第一章人格心理学概论
现代人格心理学
现代人格心理学第一章绪论第一节人格的概念人格心理学以人格为研究对象，以人格的结构、发展和测量等为主要研究领域。
“人格心理学之父”美国心理学家奥尔波特。
一、人格的多种定义1、总和式定义始于古罗马时代，他们认为，人格是个人所有特质的总和。
比如沃伦认为人格包括个人品性的各方面，普林斯认为人格是人的各种属性的总和。
这种定义有助确定人格的外延，探讨人格应该包括的特性，有一定启发作用。
这种定义是肤浅的人格特质并不是简单的总和，而是有机的整合。
2、整合式定义强调人格各种属性的组织性和整体性。
人格的各种属性只是构成整个人格的元素，人格由这些元素组成。
比如卡米查尔认为人格室在各个发展阶段的全部组织；麦克柯迪认为人格是使有机体的行为具有个人特有倾向的整合。
3、层次性定义把人格的各种属性看做是又组织的，并安一定层次结构排列，使人格特征层次分明，具有内在统一性。
比如詹姆斯把自我分为四个内在统一的层次：第一层室物质自我，包括人的身体、财产和朋友等；第二层是社会自我，即别人对自己的看法和印象；第三层是精神自我，它的功能室把不同层次的自我统一起来，尽可能排除人格各部分的不协调；第四层是纯粹自我，即对自己进行反省的自我，也就是自我的自我。
4、适应性定义受达尔文的进化论影响，把人格看作是个体在适应环境中形成的独特适应方式。
比如肯卜夫把人格定义为人在对环境进行独特的适应中所具有的那些习惯系统的综合。
这种定义着重于人格的功能，没有指出人格的内在特性和本质。
5、区别性定义强调个人人格的独特性。
比如思科恩认为人格是习惯、倾向和情操有组织的系统，起作用的整体或同一体。
上述定义虽指出了人格的某些特征，但是不全面。
奥尔波特指出人格室人体内部心身系统的动力组织，决定人的行为和思想的独特性。
二、当代大百科全书和主要教科书中人格定义1、《中国大百科全书*心理学》中的定义人格是个体特有的特质模式及行为倾向的统一体，又称个性。
2、《简明不列颠百科全书》中的定义指个体独具的各种特质或特点的总体，是每个人所特有的心理——生理性状的有机结合。
心里咨询师考试教材--补充教材(冲刺课)
心理咨询师（补充教材）冲刺课补充教材第一章人格心理学第二章心理咨询概论第三章心理咨询专业伦理第四章心理评估概论第一章人格心理学第二章第一节什么是人格第三章第二节经典精神分析流派第四章第三节新精神分析流派第五章第四节特质理论流派第六章第五节生物学流派第七章第六节人本主义流派第八章第七节人格认知流派第九章第八节行为主义/社会学习流派第一节什么是人格人格：在遗传与环境的交互作用下，个体形成的典型的心理品质和行为倾向的特征。
有结构、动力、特征的系统。
显示个体心理和行为的典型性、差异性和统合性。
要点一人格的特性：独特性：一个人典型的行为和特征——典型性&差异性稳定性：个体经常表现出来的稳定的心理与行为特点——形成的稳定性&表达的稳定性统合性：人格的组织功能、匹配功能和健康功能。
——多元&匹配&统合功能性：生活轨迹、生活方式、命运——外显&环境&自我约束判断题：人格的特性，包括独特性、稳定性、统合性、差异性。
答：错人格的特性，包括独特性、稳定性、统合性、功能性。
第二节经典精神分析流派一、人格结构意识的三层次理论潜意识——深藏内心的、无法直接触及的前意识——介于意识和潜意识之前，能够进入意识层面的意识——心理最表层，能够清楚觉知到的第二节经典精神分析流派一、人格结构三我结构本我——享受原则自我——现实原则超我——道德原则第二节经典精神分析流派二、人格动力1、心理能量：人的心理过程需要能量（心理能量）驱动才能不断的进行下去。
等量原则、平衡原则2、生本能与死本能生本能：指向生长，具有积极、建设性的作用。
死本能：将死亡的欲望转向其他客体而非自身的攻击性驱力。
对立统一，互相整合，互相替代。
第二节经典精神分析流派三、人格发展阶段生存任务身体心理主题口唇期（0~0.15岁）断奶口唇信任肛门期（1.5~3岁）大小便肛门自我控制性器官期（3~6岁）认识男女差异性器官性别认同潜伏期（6~12岁）生活适应无防御方式两性期（12岁以后）异性交往生殖器亲密关系要点二防御机制——自我保护自身的方式：压抑——职场中受委屈，依然笑脸相迎否认——你怎么了？没事！反向形成——越喜欢，越欺负投射——爱屋及乌合理化——多谢前任不娶之恩退行——我不要，就不要嘛！转移——踢猫效应升华——情绪低落，创意无限第二节经典精神分析流派五、人格适应压抑：是指将意识中的令人不安的事物从意识层面移除，这是最基本和使用最频繁的一种防御机制，用于保护自己免于危险。
高等教育心理学第一章心理学概论
第一章心理学概论第一节人类心理现象心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象,简称心理。
一、个体心理系统个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。
（一）心理动力心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分.人的一切活动,都是在某种内部动力的推动下进行的。
这种推动人进行活动,并使活动朝向某一目标的内部动力，就是人的活动的动机。
正是动机的作用，才使得个体产生行为,促使个体的行为指向一定的对象，并不断调节行为的强度、持续时间和方向，使个体在行为中达到预定的目标。
动机的基础是人类的各种需要，需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
它是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。
人有生理的需要,也有社会的需要；人有物质需要,也有精神需要.兴趣是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。
世界观是信念的体系，对人的需要具有调节和控制作用，并决定一个人对客观世界的总体看法和基本态度.（二)心理过程人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。
它们从不同的角度能动地反映着客观世界的事物及其关系.认知过程:是个体获取知识和运用知识的过程,包括:感觉。
知觉。
记忆.思维。
言语等。
人对客观世界的认识开始于感觉与知觉。
感觉反映事物的个别属性和特性，而知觉反映事物的整体及其联系与关系.人们通过感知觉所获得的知识经验能贮存在人们的头脑中,并在需要时能再现出来，这就是记忆.人不公能直接感知个别、具体的事物,认识事物的表面联系和关系，还能运用头脑中已有的知识经验去间接地、概括地认识事物,提示事物的本质联系的内在规律，这就是思维，人们还能利用语言把自己思维活动的结果表明、认识活动的成果与别人进行交流，接受别人的经验，这就是言语活动。
人在认识客观世界时，会对事物产生一定的态度，引起满意、喜爱、爱慕、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪。
人格心理学概论
一、人格是什么？
（一）词语来源
“人格” 术语是现代从英语中引入
Personality ← Persona = 面具
面具指向人格的两层意思
个人在生活舞台上表演出的各种 行为，表现在外给人印象的特点 即公开的自我
个人蕴藏于内、外部未露的特点， 即被遮蔽起来的真实的自我
请用三个词来描述你身边 同学的人格特点。
9刀，导致顾某当场倒地昏迷。
据了解，汪某父母供他到日本留学， 每年开销三十四万元，而他却选择以如此
方式对待母亲。
社会文化因素
一
（ 留
段 “
日 学 生
苦
引 起
旅
的 思”Biblioteka 考 ）赶不走的孤独压力 挡不住的文化差异
日本的古川竹二根据血液类型来划分人格类型：
①A型血： 富情感、冷静;多焦虑、消极保守、疑心重、 乏决断、易灰心丧气
②B型血： 善交际、喜活动、积极进取、口才好;轻佻、 轻诺、寡信;
③O型血： 意志坚强、胆大、自信心强;好胜、不愿受人 支配;
④AB型血： A、B型的混合，常外表为B型而内在为A型。
人格 类型
“悲剧在大学，根源在幼教！大学生校园 案件频发，冰冻三尺非一日之寒！” （李辉）
美国的埃里克森提出过早期人格发展 的理论，强调学前教育在人格发展中的 重要地位。
赴日留学生刺母案
2011年4月1日晚，在浦东国际机场到 达大厅，搭乘航班从日本返沪的男子汪某 到达不久，就与前去接机的母亲发生争执， 焦点是关于学费。当时，汪某从托运的行 李中取出一把水果刀，对着母亲顾某连刺
海伦·帕尔默的九型人格
二、人格的基本特性 独特性和共同性 稳定性和可塑性 社会性和生物性 整体性（案例）
第一章 心理学概论
第一章心理学概论一、心理学的研究对象心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
心理学一词原于两个希腊词——灵魂的（phyche）、学问的（logos），原意为“灵魂之学”。
公元前5-6世纪人们已经开始了对自己精神活动进行各种探索与论述，不过在很长时间内都仅限于哲学范畴，由哲学家或医学家们运用哲学的思辩方法进行的，并未形成独立的体系。
随着哲学和自然科学的发展，特别是19世纪物理学和生物学研究的巨大进展，心理学逐渐从哲学中分离出来，成为一门独立的学科，至今只有100余年的历史。
（心理学界公认自1879年冯特在德国莱比锡大学成立的第一个心理学实验室作为心理学史的一个新纪元）可以说心理学是一门既古老又年轻的科学，正如德国心理学家H·艾宾浩斯所说：“心理学有一个悠久的过去，但只有一段短促的历史。
”（心理其实是意识的一部分，但它是低层次的意识，它是哲学的分支，哲学讲思维方式，思维方式的正确十分重要，心理问题也是如此。
）人的任何活动都有心理现象。
人的心理现象又是千变万化、丰富多彩、极其复杂的，同时又是相互联系、相互作用的整体。
为了研究方便，心理学家将人的心理现象分为心理过程、心理状态、个性心理三大部分。
（一）心理过程心理过程是指心理现象发生、发展、不断充实与完善的活动过程，是人的心理活动的基本形式。
心理学家把心理过程又分为三个方面，即认识过程、情感过程、意志过程。
1．认识过程人们在与外部世界的相互作用中，总要不断地去认识周围的事物。
这种认识活动最初是要依赖眼看、耳听、鼻闻、手摸、口尝等方法获得对某事物的个别属性的直接认识，这就是感觉。
在感觉的基础上，人们通过对事物上匙属性加以分析、综合，便形成知觉，从而对事物常识了较完整的认识。
感觉、知觉是认识事物的初级阶段，也是人们行为定向的前提。
人们把感知过的事物储存起来，需用时再予以提取，这就是记忆。
记忆是人类一切智慧的基础和仓库，是整个心理活动的重要条件。
人格心理学读后感(精选多篇)
人格心理学读后感(精选多篇)第一篇：《人格心理学导论》读后感《人格心理学导论》读后感带着对现实的更多个人的迷惑以及本着工作上的需要，我参加了这次培训班的学习活动。
通过《人格心理学导论》这门课的学习，自觉心灵有所成长，而对于人格心理学理论常识也有所增加和深化。
下面本人将谈谈自己的一点学习收获及感想。
在学习之初，课本中“人格心理学的应用就是将人格心理学知识运用于生活实际，帮助人们，使人们的生活更快乐、健康，并更具创造性。
”这句话给我留下了深刻印象，说得多好啊，而我就是在现实生活中需要帮助的人之一。
通过教授的讲解，结合系统的读书学习，我对人格心理学理论有了一个初步的了解，并联系生活实际进行了一些思考。
通过学习我知道：人格特质理论重点关注人格的较为表层的描述和比较问题；人格生物学理论则从身体上寻求对人格的解释；人格精神分析理论则是对人内心的人性进行最深层挖掘，关注内在的潜意识；而人格行为主义理论则摒弃心灵主义的东西，强调外显的行为和环境对人格形成的决定影响，看重外在强化的作用；人格人本主义心理学理论则注重人的主观自由意志的力量不同，研究人的本性、价值、潜能与创造力，在人的层面上来研究人格；人格认知理论则主要关注内在的认知能力及其与动机和情绪的关系，重视个体的社会情境以及自身的生理特征，从认知---情感过程与外在情境互相作用结果的角度来分析人格。
每种理论都有它特定的历史意义，都有给后人启示的地方，而我个人更看重人格人本主义心理学理论。
人本主义理论提供了另外一种看待人性的方法，虽然它和其他人格理论一样，都是既有贡献也有会受到批评的地方。
一、人本主义理论基本含义人本主义理论是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家a.h马斯洛创立，现在的代表人物有c.r罗杰斯。
人本主义反对将人的心理低俗化、动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三势力。
人本主义强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质和人格特征的培育，对现代教育产生了深刻的影响。
人格心理学第一章概论ppt课件
三、活跃期（20世纪初——20世纪50年代） 从20世纪30年代以社会精神分析学派人格 理论的产生和人格测量的兴起为标志，直到20 世纪50年代被称为人格研究的“黄金时期”。 这一时期的特点如下： 1.发展速度快 2.研究范围广 3.理论纷争激烈 四、平稳期（20世纪50年代至今） 受系统科学的影响，20世纪50年代以后， 人格心理学的发展开始进入平稳阶段，学派间 的纷争趋于缓和。 这一时期的特点表现为： 1.人格研究的综合化趋势 2.强调自我研究 3.当前人格研究的几大趋势： A. 社会学习人格理论 B. 人本主义人格理论 C. 人格认知理论
第二节 人格心理学的历史与发展 一、中国古代的人格心理学思想 （一）人性论与人格心理学 （二）人格心理学思想 1、儒家人格心理学思想 2、道家人格心理学思想 3、佛家人格心理学思想 二、西方人格心理学思想的发展 一、孕育期（公元前5世纪——19世纪中期） 1.关于人性的善恶问题 性善论：苏格拉底、柏拉图、卢梭 性恶论：奥古斯丁、霍布斯 白板说：亚里士多德 2.关于人格结构 柏拉图：理性、意志、欲望三因素合成说 亚里士多德：营养的灵魂、 感觉的灵魂、 理性 的灵魂
教学课题：第一章 概论 教学目标：通过教学使学生了解人格心理学起源、 历史，研究方法；理解人格的概念、对象，掌握 人格理论模式及其要点。 教学材料：郑雪主编《人格心理学》2007第二版， 张海钟主编《人性人格人生—现当代心理学视野 的理论探索》社会科学文献出版社2009 教学难点：人格心理学起源、历史 教学重点：人格理论模式 教学形式和方法：采用班级上课制下的师生互动、 讲解讲演、相互问答、自学讨论等形式方法。 教学时间和安排：共计安排5学时，每学时一节。 第一节讲解讲演人格心理学对象任务；第二节讲 解讲演中国人格心理学；相互问答西方人格心理 学历史；第三节讲解讲演人格心理学理论；第四 节五节师生互动人格心理学方法并简单介绍老师 看法。
郑雪《人格心理学》配套题库【课后习题】-第1~5章【圣才出品】
第二部分课后习题第1章人格心理学概论一、概念题1．人格答：人格也称“个性”，是指个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，具有动态的一致性和连续性。
在心理学家看来，人格具有下列特征：（1）整体性。
人格虽有多种成分和特质，如能力、气质、性格、情感、意志、认知、需要、动机、态度、价值观、行为习惯等，在一个真实的人身上它们不是孤立存在的，而是密切联系综合成一个有机的整体。
（2）独特性。
先天遗传素质与后天环境的交互作用，使人与人之间在稳定的心理和行为特征上表现出差异。
（3）稳定性。
主要表现为自我的持久性。
人格既有跨时间的持续性，又有跨情境的一致性。
（4）社会性。
人格既是社会化的对象，也是社会化的结果，人既有自然性也有社会性，但人特有的本质特征是其社会性。
2．人格心理学答：人格心理学是心理学的一门分支学科。
它是一种以现实的人为研究对象，对个人的思想、情绪及行为的独特模式进行探求、描述和解释，并综合诸多足以影响个人的各种与环境交互作用的过程，包括与生物学的、发展的、认知的、情绪的、动机的和社会的种种交互作用，进而对现实生活中的个人做出整体性解释的心理学分支学科。
人格心理学的主要研究内容：（1）人格理论、人格研究、人格评鉴及三者之间的关系；（2）人格结构，探讨稳定的个体差异由哪些心理要素构成，这些要素以何种方式加以组织；（3）人格动力，探讨驱使人从事各种活动的力量；（4）人格发展，探讨人格的发展及其阶段性等；（5）人格适应，探讨适应的本质以及如何改变异常行为等。
人格心理学的主要理论：（1）精神分析论。
（2）特质论。
（3）类型论。
（4）学习论。
（5）现象学取向。
3．人性论答：人性论即关于人的本性是什么的理论。
人性是善的，是恶的，还是中性的?这一问题看起来简单，其实相当复杂。
从古到今，这一问题一直争论不休，始终没有一个定论。
郑雪《人格心理学》笔记和课后习题详解(第1章 人格心理学概论——第3章 新精神分析)【圣才出品】
第1章人格心理学概论1.1 复习笔记一、人格心理学的研究对象与任务（一）人格的含义1．一个人表现在别人眼中的印象或外表的自我；2．某人在生活中扮演的角色或真实的自我；3．与自己工作相适应的个人品质的总和；4．表示一个人的尊严和优越。
（二）其它学科的人格定义1．基督教用人格来表示上帝三位一体的神性；2．西方哲学波伊悉阿斯认为人格是真实的有理性的个人的本性；3．伦理学家把人的崇高价值当做人格的核心；4．古代《罗马民法法典》认为人格是指“享有法律地位的任何人”，当代的法学家认为人格是“一个活的人类生物，包括他的一切”；5．社会学家认为人格是“文化的主观方面”、社会传统、风俗文化在个人生活中的主观化。
（三）人格的心理学定义1．罗列式的定义如普林斯对人格的定义：“人格是一切生物个体的先天倾向、冲动、趋向、欲求和本能，以及由经验而获得的倾向和趋向的总和。
”2．整合的或完形的定义这种定义强调个人属性的组织性和整体性。
如，华伦和卡尔启尔把人格定义为：“一个人在任何发展阶段的全部组织。
”3．层次性定义麦独孤、海德与布朗德等不少心理学家对人格也采用层次式的定义，把人格的属性或特征按一定的层次结构排列起来。
例如，美国著名心理学家詹姆斯把自我（实际上是指人格）分成四个层次：物质的自我、社会的自我、精神的自我、纯粹的自我。
4．适应性定义倾向于把人格看成是生物进化过程中对环境适应的一种现象。
5．区别性的定义强调个人人格的独特性，人与人之间在人格上的差异性或区别性。
例如，人格心理学的创始人奥尔波特认为“人格是在个体内在心理物理系统中的动力组织，决定人对环境适应的独特性。
”（四）本书的人格定义人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。
具体解释为：1．人格是一个人的心理行为模式；2．从某种程度上讲，人格是人的个性与共性的统一体；3．这种心理行为模式是相对稳定的；4．人格是生物性与社会性的统一。
心理学概论-各章重点知识总结
心理学概论各章知识重点总结河大李佳乐Q Q187211957名词解释：心理学（是研究心理现象的发生、发展与变化规律的科学）、感觉、性格、能力（指成功地完成某种活动所必须的那些心理特性，是个性心理特征的综合表现）、记忆表象、气质、挫折、注意的动摇、定势、观察法、感觉的适应性、注意的迁移、创造性思维、观察法、发散思维、有意注意、功能固着、组块简答：什么叫心理学/心理现象、分析：狼孩第一章绪论重点：什么叫心理学（现象）？1、心理学是研究心理现象的发生、发展与变化规律的科学2、心理现象包括心理活动过程和个性（图）3、艾宾浩斯说：心理学有一长期的过去，但仅有一短期的历史。
心理学正式作为一门科学分支是以1879年冯特在德莱比锡大学建立世界第一个心理学实验室为标志。
4、心理学的理论任务是通过对自身对象的研究，不断深入地示心理与外部世界、心理与脑的关系及其起源的奥秘，从用最新的研究成果进一步论证辩证唯物主义的正确性。
5、心理学的实践任务是通过认识和掌握客观事物的发展规律，积极地适应环境，主动地改造环境，通过对各种资源的科学开发，创造出新事物。
6、心理学的建立根植于哲学和自然科学国揭而7、心理学与教育的关系①掌握心理学，可以提高教育工作的自觉性、有效性②教育是促进心理学发展的重要因素③当代教学改革的目的是为了充分调动学生学习的主动性，自觉性，挖掘学生的内在潜能能，教学生学会学习，具备自主学习的能力8、重点：心理学主要研究方法①观察法（包括自然观察法和实验观察法）自然观察法：指研究者在一种完全自然的状态中对被观察者的行为进行观察实验观察法：将被观察者集中在特定的实验室中，让其自由活动或规定一些特定的任务让他们去完成，对一些特定行为进行仔细而系统的观察。
②实验法（包括实验室实验法和自然实验法）实验室实验法：在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种条件而进行的实验研究。
自然实验法：在实际生活中进行研究的试验方法。
人格心理学期末考试资料
第一章人格心理学概论★人格心理学定义——研究人格心理现象及其发生发展变化的一般规律的心理学分支学科。
★古罗马著名学者西塞罗.对于人格的概念：1.一个人表现在别人眼中的印象，或外表的自我；2.某人在生活中扮演的角色，或真实的自我；3.与自己工作相适应的个人品质的总和；4.表示一个人的尊严和优越。
本书的人格定义：人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的而独特的心理行为模式。
即：1.人格是一个人的心理行为模式；2.这种心理行为模式是独特的；3.这种心理行为模式相对稳定的；4.人格不是生下来就有的，而是先天遗传素质的基础上，通过与后天环境相互而形成起来的。
★人格心理学的任务：理论任务和实践任务。
《黄帝内经》五种气质类型（填空）柏拉图：“灵魂不死”论、“人的灵魂由三部分组成即理性、意志和欲望”、理性与协调、“理想国”；（填空）★亚里士多德：反对“灵魂不死”观、“灵魂”与“肉体”、理性与非理性、“蜡板”与反映论、人性无善恶、“中庸之道”与“实践智慧”；德国哲学家康德.的四种气质多血质：开朗，对刺激迅速强烈，不深入持久。
无忧无虑，有良好希望，对事情开始很重视，但比较快忘记。
真诚许诺，但并不信守诺言。
忧郁质：比较平静，他们对刺激的反应不太显著，他们对自己有关的事物也都非常重视，并注意力放在事物的困难方面。
他们深思熟虑，不轻易许诺。
胆汁质：这种类型的人是热血的。
他们的情绪反应具有爆发性；行动迅猛，但不持久；易发怒，但不记仇；爱面子，喜欢排场；喜欢但仍领导职务，而不愿意做具体工作。
黏液质：冷血。
不易冲动，具有正常理性；情绪反应迟缓，但持久。
行事比较保守与刻板。
评价人格理论的标准（6点）：1.精确性；2.可检验性；3.概括能力；4.简洁性；5.逻辑一致性；6.有用性。
吉尔和齐格勒提出的9对基本问题和基本设想及其解说：①自由意志-决定论.②理性-非理性.③整体说-原素说.④素质论-环境论.⑤主观性-客观性.⑥前动性-反应性.⑦稳态-异态.⑧可知性-不可知性.⑨可改变-不可改变临床研究：亦称为个案研究，这种方法着重个体化和特殊性方面去研究人格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。
人格第一单元人格概述一人格的定义人格是各种心理.课件
性，受自我意识的调控。
– 功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。
第2页，共75页。
人格的特性
▪ 独特性：每个人的人格都不一样
▪毛泽东、周恩来、基辛格、周笔畅、T. Hanks
▪ 整体性：各种心理特性构成一个整体，否则“人格分裂”
• 人的气质是先天形成的，受神经系统活动 过程的特性所制约。
• 气质无好坏之分。 • 气质不能决定一个人的成就。
第6页，共75页。
（2）性格
• 性格（character）表现了人们对现实和周围世界的 态度，并表现在他的行为举止中。
– 态度是指个体对社会、对自己和对他人的一种心理倾向，它包括 对事物的评价、好恶和趋避等方面。态度表现在人的行为方式中。
第10页，共75页。
• 本我（id） – 位于底层。
– 是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种心理需要。
– 具有很强的原始冲动力量，Freud称其为libido。 – 无意识的、非理性的、非社会化的和混乱无序的。
– 遵循快乐原则。
• 自我（ego）
– 位于中间层。
– 从本我中逐渐分化出来。 – 其作用是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节本我，一方面受制
第16页，共75页。
吉尔福特的智力结构理论
（操作方式5×操作内容4×操作产品6）
第17页，共75页。
三、能力发展的个体差异 ▪ 能力发展水平的差异（高和低，正态分布） ▪ 能力类型的差异（个人的特长）
▪ 能力发展早晚上的差异（早慧和大器晚成）
第18页，共75页。
四、影响能力发展的因素
人格心理学重点整理
第一章人格心理学概论人格与人格心理学一、基本概念人格（personality):源于拉丁文，意指面具、脸谱。
含义见下。
人格心理学：是研究人格心理现象及其发生发展规律的心理学分支学科。
二、基本问题1、“人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式。
”2、人格的性质：第一、整体性（形诸于外，蕴蓄其中。
）第二、独特性第三、稳定性（人格在时间上的前后一贯性和空间上的普遍性。
我们相信在一个人的一生中，人格都具有可塑性和可变性。
）第四、生物性与社会性（人格不是生下来就有的，而是在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成起来的。
）3、心理学上最早探讨个别差异及其测量问题的是英国著名心理学家高尔顿。
1937年著名美国心理学家阿尔波特发表其名著《人格∶心理学的解释》，标志着人格心理学的诞生。
4、人格理论体系及代表古典精神分析（弗洛伊德：1900年，弗洛依德发表《梦的解析》，标志着古典精神分析的形成）新精神分析（霍妮，埃里克森，弗洛姆）特质论（奥尔波特，卡特尔）行为学习论（斯金纳、多拉德和米勒）社会学习论（罗特和班杜拉）人本主义的人格理论体系（马斯洛、罗杰斯）认知主义的人格理论体系（凯利）5、人格心理学的主要研究问题：人格结构人格动力人格发展人格适应人格评估（方法：投射测验、自陈测验、行为评定）6、人格心理学的学科性质：心理学的分支学科，唯一从整体层面上研究人的心理、探讨人性的科学。
人格心理学的研究方法一、基本概念临床研究：这种方法着重从个体化和特殊性方面去研究人格相关研究：在相同条件下，考察一组被试的两个或更多个变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。
实验研究：严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量（自变量），以期导致另一个或另一些变量（因变量）的某种变化，从而作出因果性的结论。
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三、郑雪的人格定义： 郑雪的人格定义： 人格是个体在先天生物遗传素质的基础上， 人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社
会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模 式。 1.人格是一个人的心理行为模式； 1.人格是一个人的心理行为模式； 人格是一个人的心理行为模式 2.这种心理行为模式是独特的； 2.这种心理行为模式是独特的； 这种心理行为模式是独特的 3.这种心理行为模式相对稳定的； 3.这种心理行为模式相对稳定的； 这种心理行为模式相对稳定的 4.人格不是生下来就有的，而是先天遗传素质的基础上， 4.人格不是生下来就有的，而是先天遗传素质的基础上， 人格不是生下来就有的 通过与后天环境相互而形成起来的。 通过与后天环境相互而形成起来的。
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二、西方人格心理学思想的发展 普罗太哥拉，苏格拉底、柏拉图： 普罗太哥拉，苏格拉底、柏拉图：人的本性就是理性 亚里士多德： 亚里士多德：灵魂蜡版说 爱尔维修、霍尔巴赫：人本性是中性， 爱尔维修、霍尔巴赫：人本性是中性，可为善为恶 伊壁鸠鲁： 伊壁鸠鲁：快乐主义 性善 基督教神学：原罪说， 基督教神学：原罪说，性恶
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第一节、人格心理学的研究对象和任务
（5）、区别式定义：代表人：斯科恩(M.Schoen) ）、区别式定义：代表人：斯科恩(M.Schoen) 区别式定义 认为人格就是习惯倾向和情操的有组织的系统， 认为人格就是习惯倾向和情操的有组织的系统，是起作用 的整体或统一体， 的整体或统一体，而那些习惯倾向和情操的区别一群人中 任何一个成员不同于其他成员的特征。 任何一个成员不同于其他成员的特征。 优点：突出了人格的独特性，体现了人格的个别差异性； 优点：突出了人格的独特性，体现了人格的个别差异性； 缺点：忽视了对人的整体机能的研究。 缺点：忽视了对人的整体机能的研究。
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你惊喜地关注着宝宝在你腹中的“一举一动” 你惊喜地关注着宝宝在你腹中的“一举一动”吗？你热切
地期盼着宝宝的诞生吗？科学研究的结果证明， 地期盼着宝宝的诞生吗？科学研究的结果证明，孕妇的情 绪变化直接影响着胎教的质量。 胎教的质量 绪变化直接影响着胎教的质量。美国俄亥俄州的费斯研究 所曾对百余位孕妇做了一项胎教实验，他们得出的结论是， 所曾对百余位孕妇做了一项胎教实验，他们得出的结论是， 母亲的情绪言行直接影响胎儿的性格和智慧。 母亲的情绪言行直接影响胎儿的性格和智慧。譬如当母亲 产生愤怒或恐惧的情绪时，她身体将分泌许多“副肾素” 产生愤怒或恐惧的情绪时，她身体将分泌许多“副肾素” 与“乙酸胆碱”这两种化合物能注入胎儿的血液中，刺激 乙酸胆碱”这两种化合物能注入胎儿的血液中， 胎儿神经系统，对于胎儿的人格颇有影响。 胎儿神经系统，对于胎儿的人格颇有影响。
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四、人格心理学的任务： 人格心理学的任务：
理论任务：研究对象；研究任务；理论体系；历史发展； 理论任务：研究对象；研究任务；理论体系；历史发展；理论
评价；研究方法；研究途径；人格理论（人性善恶？人格结构？ 评价；研究方法；研究途径；人格理论（人性善恶？人格结构？ 人格动力？人格发展？人格阶段？） 人格动力？人格发展？人格阶段？） 实践任务：学校教育；健康实践；人事管理；职业咨询； 实践任务：学校教育；健康实践；人事管理；职业咨询； 根据霍兰德的研究成果和后人的分析论证，按照不同的职业特 根据霍兰德的研究成果和后人的分析论证， 点和人格特征，一般可以将人分为六类：现实型(R)、探索型 点和人格特征，一般可以将人分为六类：现实型(R)、 (R) (1)、艺术型(A)、社会型(S)、管理型(E)和常规型(C)。 (1)、艺术型(A)、社会型(S)、管理型(E)和常规型(C)。 (A) (S) (E)和常规型(C) 心理访谈－ 心理访谈－职业生涯规划
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2性习论：生性（先天因素）与习性（后天因素） 性习论：生性（先天因素）与习性（后天因素） 的关系 3人格分类：太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳和平 人格分类：太阴、少阴、太阳、少阳、 4理想人格：老子；庄子：无情。无己。无所待。 理想人格：老子；庄子：无情。无己。无所待。 无用。不以人助天。 无用。不以人助天。 5人格形成和完善：孔子影响人性的形成与发展的四种 人格形成和完善： 先天；环境；学习教育；主观努力； 因素 ：先天；环境；学习教育；主观努力； 6人格评估考察：刘邵 人格评估考察：
第一章、 第一章、人格心理学概论
08应用心理学
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第一节、人格心理学的研究对象和任务
一、人格的词源分析 Personality，persona，面具，脸谱。 Personality，persona，面具，脸谱。 （1）一个人表现在别人眼中的印象或外表的自我 （2 ）某人在生活中扮演的角色或真实的自我 （3 ）与自己工作相适应的个人品质的总和 （4）表示一个人的尊严和优越。（你侮辱了我的人格，还侮辱我的 表示一个人的尊严和优越。（你侮辱了我的人格， 。（你侮辱了我的人格 智商《疯狂的石头》 智商《疯狂的石头》）
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第一节、人格心理学的研究对象和任务
（3）、层次性定义：把人格的各个属性按照一定的层次进行有序的排列。 ）、层次性定义：把人格的各个属性按照一定的层次进行有序的排列。 层次性定义 代表人：詹姆斯（W.James），把人格称为真我，分四个层次。 代表人：詹姆斯（W.James），把人格称为真我，分四个层次。 ），把人格称为真我 一是物质的自我，包括一个人的身体、财产、家庭和朋友等； 一是物质的自我，包括一个人的身体、财产、家庭和朋友等； 二是社会的自我，指别人对自己的看法和印象； 二是社会的自我，指别人对自己的看法和印象； 三是精神的自我，把不同层次的自我统一起来，协调他们之间的不协调； 三是精神的自我，把不同层次的自我统一起来，协调他们之间的不协调； 四是纯粹的自我，就是对自己反省的自我， 四是纯粹的自我，就是对自己反省的自我，也就是自我对自我进行认识的自 我。 优点：有助于对人格本质的理解更加深入； 优点：有助于对人格本质的理解更加深入； 缺点：混淆了物质和精神的界线。 缺点：混淆了物质和精神的界线。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第二节、人格心理学的历史与发展
一、中国古代人格心理学思想： 中国古代人格心理学思想： 1人性论：人性善恶6种观点 人性论：人性善恶6 中国古代人性论派别----中国古代人性论派别----1.性无善无不善论-告子1.性无善无不善论-告子-本性没有什么善良也没有什么不善良 性无善无不善论 2.性可以为善可以为不善论-世硕、必子贱、漆雕开-本性可以使它善 2.性可以为善可以为不善论-世硕、必子贱、漆雕开性可以为善可以为不善论 良，也可以使他不善良。 也可以使他不善良。 3.有性善有性不善论-有些人本性善良，有些人本性不善良。 3.有性善有性不善论-有些人本性善良，有些人本性不善良。 有性善有性不善论 4.性善论-孟子、董仲舒-本性天生有一定的善端，可以发展为善性。 4.性善论-孟子、董仲舒-本性天生有一定的善端，可以发展为善性。 性善论 5.性恶论；荀子， 5.性恶论；荀子，本性天生就是恶的 性恶论 6善恶混论-扬雄-人性中既有善性，又有恶性，是善与恶二者的混合。 善恶混论-扬雄-人性中既有善性，又有恶性，是善与恶二者的混合。
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第一节、人格心理学的研究对象和任务
（2）、辅合式定义（完形式定义）：特点：把人格的各 ）、辅合式定义（完形式定义）：特点： 辅合式定义 ）：特点 个属性看成整体。代表人：卡米查尔（L.Carmichael） 个属性看成整体。代表人：卡米查尔（L.Carmichael）: 指一个人在任何发展阶段的全部组织。 指一个人在任何发展阶段的全部组织。 迈克柯迪（J.Maccurdy）:认为人格是使有机体的行为具 迈克柯迪（J.Maccurdy） 有个人特有倾向的整合。 有个人特有倾向的整合。 优点：强调了人格的组织性； 优点：强调了人格的组织性； 缺点：并没有真正指出人格的本质是什么。 缺点：并没有真正指出人格的本质是什么。
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中国古代对人格分析的特征： 中国古代对人格分析的特征： 人格心理学思想与一定的社会政治理想紧密联 系。 厚古薄今，贵远贱近，强调理想人格的设计。 厚古薄今，贵远贱近，强调理想人格的设计。 各派思想一旦形成， 各派思想一旦形成，就在后来的发展中表现出 极大的历史继承性。 极大的历史继承性。
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第一节、人格心理学的研究对象和任务
）、适应性定义 适应性定义： 从个体人格适应的角度。代表人： （4）、适应性定义： 从个体人格适应的角度。代表人： 肯朴夫（E.J.Kenpf） 肯朴夫（E.J.Kenpf） 认为是人在对环境进行独特的适应 中所具有的那些习惯系统的综合。 中所具有的那些习惯系统的综合。 优点：重视人格的适应功能，是有积极意义的； 优点：重视人格的适应功能，是有积极意义的； 缺点：仅仅注重适应是不够的，重要的是改造环境， 缺点：仅仅注重适应是不够的，重要的是改造环境，这才 是人格魅力的真正体现。 是人格魅力的真正体现。
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孕妇的一切心理状态对胎儿的人格都会产生影响， 孕妇的一切心理状态对胎儿的人格都会产生影响，譬如妈
妈在怀孕时性情温和少发脾气， 妈在怀孕时性情温和少发脾气，将来孩子的性情就会好一 些。妈妈如果喜欢文学、绘画和音乐，这个孩子的艺术天 妈妈如果喜欢文学、绘画和音乐，这个孩子的艺术天 音乐 艺术 赋可能就比较高。母亲在孕期一心为善， 赋可能就比较高。母亲在孕期一心为善，日后孩子的个性 也较方正。 也较方正。 所以，怀孕期间的母亲应尽量消除恐惧、愤怒、 所以，怀孕期间的母亲应尽量消除恐惧、愤怒、焦虑 不安的情绪，多接受一些新鲜的、令人愉快的刺激。 不安的情绪，多接受一些新鲜的、令人愉快的刺激。如多 听听悦耳动听的音乐，看看美丽的图画，观赏优美的景色， 听听悦耳动听的音乐，看看美丽的图画，观赏优美的景色， 这些对于幼小的生命肯定会产生有益的影响。 这些对于幼小的生命肯定会产生有益的影响。希望每一个 母亲为了孩子的发育成长，保持一份好心情， 母亲为了孩子的发育成长，保持一份好心情，为胎儿营造 一个健康良好的精神环境。 一个健康良好的精神环境。