法入手 （2）通过其他人物的言行 （3）从典型事件入手 （4）从作者对人物的评价入手
1、这篇文章贯穿全文的线索是________________ ，描写人物时运用最多的是____________描写。 （4分） 2、简要概括引出“后母的三巴掌”的三件事：(3分) __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 3、“后母的三巴掌”给“我”的深刻教益分别是：（3分） ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 4、简析后母的性格特征。（3分） ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
六年级阅读理解培优（五）
——把握生动的人物形象
本节课程在本学科中的地位
高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子 的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。
本节课程的意义及作用
六年级阅读主要文章结构、线索、主旨、情感、修辞手法、人物形象等， 分值为15-18分。重点是培养对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。
六年级阅读理解必考题型
考点一 理清行文脉络 考点二 把握文章大意 考点三 品味重要词句的内涵 考点四 赏析句子表达效果 考点五 把握生动的人物形象
考点六 把握作者思想情感 考点七 体会作者的写作技巧 考点八 分析环境描写 考点九 理解标题含义 考点十 学会拓展延伸
知识点
题型一：指出人物描写的方法，分析其作用 人物描写方法：外貌（肖像）描写、动作（行动）描写、语言描写、心理描 写、神态描写 答题模式：运用了┉┉ 描写方法，刻画了人物┉┉ 的性格。