小学英语教学设计与案例分析.ppt教学提纲
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小学英语教师教案课件ppt课件ppt
Grammar teaching
Summary words
contextual application
Detailed description
Create a context that allows students to apply their grammar knowledge in dialogue or writing, and cultivate a sense of language.
Text teaching
Summary
Detailed Analysis
Detailed description
Conduct in-depth analysis of key sentences, vocabulary, and grammar in the text to help students understand the text in depth.
Emotional goals
Cultivate students' interest and enthusiasm for learning English
Cultivate students' cross-cultural awareness and international perspective
Oral teaching
Summary
Oral Practice
Detailed description
Design various oral practice activities, such as role-playing, group discussions, and impromptu speeches, to improve students' oral expression ability.
小学英语教学设计资料PPT课件
.
27
如何分析教材
思考为何是重点？如何在教学过程中强化重点？
重点 思考为何是难点？是对所有学生是难点还是对 难点 部分学生是难点？如何在教学中突破这个难点？
.
28
如何分析教材
重点 难点
案例8：难点：hardly的理解和运用。
难点确立的思维过程：
初二年级学生处于从形象思维向抽象思维过渡发展期， 某些学生在理解某些抽象单词的意义和用法时依然有一 定困难。另外，初二的学生已经掌握了一些构词规律， 比如一般形容词词尾加“ly”构成副词，学生很容易将har dly这个词误认为是hard的副词形式，而容易忽略它本身 就是含有否定意义的词，且很容易与否定词连用。hardly 尽管不是本课生词，预计这个词将会对某些学生来说是 个难点。因此，我首先通过直观的演示让学生感受感知、 理解它的意义，在通过反复举例，引导学生尝试运用这 个词，争取突破这一难点。
设计意图
调动学生的积极性： 激发学习兴趣； 激活学生原有知识； 引出学习话题； 让学生产生学习的期待； 集中学生注意力； 为新课学习做好心理准备。 ……
.
38
听说课教学过程设计
教学环节
活动方式
设计意图
Presentation
Presentation 呈现
实实物物、、图图片片、、简简笔笔画画、、演演示示、、
案例4: 本单元的主题是“我能”，侧重对个人能力的说明与介
绍。主要学习内容是表示活动或动作的动词。有利于学 生认识、发掘个人能力，提升自我的意识。对学生从小 就树立良好的、健康的自我认识具有积极的作用。本课 时是这单元的第三课时，是对前面两个课时所学故事与 词汇的操练与巩固，让学生逐步运用单词及句型进行交 流。教学内容主要包括听说训练、故事表演以及拓展学 习。要求大部分学生流利说出动作词汇、能够对个人能 力准确说明：I can /can’t…。并且能够运用句型Can yo u….? Yes, I can. /No, I can’t.与他人交流。
小学英语学习讲座PPT学习教案
小学英语学习讲座
会计学
1
英语学习要从娃娃抓起
儿童全面发展（素质教育）的需要，（认识世界、 开发智力、人际交往）
信息化时代的需要 国力竞争与国际融合的需要 社会与家庭的需要
第1页/共42页
几个诘问
小学开英语课是否得不偿失， 浪费资源，贻害无穷，---该不 该开？
小学英语教学目标应该如何界 定？--为什么开？
第21页/共42页
小学英语教学特点与模式（一）
遵循儿童心理和生理发展特点，重体验、实践、参与与创造
听做、说唱、玩演、读写和视听多种活动方式，促进学生全身心投入学 习（多元智能理论）
根据儿童学习的特点，教学要以活动课为 主。教学重点是培养学生用语言进行交流 的能力。不要讲解语法概念，也不提倡让 孩子学音标。
小学英语教学的特点？
我们需要什么样的“正规化”？
语音、语法第、2页/词共42页汇的学习？
教材的多样化与教学统一的要
儿童英语学习目标
激发学生学习英语的兴趣 培养积极的学习态度 建立初步的学习英语的自信心 培养一定的语感和良好的语调 语音基础 形成初步用英语进行简单日常交流的意识
和愿望，为进一步学习打下基础
第3页/共42页
分段可探讨或需要解答的问题
小学： 1 开设起始年级的研究； 2 学生认知能力发展状态与教
学规律； 3 儿童母语系统和相应的思维
习惯对英语学习的影响作用； 4 如何有效提第4高页/共4学2页 生语音能力
（打好语音基础）；
National English Curriculum Standard for Basic Education
Some key concepts:
1. Humanism
会计学
1
英语学习要从娃娃抓起
儿童全面发展（素质教育）的需要，（认识世界、 开发智力、人际交往）
信息化时代的需要 国力竞争与国际融合的需要 社会与家庭的需要
第1页/共42页
几个诘问
小学开英语课是否得不偿失， 浪费资源，贻害无穷，---该不 该开？
小学英语教学目标应该如何界 定？--为什么开？
第21页/共42页
小学英语教学特点与模式（一）
遵循儿童心理和生理发展特点，重体验、实践、参与与创造
听做、说唱、玩演、读写和视听多种活动方式，促进学生全身心投入学 习（多元智能理论）
根据儿童学习的特点，教学要以活动课为 主。教学重点是培养学生用语言进行交流 的能力。不要讲解语法概念，也不提倡让 孩子学音标。
小学英语教学的特点？
我们需要什么样的“正规化”？
语音、语法第、2页/词共42页汇的学习？
教材的多样化与教学统一的要
儿童英语学习目标
激发学生学习英语的兴趣 培养积极的学习态度 建立初步的学习英语的自信心 培养一定的语感和良好的语调 语音基础 形成初步用英语进行简单日常交流的意识
和愿望，为进一步学习打下基础
第3页/共42页
分段可探讨或需要解答的问题
小学： 1 开设起始年级的研究； 2 学生认知能力发展状态与教
学规律； 3 儿童母语系统和相应的思维
习惯对英语学习的影响作用； 4 如何有效提第4高页/共4学2页 生语音能力
（打好语音基础）；
National English Curriculum Standard for Basic Education
Some key concepts:
1. Humanism
《英语教学设计与案列分析》课程教学大纲
《英语教学设计与案列分析》课程教学大纲一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：
1.了解英语教学设计原则。
2. 熟悉英语教学设计方法。
3. 掌握英语不同课型的教学设计模式。
4. 应用专业教育教学知识评价分析英语教学案例。
5. 具备创造性地融合教学设计原则和方法进行教学设计的能力。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1. 建议教材
鲁子问、康淑敏主编，英语教学设计，华东师范大学出版社，2014.
2. 主要参考书
[1] 苏霍姆林斯基著：杜殿坤编译，给教师的100条建议，教育科学出版社，1984.6（2016.3重印）
[2] How we think, John Dewey, D. C. Heath & Co; Paul Chapman Publishing.。
小学英语新课程教学设计与案例分析PPT课件
3、会话教学
1) 注重呈现的多样性和趣味性 2) 注重教学过程 3) 通过任务型活动来巩固、活用语言 4) 注重话题的拓展
第33页/共57页
任务型教学活动的设计
1、什么是任务型教学 2、四种常用的任务类型 3、任务设计应注意的问题
第34页/共57页
1、什么是任务型教学
任务型教学是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习 得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体的任务为学习动力或动机，以完 成任务的过程为学习过程, 以展示任务成果的方式来体现教学的成就的教学活动。
第41页/共57页
Happy birthday!
第42页/共57页
6）任务设计要贴近学生的生活和经验
教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验，包括自然的生活经验和 心理生活经验。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信投入其中， 并享受其中。教师在这种任务的实施过程中能得到事半功倍的效果。
第8页/共57页
五、教学设计的技巧
（一）如何分析教材 （二）如何分析学生 （三）如何设计教学目标 （四）如何设计教学媒体 （五）如何设计课堂组织形式 （六）如何设计教学方法
第9页/共57页
一1、定分的析高教度材来前（研，究一要和对）分《析如英教语何材课。分程标析准教》进材行研究，把握《课标》对小学英语的教学要求 ，这样才能站在
第36页/共57页
3、任务设计应注意的问题
1）任务设计要有明确的目的 教师在设计任务时，应做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，
而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所 收获。
教师在设计任务时，应以意义为中心，而不是以操练某种意义不大甚至无意义 的语言形式为目的。
小学英语课堂教学设计ppt课件
27
PEP四年级上册3单元Blet’s talk教案 教学案例 .doc
例：前置性作业（正稿）.doc
28
[PEP小学英语四年级复习课设计] pep 四年级复习课教学设计.ppt [PEP小学英语六年级复习课件] 11111 a happy day.ppt
29
课堂实录 [PEP小学英语六年级]
3、教学难点(Teaching difficult points/ Difficult points) 4、教学过程(Procedures / Teaching steps )
1）热身/复习/导入 (Warm-up // Revision/Lead-in ) 2）呈现/操练 (Presentation // Practice ) 3）巩固/拓展(Consolidation //Extension ) 4）小结/作业 (Sum-up/ Summary // Homework ) 5、教学后记/反思 (Teaching reflection)
30
当前小学英语教学中存在的 主要问题
实效问题：部分教师课堂教学的实效不高，即 学生在每节课上所学的知识和能力发展未能达 到单位教学时间内的最大潜能。
实施问题：在英语课堂上，还有不少教师关注 自己的教多于关注学生的学，对学生的情感和 兴趣关注少，对学习策略的指导和训练少；教 师控制课堂多，给学生实践和思维的空间少。
活动一：通过让学生说出他们了解天气的途径，启发学生
感悟：解决问题有不同途径，学会思考和观察。
活动二：出示一幅世界地图，引导学生猜测weather report
的含义和内容，熟悉词汇，完成阅读前预测
24
活动三：略读：学生在略读中提取主要信息 活动四：再读，提出问题，小组内质疑、答疑，培养学生善
PEP四年级上册3单元Blet’s talk教案 教学案例 .doc
例：前置性作业（正稿）.doc
28
[PEP小学英语四年级复习课设计] pep 四年级复习课教学设计.ppt [PEP小学英语六年级复习课件] 11111 a happy day.ppt
29
课堂实录 [PEP小学英语六年级]
3、教学难点(Teaching difficult points/ Difficult points) 4、教学过程(Procedures / Teaching steps )
1）热身/复习/导入 (Warm-up // Revision/Lead-in ) 2）呈现/操练 (Presentation // Practice ) 3）巩固/拓展(Consolidation //Extension ) 4）小结/作业 (Sum-up/ Summary // Homework ) 5、教学后记/反思 (Teaching reflection)
30
当前小学英语教学中存在的 主要问题
实效问题：部分教师课堂教学的实效不高，即 学生在每节课上所学的知识和能力发展未能达 到单位教学时间内的最大潜能。
实施问题：在英语课堂上，还有不少教师关注 自己的教多于关注学生的学，对学生的情感和 兴趣关注少，对学习策略的指导和训练少；教 师控制课堂多，给学生实践和思维的空间少。
活动一：通过让学生说出他们了解天气的途径，启发学生
感悟：解决问题有不同途径，学会思考和观察。
活动二：出示一幅世界地图，引导学生猜测weather report
的含义和内容，熟悉词汇，完成阅读前预测
24
活动三：略读：学生在略读中提取主要信息 活动四：再读，提出问题，小组内质疑、答疑，培养学生善
小学英语教学设计PPT课件
第24页/共57页
ONS
What do we do in … ? What do we do in spring, in spring? We go to the park and listen to the birds. We look at the new leaves and smell the flowers. That’s what we do in spring , in spring.
第1页/共57页
有效沟通
成长成功中必不可少 的学习环节、学习手段和 方式。
第2页/共57页
培训方式
1
2
3
4
倾听 理解 体验 应用
第3页/共57页
一、教学设计的定义
Instructional Design（ID）--- Robert Gagne, 1965 Instructional Systems Development（ISD）--Walter Dick，1986
第33页/共57页
Preparation：激活、迁移、铺垫 可用活动：Songs
Chants TPR Games Role play Duty talk
第34页/共57页
Presentation：输入、理解、感知 可用活动：Visules, Real things
Acting a dialogue Showing a set of pictures Drawing and painting Giving a set of actions Brainstorming Describing an event in daily life
Don’t forget the general objective of the Curriculum
小学英语新课程教学设计案例解析精品PPT课件
一、教学设计的定义和内涵
1、什么是教学设计？
教学设计是一个根据教学内容、学生水平设计 、实施、反思和优化教学目标、教学活动的 螺旋上升过程。
教学设计Vs备课 教学设计Vs教案
教学设计与备课不同
❖ 教学设计是教师设计、实施、反思、再设计 、实施反思的渐进性过程，是教师专业发展 的螺旋式上升过程。
新课程理念下教学设计的基本要求：
❖ 要重视课堂教学生成 ❖ 要体现尊重差异性的理念 ❖ 要体现生活化的理念 ❖ 要体现课程资源整合的理念：目标整合
，以学生发展作为指导思想；内容整合 ，学生经验，兴趣和需要相结合；形式 整合，多种教学活动；各种资源的整合 。 ❖ 要体现教学方式与学习方式转变的理念
教学设计与教案不 语料内容和特征 ❖ 确定教材所预设的教学目标
学情分析
❖ 相关话题的生活经验 ❖ 已有的知识技能基础 ❖ 学习困难 ❖ 调整教材所预设的教学目标
教学目标
❖ 外语学科维度：语言技能、语言知识、学习 策略、文化意识、情感态度，先分离再整合
课
情感态度
兴自合祖国
SMART原则
❖ Specific ❖ Measurable ❖ Achievable ❖ Realistic ❖ Timing
教学重难点及突破措施
❖ 合理性 ❖ 相关性
教学过程
❖ 外语学习的基本规律 ❖ 目标和活动的相匹配 ❖ 活动量和时间的把握
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
教案是实施教学设计的研究思路的具体 操作（执行）方案。
教案是教学设计的一个组成部分。 教学设计是教学研究层面的活动；教案
小学英语教案编写与教案范例ppt课件
教具准备：1、 本课 Let’s talk/A 部分的教学课件。 2、 教师为学生准备3—4个扩音器。 3、 本课时教学配套的录音带，以及歌曲 “Hello” “Head, shoulders, knees and toes” 的录音带。 4、Mr. Black, Miss White, Miss Green 的头饰。
Unit 6 My family 单词: family;parents;uncle; aunt; baby ; brother;short;beautiful;handsome
句子：Hi, friends. Come and meet my family! This is my dad. He ‘s tall and strong.
13
（7）趣味操练游戏----传口令
教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：How are you? Fine, thank you. 学生依次传递。以传递准确，速度又 快的为胜。
（8）为学生准备3—4个扩音器/麦克风和头饰，让学生做“今 天我配音”的活动。学生给课件中的人物配音，再次巩固练习 新句型。学生在学、练的同时，掌握并理解教学的重、难点。
15
（2）做活动手册第三单元第1 部分的练习。 5 扩展性活动(Add-activities)
可将趣味操练中的游戏2 扩展为“找朋友”的游戏。 让学生在教室自由走动，击掌向她想打招呼的同学问好，
教师可放音乐来规定时间，音乐停的时候，击掌最多的学生为 胜利者。教师可给前五名发小奖品。 板书设计：
Unit 3 Let’s paint
指令可以是一二单元Let’s do (A/B) 的内容。
（3）师生同唱歌曲 “Hello”。教师可以边唱边用手势示意 学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。
Unit 6 My family 单词: family;parents;uncle; aunt; baby ; brother;short;beautiful;handsome
句子：Hi, friends. Come and meet my family! This is my dad. He ‘s tall and strong.
13
（7）趣味操练游戏----传口令
教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：How are you? Fine, thank you. 学生依次传递。以传递准确，速度又 快的为胜。
（8）为学生准备3—4个扩音器/麦克风和头饰，让学生做“今 天我配音”的活动。学生给课件中的人物配音，再次巩固练习 新句型。学生在学、练的同时，掌握并理解教学的重、难点。
15
（2）做活动手册第三单元第1 部分的练习。 5 扩展性活动(Add-activities)
可将趣味操练中的游戏2 扩展为“找朋友”的游戏。 让学生在教室自由走动，击掌向她想打招呼的同学问好，
教师可放音乐来规定时间，音乐停的时候，击掌最多的学生为 胜利者。教师可给前五名发小奖品。 板书设计：
Unit 3 Let’s paint
指令可以是一二单元Let’s do (A/B) 的内容。
（3）师生同唱歌曲 “Hello”。教师可以边唱边用手势示意 学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。
小学英语教材分析和教学设计44页PPT
语言学习的四个条件
语言输入：Language input, exposure 使用机会：Language use, interaction 学习动机：Motivation, desire to
learn 教学条件：Teachers’ guide,
instruction (Willis, 1996)
Question or answer?
一、 这些新课程理念中的哪一项与教材有 直接联系？
面向全体学生，实施素质教育
整体设计目标，体现灵活开放
பைடு நூலகம்
突出学生主体，尊重个体差异
倡导积极学习，采用活动途径
改进评价体系，促进学生发展
开发课程资源，拓展学用渠道
Question or answer?
二、英语课程资源包括什么内容？
教学设计过程中的教材分析
视角： Ms Lan 和部分师范生的研究 1. 基于第二语言习得理论的小学英语教学流
程 2. 剖析小学英语课堂教学活动设计的层次性 3. 基于建构主义学习理论的小学英语课堂导
入设计 4. 基于建构主义学习理论的小学英语拓展活
动设计思路
Linking
课例观摩与分析： 单元话题与整体性语境创设
小学英语教材分析和教学设计
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
三、新课程标准对教材使用的建议
小学英语教学设计与案例分析.ppt
2020-6-17
谢谢阅读
14
北京市第十一中学 彭技
教材分析实例
• 第一段： 整体介绍教材， • 第二段： 介绍本册主要知识内容 • 第三段： 涉及到了话题，但没有说明是什
么话题. • 第四段： 故事发生的具体情景 评论：
2020-6-17
谢谢阅读
15
• 评论1：
过重整体介绍性分析，缺少本课时的具体分 子： 话题的界定？ 缺少对教材内容、活动 的适用性分析，缺少对本主题内容教育意 义的分析（ 情感态度的培养）缺少对知识 点的分析，难点的分析
2020-6-17
谢谢阅读
16
• 教材分析实例2
• 《新标准英语》（一起）第七册供小学四年级上 学期使用。Module6的话题是Chinese story，功 能是telling stories。本教学内容取材于中国传统 故事“神笔马良”，学生在阅读故事和尝试讲述 故事的过程中学习并运用一般过去时的肯定和否 定表达。其中两个单元分别介绍了故事的前后两 个部分，共计用三课时完成。本节课是第二课时， 主要学习故事的后半部分。鉴于所学习的是一个 traditional Chinese story，为了不打破故事的情 境，我把本单元的Part 3和Part 4纳入第三课时专 项的语言操练和活动之中。
• 题外话： 写作教学设计若是发给别人看的要有读者意
识： 1. 看得懂 2. 有逻辑层次
2020-6-17
谢谢阅读
8
指导思想与理论依据 （实例1）
• 《英语课程标准》指出，英语教学应该以 学生为主体，首先要培养学生的学习兴趣、 信心、策略和习惯；强调课程从学生的学 习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、 合作与交流的学习方式，发展学生的综合 语言运用能力。
小学英语教学设计(英语教研组培训).ppt
本单元的核心重点：“描述某人正在做 某事”
本单元的功能项目和语法学习为五、六 年级和初中学习起了很好的铺垫。
本单元学习适合给学生做适当的分类与 拓展。
Travel\sports
B3M7M8:We’re going to go to Hainan.
What are you going to do?
Robots
B4M4:Robots will do everything.Will they do the house?
B6M10: What are you going to take? I’ll write to you soon.
preparations
B8M2M10: We’re going to speak Chinese. We’ll miss you.
皮连生主编《教学设计—心理学的理论与技术》
教学设计模式
教
教学分析
学
前
教学策略设计
设
计
教学评价设计
教学中设计
教学后设计
传统的教学设计：预设的、固定的 新课程的教学设计：生成的、动态的
设计—实施—改进—再设计—再实施
新课程的教学设计成为联系课程理 念和课程行动的桥梁，成为实施新 课程校本教研的重点。
读 语法 合作精神 交际策略
写 功能 祖国意识 资源策略 话题 国际视野
文化意识
文化理解 意识和能 力 跨文化交 际
新标准六册Module10《 Preparations 》
执教:陈嘉慧
课标要求： 能交换个人、家庭、朋友的信息。 在图片帮助下听懂读懂谈论话题故事和描述
事物。 能根据图片或提示写简单句子。 乐于参与，积极合作。乐于了解异国文化。
本单元的功能项目和语法学习为五、六 年级和初中学习起了很好的铺垫。
本单元学习适合给学生做适当的分类与 拓展。
Travel\sports
B3M7M8:We’re going to go to Hainan.
What are you going to do?
Robots
B4M4:Robots will do everything.Will they do the house?
B6M10: What are you going to take? I’ll write to you soon.
preparations
B8M2M10: We’re going to speak Chinese. We’ll miss you.
皮连生主编《教学设计—心理学的理论与技术》
教学设计模式
教
教学分析
学
前
教学策略设计
设
计
教学评价设计
教学中设计
教学后设计
传统的教学设计：预设的、固定的 新课程的教学设计：生成的、动态的
设计—实施—改进—再设计—再实施
新课程的教学设计成为联系课程理 念和课程行动的桥梁，成为实施新 课程校本教研的重点。
读 语法 合作精神 交际策略
写 功能 祖国意识 资源策略 话题 国际视野
文化意识
文化理解 意识和能 力 跨文化交 际
新标准六册Module10《 Preparations 》
执教:陈嘉慧
课标要求： 能交换个人、家庭、朋友的信息。 在图片帮助下听懂读懂谈论话题故事和描述
事物。 能根据图片或提示写简单句子。 乐于参与，积极合作。乐于了解异国文化。
小学英语课程与教学(第三版)PPT课件第三章 小学英语教学设计
通道的偏好、认知方式的偏好以及社会性环境的偏好等,它通过调节学习活动来对学 习产生影响 。
(二)学生的原有知识
一、学情分析
教学只有建立在学生现实发展水平的基础上,教与学之间的沟通才能成为可能,因此,学 生已有的知识能力水平和学习准备状况是教师施教的基础,是确定教学内容重点和难点 的关键。
在教学设计过程中,准确把握学生原有的知识和技能有利于教师确定恰当的教学起点, 激发学生的学习动机,促进学生语言学习潜能的发展,同时还能帮助教师估计学生在学习 新教学内容时可能遇到的困难和可能产生的问题,进而采取有效措施解决问题。需要注 意的是,学生已有的知识技能不仅包括掌握词汇、语音、语法,听、说、读、写等,还包括 学生的学习策略。
（三Байду номын сангаас系统性
科学的教学设计是以系统科学的方法为指导,对各种 教学资源、教学要素、教学过程等组成的教学活动进 行综合的规划和安排,使它们围绕教学目标这一核心 相互协调和配合,形成一个完整的教学方案的统一体。
（四）操作性
在具体的小学英语教学设计过程中,教师要分析教学 内容、学生,设计教学目标、过程、方法等,所有这些 活动都具有极强的可操作性,需要相应的技能技巧。
二、教学过程的安排
（二）新知呈现
2.呈现
呈现教学新内容的方式通常有:画图或简笔画呈现、教材呈现、录音呈现及动画呈现等。 挂图或简笔画呈现就是学生不看课文而是看着挂图或简笔画,同时教师用自己的语言尽可能原原
本本地呈现课文。这种方式适合在没有其他教学资源的条件下,呈现情节相对简单的课文。 教材呈现就是让学生直接翻到课文内容,默读或听老师朗读课文。这种方式适合在没有其他教学
（二）新知呈现
1.导入
导入是帮助学生从复习已有知识过渡到新语言学习的转折。导入通常是全班性 的活动;导入的内容可以是主题、词汇语义、语境等;导入的方法可以是问答、 听故事、看动画等;导入的方式可以是任务式、知识引导式、情节引导式、真 实生活事件引导式等,导入的方式要符合具体的教学内容,要针对重点和难点,如 对于情节比较复杂的故事,可以采用情节导入式,而对于知识性较强的课文,则可 运用知识导入式。
(二)学生的原有知识
一、学情分析
教学只有建立在学生现实发展水平的基础上,教与学之间的沟通才能成为可能,因此,学 生已有的知识能力水平和学习准备状况是教师施教的基础,是确定教学内容重点和难点 的关键。
在教学设计过程中,准确把握学生原有的知识和技能有利于教师确定恰当的教学起点, 激发学生的学习动机,促进学生语言学习潜能的发展,同时还能帮助教师估计学生在学习 新教学内容时可能遇到的困难和可能产生的问题,进而采取有效措施解决问题。需要注 意的是,学生已有的知识技能不仅包括掌握词汇、语音、语法,听、说、读、写等,还包括 学生的学习策略。
（三Байду номын сангаас系统性
科学的教学设计是以系统科学的方法为指导,对各种 教学资源、教学要素、教学过程等组成的教学活动进 行综合的规划和安排,使它们围绕教学目标这一核心 相互协调和配合,形成一个完整的教学方案的统一体。
（四）操作性
在具体的小学英语教学设计过程中,教师要分析教学 内容、学生,设计教学目标、过程、方法等,所有这些 活动都具有极强的可操作性,需要相应的技能技巧。
二、教学过程的安排
（二）新知呈现
2.呈现
呈现教学新内容的方式通常有:画图或简笔画呈现、教材呈现、录音呈现及动画呈现等。 挂图或简笔画呈现就是学生不看课文而是看着挂图或简笔画,同时教师用自己的语言尽可能原原
本本地呈现课文。这种方式适合在没有其他教学资源的条件下,呈现情节相对简单的课文。 教材呈现就是让学生直接翻到课文内容,默读或听老师朗读课文。这种方式适合在没有其他教学
（二）新知呈现
1.导入
导入是帮助学生从复习已有知识过渡到新语言学习的转折。导入通常是全班性 的活动;导入的内容可以是主题、词汇语义、语境等;导入的方法可以是问答、 听故事、看动画等;导入的方式可以是任务式、知识引导式、情节引导式、真 实生活事件引导式等,导入的方式要符合具体的教学内容,要针对重点和难点,如 对于情节比较复杂的故事,可以采用情节导入式,而对于知识性较强的课文,则可 运用知识导入式。
相关主题
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小学英语教学设计与案例分析
北京教育学院王媛
2019年8月26
感谢你的观看
1
什么是教学设计？
教学设计是指教师依据教育教学 理论，为了达到课程教学目标， 根据学生的认知结构，对教学活 动的诸多要素进行分析和对教学 的各个环节进行策划的过程。
2019年8月26
感谢你的观看
2
教案与教学设计的区别
• 教案：教学的方案，主要聚焦在教学内容 与教学过程上，即教什么，怎样教。
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一、 指导思想与理论依据
二、 教学内容分析
三、 学生情况分析
四、 教学目标、重难点
五、 教学过程
六、 教学设计特色
2019年8月26
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13
北京市第十一中学 彭技
一、 指导思想与理论依据
七级八级读
《高中英语 课程标准》
文化意识
能通过文章中的线索 进行推理；
7
教材分析实例解析
• 题外话： 写作教学设计若是发给别人看的要有读者意
识： 1. 看得懂 2. 有逻辑层次
2019年8月26
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8
指导思想与理论依据 （实例1）
• 《英语课程标准》指出，英语教学应该以 学生为主体，首先要培养学生的学习兴趣、 信心、策略和习惯；强调课程从学生的学 习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、 合作与交流的学习方式，发展学生的综合 语言运用能力。
• 教学设计：不但包括教学过程，也包括教 学指导思想与理论依据、教学 分析、教学 方法与策略的选定、教学资源的设计与学 习效果评价等。简而言之，教案只局限于 课堂的“教”， 而教学设计所包含的内容 更广泛、全面。
2019年8月26
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3
教学设计的基本内容？
• 六字方针： • 分析： • 设计： • 评价：感谢你的来自看19学生分析
学生分析包括课前、中、后分析 对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？ 相关的知识学生掌握得如何? • 相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎
样? • 学生对于这个内容的学习兴趣如何?
2019年8月26
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20
实例1
• 2. 学生分析 • 本节课的授课对象是我校四年级的学生，这些学生从一年
初步了解主要英语国家 重要（历史）文化现象 的渊源。
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14
北京市第十一中学 彭技
教材分析实例
• 第一段： 整体介绍教材， • 第二段： 介绍本册主要知识内容 • 第三段： 涉及到了话题，但没有说明是什
么话题. • 第四段： 故事发生的具体情景 评论：
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17
• 评论2
较一要具体些，但也缺少缺少对教材内容、 活动的适用性分析，缺少对本主题内容教 育意义的分析（ 情感态度的培养）缺少对 知识点的分析，难点的分析。
刘剑案例介绍
2019年8月26
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18
学生分析
• 你的了解： • 一般分析 • 具体分析
2019年8月26
问题分析
• 1 指导思想只是有针对性地写，也就是真正 指导了你教学的那部分内容，不用写关系 不够紧密地部分。
• 高中英语技能大奖赛说课稿举例：
2019年8月26
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2019年8月26
Module 5 Unit 2 Puzzles in Geography
Reading (2)
北京市第十一中学 彭技
• 本课教学设计依据“任务型教学” 这种新的教学 理念和教学活动方式，最大限度地发挥学生的主 观能动性，提高学生综合运用英语的语言能力。 学生在参与任务型学习活动中认识语言，运用语 言，发现问题，找出规律，归纳知识，对学生的
2019“年8月自26主、合作、探究感”谢你能的观力看 的培养有着积极的影10 响。
又是后面哪些知识的基础？
作用: 提高学生知识、技能并挖掘下列作用 提高学 生人文素养，发展思维，学习策略，文化意识， 情感态度，促进良好品格的形成，
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6
教材分析要点
有哪些？为什么？.
• 单元话题 • 语言点 • 语言材料 • 活动 • 难度
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级开始上英语课，每周五课时。学校每个年级段每一学期 都会开展相应的语言竞赛活动，三、四年级为讲英语故事 比赛。因此学生具有较好的语言基础，对读故事很感兴趣， 喜欢模仿、创编与表演故事。（兴趣分析）
15
• 评论1：
过重整体介绍性分析，缺少本课时的具体分 子： 话题的界定？ 缺少对教材内容、活动 的适用性分析，缺少对本主题内容教育意 义的分析（ 情感态度的培养）缺少对知识 点的分析，难点的分析
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16
• 教材分析实例2
• 《新标准英语》（一起）第七册供小学四年级上 学期使用。Module6的话题是Chinese story，功 能是telling stories。本教学内容取材于中国传统 故事“神笔马良”，学生在阅读故事和尝试讲述 故事的过程中学习并运用一般过去时的肯定和否 定表达。其中两个单元分别介绍了故事的前后两 个部分，共计用三课时完成。本节课是第二课时， 主要学习故事的后半部分。鉴于所学习的是一个 traditional Chinese story，为了不打破故事的情 境，我把本单元的Part 3和Part 4纳入第三课时专 项的语言操练和活动之中。
• 《英语课程标准》同时指出，教师在教学 中初步渗透阅读策略，发展学生的自主学 习能力。
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• 国家英语课程标准》中提出基础教育阶段英语课 程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为他 们的终身学习打下良好的基础。小学阶段的英语 学习从学生的生活经验和认知水平出发，采用活 动途径，倡导体验、参与、合作与交流的学习方 式，发展学生的综合语言运用能力。本节课的教 学过程设计以此为基础。
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教材分析
• 分析什么？
• 分析教材本身特点；
• 分析教材内容及知识和学生认知水平的差 距
• 理清重难点； • 确定目标。
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地位: 本课与前后课的内在联系 • 话题内容是否出现过？内容的侧重点和前、后同
话题的不同、衔接 • 知识、技能是新授，还是已学知识的延伸与应用，
北京教育学院王媛
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1
什么是教学设计？
教学设计是指教师依据教育教学 理论，为了达到课程教学目标， 根据学生的认知结构，对教学活 动的诸多要素进行分析和对教学 的各个环节进行策划的过程。
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教案与教学设计的区别
• 教案：教学的方案，主要聚焦在教学内容 与教学过程上，即教什么，怎样教。
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一、 指导思想与理论依据
二、 教学内容分析
三、 学生情况分析
四、 教学目标、重难点
五、 教学过程
六、 教学设计特色
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一、 指导思想与理论依据
七级八级读
《高中英语 课程标准》
文化意识
能通过文章中的线索 进行推理；
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• 题外话： 写作教学设计若是发给别人看的要有读者意
识： 1. 看得懂 2. 有逻辑层次
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指导思想与理论依据 （实例1）
• 《英语课程标准》指出，英语教学应该以 学生为主体，首先要培养学生的学习兴趣、 信心、策略和习惯；强调课程从学生的学 习兴趣和认知水平出发，倡导体验、参与、 合作与交流的学习方式，发展学生的综合 语言运用能力。
• 教学设计：不但包括教学过程，也包括教 学指导思想与理论依据、教学 分析、教学 方法与策略的选定、教学资源的设计与学 习效果评价等。简而言之，教案只局限于 课堂的“教”， 而教学设计所包含的内容 更广泛、全面。
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教学设计的基本内容？
• 六字方针： • 分析： • 设计： • 评价：感谢你的来自看19学生分析
学生分析包括课前、中、后分析 对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？ 相关的知识学生掌握得如何? • 相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎
样? • 学生对于这个内容的学习兴趣如何?
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实例1
• 2. 学生分析 • 本节课的授课对象是我校四年级的学生，这些学生从一年
初步了解主要英语国家 重要（历史）文化现象 的渊源。
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教材分析实例
• 第一段： 整体介绍教材， • 第二段： 介绍本册主要知识内容 • 第三段： 涉及到了话题，但没有说明是什
么话题. • 第四段： 故事发生的具体情景 评论：
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• 评论2
较一要具体些，但也缺少缺少对教材内容、 活动的适用性分析，缺少对本主题内容教 育意义的分析（ 情感态度的培养）缺少对 知识点的分析，难点的分析。
刘剑案例介绍
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学生分析
• 你的了解： • 一般分析 • 具体分析
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问题分析
• 1 指导思想只是有针对性地写，也就是真正 指导了你教学的那部分内容，不用写关系 不够紧密地部分。
• 高中英语技能大奖赛说课稿举例：
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Module 5 Unit 2 Puzzles in Geography
Reading (2)
北京市第十一中学 彭技
• 本课教学设计依据“任务型教学” 这种新的教学 理念和教学活动方式，最大限度地发挥学生的主 观能动性，提高学生综合运用英语的语言能力。 学生在参与任务型学习活动中认识语言，运用语 言，发现问题，找出规律，归纳知识，对学生的
2019“年8月自26主、合作、探究感”谢你能的观力看 的培养有着积极的影10 响。
又是后面哪些知识的基础？
作用: 提高学生知识、技能并挖掘下列作用 提高学 生人文素养，发展思维，学习策略，文化意识， 情感态度，促进良好品格的形成，
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教材分析要点
有哪些？为什么？.
• 单元话题 • 语言点 • 语言材料 • 活动 • 难度
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级开始上英语课，每周五课时。学校每个年级段每一学期 都会开展相应的语言竞赛活动，三、四年级为讲英语故事 比赛。因此学生具有较好的语言基础，对读故事很感兴趣， 喜欢模仿、创编与表演故事。（兴趣分析）
15
• 评论1：
过重整体介绍性分析，缺少本课时的具体分 子： 话题的界定？ 缺少对教材内容、活动 的适用性分析，缺少对本主题内容教育意 义的分析（ 情感态度的培养）缺少对知识 点的分析，难点的分析
2019年8月26
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• 教材分析实例2
• 《新标准英语》（一起）第七册供小学四年级上 学期使用。Module6的话题是Chinese story，功 能是telling stories。本教学内容取材于中国传统 故事“神笔马良”，学生在阅读故事和尝试讲述 故事的过程中学习并运用一般过去时的肯定和否 定表达。其中两个单元分别介绍了故事的前后两 个部分，共计用三课时完成。本节课是第二课时， 主要学习故事的后半部分。鉴于所学习的是一个 traditional Chinese story，为了不打破故事的情 境，我把本单元的Part 3和Part 4纳入第三课时专 项的语言操练和活动之中。
• 《英语课程标准》同时指出，教师在教学 中初步渗透阅读策略，发展学生的自主学 习能力。
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• 国家英语课程标准》中提出基础教育阶段英语课 程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为他 们的终身学习打下良好的基础。小学阶段的英语 学习从学生的生活经验和认知水平出发，采用活 动途径，倡导体验、参与、合作与交流的学习方 式，发展学生的综合语言运用能力。本节课的教 学过程设计以此为基础。
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教材分析
• 分析什么？
• 分析教材本身特点；
• 分析教材内容及知识和学生认知水平的差 距
• 理清重难点； • 确定目标。
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地位: 本课与前后课的内在联系 • 话题内容是否出现过？内容的侧重点和前、后同
话题的不同、衔接 • 知识、技能是新授，还是已学知识的延伸与应用，