对初中英语人教版《Go for it》教材的分析
《新目标英语》(Go for it)
《新目标英语》(Go for it)一、引言为了适应新世纪对人才的综合性需求、适应基础教育课程整体改革的大趋势,依据国家教育部素质教育工程的规划和面向21世纪九年义务教育课程计划和英语课程标准的基本精神,人民教育出版社推出一套以初一为起点的中学英语教材——《新目标英语》。
此套教材的语言教育理念是:强调语言应用,发展学习策略,培养创新精神,突出实践能力。
教材注重交际,针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”,教材设计了大量的听、说、读、写材料,每个单元都有语言活动,且内容不同,形式多样,学生对这些活动充满兴趣,取材贴近学生的生活,并且在日常生活中使用频率较高,充分考虑到12~15岁学生的心理和生理特点,所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。
学生们充满了自信,开心地练习说英语,教室里常常充满了欢歌笑语。
总之,该教材依据教育部《英语课程标准》的要求,紧密结合初中学生英语学习的目标,加大英语学习中的口语训练的力度,体现了国家英语课程改革的理念和世界英语教育的发展趋势。
然而,一些教师在使用新教材一段时间后却抱怨说:“欢欢喜喜听课,垂头丧气考试”,因为考试内容还是以英语语法为主,反映学生英语口语能力的活动在这些考试中根本得不到体现。
虽然新目标更注重学生的听说能力,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,特别强调学生用英语做事的能力,但是这些内容因为在考试中没有体现出来,它们在英语课堂教学中的位置也就日渐被语法教学所排挤。
所以,只要测试手段不改革,新目标再新也只是徒有形式而已,不可能发挥其预期的作用。
因为在中国,外语教学很大程度上仍然存在着“考什么,教什么”的局面,考试的指挥棒作用很显著,这就是考试对教与学的后效作用。
因为,科学的考试会推动教学,而不科学的考试只会起到反面作用。
刘润清教授认为:“在听、说、读、写四种语言技能中,说的技能无论怎么强调恐怕也不过分,因为学习语言的最终目的是把它作为一种工具来进行交际,语言教学今天所强调的交际教学,而交际首先指的是口头交际。
人教版八年度级英语下册教材分析
（二）问题与对策
确定生词重点后，应分层
必须重视音标教学，让学
要求进行听写、运用和检查， 做到每单元过关；
生能尽快掌握利用音标识记 单词的方法。
问题2：文化内容与真实生活的巨大差异造成 的学习障碍和理解困难。
对策2： 借用因特网收集信息； 教师加强学习和实践，丰富自己的专业知识，
扩大知识面，了解熟悉西方的风土人情、历
would you mind ....?句型
unit8
主题
单词
词汇
语法
送礼物
personal,special,recieve,mouse,snake, cost,asleep,choose,company.....
too...to,fall asleep,give away, make friends with,make prograss
四单元 学校生活— 学习和生活故事
每单元话题
六单元 爱好— 收藏和爱好
十单元 人际关系—闲聊技巧
本册教科书结构安排
七单元 人际关系
八单元 购物
九单元 旅游与交通
各单元话题
本书知识清单
unit1
单词
主题
短语
语法
表达自己的观点
will,robot,everything,paper,building,moon fly,fall,alone,even,probably,dress,which myself,interview,sound,space,
07
教学的目的；
08
对策4： 教师可充分利用和挖掘听力的文本材料。不仅可改编为听力的各种练习，而且还是很地道的口语素材，也可改编为短文供学生阅读，同时也是背诵的好素材。
新旧版初中英语教材《go for it!》词汇方面的比较研究
新旧版初中英语教材《go for it！》词汇方面的比较研究近十年来，初中英语教材《Go for it！》在全国受到普遍认可，并占据着市场的主导地位。
根据《Go for it！》的作者，该教材采用了全新的设计理念，突破了传统的课本模式，融汇多种文化，注重活动与实践，让学生能够经历充实的学习体验。
但是，该教材一直以来存在着被评价的争议。
有学者认为，它的词汇有很多缺陷，如使用的词汇不够丰富，没有足够的合理性，让学生在使用词汇时产生困惑，从而影响教学进程；也有学者认为，《Go for it！》是一本非常出色的教材，对提高学习者的词汇量有很大的帮助，能培养学生的熟练性和技能，有利于语言思维的训练和实践活动的开展。
本文将从历史的角度出发，论述《Go for it！》词汇方面的新旧版本比较，研究它们之间的差异。
在审视《Go for it！》的历史渊源之前，先说明该教材的初衷。
出版《Go for it！》的初衷，是为了提高学生的英语听力和口语能力，提供有利的教育环境，同时也涵盖了语法和写作的教学内容。
该教材的词汇内容，在得到不断的完善之后，于2005年推出了新版本。
该版本的词汇量比原版本要丰富的多，分为两个部分：“基础词汇”和“进阶词汇”。
首先，在“基础词汇”部分，新版《Go for it！》包含了简单单词、典型句型和短语等，这些词汇的掌握有利于提高学生的基本语言表达能力。
其次，在“进阶词汇”部分，新版《Go for it！》则强调了学生的综合语言技能，突出了词汇的联系性，并提高了学生的读写能力，让学生可以有效地理解词义，增强对词汇的学习能力。
比较而言，新版《Go for it！》所增加的词汇可以比较清楚地看出，其词汇内容要比原版本有很大的提高，且更具有实用性。
特别是在“进阶词汇”部分，在原版本中很少涉及的词汇，在新版中被纳入其中，使学生可以更多地使用到当下流行的词汇，有利于学生对英语的掌握。
从上文的分析可以看出，新版本《Go for it！》的词汇内容比原版本更加丰富，使学生在使用词汇时更加熟练，也为今后的英语学习提供了坚实的基础。
人教版 go for it 作业设计
标题：人教版《Go For It》作业设计一、概述人教版《Go For It》教材是一套专为初中学生编写的英语教材，涵盖了丰富的课文内容和活动设计。
本文旨在针对该教材进行作业设计，帮助学生深入理解课文内容，提高英语学习能力。
二、课文内容分析1. 课文主题本教材的课文主题涵盖了生活、健康、环境、科技等多个方面，涉及了丰富的词汇和语法知识。
2. 课文难点课文中存在一些难点词汇和句型，需要学生进行反复练习和巩固。
3. 课文重点课文中的重点内容包括关键词汇、重要句型和语法知识，需要学生重点掌握。
三、作业设计1. 词汇练习针对每篇课文，设计一份词汇练习作业，包括生词拼写、词义选择、搭配搭配、句子填空等题型，帮助学生掌握课文中的重要词汇。
2. 句型训练设计一些句型转换、句子合并、句子改错等题目，让学生熟练掌握课文中的重要句型结构，提高语法运用能力。
3. 语法练习针对课文中的重点语法知识，设计相应的练习题目，让学生在做作业的过程中明确掌握相关语法规则。
4. 阅读理解设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读课文内容，提高对课文的整体理解能力，并培养学生的阅读习惯和技巧。
5. 书面表达要求学生根据课文内容，进行书面表达练习，如写作短文、句子翻译等，帮助学生提高写作水平和表达能力。
6. 听力训练配合课文内容，设计听力训练题目，让学生通过听力练习来提高对英语听力的理解和掌握。
7. 口语练习布置一些口语练习题目，让学生在课文内容的基础上进行口语表达，培养学生的口语表达能力和语音语调准确性。
四、作业评定标准1. 准确性作业的准确性是首要标准，学生在做作业的过程中需要严格按照课文内容和要求进行答题，不允许出现纰漏和错误。
2. 规范性作业需要符合英语书面表达的规范要求，包括书写工整，语法结构准确，句子通顺。
3. 创新性鼓励学生在书面表达和口语练习中发挥创造力，适度发挥个人特色，展现学生的独特思维。
五、作业辅导1. 作业布置明确指导学生如何完成每一道作业题目，并设定适当的完成时间，鼓励学生在规定时间内完成作业。
初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿
初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿初中英语新教材Go for it! Unit 2说课稿一、背景分析1．教材概述此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团第—次合作的系列产品，它是在Thomson Learning 2022年出版的教材Go for it的根底上，合作编写而成。
它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整书没有一个中文字，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，制造一种学习英语的气氛，本书着重于文化背景知识和学习策略等局部，较其他教材增加了任务型学习成份和语篇输入。
新目标英语教材〔Go For It! 〕有以下几个特色:〔一〕图文并茂。
翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
〔二〕有用性强。
每个单元的选材都X于学生的学习和生活。
紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。
〔三〕注重交际。
针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病〞，教材设计了大量的听说读写材料。
〔四〕词汇量大。
第—册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。
这一点正好到达（英语课程标准）5级的要求。
2．单元分析本单元的标题为 Is this your pencil 话题为 Things in the classroom. 本单元围绕“识别物品的所属〞，使学生学会询问物品的主人的根本句型“Is this/that your/her/his pencil Yes, it is. No, it isn’t.〞，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事〞，稳固所学单词的拼写“How do you spell pen P-E-N.〞。
通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能稳固所学知识。
本单元与第三单元衔接紧密：由this，that 的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。
《goforit》七年级下册
《goforit》七年级下册《Go for it 》七年级下册 Go for itUnit 10 I’d like some noodles. Unit 10 I’d like some noodles.珠海市金湾区教育科研培训中心冯晓颖珠海市金湾区教育科研培训中心冯晓颖一、学情分析一、学情分析金海岸中学属于城乡结合部区域的学校，学生生源复杂，与大城市和市区学生相比，见识不多，知识面不广，学习能力不强。
虽然他们从小学一年级就开始学习英语，但从小学升入初中时的英语基础不够扎实，尽管学生有一定的听说能力，但他们写的能力总体较差。
本班为初一(2)班，共48人，其中，成绩优秀的有12人，基础较差的有14人，成绩中等的有22人。
由此可见，中等生占绝大多数，虽然学生听话，上课也能举手发言，但课堂气氛较为沉闷，学生缺乏学习自信心，害怕回答问题时犯错误，有畏难情绪。
另有一部分学生思维活跃，乐于用英语表达自己的思想和看法，求知欲强，并具备一定的英语基础知识和较好的语言表达能力。
根据上述这些实际情况，在教学设计中，教师更要指导学生建构知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性，多采用任务型教学途径，加强语言技能训练和学习策略的指导，让学生在小组活动中操练，在竞赛中使用英语完成任务，提高语言综合运用能力。
同时，在竞赛和成果展示中，获得更多的成就感，更多的信心，更多快乐学习的体验，以保证学生较高的学习效率和发展自主学习的能力。
二、教材分析二、教材分析新目标英语《Go for it!》教材采用任务型语言教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，教学内容突出文化背景知识，教学活动体现学生的学习策略和学习情感。
新目标英语七年级下册第十单元《I’d like some noodles.》内容就涉及到各种食物名称和点餐的基本表达。
了解世界各地的饮食文化，使学生们具有初步的世界文化观1念。
在教学设计中，通过图片和韵律诗等手段增强学生感性认识，让学生更感兴趣，并适当调整教材内容和难度。
初中英语教材使用情况
初中英语教材使用情况
目前初中阶段主要使用的英语教材是人民教育出版社出版的《新目标》Go for it!（2011修订版）。
此套教材以学生用书为核心，以功能话题作为编写每一单元的主线，并围绕这一主线进行听、说、读、写训练。
其特点包括：
1. 话题贴近生活，教材的内容和活动与学生的生活和兴趣紧密相连，使学生在英语学习过程中不感到枯燥乏味。
2. 重视培养学生的能力，强调英语课堂要“活”起来、“动”起来，老师和学生需要紧密合作和交流，通过活动提高学生的英语水平。
3. 增加了大量文化内容，包括民族文化、英语国家的文化和非英语国家的文化，这些内容可以开阔学生的视野、丰富思想、活跃思维，使学生的口语更加地道。
此外，除了人民教育出版社的教材，全国各地初中也在使用其他的英语教材版本，如外研版、仁爱版、译林版、鲁教版（五四学制）、冀教版和北师大版等。
这些教材版本各有特色，以满足不同地区和学校的教学需求。
对初中英语人教版《Goforit》教材的分析(最新整理)
对初中英语人教版《Go for it》教材的分析教材对于中学英语老师从事教学工作来说是一个不可缺少的部分。
多年来本人从事英语教学工作，对于教材经历了从死搬教材到课改后死搬教材中的知识点而对教材中所设计的各种活动视而不见再到目前的各种学习之后，本人对教材有了一个全新的认识。
在这里，本人将对目前我们正在使用的初中英语人教版《Go for it》教材进行分析，以便于在今后的教学中更好地利用教材。
首先，本套教材以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
1.教材所设计的“以解决生活问题”的贴近学生的生活实际的话题，符合学生的心理和认知规律，能够激发学生的学习兴趣，便于学生理解所学内容。
它要求教师在课堂上要以具体的任务为学习的动机,以完成任务的过程为学习的过程来体现教学的成就,同时要求学生在课堂上通过体验去学习语言,从而获得语言运用的能力。
2.每个单元内容设计紧凑，按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，围绕一个话题展开。
该话题贴近学生生活实际和年龄特点，呈现遵循由词汇-句型-功能-结构-任务的顺序，最后到对语言知识的综合使用和听说读写技能的全面发展。
整个单元结构严谨，内容过渡自然流畅，是教师进行教学活动、学生进行学习活动实现课程标准所设定的目标的重要工具。
1）每一单元的SectionA在引入基本词汇、基本句型之后，都会提供相应活动，如pair work或group work，在一组与话题相关的听力训练之后，是一个能说明这一话题功能的对话和语法结构说明。
最后给出一个任务来使学生在真实的语境下充分体验所学新知。
2）而SectionB则是对本单元话题的进一步拓展延伸，重在培养学生的阅读和写作技能，也是培养学生综合运用语言能力的部分。
其次，本教材在结构编排上合理。
1.在教材的目录部分清晰明了地展示了每个单元的话题、功能、语法结构和主要词汇等。
人教版初中英语《GoforIt
1202018年05期总第393期ENGLISH ON CAMPUS人教版初中英语《Go for It!》教材评价及教学启示文/李多【摘要】教材评价在教学过程中是一项非常重要的环节，本文对人教版初中英语教材《Go for It!》进行教材内部评价，旨在加深对初中英语教材的了解，对初中英语教学的实施提出一些自己的想法与建议。
【关键词】初中英语教材；教学评价；英语教学【作者简介】 李多(1993- )，女，黑龙江鸡西人，哈尔滨师范大学2017级硕士研究生，院系：西语学院，研究方向：学科教学(英语)。
一、教材概述该教材是根据教育部制定的全日制义务教育《英语课程标准》编写的。
共五册，供七年级到九年级的学生使用。
在编排上以单元为单位，每单元分为 Section A、Section B 和 Self—Check 三部分。
二、教材评价本文主要根据程晓棠《英语教材分析与设计》一书提供的教材评价方法对该教材进行系统评价中的内部评价，主要包括：评价教材的教学指导思想，采用的教学方法以及教材内容的选择和安排。
1.教材的指导思想和教学方法。
该教材以教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 为指导思想。
主张以学生实际生活的话题为主教学，以学生为中心，促进学生的全面发展。
教材主要采用任务型教学法(task-based)进行教学，通过完成不同的任务，使学生掌握并消化当堂所学的知识。
指导学生在情景中通过实践、参与、合作交流的活动方式来学习。
2.教材内容的选择和安排。
这部分主要分析语言技能和语言知识二个方面。
(1)语言技能：包括听说读写四个方面。
听：该教材每单元在听前都会先给出一幅图片导入课文，根据图片设置听力活动，学生先看图片、听录音，然后完成图片后面的听力练习。
如：八年级上册 Unit1 What’s the matter?，先以一幅图导入学习内容，后续设置了连线、排序等听力活动。
练习多样，这对学生听力水平的提高有很大的帮助。
人教版go for it 教材分析
思路:按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想,采用任务型语言教学途径，以话题为主线,任务为主导，辅以功能和结构项目，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情，有效培养学生综合运用英语的能力。
教材体现了以下原则：
1．基础性原则
三、Go for it《新目标英语》教材概述
此套教材是人民教育出版社和美国Thomson Learning出版集团合作，由DavidNunan基于任务型语言教学主编的全英文教材，集合了美式英语的特点、适应中国的教学环境而融入了中国的教学理念，为学生创设学习英语的氛围，强迫学生培养英语思维，用英语思维学习英语，着重文化背景知识和学习策略等部分，增加了任务型学习成份、语篇输入和复习单元。
3）在主体教材编写的同时，考虑了同步评价手册、教师用书、词汇学习手册、配套录音带和课件，以及同步阅读等的编写。
7．发展性原则
教材的内容和活动形பைடு நூலகம்有利于学生的全面发展和长远发展。教材编写的体系、实践活动与任务等方面适应和满足学生身心的需要，还注重了学生的发展，着重学生能力的培养，让学生学会学习的同时，还通过视、听、说、唱、说、读、写等有趣的活动，培养语感，养成良好的习惯，为学生的终身发展奠定了良好的基础。随着社会的发展进步，人类对各种文化之间交流愿望的加强，对语言工具性认识不断提高，英语作为一种交流的工具，引起了教育界的广泛关注。所以本教材的现实状况，即符合社会发展需要，也符合学生的发展规律。
义务阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性指英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务，即学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后进一步学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。人文性指英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程。
Go for it七下 Unit 3 Section B 2a教案
七下Unit 3 Section B（2a-2c）ReadingCrossing the river to school教案一．教材分析本单元是人教版《Go for it 》七年级下册第三单元。
单元话题是“Transportation”。
通过单元学习，让学生学会“Talk about how to get to places”，理解并掌握“How long does it take? How do you get to school? How far is it? It takes sb. some time to do sth. It is adj. to do sth.”等句型的提问和回答。
让学生能谈论日常上学的经历，并且学会正确使用交通工具和数字1-30的英文表达。
同时培养学生的交通安全意识。
本课Section B (2a-2c) 是本单元的第四课时，是读写课。
目标是培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力，增强他们对文章结构的整体感知能力，为接下来的写作教学奠定基础。
本课时的阅读材料讲述的是边远山区的孩子乘索道过河上学的感人故事，这个故事能吸引学生注意力和激发他们刻苦学习的动力。
二．教学设计理念《新课程标准》指出：语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。
《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力，为继续学习英语和运用英语切实打好基础。
本节课以学生为主体，以课标为准绳，以多媒体为手段，以兴趣为中心，以合作为纽带，为学生创造一个轻松愉悦、积极向上的英语学习氛围，力争为每个学生都提供适合自己的学习和练习机会。
初中英语教材分析1
初中英语教材分析1人教版（新目标goforit！）初中英语教材分析新疆巩留县牛场中学王志华从2021年秋已经开始至今，我县就转用了英语崭新目标教材，采用的就是人教版新教材。
该套教材与以前较之撰写上加了很多突破性的进展，彰显了新课程理念。
在课程目标上著重提升全体学生的科学素养；在课程结构上注重基础知识。
在课程内容上彰显时代性，科学性，选择性，在课堂实行上著重独立自主自学。
下面我就具体内容谈谈该教材的优缺点：一、注重学生识记单词能力的培养。
新教材单词量大，词汇较难，学生认知词汇较多，有些单词虽然不要求学生全部会记，但是可以认知，可以理解其中的意思，改变了以往是单词就要学生记住的情况。
这样，有利于学生增长见识，为阅读能力的提高做好了准备。
二、新教材著重基础和能力提升结合，文中知识点发生反反复复循环，对文科的记忆来说彰显了科学性。
对于初中生刚碰触英语来说，必须想要介绍其内涵意义就得反反复复循环呈现出知识点。
三、更注重听说读写能力的培养。
文中每单元都有六课时，每个课时前后衔接紧密，每个课时训练的目标不一样。
七年级注重基础知识的巩固，从八上开始就出现了阅读教学，每个单元对阅读的要求不尽相同，为高级阶段阅读能力的培养打下了坚实的基础。
四、文章选材著重趣味性，时代感弱。
从生活，食品，嗜好，明星至理想，人物记实，无不扩散生活的防方面面，以唤起学生的自学热情，更好地全面落实任务教学，真正努力做到能够学以致用。
五、注重人才的选拔。
真正能够用到英语的往往时高级人才，往往很多学生在七下就出现了分化，而尖子生越学越好，这样有助于人才的培养。
六、在课程的评价上特别强调更新观念，推动学生的发展。
整套教材较好地彰显了科学知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三维目标，将科学探究列入课程标准，是体现初中英语课程改革的重要载体。
教材贴近学生生活实际，真正用好这套教材对丰富学生的生活提高学生的素养有着不可估量的作用。
虽然它存有很多优点，在采用该教材时我们也存有很多疑惑，该教材存有着以下几个严重不足。
初中英语七年级下册Unit 4教材分析
初中英语人教版七年级下册Unit4 教材解读阆中中学多维英语组张悦会Textbook Analysis教材解读本单元是初中英语“Go for it”七年级下册第四单元的内容。
话题取决于日常课堂规则，与学生的日常生活紧密联系，学生有话可说，学习兴趣浓厚。
本单元主要教会学生用英语谈论学校和家里的规章制度。
读懂关于家庭规则的文章，并熟练运用have to, must, can, can’t完成句子和文章。
写出家里和学校里的规章制度，然后谈谈个人的感受。
培养学生自主学习和主动用英语进行交际的意识，在具体语境中指导学生能够以书信的形式向别人描述自己身边的规章制度。
Section A 1a-1c 活动1a-1c导入本单元的话题和部分语言结构。
1a 活动利用学生常见的班规、校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构。
1b活动是1a 活动的自然延续，旨在通过听让学生进一步熟悉祈使句的结构。
1c是基于1a语言输入和1b听力输入的简单输出活动。
Section A 2a-2c 这部分活动为听说教学，侧重发展学生的听说能力.2a-2c是一个听说任务，通过听的方式输入本课功能句，学习句型，达成知识目标，跟读录音，模仿语音语调，使学生学说最纯正的语音，重点学习是在口语交际中如何运用情态动词谈论学校规章制度。
2a 检测对话的大意，要求学生能听懂有哪些规章制度。
2b要求学生能区分can or can’t,旨在为学生对情态动词和祈使句的学习打下基础。
2c是基于听力对话内容的口语输出活动，教师可以让学生利用课本图画资源展开讨论。
Section A 2d 活动2d是Section A关于单元话题与功能基本输入后的一个口语范例。
对话是两个学生谈论班上的规章制度，通过rope-play任务为导入，引导学生运用合作学习法进行初步的语言实践，也引导学生在语境中感知模仿所学语言，培养学生运用语言进行交际的能力，再通过角色表演对话进一步巩固祈使句等运用，逐步深入并呈现本单元的核心语法。
初中英语goforit说课稿
初中英语goforit说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节初中英语课程，教材采用的是广泛使用的《Go for it》系列。
本节课的主题是“School Life”，我们将围绕学生的校园生活展开教学活动。
一、教学目标在本节课结束时，学生将能够：1. 掌握有关学校生活的词汇和表达方式。
2. 通过听力练习，提高理解英语口语的能力。
3. 学会使用一般现在时描述日常校园活动。
4. 增强口语表达能力，能够就学校生活话题进行简单交流。
5. 培养学生的合作精神和参与课堂活动的积极性。
二、教学内容与分析本次课程的教学内容主要集中在以下几个方面：1. 词汇：包括学校设施（如library, cafeteria, gym等）和日常活动（如reading, playing sports, doing homework等）的相关词汇。
2. 语法：一般现在时的使用，特别是第三人称单数的构成和应用。
3. 听力：通过听一段关于学校生活的对话，让学生练习捕捉关键信息。
4. 口语：通过角色扮演和小组讨论，让学生实际运用所学词汇和语法结构。
三、教学方法与手段为了提高教学效果，本节课将采用以下教学方法：1. 直观教学法：使用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆新词汇。
2. 合作学习：通过小组合作完成任务，促进学生之间的交流与合作。
3. 任务型教学：设计贴近学生实际生活的任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示校园的图片，激发学生对学校生活的讨论兴趣，为新课内容做铺垫。
2. 新课呈现（10分钟）教师呈现新词汇和目标句型，学生跟读并记忆。
通过图片和例句帮助学生理解和记忆。
3. 听力练习（10分钟）播放一段关于学校生活的对话，学生听后回答问题，检验学生对听力材料的理解程度。
4. 口语练习（15分钟）学生分组进行角色扮演，模拟学校中的不同场景，如在图书馆借书、在食堂买午餐等，练习使用所学词汇和句型。
我对《Go-For-it》新目标初中英语教材的简要分析
我对《Go For it》新目标初中英语教材的简要分析03班梁国生Go for it 教材作为我们一直使用的一部教材，已有了一些年头，期间，进行过一些小的修改和调整。
通过这几年我在农村边远山区中学教学的亲身体验，让我对于新目标教材有了进一步的认识，更深的理解和自己在教学实践中的体会，从教材的发展性、思想性、系统性、科学性、趣味性、前瞻性、实践性、可评价性、创造性和可拓展性等十个评价指标，谈谈对于现行教材的看法。
自教材使用以来，很多老师都认为这本教材变化大，对于广大农村学生来说，使用起来有较大的困难，除了单词量太大、知识面太广、所涉及的内容过于西化、知识体系繁杂零散且难度较大之外，它对教师的专业水平要求越来越高，把任务型教学的方法作为大力提出的主要做法，在一定程度上是影响了教学效果的达成。
其实我们应该辩证的客观的看待这本教材。
首先从教材的发展性来看。
毋庸置疑本教才是符合国家课程标准的，符合社会发展需要的。
也是符合学生身心发展规律的。
随着社会的发展进步，人类对各种文化之间交流愿望的加强，对语言工具性认识不断提高。
英语作为一种交流的工具，引起了教育届的广泛关注。
社会需要英语学科培养出一批具有交际能力的人才，而不仅仅是应试的外语学习者。
所以本教材从我国社会发展的现实状况，安排了大量的交际任务，以达成课程标准提出的目标。
从教材思想性方面来看。
这部教材同其他学科教材在跨培养文化意识的基础上，不失时机的包含了德育教育的因素。
常常把中国传统文化和其他一些有德育渗透点的内容与世界优秀文化放在同一教学活动中进行对比，让学生感受到中国文化是世界文化不可分割的一部分。
例如九年级一册中各个单元都不失时机的编排了思想教育性极强的内容，有对于Shen Nong的介绍，abacus的发明，table manners的介绍等的。
但是这样的德育因素，并不一定被教师充分的挖掘出来了。
我个人认为，教材中可以更多的加入中国元素，使其在教材，特别是文本教材中达到一定的数量。
Section A 1a—2d 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
1.呈现听力材料 1. 两位学生 PK 破难点。
口语 100
中最长单句； 朗读最长单
网络平
课中 语音训练 2.“随机点名” 句；
台
两位学生 PK 朗 2. 全班按停顿
读；
和重音规则朗
2
Ben: Cool! But why do they do that? Clara: Because the new year is a time for cleaning and washing away bad things. Then you’ll have good luck in the new year.
点。
1.展示 mind 1.听录音，搜索 运用 mind map PPT、
map;
相关信息； 梳理思维。 音频播
4
课中 听中
2.布置听力任 务； 3.播放听力材 料。
2.完成节日的 mind map。
放器
课中
听后
活动一： 1.展示学生 mind map； 2.核对 mind map 信息。
活动一:
Festival 教学设计
湖北省武汉市七一中学 王文琳 一、教学内容：人教版 Go for it 九年级第二单元 Section A 2d 二、课型：听说课 三、教材分析：
Go for it 九年级第二单元的话题是节日，语言目标是给出个人 评价观点。本课教学内容为 Section A 2d，是一段角色扮演的对话， 谈论泰国清迈的泼水节。 四、学情分析：
十、 教学过程：
结构 教学环节 教师活动
学生活动
设计意图
技术 应用
自制单词表， 完成“单词两
口语 100
课前 词汇学习 发布至平台。 分钟”，进行词 学习词汇 网络平
农村英语七年级上册教材人教版《Go for it》的弊端
农村英语七年级上册教材人教版《Go for it》的弊端周琴（重庆市酉阳县第二中学校重庆409800）摘要教材在教学过程中起着至关重要的作用，现行的初一英语新教材，篇幅多，词汇容量大，不适合农村刚进入初中的学生。
再加上初中的课程任务比较紧张，因此很容易造成两极分化，而且，一旦后进生真正形成，就很难补上他们所脱节的课程教学内容。
而如果不能使后进生的成绩出现转机，要转化他们也就成了空谈，全面实施素质教育的愿望也就成了空想。
关键词农村英语七年级上册人教版《Go for it》中图分类号：H319文献标识码：A英语教材问题是当前农村初中英语教学所面临的最主要困难（刘莉萍，2007）。
现行的初一英语新教材，篇幅多，词汇容量大，再加上初中的课程任务比较紧张，因此很容易造成两极分化，而且，一旦后进生真正形成，就很难补上他们所脱节的课程教学内容。
而如果不能使后进生的成绩出现转机，要转化他们也就成了空谈，全面实施素质教育的愿望也就成了空想。
但是，当前初中英语教材没有考虑地区差异。
大多数地区基本都只使用仁爱版以及人教版的教材，没有地方教材。
学生一开始接触英语就是大量的单词、短语、句型结构以及大量的语法知识。
造成学生的畏难情绪与抵触思想，加上有些老师经验不足，没有对学生进行及时疏导，不能对教材进行灵活处理。
最后形成相当一部分英语学困生。
最后干脆从一开始就放弃英语学习。
那么人教版《Go for it》到底有哪些不适合农村初中生学习英语的地方呢？1初一上册教材部分内容与农村实际生活脱《Go for it》满足《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》对于教材的要求：强调语言的操练，注意培养学生综合使用语言的能力，积极开展课外活动来培养学生对英语的兴趣。
在教材内容的取舍问题上，贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，体现了语言教育教学教材编写的主体思路。
其目的是让学生对所学知识产生兴趣，激发他们英语学习的动力。
新课标人教版Go-for-it-八年级英语教材分析课件
unit10 could you pkease clean your room? （12）学会简单的比较，并表达自己的好恶。what's the best radio
station?
3.学习策略要求
习单元组成。每个单元的内部结构完全不同：分为 section A、 section B、 self-check三部分，并且各有侧 重点。 Section A主要是讲重点词汇；呈现新的表达方式；几 个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使 用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语 言来完成本部分的学习。 Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的 词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过 的语言。 self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目；以 图片方式进一步应用了本课的目标语言。
（4）学会谈论出行方式unit 4 how do you get to school? （5）学会用英语礼貌地发出，接受，拒绝，邀请unit 5 can you
come to my party?
（6）学会用英语谈论个性特征unit 6 i'm more outgoing than my sister。
(一) 图文并茂，翻开课本能够在每一页上看到一幅充满情趣，幽 默生动的画面，令人眼前一亮。
(二) 实用性强，每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与 学生的年龄特征，认知结构，生活经验密切联系。
(三) 注重交际，针对中国学生学英语普遍存在的聋哑病，教材设 计了大量听说读写材料。
(四) 词汇量大，第一册由词汇700个左右，第二册有词汇约450个， 第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个， 这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
我对人教版初中英语教材的看法与感受
我对人教版初中英语教材的看法与感受我是一名初中英语教师,目前使用的新目标GO FOR IT!这套教材是初中阶段学生学习和教师教学的主要内容和手段。
它是以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写的指导思想。
在满足课程标准基本要求的前提下，内容灵活多样，符合学生身心发展的特点,满足不同学生的需要。
根据我几年来使用本教材的实践，我想谈谈我对它的看法。
一、教材的编写具有发展性和拓展性。
教材的内容和活动形式有利于学生的全面发展和长远发展。
学生能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。
教材内容体现探究式，发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养他们的创新精神和实践能力.教材内容的编排方式有利于学生自我归纳总结、举一反三，有利于他们在语言运用中发现语言规律,更好地做到学以致用。
在用中学,在学中用。
在语言教学中，接触和了解语言国家文化，有益于对益于英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识.英语就像一门百科全书，内容极其丰富，涉及所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等.教材根据学习者的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段,让学生对英语国家文化及中外文化差异有个粗略了解,与学生身边的日常生活密切相关,能激发学生学习英语的兴趣.在英语学习的较高阶段，通过扩大学生接触异国文。
化的范围，帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
二、教材的编写具有系统性和科学性本教材的编写符合语言学习的客观规律，充分体现了不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要.教学内容和教学要求体现了循序渐进的原则，由易到难，从简单到复杂逐渐过渡。
低年龄和初级阶段重视语音基础和听说能力的培养，高级阶段要侧重培养学生的读写能力.另外教材在内容、目标和要求等方面都有完整的体系。
浅谈《Go For it》新目标英语教材——请对正在使用的教材做出简要分析
浅谈《Go For it》新目标英语教材——请对正在使用的教材做出简要分析自我们使用Go for it 《新目标教材》以来，很多老师都认为这本教材变化大，对于广大农村学生来说，使用起来有较大的困难。
自从认真听了刘道义老师对教师上课前对教材的分析和评价标准的要求讲座后，我启发很大。
它以任务型教学理念为编写理论，以“合理引进国外语言教学理念，适合我国英语教育实际情况”为宗旨。
分析研究了我国绝大部分地区初中英语教学实际情况，力图把基于生活的语言教学模式引进我国的英语教学领域中来，其整套教材编写思想是：以话题为主线，采取任务型语言学习教学模式，兼顾交际功能和语言知识相结合的学习。
它对教师的专业水平要求也越来越高，其实我们应该辩证的客观的看待这本教材。
现就我对该教材的编写特点，谈谈我对其中几点的肤浅分析和看法。
首先从教材的发展性来看。
教材编写的水准体系理论与实践活动与任务等方面适合和满足学生身心的需要，还注重了学生的发展，着重学生水平的培养，让学生学会学习的同时，还通过视、听、说、唱、说、读、写等有趣的活动，培养语感，养成良好的习惯，为学生的终身发展奠定了良好的基础。
随着社会的发展进步，人类对各种文化之间交流愿望的增强，对语言工具性理解持续提升，英语作为一种交流的工具，引起了教育界的广泛注重。
所以本教材的现实状况，即符合社会发展需要，也符合学生的发展规律。
从教材的思想性和创造性来看。
该教材的编写明显具有很强的思想性和创造性。
新目标注重创新精神，采用了先进教育教学理论和教育方法。
学生在对教材的逐步学习中，教材处处体现了其教育的思想性，它逐步教会学生怎样做人，渗透着思想教育，提升学生道德素养；外语教学要贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的方针，同时具有爱国情怀和国际视野。
所以，Go for it 新目标教材是一本具有极大的思想教育的教材。
从教材的系统性和前瞻性来看。
教学大纲规定的各年级教学要求和教学内容的安排，Go for it 《新目标教材》英语教材的每个单元到整个教材的编写都凸显出了教材的循序渐进的系统性。
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对初中英语人教版《Go for it》教材的分析
教材对于中学英语老师从事教学工作来说是一个不可缺少的部分。
多年来本人从事英语教学工作，对于教材经历了从死搬教材到课改后死搬教材中的知识点而对教材中所设计的各种活动视而不见再到目前的各种学习之后，本人对教材有了一个全新的认识。
在这里，本人将对目前我们正在使用的初中英语人教版《Go for it》教材进行分析，以便于在今后的教学中更好地利用教材。
首先，本套教材以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
1.教材所设计的“以解决生活问题”的贴近学生的生活实际的话题，符合学生的心理和认知规律，能够激发学生的学习兴趣，便于学生理解所学内容。
它要求教师在课堂上要以具体的任务为学习的动机,以完成任务的过程为学习的过程来体现教学的成就,同时要求学生在课堂上通过体验去学习语言,从而获得语言运用的能力。
2.每个单元内容设计紧凑，按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，围绕一个话题展开。
该话题贴近学生生活实际和年龄特点，呈现遵循由词汇-句型-功能-结构-任务的顺序，最后到对语言知识的综合使用和听说读写技能的全面发展。
整个单元结构严谨，内容过渡自然流畅，是教师进行教学活动、学生进行学习活动实现课程标准所设定的目标的重要工具。
1）每一单元的SectionA在引入基本词汇、基本句型之后，都会提供相应活动，如pair work或group work，在一组与话题相关的听力训练之后，是一个能说明这一话题功能的对话和语法结构说明。
最后给出一个任务来使学生在真实的语境下充分体验所学新知。
2）而SectionB则是对本单元话题的进一步拓展延伸，重在培养学生的阅读和写作技能，也是培养学生综合运用语言能力的部分。
其次，本教材在结构编排上合理。
1.在教材的目录部分清晰明了地展示了每个单元的话题、功能、语法结构和
主要词汇等。
使师生对本学期所要学习的内容一目了然。
2.各个单元的编排顺序遵循学生的学习、生活自然顺序，尽量使学生在自然的时间里做自然的事。
3.在各单元的后面是附录，对各单元的难点做出解释说明，并列出本学期的重要语法项目，帮助学生完整地掌握重要语法知识。
最后教材给出了词汇表，方便学生记忆和查找生词。
总之，本套教材充分体现了以学习者为中心的教育理念，将话题、功能、语法和词汇融为一体，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。
然而，教材因为使用面太广，难免会有考虑不周到的地方。
比如说，本人在教学七上英语第五单元时，我们这学生几乎没有球类，所以本人在情境教学中问学生：“Do you have a baseball/volleyball/tennis ball…?”时，回答几乎是“No,I don’t.”很多学生就没有见过baseball和tennis ball。
所以在用这本教材进行本单元教学时，本人感到很难进入情境。
如果能把本单元的球类话题转变为学生所拥有的书籍种类，那即能引起学生的兴趣，又能帮助学生正确选择所阅读的书籍。
所以，教材是师生共同拥有的宝贵的财富，然而我们不能死搬照套，应该灵活使用，使我们能借助教材最大限度地实现课程标准所规定的学习目标。