特殊学生随班就读个别化教学计划一

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随班就读个别化教学计划-薛佩鸣

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科语文年级/ 班级初一1班起讫时间2014.2 ---2014.6学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单元）学科语文年级/ 班级初一（1）学生陆晓峰学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（课时）学科语文年级/ 班级初一（1）课题《杜甫诗三首》教时数 3学校江镇中学教师薛佩鸣制订日期2014.2中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课外）学科/ 领域语文年级/ 班级初一（1）学生陆晓峰学校江镇中学辅导教师薛佩鸣上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科语文年级/ 班级初一1班起讫时间2014.2 ---2014.6学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单元）学科语文年级/ 班级初一（1）学生周杰学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2013.9 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（课时）课题《杜甫诗三首》教时数 3学校江镇中学教师薛佩鸣制订日期2014.2中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课外）学科/ 领域语文年级/ 班级预备（1）学生周杰学校江镇中学辅导教师薛佩鸣上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科语文年级/ 班级预备1班起讫时间2014.2 ---2014.6学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期 2014.2上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单元）学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（课时）学科语文年级/ 班级初一（1）课题《杜甫诗三首》教时数 3学校江镇中学教师薛佩鸣制订日期2014.2中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课外）学科/ 领域语文年级/ 班级初一（1）学生顾佳欣学校江镇中学辅导教师薛佩鸣上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学期）学科语文年级/ 班级初一1班起讫时间2014.2 ---2014.6学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期 2014.2上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单元）学科语文年级 / 班级初一（1）学生朱嘉樱学校江镇中学任课教师薛佩鸣制订日期2014.2 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三（课时）学科语文年级/ 班级初一（1）课题《杜甫诗三首》教时数 3学校江镇中学教师薛佩鸣制订日期2014.2中小学特殊学生随班就读个别化教学计划四（课外）学科/ 领域语文年级/ 班级初一（1）学生朱嘉樱学校江镇中学辅导教师薛佩鸣。

随班就读个别化教学计划一

1、能在伙伴的帮助下，学习简单的加减法计算；继续学习数数、写数；本学期能认识更大的数并能正确读写。
2、继续巩固数数、写数，能比较正确熟练地读写数字。
3、学过的简单的加减法计算能够完成。
4、听人说话，能基本养成专心倾听，认真思考的习惯，不随意打断别人的说话习惯。
5、能比较答较简单的问题。
2、语言的理解和表达存在很大的障碍。
3、识记能力差，前讲后忘。
4、计算能力很差，加减乘除运算比较困难。
实施措施
（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
1、加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行1可题，激发兴趣。
3、加大个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行补习。
6、继续加强说话训练，能基本读懂题目内容，注意题目中的重点字词，能试着读出不同的语气。
过程与月法：
抓住学生感兴趣的或比较简单的内容和问题进行学习、加强个别辅导、伙伴互
助
情感与价值观：
能积极参加课内外的语言实践活动，提高口头表达能力，培养该生喜欢学习数学的兴趣。
主要困难与问题
1、口齿不清，话不能连贯地说。
4、为其配备一位认真负责的小老师（马丽雅），课内、课外加以帮助。
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
每个单元每一课的内容都给予一定程度上的降低。
评估
反馈
目标达成度
1、能认读一些数子，但计算能力较差。
2、课上听人说话时，能基本养成专心倾听，认真思考的习惯，能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问，但不能较清楚地回答较简单的问题。
原因分析
1、学生上课注意力经常不集中，而且每次集中注意力的时间很短。2、学习的

(完整)上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一

（第一学期/05学年）学科数学年级五年级起讫时间 2005.09－2006.02 姓名蒋金焰性别男出生年月94、11、23IQ：50听力障碍(dB)左：/右：/残障类别智力：√听力：视力：智力障碍社会适应性：视力障碍左：/右：/基本情况学习基础该生由于在一二年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，记忆、思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显很差，特别在数学方面，逻辑思维能力很差，计算能力差，连简一步计算也有困难。

主要特点与问题该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，与同学不合群、作业时有时无。

但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。

知识技能由于该生表达、思维能力较差，所以数学的综合成绩不尽如意，只能掌握一些最简单的整数加、减、乘计算，作业的完成情况也不尽如意。

过程与方法在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。

既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。

应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。

对他在作业的要求上也有所降低。

教学目标情感态度价值观采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。

同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。

也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。

实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等）平时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。

从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。

辅导应注意学生学业负担的适度。

每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一1500字

千里之行，始于足下。

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一1500字上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一、背景随着社会的发展和进步，人们对特殊学生的关注度也逐渐提高。

上海市对中小学特殊学生进行随班就读，旨在为这些学生提供更好的教育服务和个别化的教学计划，以最大程度地满足他们的学习需求和发展潜能。

二、目标1. 为特殊学生提供一个包容和友好的学习环境，让他们能够融入普通教育班级，与普通学生共同学习和成长。

2. 根据特殊学生的个体差异和特殊需求，制定个别化的教学计划，确保他们能够获得高质量的教育。

3. 培养特殊学生的自主学习能力和适应能力，帮助他们在普通教育中取得良好的学业成绩和全面发展。

三、实施步骤1. 筛选阶段：a. 学校设立特殊生源接收组，负责收集特殊学生的基本信息和评估材料。

b. 对特殊学生进行面谈和入学测试，了解他们的学习状况和需求。

c. 根据测试结果和学生需求，确定适合随班就读的学生名单。

2. 制定个别化教学计划：a. 教师与特殊学生及其家长进行沟通，了解学生的学习目标和困难。

第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

b. 就学生的个体差异和学习需求，制定特殊学生的个别化教学计划，包括目标、教学内容、教学方法、教学资源等。

c. 教师在教学过程中根据实际情况进行灵活调整和优化教学计划。

3. 资源支持：a. 学校配备特殊学生辅导员和特殊学科教师，提供教学支持和辅导服务。

b. 学校加强与特殊教育资源中心和康复机构的合作，共享教学资源和专业知识。

c. 利用现代技术手段，提供远程教学和教学资源共享。

4. 教学实施：a. 教师根据个别化教学计划，有针对性地进行教学，采用多样化的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。

b. 教师注重对特殊学生的情绪管理和心理辅导，在学习过程中给予积极的鼓励和支持。

c. 教师与特殊学生及其家长保持密切的沟通和反馈，及时调整和改进教学策略。

四、评估与反馈1. 定期评估特殊学生的学习进展和教学效果，收集相关数据和材料。

2023年随班就读个别化教学计划范文

2023年随班就读个别化教学计划范文2023年个别化教学计划范文导语：个别化教学是一种根据学生个体差异特点，有针对性地对他们进行的教学活动。

在实施个别化教学中，需要运用多种教学方法和手段，以满足学生的个体需求和差异化学习需要。

以下是2023年个别化教学计划的范文，详细介绍了计划的目标、方法和评估等内容。

一、个别化教学计划目标本个别化教学计划旨在满足学生的个体差异需要，提供针对性的教学活动，以促进学生的个人发展和学习成就。

具体目标如下：1.了解每个学生的个体差异特点，包括认知差异、学习风格差异等。

2.根据学生个体差异特点，设计个别化教学活动，推动学生在学习上取得进步。

3.培养学生的自主学习能力，提高他们的学习兴趣和自信心。

4.评估个别化教学的效果，不断优化教学方案，提高教学质量。

二、个别化教学计划方法1.学生个体差异调查在开展个别化教学之前，将对每个学生进行个体差异调查，了解他们的学习习惯、学习风格、学习兴趣等方面的情况。

调查包括面谈、问卷调查等形式，从多个角度全面了解学生。

2.差异化教学活动设计根据学生个体差异特点，设计个别化教学活动。

如对于阅读差异较大的学生，可以针对其阅读障碍，设计阅读技巧训练活动；对于理解力较差的学生，可以通过案例分析等方式提升他们的理解能力。

3.学习小组合作利用学习小组合作的形式，促进学生之间的互助学习。

在小组内，可以将学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生进行搭档学习，实现互补优势，提高整体学习效果。

4.个别化学习任务针对个别学生的学习特点和需求，制定个别化学习任务。

任务可以根据学生自身的学习目标和兴趣来设计，使学生在完成任务的过程中能够体验到学习的乐趣。

5.提供学习资源和支持为学生提供多元化的学习资源和支持。

可以在课堂上使用多种教学媒体和教学工具，为学生提供不同形式的教学内容。

同时，为学生提供学习辅导和个别指导，帮助他们克服学习困难。

三、评估和反馈1.定期评估根据教学进程和学生学习情况，定期进行评估。

三年级随班就读学生个别化教育计划语文

原因分析
1、学生每次集中注意力的时间很短。
2、学习的自觉性较差，很怕写作业。
3、没有掌握语文学习的方法，口头表达和书面表达能力都有困难。
实施措施（方法手段、辅导措施、硬件设施等）
1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3、加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。
4、为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
说明（内容的调整情况、资源教室学习等）
每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低要求50%每一单元的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求朗诵。
评估反馈
目标达成度
1、能认识10%的新词，但默写有很大困难，只能默出5%左右的新词。
2、课上听人说话时，能基本养成倾听，但写简单的2到3句话存在很大的困难，逻辑混乱。
3、能正确地拼读单词，会用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子。
2、识记能力差，前讲后忘。
3、书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，真听讲，保持作业本的干净，整洁。
过程与方法
能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生喜欢看书的兴趣。
情感态度价值观
采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。
视力：
其他：
智力
障碍
IQ：
听力障碍（dB）
左：/
右：/
社会适应性：
视力障碍
左：/

随班就读学生个别化教学计划(样表)

主要特点与问题
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
评估反馈
目标
达成度
原因
分析
学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（201 ——201学年度第学期）
（单元）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
单元名称
教学目标
主要困难与问题
实施措施
评估反馈
目标
达成度
原因分析
（201 ——201学年度第学期）
（课外）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
目标与内容
时间与地点
形式、方法、措施
效果反馈
。
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
学校特殊学生随班就读个别化教学计划三
（201 ——201学年度第学期）
（课时）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
学
生
项目
普通学生
（障碍类别与水准：IQ=55）
教
学
目
标
教学
重点
教学
难点
教学
资源
教
学
过
程
练习/作业
效果反馈
学校特殊学生随班就读个别化教学计划四
学校特殊学生随班就读个别化教学计划一
（201 ——201学年度第学期）
（学期）
姓名年级/班级制订日期
学科任课教师
特殊学生
基本情况
姓名
性别
出生年月
残障
类别
智力：
听力：
视力：
其他：

学校特殊学生随班就读个别化教学计划

胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（2016 ——2017 学年度第二学期）
（学期）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.2.29 学科语文任课教师张兴旺
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2016 ——2017 学年度第二学期）
（单元）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.2.29 学科语文任课教师张兴旺
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划三
（2016 ——2017学年度第二学期）
（课时）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.3.3
学科语文任课教师张兴旺
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划四（2016 ——2017 学年度第二学期）
（课外）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.3.16
学科语文任课教师张兴旺。

【最新精选】随班就读学生个别化教学计划（样表）

东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（2014——2015学年度第一学期）（学期）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划二（2014—2015年度第一学期）（单元）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍（2014——2015年度第一学期）（课时）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍（2014—2015年度第一学期）（课外）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍【附加公文一篇，不需要的朋友可以下载后编辑删除，谢谢】关于进一步加快精准扶贫工作意见为认真贯彻落实省委、市委扶贫工作文件精神，根据《关于扎实推进扶贫攻坚工作的实施意见》和《关于进一步加快精准扶贫工作的意见》文件精神，结合我乡实际情况，经乡党委、政府研究确定，特提出如下意见：一、工作目标总体目标：“立下愚公志，打好攻坚战”，从今年起决战三年，实现全乡基本消除农村绝对贫困现象，实现有劳动能力的扶贫对象全面脱贫、无劳动能力的扶贫对象全面保障，不让一个贫困群众在全面建成小康社会进程中掉队。

总体要求:贫困村农村居民人均可支配收入年均增幅高于全县平均水平5个百分点以上，遏制收入差距扩大趋势和贫困代际传递；贫困村基本公共服务主要指标接近全县平均水平；实现扶贫对象“两不愁三保障”（即：不愁吃、不愁穿，保障其义务教育、基本医疗和住房）。

年度任务：2015－2017年全乡共减少农村贫困人口844人，贫困发生率降至3%以下。

二、精准识别（一）核准对象。

对已经建档立卡的贫困户，以收入为依据再一次进行核实，逐村逐户摸底排查和精确复核，核实后的名单要进行张榜公示，对不符合政策条件的坚决予以排除，确保扶贫对象的真实性、精准度。

建立精准识别责任承诺制，上报立卡的贫困户登记表必须经村小组长、挂组村干部、挂点乡干部、乡领导签字确认，并作出承诺，如扶贫对象不符合政策条件愿承担行政和法律责任，确保贫困户识别精准。

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划

千里之行，始于足下。

上海市中学校特殊同学随班就读个别化教学方案上海市中学校特殊同学随班就读个别化教学方案一、背景和目标：随着特殊教育的进展，上海市中学校特殊同学随班就读已经成为一种主流的教育模式。

特殊同学随班就读意味着特殊同学与一般同学一起在一般班级接受教育。

为了确保特殊同学能够获得适合他们的教育，个别化教学方案是必不行少的。

本个别化教学方案旨在为上海市中学校特殊同学供应一套系统的个别化教学方案，以挂念他们全面进展、充分发挥潜力，并融入到一般教育中。

二、教学目标：1. 满足特殊同学的个别学习需求，提高他们的学习成果和自信念。

2. 培育特殊同学的社交力量，增进他们与一般同学的沟通和合作。

3. 培育特殊同学的自理力量，挂念他们独立完成日常生活活动。

4. 提高特殊同学的适应力量，促使他们更好地适应一般班级的学习和生活。

三、教学内容：1. 个别学习方案：依据特殊同学的学习力量和特点，制定个别学习方案，包括个别的学习目标、学习方法和评价方式。

对于学习障碍的特殊同学，可供应额外的指导和帮助材料以挂念他们更好地把握学习内容。

2. 社交技能培训：为特殊同学供应社交技能培训，包括与他人沟通、与他人合作、解决冲突等方面的技能培训。

通过角色扮演、小组合作等活动，挂念特殊同学学会与他人相处。

3. 生活自理力量培育：第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

对于需要的特殊同学，供应适当的生活自理力量培育，包括穿衣、洗漱、进食等日常活动。

通过仿照、示范和实践活动，挂念特殊同学逐步独立完成这些活动。

4. 适应力培育：通过适应性训练，挂念特殊同学更好地适应班级的学习和生活。

包括心情管理培育、自我调整力量培育、适应新环境等方面的训练。

四、教学方法：1. 个别辅导：针对特殊同学的个别学习需求，供应一对一的辅导和指导。

通过个别辅导，挂念特殊同学理解和把握学习内容。

2. 合作学习：鼓舞特殊同学与一般同学进行合作学习。

通过小组合作、角色扮演等活动，促进特殊同学与一般同学之间的沟通和合作。

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一

满足个别需要，注重教学实效——三年级（下）英语个别化教学设计宝山区广育小学徐洁兰【设计说明】“随班就读”的教育是一种从学生的个别差异出发的、使人充分发展的教育。

实施个别化教育，要满足学生个别需要，照顾学生差异，较好地满足随班就读学生在普通学校里受到特殊的教育。

教育教学的作用不再局限于弥补他们的缺陷，同时需要扶植他们的长处和优势。

这对学校尤其对我们普通班教师提出了更高的要求。

小李同学（以下简称L生）平时能遵守学校规章制度，上课能遵守纪律，课堂上能保持半节课时间认真听讲。

他说话含糊不清，略有口吃，语言表达能力明显弱于同龄孩子，对英语学习的影响尤其大，学习英语的自信心不足。

他的接受、理解能力较差，记忆力差，因而影响了知识的习得。

他对知识的理解掌握速度慢，程度低，需要重复多次的刺激。

遇到有难度的知识，他就一筹莫展。

根据L生的实际情况，我在设计个别化教学计划时注意做到以下几个方面：一、尊重差异，是制定个别化教学计划的关键所在。

首先明确，个别化教学计划是从随班就读学生的个别差异出发的，这意味着教学目标应该有差异性，即随班就读学生的教学目标与普通学生是有差异的，同样我们的教育教学措施、方法、手段也应该有差异。

二、细化目标，是达成教学目标的必要保证。

明确了大的方向以后，针对每个单元的内容、L生的实际情况、L生的已有知识结构，我又制定了每个单元的教学目标，具体到L生该听懂、读出哪个单词。

因为在日常的教学中，老师的注意力、精力很容易被其他几十个学生吸引过去，所以一份操作性强的细化目标是对L生达成教学目标必不可少的保证。

在教学《Module 2 Unit 1 Animals I like》这课时，对班级普通学生的教学目标是认知（即能理解、读出和背出）单词lizard, snake，对 L生则是能认识并理解这两个单词的含义，能独立读出；普通学生要求掌握ts, ds 的发音规律，对L生则不作这一要求；普通学生要求能够熟练运用句型：Do you like snakes? Yes, Ilike snakes. No, I don't like snakes.进行交流，L生则是能够在同学帮助下运用这些句型进行简单交流。

高中特殊学生随班就读个别化教学计划

高中特殊学生随班就读个别化教学计划
一、背景
随着教育领域的不断进步和发展，高中特殊学生的教育也日益受到关注。

针对高中特殊学生的不同研究需求，个别化教学计划应运而生。

该计划旨在提供针对特殊学生的个性化教学，以便他们能够融入普通班级研究环境，并取得更好的教育成果。

二、目标
个别化教学计划的主要目标是：
1. 促进特殊学生在普通高中课堂中的研究发展；
2. 提供优质的教育资源和支持，满足特殊学生的研究需求；
3. 培养特殊学生的研究自信心和独立能力；
4. 促进特殊学生与普通学生之间的融合与交流。

三、实施步骤
个别化教学计划的实施包括以下步骤：
1. 学生评估：通过对特殊学生的评估，了解他们的研究需求和特点，并确定个别化教学的重点和方向；
2. 制定个别化教学计划：根据学生的评估结果，制定个别化教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等；
3. 教学实施：按照个别化教学计划进行教学实施，提供特殊学生所需的教学资源和支持，关注他们的研究进展并及时进行调整；
4. 评估和反馈：对个别化教学计划进行评估，了解学生的研究效果，及时给予反馈，并对计划进行调整和改进；
5. 与普通学生融合：促进特殊学生与普通学生之间的融合与交流，使他们在普通班级中得到充分关注和支持。

个别化教学计划的实施需要教师、学校和家长的共同努力和支持。

通过个别化教学计划的落实，可以提高特殊学生的学习能力和自信心，促进他们全面发展，为他们的未来打下坚实的基础。

随班就读学生个别化教学计划

随班就读学生个别化教学计划个别化教学是指根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和手段，以满足每个学生的学习需求。

随班就读学生是指一些具有特殊学习需求的学生，他们可能是有学习障碍、智力发展不平衡、特殊教育需求的学生，他们需要更多的关注和个别化的教学计划。

首先，个别化教学计划需要对学生进行全面的评估。

通过对学生的学习情况、学习风格、学习能力的全面了解，可以为学生制定一个更加贴合其个体差异的教学计划。

评估内容可以包括学习成绩、学习兴趣、学习习惯、家庭背景等方面的内容，这些都是制定个别化教学计划的重要参考。

其次，个别化教学计划需要明确学生的学习目标和需求。

根据评估结果，可以确定学生的学习目标和需求，明确学生需要达到的学习目标，以及需要克服的学习困难和问题。

这样可以更有针对性地为学生设计个别化的学习计划，帮助他们更好地完成学习任务。

接着，个别化教学计划需要选择适合学生的教学方法和手段。

针对学生的学习风格和学习能力，可以选择不同的教学方法和手段，比如针对性的辅导、个别化的作业设计、个性化的学习资源等。

通过这些个别化的教学方法和手段，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

最后，个别化教学计划需要进行有效的跟踪和评估。

制定了个别化教学计划后，需要对其进行有效的跟踪和评估，及时发现学生的学习问题和困难，及时调整教学计划，确保其有效性和可行性。

只有通过不断地跟踪和评估，才能更好地实施个别化教学计划，帮助学生更好地完成学习任务。

综上所述，个别化教学计划对于随班就读学生来说至关重要。

通过全面的评估、明确学习目标和需求、选择适合学生的教学方法和手段，以及进行有效的跟踪和评估，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，帮助他们更好地完成学习任务。

希望各位老师在实施个别化教学计划时，能够充分关注每个学生的个体差异，为他们提供更好的学习支持和帮助。

随班就读个别化教学计划范文

随班就读个别化教学计划随班就读个别化教学计划范文日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又将迎来新的进步，做好计划可是让你提高工作效率的方法喔！好的计划都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的随班就读个别化教学计划范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

随班就读个别化教学计划篇1一、指导思想为了进一步贯彻落实奎文区《关于进一步加强特殊教育(随班就读)工作的意见》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。

二、工作目标1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。

2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。

三、具体工作措施(一)加强管理，形成网络1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。

组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。

2、随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开一次会议，对随班就读工作进行布置、研究、小结，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。

(二)加强管理，落实措施1、加强各项制度建设。

(1)管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。

(2)建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系与沟通。

及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务，充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读生的良好氛围。

2024年随班就读学生个别化教学计划（二篇）

2024年随班就读学生个别化教学计划指导思想：随班就读学生在生理上智力发展上都存在不同程度的缺陷，作为随班就读学校我们有责任创造适宜的学习条件，摸索新课程下有效的教育教学模式，使他们的潜能得到开发，学习兴趣得到激发，能力得到锻炼，错误得以纠正。

对随班就读个别化教学计划的制订作了相关规定。

这从教学的层面提供了一定的借鉴。

具体措施：1、重视大课堂教育教学，体现公平与关爱。

所谓“大课堂”教学就是平时随班就读课堂教学，随班就读学生大部分学习时间是在平时随班就读课堂中，因此，我们要求教师必须重视大课堂教学，在备课环节考虑既能满足普通学生学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读学生的需要。

要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节，教师应做到心中有目标、有计划。

在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。

对他们的辅导采用小步训练、多级提高;即时反馈及时强化的方法，努力使随班就读学生能够基本跟上班级的教学进度。

在大课堂教学中为了有利于随班就读学生的个别辅导，我们将这些随班就读生安排在第一排，鼓励他们积极参与，让他们多动脑，勤举手。

同时又安排一位纪律、学习较好的学生做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，在随班就读生的周围形成一个友谊、互助的氛围，使他们感到集体的温暖，增强他们的上进心，形成良好的学习氛围，促进学习提高。

2、加强小课堂教育教学，突出个别辅导。

所谓“小课堂”教学泛指资源教师的个别化辅导。

随班就读学生由于智力等方面的障碍，在学习、生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难。

为此，我们除了在大课堂课教学中，给予他们足够的关注，使他们能够融入班级活动，与同伴建立正常的交往。

还加强小课堂教学。

在对随班生进行智力、行为习惯、运动能力等方面进行分析的基础上，设计了认知学习、运动康复、生活自理、手工制作四个方面的小课堂，每周专门安排两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由专门的资源教师按教学计划的实施个别化。

随班就读学生个别化教学计划(样表)

打磨沟学校特殊学生随班就读个别化教学计划一
（2014——2015学年度第一学期）
（学期）
姓名曹梦瑶年级/ 班级四年级制订日期2014年8月26
学科语文任课教师李如芳
打磨沟学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2014——2015学年度第一学期）
（单元）
姓名曹梦瑶年级/ 班级四年级制订日期2014年8月26
学科语文任课教师李如芳
学校特殊学生随班就读个别化教学计划三（201 ——201 学年度第学期）
（课时）
姓名年级/ 班级制订日期
学科任课教师
学校特殊学生随班就读个别化教学计划四（201 ——201 学年度第学期）
（课外）
姓名年级/ 班级制订日期
学科任课教师。

特殊学生随班就读个别化教学计划一

南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
南京市江宁区湖熟中心小学特殊学生随班就读个别化教学计划
（第一学期/2015-2016学年）
学科肢体康复年级六年级起讫时间 2015.02－2015.07。

(2021年整理)上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一
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上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一
（第一学期/05学年）
学科数学年级五年级起讫时间 2005.09－2006.02
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二
单元
学科数学年级五年级
学校：青浦区商榻小学任课教师：陆龙生制定时间：
05.9。