部编版五年级语文下册《杨氏之子》说课稿.doc
2023年部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第【1】篇〗一、设计理念：《杨氏之子》这篇课文是小学语文人教版第十册第三单元的第一篇课文。
它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。
课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩用风趣幽默的语言机智巧妙地应答他人的故事。
这篇文章故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，是学生学习文言文一块很好的敲门砖。
根据新课标对小学阶段文言文教学的建议，旨在体现小学与初中的衔接，主要让学生见一见，感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的兴趣，并熟读成诵，积累语言。
为此，围绕本单元“感受语言表达的艺术性”的教育主题，基于对教材的理解、学生学情的把握，学生只有在理解课文意思的基础上，才可体会杨氏子的巧言善辩，以及富有艺术性的言语表达。
这跟学生的认知水平有一定的距离。
所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，通过教师示范朗读，学生角色体验、模拟表演等方法去融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力，积累优美语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。
二、教法设计：小学生初次接触文言文，最好的学习方法就是读。
所以本课教学的重点是如何才能读好，难点是因此才能好读。
为此，我主要采取导读式教学法，该方法导语激趣——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；精读入情——讲究情境性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
与此同时，角色体验法、拓展迁移法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“导读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
三、学法指导：学习文言文基本的方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要学习方法是以读为主。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子说课精选3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子说课精选３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课第【1】篇〗《杨氏之子》优秀说课稿《杨氏之子》说课稿一、说教材：我说课的内容是小学语文五年下册第三单元第10课《杨氏之子》.本课选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这是一篇文言文，是学生初次接触的文言文,又是本组的开篇课文,本节课内容的教学,对于培养学生学习古文的兴趣,掌握学习古文的方法,打好学习古文的基础具有重要的地位和作用.因此,我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识水平，确定了本课的教学目标为：1、通过学生正确、流利的朗读课文，自学生字，对文言文有一个初步的认识；2、理解古文的意思，发现学习古文的方法，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智.3、初步培养学生喜爱古文的感情。
教学重点:指导学生把课文读正确、读流利，读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。
教学难点:感悟语言的精妙,体会人物语言的风趣和机智。
二、说教法：本课的教学过程力求体现以学生为主，以师为辅，培养学生自主学习的教学理念，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识;在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思;在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。
由于学生是初次接触文言文，掌握学习古文的方法尤为重要.因此我又运用了启发引导的教学方法，突破难点之处.三、说学法：学生运用课前预习，课堂理解感悟的学习方法,通过自学、交流、汇报等活动方式，采取多种方式的朗读，在读中思考，读中感悟，理解古文意思。
学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法,体会语言的精妙。
四、说教学过程：（一)、直接导入：老师采用直接导入的方式导入.对学生说生活中有很多精妙的语言。
有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。
今天我们就一同走进第三组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的魅力吧! 板书感受语言的艺术 10 杨氏之子通过让学生理解课题，检查学生课前预习的情况。
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》说课稿(公开课)
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》说课稿（公开课）一. 教材分析《杨氏之子》是人教版五年级语文下册第八单元的第21课。
本节课选自《世说新语》，讲述了一个有关智慧与机智的故事。
课文以简洁、生动的语言，描绘了一个聪明的孩子如何巧妙地应对别人的嘲笑。
这个故事不仅富有教育意义，而且语言优美，充满智慧，对于提高学生的语文素养和思维能力具有很好的促进作用。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的文言文阅读能力，对于简单的历史故事和寓言故事能够进行理解。
然而，由于《杨氏之子》中的语言较为简练，部分学生可能会觉得难以理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，注重引导他们通过关键词、句来理解课文内容，提高他们的文言文阅读能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：启发学生从课文中汲取智慧，培养他们勇于面对困难，善于应对挑战的信心和勇气。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，重点词语的掌握。
2.难点：对课文内涵的深入理解，以及文言文阅读能力的提高。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有关智慧的小故事，引发学生对《杨氏之子》的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握重点词语。
3.合作探究：分组讨论，引导学生深入分析课文内容，理解课文的内涵。
4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解，帮助学生全面理解课文。
5.实践环节：让学生运用所学，进行角色扮演，再现课文场景。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生从中汲取智慧。
统编教材部编版五年级下册语文第八单元21《杨氏之子》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文第八单元21 《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代汉语经典篇目，出自《世说新语·言语》。
本文讲述了梁国杨氏之子孔君平与邻居家孩子的机智对话，表现了孩子聪明、机智、幽默的品质。
部编版五年级下册语文第八单元选入了这篇课文，旨在让学生通过学习，感受语言的魅力，提高朗读感悟能力，培养学生的文言文阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经具备了一定的文言文基础，对文言文的朗读、理解能力有一定的提高。
但学生在阅读文言文时，仍存在一定的困难，如字词理解、句子翻译等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们通过朗读、感悟，理解课文内容，提高文言文阅读能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确地朗读课文，掌握课文中的关键词语和句子，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够提高文言文阅读能力，学会如何运用语言表达自己的观点。
3.情感态度与价值观：培养学生对文言文的兴趣，感受语言的魅力，学会欣赏古代文学作品。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文内容，掌握关键词语和句子。
2.教学难点：句子翻译，理解课文中的幽默和机智。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在课堂上积极参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲解《世说新语》的背景，引导学生了解本文的文学价值，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句子。
3.合作探讨：分组讨论，让学生相互交流对课文的理解，探讨课文中的幽默和机智。
4.教师引导：教师针对学生的讨论，进行讲解和引导，帮助学生更好地理解课文。
5.课堂练习：布置练习题，让学生翻译课文中的句子，巩固所学知识。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿【第1篇】一、开场白各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是《杨氏之子》。
二、说教材本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。
中心句便是甚聪惠。
而小杨修聪惠之表现主要有四：1、能听出言外之意。
孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
2、能以其人之道还治其人之身。
未闻孔雀是夫子家禽。
小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
3、反应敏捷。
儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。
4、措辞委婉，懂礼数。
未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。
另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。
像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。
当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
三、说教学目标本文又被安排在第十册的第三组第一篇。
本组的主题是感受语言表达的艺术。
因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。
在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。
四、说教学方法本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。
部编版五年级下册语文 第21课 杨氏之子 说课稿
部编版五年级下册语文第21课杨氏之子说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代汉语寓言故事，出自《战国策·齐策二》。
本文讲述了梁国杨氏子聪颖过人，以其机智和智慧化解了一场危机的故事。
故事不仅富有教育意义，而且语言优美，情节引人入胜，是部编版五年级下册语文的一篇重要课文。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代汉语的句式和词汇有一定的了解。
但是，对于这篇课文中的某些词语和句式，学生可能仍然存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和重点词语的掌握。
2.难点：课文中的某些句式和词语的理解，以及文中蕴含的深刻道理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过讲故事，引导学生进入课堂学习，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，对课文进行初步的理解和感悟。
3.讲解：针对学生的实际情况，对课文进行详细讲解，解释课文中的重点词语和句式，引导学生深入理解课文内容。
4.讨论：学生进行合作学习，让学生分组讨论课文中的某些问题，引导学生思考和探究。
5.总结：对课文进行总结，引导学生理解课文中的深刻道理，培养学生的道德观念。
6.作业：布置相关的作业，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示课文的主要内容。
可以设计如下板书：杨氏之子 + 聪颖过人 + 机智化解危机八. 说教学评价教学评价要全面、客观、公正，既要关注学生的知识与技能的掌握，也要关注过程与方法、情感态度与价值观的培养。
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质课说课稿
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质课说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是一篇文言文故事，讲述了梁国杨氏子九岁，诣孔君平其父种杨梅。
孔指以示儿，儿领其意，的反驳故事。
通过这个故事，我们可以看出这个孩子的聪明才智和思维敏捷。
本课的重点是让学生理解文言文的意思，掌握重点字词，并能流畅地朗读和背诵。
难点是理解课文中的对话，体会孩子的聪明才智。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的文言文基础，他们能够读懂一些简单的文言文，但对于复杂的句子和词语还需要进一步的引导和帮助。
此外，他们对故事的兴趣较浓，通过故事来学习文言文会更容易引起他们的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解文言文的意思，掌握重点字词，并能流畅地朗读和背诵。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的学习能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到孩子的聪明才智，激发他们对文言文的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：理解文言文的意思，掌握重点字词，并能流畅地朗读和背诵。
2.难点：理解课文中的对话，体会孩子的聪明才智。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习的方法，让学生在课堂上主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示杨梅图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2.自读：让学生自读课文，理解大意。
3.讲解：讲解课文中的重点字词和句子，帮助学生理解课文内容。
4.讨论：分组讨论课文中的对话，体会孩子的聪明才智。
5.朗读：让学生朗读课文，体会文言文的韵味。
6.背诵：让学生背诵课文，加深对课文的理解和记忆。
7.拓展：通过讲解类似的故事，拓展学生的知识面。
七. 说板书设计板书设计如下：•孔指以示儿八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和学生的反馈，对学生的学习情况进行评价。
重点关注学生对文言文的理解、朗读和背诵能力。
新人教版部编本五年级下册语文第21课《杨氏之子》说课稿
新人教版部编本五年级下册语文第21课《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是人教版部编本五年级下册语文第21课的一篇课文。
课文讲述了一个有关智慧与机智的故事，通过杨氏之子孔君平与杨氏的对话，展示了杨氏之子的聪明才智。
课文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古典文学有了一定的接触和了解。
但学生在理解文言文方面仍存在一定的困难，需要教师在教学过程中加以引导和帮助。
同时，学生对人物形象和故事情节的分析能力有待提高，需要教师在教学过程中进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够领悟课文所传达的智慧和机智，培养自己的聪明才智。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解文言文的语言特点，分析人物形象和故事情节。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲故事，引导学生进入课堂学习氛围。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析人物形象和故事情节，分享学习心得。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.总结拓展：教师引导学生总结课文内容，进行拓展思考。
七. 说板书设计板书设计如下：•智慧与机智八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2023年部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第【1】篇〗《21.杨氏之子》说课稿一、说教材《杨氏之子》是部编版五年级下册第八组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。
这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。
孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。
”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。
”客人无言以对。
全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。
二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
要重点抓读和背诵。
读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。
三、说教学目标由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。
针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下教学目标：1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点体会人物语言的风趣和机智。
理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术四、说教法这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
部编版语文五年级下册《杨氏之子》说课稿
部编版语文五年级下册《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个聪明机智的男孩，在父亲的朋友到访时，巧妙地应对了对方提出的问题，展现出了自己的智慧。
这个故事不仅富有教育意义，而且语言优美，情节引人入胜。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对古文的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达和思维能力上已经有了一定的基础，对古文的理解也有一定的认识。
但是，由于古文的表达方式和现代文存在一定的差异，学生在阅读和理解上可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《杨氏之子》，使学生掌握课文中的重点字词，理解课文的大意，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，引导学生懂得智慧的重要性，培养他们热爱学习、追求智慧的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文中的重点字词、句子的理解和翻译。
2.教学难点：对课文中所展现的智慧和思维方式的理解，以及将课文中的内容运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与学习，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文大意，掌握重点字词。
3.合作探讨：学生分组讨论，针对课文中的重点句子和难点内容进行交流，共同解决问题。
4.教师讲解：针对学生讨论中遇到的困难和问题，教师进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5.实践运用：让学生结合课文内容，进行情景模拟或小作文创作，将所学知识运用到实际中。
部编人教版语文五年级下册第八单元《21 杨氏之子》说课稿
部编人教版语文五年级下册第八单元《21 杨氏之子》说课稿一. 教材分析《21 杨氏之子》是人教版语文五年级下册第八单元的一篇课文。
本节课主要讲述了一个关于杨氏家族的故事，通过杨氏之子杨修的聪明才智，展示了古代儿童早熟、聪明、机智的品质。
课文语言简练，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代故事也有一定的了解。
但学生在理解课文中的成语和古诗词方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生主动思考，提高学生的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解课文中的成语和古诗词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，学生能够提高阅读理解能力，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中所传达的道德观念，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解课文中的成语和古诗词。
2.难点：理解课文中的道德观念，培养正确的价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、教科书等教学手段，辅助学生理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的导入做好铺垫。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，查找生字词，并尝试解释成语和古诗词的含义。
3.合作学习：学生分组讨论，分享自己的学习成果，互相帮助解决疑难问题。
4.课堂讲解：教师针对学生的学习情况，讲解课文中的重点内容，解释成语和古诗词的含义，引导学生深入理解课文。
5.案例分析：教师提出与课文相关的问题，引导学生进行案例分析，培养学生的批判性思维。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第【1】篇〗一、说教材：1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。
本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。
编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。
课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。
通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。
3、教学目标：A类目标：1）、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2）、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
3）、了解文言文的基本特点。
B类目标：1）、能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。
2）、抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
C类目标：1）、分组练笔丰满文本。
2）、交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。
5、预习作业：1）、会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。
2）、能正确朗读课文，能根据课后注释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。
3）、搜集妙言小故事，准备课上交流。
二、说教法：阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
部编版杨氏之子说课稿范文(精选5篇)
部编版杨氏之子说课稿范文〔精选5篇〕部编版杨氏之子说课稿范文〔精选5篇〕部编版杨氏之子说课稿1《杨氏之子》是鲁教版第九册第九课，选自南朝刘义庆的《世说新语》。
本文讲述了梁国姓杨人家的九岁男孩机智巧妙应答别人的故事，全文共55字，语言简洁、粗浅，是小学阶段的第一篇文言文，学生对本文的理解存在不小的困难。
所以，遵循课标要求和学情所需，本课教学设计以情趣为重点，激发学生学习文言文及祖国传统文化的兴趣；以读为主线，帮助学生理解文言文的节奏韵律；以悟为根本，加深学生对文本的理解，体会人物语言的精妙。
详细的设计思路如下：一、巧妙导入，解题激趣。
文言文对于学生来说是个生疏的概念，为了降低学习的难度，贴近学生的“最近开展区”，就用齐读古代名言来导入，让学生先对文言有一个直观印象，再引到文言文，就运用了孔子“温故而知新”的理念。
理解“氏、之”的意思，再扩词理顺课题意思，可以让学生初步感受理解文言的方法，而鼓励学生用文言形式介绍自己，更是通过学以致用，激起学生学习文言文的兴致，活泼课堂气氛。
二、朗读课文，读出韵味。
学习文言文的根本方法是读，最好方法还是读，因此把课文读正确、读通顺是一个重点。
学生第一次接触文言文，读起来有困难，所以让学生在初读根底上感受老师的范读，领悟朗读文言文的技巧。
为防止枯燥，又采用了多种形式的朗读方法，尤其是用古筝曲做背景音乐，可以衬托出浓重的古典气氛，帮助学生入境入境地朗读。
朗读过程鼓励学生互评，使学生积极主动地参与学习，取长补短。
三、合作探究，理解文意。
文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。
在这一环节的教学中，要表达理解文言文的学法指导，如参照注释、联络上下文。
在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，这是激发学生学习兴趣的好时机，学生提出疑惑的地方，然后小组合作对问题进展梳理，在解决问题的过程中理解、体会。
部编版五年级下册第8单元《杨氏之子》说课稿
部编版五年级下册第8单元《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是人教版（部编）五年级下册第8单元的一篇课文，选自《世说新语·言语》。
课文讲述了梁国杨氏子九岁，甚聪惠，孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”这里记叙了杨氏子对于孔君平所问的回答，表现出他的思维敏捷、语言机智、应对得体。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于文言文的阅读和理解仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重对文言文语言特点的讲解，以及对于文中词语、句式的理解。
同时，五年级的学生思维活跃，善于发现和提出问题，教学中应充分发挥学生的主动性和积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对于文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生机智、幽默的品性，增强学生对于传统文化的认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文的基本内容，重点词语和句式的理解。
2.教学难点：文言文的语言特点，对于文中词语、句式的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生对于文言文的理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生进入课堂。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文的基本内容。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文，解决重难点问题。
4.讲解分析：针对学生的讨论结果，进行讲解分析，讲解文言文的语言特点，对于文中词语、句式的理解。
5.实践运用：设计相关的练习题，让学生运用所学知识进行实践。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文内容。
部编五年级语文下册《杨氏之子》公开课 说课稿
部编五年级语文下册《杨氏之子》公开课说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代成语故事，讲述了杨家之子杨修聪明机智，善于应对的故事。
本文通过杨修与曹操的对话，展现了杨修的聪明才智和机智应对的能力。
课文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，旨在引导学生理解成语的含义，体会成语的运用，并从中学习到应对问题的方法和策略。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
通过之前的学习，学生们对成语的学习已经有了一定的基础，能够理解成语的基本含义。
但是，对于成语的深入理解和灵活运用还需要进一步的引导和培养。
此外，学生们在口语表达和思维能力方面存在差异，需要针对不同学生的特点进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握成语“杨氏之子”的基本含义和用法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会从上下文中理解成语的含义，培养学生的阅读理解和思维能力。
3.情感态度与价值观：通过学习杨修的聪明才智和机智应对的能力，引导学生学会应对问题，培养学生的应对能力和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握成语“杨氏之子”的基本含义和用法。
2.难点：深入理解成语的含义，能够灵活运用成语进行口语表达和写作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，引导学生主动参与学习，培养学生的阅读理解和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和教学资源，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示杨修的图片，引导学生思考杨修是怎样的一个人，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文的大意，感受杨修的聪明才智。
3.讨论交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受，引导学生从上下文中理解成语的含义。
4.讲解成语：教师对成语“杨氏之子”进行讲解，解释成语的基本含义和用法。
部编版五年级下册语文《21.杨氏之子 》说课稿说课稿
部编版五年级下册语文《21.杨氏之子》说课稿说课稿一. 教材分析《21.杨氏之子》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文讲述了梁国杨氏之子孔君平诣其父，父不在，乃呼儿应门。
儿应门，孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”这段故事表现了杨氏之子聪明机智、反应敏捷的性格特点。
通过对这篇课文的学习，学生可以加深对文言文的理解，提高文言文阅读能力，同时也能学到一些交际技巧。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，掌握了基本的阅读和写作技巧。
但是，对于文言文的理解和阅读还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解文言文的语言特点，培养他们的文言文阅读能力。
同时，学生对故事情节和人物性格的分析还有一定的局限性，需要教师通过引导和启发，帮助他们深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认“谓、儿、应”等10个生字，能正确书写“谓、儿、应”等10个字。
能够理解课文的大意，了解杨氏之子的聪明机智。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够掌握文言文的语言特点，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受杨氏之子聪明机智、反应敏捷的性格特点，培养自己的交际技巧。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确认读和书写生字，理解课文大意，掌握文言文的语言特点。
2.教学难点：学生能够深入理解杨氏之子的聪明机智，以及如何运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用自主学习、合作探究的教学方法，引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解课文。
同时，运用多媒体教学手段，如课件、视频等，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲解梁国杨氏之子的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读课文，认读生字，理解课文大意。
3.合作探究：学生分组讨论，分析杨氏之子的聪明机智，以及如何运用到实际生活中。
部编版五年级语文下册《杨氏之子》说课稿
部编版五年级语文下册《杨氏之子》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，通过讲述杨氏之子聪慧机智地应对孔君平的故事，展现了杨氏之子的聪明才智和家庭教育的重要性。
本课篇幅较长，语言简练，内涵丰富，寓意深刻。
学生通过学习本文，可以提高阅读理解能力，培养逻辑思维能力，同时也能从中领悟到家庭教育的影响和重要性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于古代寓言故事也有一定的接触和了解。
但本文篇幅较长，对于部分学生来说，理解起来可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读理解能力，引导他们抓住故事的主线，理解故事中的寓意。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力，培养逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：领悟到家庭教育的重要性，学会尊敬长辈，养成良好的家庭教育氛围。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.教学难点：理解故事中的寓意，领悟家庭教育的重要性。
五. 说教学方法与手段1.引导发现法：教师引导学生通过自主学习、合作探讨，发现课文中的知识点，提高学生的阅读理解能力。
2.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事情节和寓意。
3.讨论法：教师学生进行课堂讨论，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意，感知故事情节。
3.合作探讨：教师学生进行小组合作探讨，引导学生深入理解故事中的寓意。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5.情境表演：学生分组进行情境表演，加深对故事情节和寓意的理解。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，领悟家庭教育的重要性。
7.课后作业：学生回家后，向家长讲述故事情节，与家长一起讨论寓意，加深对课文的理解。
部编版五年级下册语文《21杨氏之子》说课稿说课稿
部编版五年级下册语文《21 杨氏之子》说课稿说课稿一. 教材分析部编版五年级下册语文《21 杨氏之子》是一篇古代寓言故事，通过讲述杨氏之子孔君平聪明才智，机智应对的故事，展现了古代儿童的智慧和品质。
课文语言简练，情节紧凑，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
本文主要通过分析课文内容、语言特点和教学价值，为教学提供依据。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，但在解读古代文学作品方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导他们深入理解课文，体会其中的道理。
此外，学生对寓言故事的兴趣较高，教师可以以此为切入点，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从不同角度解读课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智，学习他机智应对问题的能力，培养学生的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握主要人物和事件，体会杨氏之子的聪明才智。
2.教学难点：分析课文语言特点，学会从不同角度解读课文，提高阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发引导等方法，让学生在阅读中感悟，在交流中提高。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动展示课文内容，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以谈话方式引入课题，激发学生对寓言故事的兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，了解故事大意，引导学生关注杨氏之子的聪明才智。
3.合作探究：分组讨论，让学生从不同角度解读课文，分享自己的看法。
4.启发引导：教师针对学生的讨论，进行提问和引导，帮助学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生发挥想象，体会杨氏之子在应对问题时的心情。
6.朗读感悟：分组朗读课文，体会杨氏之子的聪明才智。
部编版五年级语文下册《21杨氏之子》说课稿
部编版五年级语文下册《21 杨氏之子》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册《21 杨氏之子》是一篇古文阅读材料。
教材通过讲述杨氏之子孔君平诣其父，杨氏之子对孔君平的询问巧妙应答的故事，让学生体会语言表达的巧妙，提高学生理解感悟文本的能力。
教材分析时，需要关注教材的结构体系、教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面，深入挖掘教材的内涵和外延，为学生提供丰富的学习资源。
二. 学情分析在教学《21 杨氏之子》之前，需要对学生进行学情分析。
五年级的学生已经具备了一定的古文阅读基础，能够借助注释和工具书理解古文大意。
但学生在理解古文方面仍存在困难，对古文中的实词、虚词、特殊句式等需要加以引导。
此外，学生对古代文化、历史背景等方面的了解相对匮乏，需要在教学中穿插相关知识，以提高学生的综合素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解古文中的实词、虚词、特殊句式等，提高古文阅读能力。
3.情感态度与价值观：学生受到杨氏之子聪明、机智的品质的感染，激发对古代文化的兴趣，培养热爱祖国传统文化的感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.教学难点：理解古文中的实词、虚词、特殊句式等，提高古文阅读能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发引导等教学方法，让学生在阅读、思考、交流中提高古文阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、古文翻译工具、注释等教学辅助手段，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述杨氏之子的故事，激发学生的兴趣，引入新课。
2.自读课文：学生自读课文，初步理解大意，感受人物形象。
3.讲解课文：教师讲解课文，分析人物形象，引导学生理解古文中的实词、虚词、特殊句式等。
4.合作探讨：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
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《杨氏之子》说课稿
一、开场白
各位专家和领导，我今天说课的内容是小学语文第十册第21课，课题是《杨氏之子》。
二、说教材
本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬。
中心句便是“甚聪惠”。
而杨氏子“聪惠”之表现主要有四：
1.能听出言外之意。
孔君平说“此是君家果”，杨氏子能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
2.能以其人之道还治其人之身。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”小杨氏子也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
3.反应敏捷。
“儿应声答曰……”，“应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨氏子的反应之敏捷。
4.措辞委婉，懂礼数。
“未闻”二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。
另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨氏子深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。
像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初
步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。
当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
三、说教学目标
本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。
在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。
四、说教学方法
本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。
所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。
方法上还是以读为主，因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。
所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。
五、说教学流程
我为本课的教学设计了这样的流程：
（一）导入，初步认识古文特点。
在谈话导入揭题之后，课件出
示课文，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特别之处。
根据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点——精炼、难懂。
此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。
（二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。
先让学生连读三遍，提醒其读准文中生字和两个多音字“为、应”。
再标出节奏老师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。
在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象。
（三）读懂，明确故事内容。
先让学生说说大概讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握能力。
再引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理解的标出来问老师。
大概五分钟之后，让学生先提出无法理解的地方，尽量由学生自己互相讨论解答，实在不行才由老师解答。
估计理解难点主要是以下几处：1.为设果，果有杨梅。
重点帮学生搞清楚谁为谁设果。
2.孔指以示儿曰……3.夫子。
之后，逐句让学生说说意思，期间相机纠正语病，引导学生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事补充丰满。
如“父不在，乃呼儿出。
”一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。
另外在解释“孔指以示儿曰……”一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。
让学生
意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。
这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。
因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。
（四）品读，体会杨氏子的聪惠。
全文是围绕哪三个字写的。
学生很快就能找到“甚聪惠”。
板书惠字，同时指导惠字的书写。
再让学生找出最能体现聪慧的句子。
然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪慧的三方面表现：1.答得快，应声答曰；
2.答得妙，也用孔的姓回敬孔。
3.有分寸，未闻的语气委婉客气，避免了对长辈的冒犯。
其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复品读比较有无未闻两字句子的微妙变化。
也可用两种句子进行师生分角色朗读的方式加以体会。
（五）背诵，想象拓展。
先练习有感情的朗诵全文，特别是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机智委婉的语气，再试着背诵。
最后让学生想象孔听了如此精妙的回答会有什么反映，写下来。
并做交流。
（六）总结全文，指导写字。
告诉学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化瑰宝，我们要多读多背。
写字重点指导曰、梁。
六、说板书。
本课最后的板书是这样的……重点是通过这样的板书让学生明晰文言文的特点和学法，以及课文重点。
七、总结陈词。
纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位
子有一个较为清醒的认识，制定了比较合理科学教学目标。
整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最后熟读成诵。
更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。
鲁迅说兴趣是最好的老师。
叶圣陶说教是为了不教。
古人云授之以鱼不如授之以渔。