高中语文思维训练举例及问题
如何提高高中语文写作的逻辑性和条理性？
如何提高高中语文写作的逻辑性和条理性？高中语文写作是学生语文素养的几乎全部体现，逻辑性和条理性是评价作文质量的最重要指标。
提升学生作文的逻辑性和条理性，需要从多维度着手训练，本文将从以下几个方面探讨：一、进一步夯实逻辑思维基础：1. 逻辑思维训练：形式逻辑训练：通过学习逻辑学基础知识，掌握概念、判断、推理等基本逻辑形式，帮助学生确立清晰的逻辑思维框架。
批判性思维训练：鼓励学生质疑、分析、评估信息，培养独立思考的能力和辨别真伪的能力，提高写作的严谨性和说服力。
辩论式训练：鼓励学生参与辩论活动，通过观点碰撞、逻辑分析论证，锻炼逻辑表达能力和语言组织能力。
2. 积累逻辑素材：经典文章学习：引导学生学习优秀议论文、说明文，学习作者的论证方法和逻辑结构。
社会热点观察：鼓励学生关注社会热点话题，思考问题背后的逻辑关系，积累写作素材。
思维导图辅助：帮助学生利用思维导图理清思路，将复杂论点分解成一个个逻辑合理的论据，使写作结构清晰明了。
二、掌握写作技巧：1. 明确写作目的：引导学生明确写作目的，确定文章的中心论点，并以此为中心组织论证材料。
2. 搭建逻辑框架：总分式结构：先提出中心论点，再分层论证，最后总结全文。
并列式结构：多个论据并列，联合起来证明中心论点。
逐层递进结构：论据互相层层递进，由浅入深，逐步深入论证中心论点。
对比式结构：按照不同观点进行对比分析，突出中心论点的正确性。
3. 选择论证方法：举例论证：用具体事例辅证论点，使论证更具说服力。
道理论证：用理论知识分析论点，使论证更具深度。
对比论证：通过比较分析，突出论证的重点。
比喻论证：用生动的比喻，使论证更生动形象。
三、注重语言表达：1. 准确性：选词用语需准确，避免模糊或错误的表达。
2. 连贯性：语句之间逻辑关系要清晰，可以使用过渡词语连接，使文章结构完整，逻辑顺畅。
3. 简洁明快性：语言要简洁明了，尽量减少冗长或重复的表达。
4. 生动性：运用修辞手法，使语言更具感染力和表现力。
2022年高考语文高中语文逻辑推断之知识梳理与训练及答案
2022年高考语文高中语文逻辑推断之知识梳理与训练及答案一、高中语文逻辑推断1．下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。
一个人要想有健康的身体，就要保证身体摄取足够的钙质，孕妇更是如此。
牛奶中钙质含量丰富，所以孕妇每天只要喝牛奶就能摄取足够的钙质，胎儿的身体健康也就得到了保障。
①保证身体摄取足够的钙质也不一定就有健康的身体。
②________。
③________。
2．下面是介绍“端午节”的思维导图，其中有几处空白，请根据图表内容，合理推断，在空白处填入恰当的词语，每处字数4字以内。
3．下面文段中，有两位同学的推断存在问题，请指出并分析其错误之处。
高考志愿填报前夕，同学们围坐在一起，围绕如何填报志愿展开讨论。
甲同学说：“工商管理类专业将来可能难就业，填报需谨慎。
”乙同学说：“我报的是法学专业，这样就一定能实现我当律师的梦想。
”丙同学说：“我报的都是财经类专业，竞争激烈，要是没被录取，我就没有前途了。
”丁同学说：“专业没有好坏之分，只有热冷之分，很难说大学毕业之后哪个会更好。
”4．归纳法是根据一类事物的部分对象具有某种性质，推出这类事物的所有对象都具有这种性质的推理方法。
仿照下面的示例，换个话题，另写两句话。
要求：符合归纳逻辑，句式基本一致，语言简洁明了。
例句：知识是羽翼，知识是翅膀，原来知识就是我们翱翔天空的工具。
5．下面文字有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。
共享单车让短途出行更加方便，有了它，大家都不用再挤地铁或公交了。
共享单车减少了汽车的使用量，让我们的生活变得更加绿色环保，有了它，就不会再有空气污染。
在满足人们安全、快捷、舒适出行的同时，共享单车还成为治疗城市拥堵“癌症”的一剂猛药，有了它，城市特别是大城市的交通拥堵消失了。
①有了它，大家不一定不用再挤地铁或公交。
②________③________6．下面文段有三处推断存在问题，请参考①的方式，说明另外两处问题。
高中语文教学中的逻辑思维训练初探
高中语文教学中的逻辑思维训练初探戎晓若在语文学习中，高中学生因逻辑思维能力（逻辑科学可分为三支：1、形式逻辑，2、数理逻辑，3、辩证逻辑；本文只限于讨论形式逻辑，这里所说的“逻辑思维能力”，是指掌握和运用形式逻辑的能力）的欠缺，已影响到阅读与表达的质量，这应引起教育工作者的高度重视。
逻辑思维的强弱与语言理解、语言表达的好差呈一种正相关关系。
因此，高中语文教学取消语法、逻辑学习与对学生进行语法、逻辑知识的概念性考试同样是不足取的，都是走极端的做法。
也许有人可以说高中生不必学逻辑知识，但能说高中学生可以不具备逻辑思维能力吗？倘要使高中学生具备一定的逻辑思维能力，我们的语文教学是否应有所作为？其道理不言而喻。
目前上海正使用的一期课改和二期课改的三种语文教材中，只有一期课改的S版教材编排了十九项逻辑知识要点，虽略嫌简单，但为能在高中语文教学时，对学生进行必要的逻辑思维训练提供了方便。
我们在使用的一期课改H版语文教材时，为了提高学生的逻辑思维能力，特意将分散在S版语文教材各册中的十九项逻辑知识要点汇集起来，作为逻辑思维训练的教材印发给学生，通过专门安排课时教授和日常授课时的补充，学生的逻辑思维能力有所提高。
第一、加强逻辑思维训练提高语言表达能力。
汉代扬雄，因著文章垂世，而不善说话；唐朝李善，以讲《文选》留名，却不擅作文。
他们或许已掌握有关知识，但肯定缺乏相应的训练，以至说写不能两全，造成缺憾。
书面表达和口头表达似乎是两码事，实际都是将语言组织起来表达思想感情。
语言是按一定逻辑关系组织起来的，要能说会写，就操作层面而言，除了语言学方面的技能外，就要掌握一定的逻辑学方面的能力，主要就是逻辑思维能力。
形式逻辑的基本规律以及概念、判断和推理知识在语言的表达中具有广泛的指导作用。
记叙性文章的写作，着重记叙人物的命运、事情的过程，主要运用叙述和描写的表达方式，语言要求生动形象，有感染力；议论性和说明性文章重在剖析事理、说明情况，主要运用议论和说明的表达方式，语言要求准确简练，有说服力。
高中语文阅读教学与思维训练
浅谈高中语文阅读教学与思维训练语文教学的目标之一就在于培养学生的思维能力,即在阅读中运用语言的能力。
高中语文新课程标准中,对现代文阅读的要求是:“能根据不同阅读目标,针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等方法,理解作者的思想、观点和情感,作出自己的分析和判断,学习从不同角度阐发、评价、质疑”。
要培养学生的思维能力,就得在语文教学中不断地对学生进行思维的训练,特别是在现代文教学中对学生进行思维训练,开启学生的“智慧”。
我们在语文教学中所强调的“听、说、读、写”,它的根本就在于“思维能力”。
“听”和“读”是理解他人的“思维”过程;“说”和“写”是表达自己“思维”的过程。
“听”和“读”是思维的终点;“读”和“写”是思维的起点。
抓住思维能力提升的规律进行训练,语文教学就会事半功倍。
因此,要搞好高中语文现代文的阅读,特别是培养学生良好的思维能力,我认为从以下几个方面入手为宜。
一、训练思维的逻辑性从思维入手阅读文章,首先就得理清文章思路,这是由思路的内涵决定的。
“思路”即思维的脉络,形成文字称之为“语脉”,最终成为文章称之为“文脉”。
高中语文教学不能放弃对文章写作思维,内部结构的分析,以“文本”为“本”,引导学生根据文本内容揣摩作者的写作思路,弄清“文本”的脉络,把握住文本的内容结构。
文学创作中,“意”为先导,思路就是围绕“立意”构架的思维轨迹;而在阅读过程中,首先感知到的是文章本身,然后才是把握文章的主旨,还原作家的创作构思,找出作者思维的轨迹。
这应该是阅读的基本规律。
不同体裁的文本,其创作的思维构架是有所不同的,如叙事类文章往往涉及到诸多的人和事,诸多的矛盾;而每写一件事又涉及到这件事情的前因后果,写人又涉及到人物的生平、事迹、思想品质。
但为了突出主题,作品往往会以一个人或一件事为主要内容、主要矛盾。
当然,教学中在引导学生探求“文脉”的基础上,更重要的是引导学生探求为什么是这样一个“文脉”,而不是另一个?如果是另一种安排,会对文章产生怎样的影响?作者这样安排的用意何在?比如鲁迅的〈〈药〉〉就有一明一暗两条线索,明线是华老栓一家,暗线是夏瑜一家。
基于高中语文教学中思维训练的思考
依赖老师的讲授 ， 对语文的字词理解上也是参照老师的讲解 和教科书资料 的解 释。在语言理解上形成 了一种既定 的模 式， 没有 向更广的方面延伸。但是 随着教育界在教学模式方 面的不断发展与改进 ， 对于传统的教学模式早 已有 了质疑的 声音 。 我国目前主要重视素质教育 ， 大力发展新课标， 高中语
２ 高中语文教学中思维训练的意义
就现 在我 国学 生普 遍思 维能 力来 看 ， 由于长 期受 到学 校 应 试教 育 模 式 的影 响导 致学 生 对事 物 的观 点都 具 有一 种 既 定 的模 式 ， 在 对 待 事物 看 法上 没 有 自己主观 的思 考 ， 创 新 意
之间会进行各种问题 的探讨和思考 ， 他们之间产生的讨论和
中显得 尤其 重要 。 本文就通过分析 高中语文教学思维的特 点和 意义进而总结 出提 高语 文思维能力的几点方法 。 关键词 ： 高中语文 ； 语文教 学 ； 思维训练
人 的思维 能力 是具 有极 大 的潜 能 和挖 掘空 间的 ， 对 于高
中学生而言 ， 他们 的思维能力也是无可估量的。 但是 ， 就我 国 目 前 的应试教育模式来看 ， 教师们为了学校的升学率对高中 语文的教学也完全采取传统的“ 填鸭式” 的教学手段 ， 在整个 课堂中， 基本都是老师在讲 台上讲授课本知识 ， 学生坐在下
对 新知 识 的探 求 欲 望 ， 培 养其 不 断提 出新 问题 ， 解 决新 问题 的热情 。使学 生在 学 习高 中数学 时 ， 从 被动 接受 转 变为 自动
数公式 ｙ ＝ ｆ （ ｘ ） 结构形式属性进行分析时 ， 教师可以对公式 中 的关键词 、 符号的意义 、 定义域等对学生进行提问。
面听， 没 有 留给 学生 自己学 习和 思考 的 时 间 ， 这 样极 大 阻 碍 了学生们思维发展和锻炼 ， 导致学生们在学习的过程中总是
高中语文学习如何培养逻辑思维能力？
高中语文学习如何培养逻辑思维能力？高中语文，还能培养逻辑思维？别闹了，太有趣了！一说起高中语文，不少同学的第一反应就是：背诵、分析、写作，跟逻辑思维？好像不太沾边？别闹了，别小看语文！虽然语文考试里没专门考逻辑题，但它可是培养逻辑思维能力的宝藏之地啊！就拿我来说吧，前两天辅导我侄女做语文阅读理解题，题目是关于“古代诗歌中的意象”。
我就拿了一首大家都熟悉的《春江花月夜》举例。
这首诗里，诗人张若虚用了很多意象，比如“春江”、“花月”、“夜”，还有“孤帆”、“白鸟”等等。
然后我就问侄女：“你认为这些意象主要表达了诗人什么样的情感？“侄女有点懵，说：“就是… 春天、月亮、花开，很美啊…”“没错，很美。
”我笑着说，“但是，光说美还不够，我们要分析一下这些美的意象在诗歌里是怎么排列组合的，诗人是怎么用它们表达情感的，才能更深刻地理解诗歌的意蕴。
”比如，诗歌一开始就写“春江潮水连海平，海上明月共潮生”，这句诗里“潮水”和“明月”同时出现，就暗示了诗人内心的潮涨潮落，对人生世事变迁的感慨。
接着，诗歌又写“千里共婵娟”，用“婵娟”代指明月，意指天涯海角的亲人朋友都能看到同一个月亮，表达了一种思念家乡、思念亲人的情感。
再往下看，“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”，用“白云”和“青枫浦”暗喻人生的漂泊不定，表达了一种孤独和忧愁。
整首诗里，诗人用不同的意象表达了不同的情感，并用这些情感展现了一幅令人回味的画面。
你看，分析诗歌意象，实际上就是分析事物之间的逻辑关系。
我们通过分析意象之间的联系，就能理解诗人想要表达的情感。
这就是语文学习中培养逻辑思维能力的一种方式，而且这种方式并不枯燥，反而充满趣味。
所以说，高中语文里蕴藏着丰富的逻辑思维训练素材，只要你用心去学习，就能从各种文本中提取出逻辑的精华，提升自己的逻辑思维能力。
不信？你试试！。
思维训练——高中语文阅读教学的诉求
现成 的结论套住 学生 的思想 ，扼 杀学生 的独立 力 ，使学 生 在广 博 的阅读 中学会 创造 性思 维 ， 同 时 受 到 真 、善 、美 的感 染 和 熏 陶 。在 引 导 思考能力。 ２ 实践 学 生 自 主 阅 读 的课 堂 教 学 模 式 。 学 生进 行迁 移 阅 读 时 ，明确地 提 出阅读 训 练 ．
五、虚构 法 ：“ 我最喜欢大言不惭地扯谎” 写作与生活 ，如 同空气之 于鸟，水之于鱼 ，
当年 果戈理就 曾写信给 普希金 ：劳 驾给 个情节 但 写作还 不可忽视 另一重 要 因素 ，即虚构。我 吧 ，随 便什么可 笑的或者 不可笑 的 ，只要给我 们所说 的虚构法 ，主要是 创造想象 ，即不依据
希金还 把一个题 材给 了果戈理 ，～个 大骗子 买 也 ，其神 远矣。故 寂然凝 虑 ，思接 千载 ；悄然 卖 死农 奴 的故事 ，果 戈理 又完 成 了 《 死魂 灵 》 动容 ，视 通 万里。 吟咏之 间 ，吐 纳珠 玉之声 ： 的写作 。可见 ，钱 钟书说 的 “ 名虽真 ，人物 眉睫之前 ，卷舒风 云之 色” 姓 。想象使作者能清楚 非真 ”的情况在写作 中比比皆是。 地 “ 到”要描绘 的形象 ，“ 看 预见 ”未来 ，帮助
一
个情 节 ，马上 可 以写出五幕喜 剧。果然 ，普 现成 的描 述 ，在对记 忆表 象进 行加 工的基础上
希 金有 一个 自己很 感兴 趣 的情节 ，但 他 没 写 ， 独立创造 出新形 象。刘勰在 《 文心雕 龙 ・神思 》 让给 了果戈理 ，果戈理写成 了 《 差大臣 》 钦 ；普 中这样形 象地强 调想象 对写作 的意义 ：“ 文之思
当然 ，事件 每天都 在生活 中发生 ，但并非 作 者突破 时空、经历 的界 限，开 发无穷无尽 的
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性及策略
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性及策略1. 引言1.1 高中语文课堂教学现状高中语文课堂教学一直被认为是学生学业的核心科目之一，其重要性不言而喻。
在实际教学中，我们也不难发现一些问题。
传统的语文教学模式往往偏重于对文本的解读和记忆，缺乏对学生逻辑思维能力的培养。
学生在课堂上往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和分析的能力。
随着信息时代的到来，学生的阅读习惯和思维方式发生了变化，他们更倾向于碎片化的阅读和表达，而缺乏系统性的逻辑思维能力。
尤其需要引入逻辑思维训练，提升学生的思维能力和分析能力，使他们在学习语文的过程中能够更有效地理解和运用知识，提高解决问题的能力。
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的重要性日益凸显，成为当前教学改革的重要课题之一。
1.2 逻辑思维训练的重要性在高中语文课堂教学中，逻辑思维训练是非常重要的。
逻辑思维是人类思维的基础，它可以帮助学生更好地理清思路，提高分析问题、解决问题的能力。
在当今信息爆炸的社会中，逻辑思维训练更显得尤为重要。
学生需要具备良好的逻辑思维能力，才能更好地应对复杂多变的社会环境。
在高中语文课堂中，逻辑思维训练不仅有助于提升学生的语文水平，更能帮助他们在阅读、写作等方面取得更好的成绩。
逻辑思维训练能够激发学生的思维潜能，让他们更深入地理解课文内容，更准确地把握文章的逻辑结构，从而更好地表达自己的观点和想法。
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中是必不可少的。
只有通过系统的逻辑思维训练，学生才能真正掌握语文知识，提高语文素养，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
希望通过逻辑思维训练，能够帮助更多的学生在语文学习中取得优异的成绩。
2. 正文2.1 逻辑思维训练的定义逻辑思维训练是指通过系统性的方法和技巧，培养学生运用正确的逻辑思维方式进行推理、判断和分析的能力。
逻辑思维训练旨在帮助学生提高思维的严密性和逻辑性，使其在处理问题和解决难题时更加理性和有效。
逻辑思维训练包括但不限于：辨析能力、判断能力、推理能力、分析能力和演绎能力等。
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性及策略
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性及策略引言逻辑思维能力是指人们在认识和解决问题时所具备的一种思维能力，它能帮助我们理清问题的发展脉络，推理出正确的结论。
在高中语文教学中，逻辑思维能力的培养对学生的综合素质提升和学科学习均具有重要意义。
本文将探讨逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性，并提出相应的策略。
一、逻辑思维训练的必要性1. 帮助学生理清思路语文学科具有丰富的内容和复杂的逻辑结构，在阅读、写作、解题等过程中需要学生理清思路、把握脉络。
逻辑思维训练能够帮助学生提高归纳概括、推理判断、逻辑推导等能力，使其更好地理解和应用语文知识。
2. 提高语文学习效率逻辑思维能力的培养可以提高学生的学习效率。
在语文学习中，学生需要通过逻辑推理来理解文章内涵，通过逻辑分析来解答问题，通过逻辑推断来解释现象。
逻辑思维能力的提高能够使学生更快地理解和掌握知识，更准确地解答问题，提高学业成绩。
3. 培养学生的批判性思维逻辑思维训练还能够培养学生的批判性思维，使其对所学知识能够做出正确的评价和判断。
这对学生的综合素质提升和将来的工作和生活都具有重要意义。
1. 引导学生多读优秀文章优秀的文章通常具有严密的逻辑结构和丰富的内容，通过阅读这些文章，学生可以感受到作者的思路和逻辑推导，提高自己的逻辑思维能力。
教师可以精心选择一些优秀的文章，并结合具体内容，引导学生进行逻辑分析和推理。
2. 在写作训练中注重逻辑结构写作是语文教学中重要的一环，良好的逻辑结构是一篇文章成功的关键。
教师可以引导学生在写作过程中注重段落间的逻辑连接和论据的推理，使文章内容更为严谨和连贯。
3. 运用逻辑思维分析语言现象4. 设计逻辑思维训练课程在教学中，可以专门设计一些逻辑思维训练课程，通过讲解相关知识、案例分析、逻辑推理等方式，培养学生的逻辑思维能力。
在教材编写和教学设计中，也可以增加一些逻辑思维题型，引导学生进行逻辑推理和分析。
5. 鼓励学生进行逻辑思维训练学生在学习中应该注重提高自身的思维能力，而逻辑思维能力是其中非常重要的一环。
高中语文逆向思维训练教学设计
高中语文逆向思维训练教学设计◆教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能◆教学重点：1.学会逆向思维方法2.掌握逆向思维技巧◆教学课时：两课时◆教学方法：发现法、讨论法、竞赛法、训练法◆教学设想：分五步：第一步明理示向，第二步示例明样，第三步现演树样，第四步示范促壮，第五步说文迫纲。
◆教学过程：第一步明理示向教学任务及目标：明确逆向思维的道理，指示写作创新的一种方向，通过导入语激发学生学习的兴趣，落实孔圣人的“知之不如好之，好之不如乐之”的教育思想，再通过阐释理论、指导方法，让学生认识、理解逆向思维，了解逆向思维的构思要点。
教学内容及过程：[引语]时代呼唤创造人才，作文渴望创造性思维，当创造性思维的藤蔓不断延伸的时候，必将开出璀璨的创造之花，结出丰硕的创造之果在创造性思维这棵大藤蔓上最具鲜活力的一个分支就是逆向思维。
[事例导引]什么是逆向思维呢？下列名人的事例可以给我们启示：国外的，如法拉第发明发电机之举：法拉第从电产生磁的现象中得到启示，他从反面提出问题——“磁能否产生电呢？”通过认真思考和反复实验，他肯定了这个新的认识，于1821年制造出了世界上第一台发电机。
国内的，有司马光砸缸之举：一般的救溺水者的方法是让人主动脱离水，而司马光却从反向去做——让水离开人：砸缸泄水。
[点拨]这些恰好告诉我们解决问题的最佳思路可能正该从相反方向去想去做，即从事理的相反方向下手，展开思路，得出新观点，觅到新途径，发明新产品。
这种富有创造性的思维方法就是逆向思维。
[进一步拓展]事实上，生活中这种思维方法的运用是较广泛的，如吸尘器，人们在使用打扫卫生的工具笤帚、鸡毛掸子时，往往弄得满屋子尘土飞扬，这些能够使尘土飞扬之物完全可以看做是“吹尘器”，有人就从反向入手改“吹”为“吸”，经过研究试验就发明了“吸尘器”。
[方法指津]逆向思维的思考方法主要是采用正反置换的方法进行反向思考，从而得到与众不同的新观点。
创造性思维训练在高中语文教学中的体现
活动呢？ 捷普洛夫也说 ： “ 一个人的想像活动与其情绪生活是 紧 密地联系着的……创造想像的重大创造 。 永远产生 于丰富的感
情 之中 。” 要施行语文创新教育 ， 教师 的教学作 风必须 民主 ， 课 堂扭转 要相对宽松 自由．充分新生学生在学 习中的主体地位 ， 即充分尊重学生的学习权 利和学 习个性 ，让 学生有 自己读 书、 自己寻找答 案的机会 和时间 创 造性 思维品质的培养要 求语 文 方式． 尤其是启发式和讨论式 。
行 比较 ， 引导学生分析描 画优 劣的原因。 在这些听话教学 中， 培
、
建立民主和谐的教学环境 。 让学生宽松 自由地学 习
民主和谐的教学环境 。 又被称为 “ 易起 反应 的环境 ” ． 正如
陶行知先生说 ： “ 只有 民主才 能解放 最大多数 的创造力 ， 而且使 最大多数人之创造力发挥到最高峰 。 ” 传统语 文教 学中 ， 教师是 以先知先觉 的权威 出现在学生 面前 的 由于应试教育 的影 响 ．
观点、 新理论 、 新知识、 新 方法等 的心理过程 。” 语文教 学要 “ 面向现代化 ， 面向世界 ， 面向未来” ， 必须在教 给学生语文知识的 同时， 对学生进行 创造性思维的培养与训 练。 关键 词 ： 创造性思维训练 ； 高中语 文教 学
面对二十一 世纪世界 范围新技术革命 的挑 战 ． 我们培养 的 学生， 头脑应 当更灵活 、 更 机敏 。 爱 因斯 坦说 ： “ 要是 没有 独立 思 考 和独 立判 断的有创造能 力的个人 ． 社会 的向上发展就不可 能 想象 。 ” 为 了民族的腾飞 ． 为了使学生成为二 十一世纪社会 主义 建设 的主力军 ． 在高 中语文教学 中注意培养 和训练学生创造思 维是十分必要 的。
高中趣味语文——思维训练优质课件
高中趣味语文——思维训练优质课件一、教学内容本节课选自高中语文教材第四单元“思维训练”章节，详细内容包括：逻辑思维训练、创新思维训练和批判性思维训练。
通过讲解相关理论知识，结合实践案例，帮助学生提升思维品质，增强语文素养。
二、教学目标1. 理解并掌握逻辑思维、创新思维和批判性思维的基本概念及方法。
2. 能够运用所学思维方法分析问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的思维品质，提高语文综合素养。
三、教学难点与重点难点：创新思维和批判性思维的运用。
重点：逻辑思维的基本方法，以及如何运用所学思维方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲解一个有趣的思维游戏，引导学生进入本节课的主题。
2. 理论讲解：a. 逻辑思维：介绍概念、方法及应用。
b. 创新思维：介绍概念、方法及实践案例。
c. 批判性思维：介绍概念、方法及实践案例。
3. 例题讲解：a. 分析一道逻辑思维题目，引导学生运用所学方法解决问题。
b. 分析一道创新思维题目，引导学生展开想象，提出解决方案。
c. 分析一道批判性思维题目，引导学生辩证思考，提出独特见解。
4. 随堂练习：布置三道题目，分别针对逻辑思维、创新思维和批判性思维，让学生独立完成。
5. 互动讨论：邀请学生分享解题思路，互相学习，共同进步。
六、板书设计1. 逻辑思维a. 定义b. 方法c. 应用2. 创新思维a. 定义b. 方法c. 实践案例3. 批判性思维a. 定义b. 方法c. 实践案例七、作业设计1. 作业题目：a. 逻辑思维题目：分析一篇议论文，指出其中的逻辑错误。
b. 创新思维题目：以“未来的交通工具”为主题，设计一款新型交通工具。
c. 批判性思维题目：针对某一社会现象，提出自己的观点并进行论证。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，参加思维训练活动，提高思维品质。
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性及策略
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性及策略逻辑思维是指人们进行思考、判断和推理时所依据的一种合理性、无违背性的思维方式。
在高中语文课堂教学中，逻辑思维训练具有重要的必要性。
逻辑思维训练有助于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质和语文水平。
本文将探讨逻辑思维训练在高中语文课堂中的必要性以及相应的策略。
逻辑思维训练有助于提高学生的思维能力。
逻辑思维是一种高度系统性和严密性的思维方式，可以帮助学生提高分析问题、解决问题的能力。
在语文学习中，学生需要进行理解、分析、评价等多种思维活动，逻辑思维的训练可以使这些思维活动更加有条理、有效。
逻辑思维训练有助于提高学生的综合素质。
逻辑思维不仅仅是语文学科中的一种思维方式，它更是人们认识和思考世界的一种普遍方式。
逻辑思维的训练可以培养学生的推理、判断和分析能力，提高他们的全面素质。
这对于学生的综合发展以及未来的职业发展都具有重要意义。
逻辑思维训练有助于提高学生的语文水平。
逻辑思维是语文学习的重要基础，它可以帮助学生理解文章的结构、推导作者的观点、整合思考问题的方法。
逻辑思维训练可以提高学生的阅读理解能力、写作表达能力以及语言运用能力，从而提高他们在语文学科中的成绩。
引导学生关注逻辑思维的重要性。
教师可以通过实例引导学生认识到逻辑思维在日常生活和学习中的重要性。
教师还可以向学生介绍逻辑思维的基本概念和原则，引发学生的思考和兴趣。
设计具有逻辑思维训练意义的教学内容。
教师可以针对不同的学习内容，设计一些逻辑思维的训练题目，让学生进行思考和解答。
在讨论和分析的过程中，教师可以引导学生发现和总结逻辑思维的规律和方法。
教师还可以选取一些逻辑性强的文章和材料，引导学生进行分析和评价。
鼓励学生运用逻辑思维进行问题解决。
在课堂上，教师可以提供一些有挑战性的问题，鼓励学生进行思考、推理和解答。
教师可以引导学生讨论问题的解决思路和方法，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
提供适当的反馈和指导。
高中语文思维能力的培养
高中语文思维能力的培养高中阶段是语文思维能力发展的重要时期，对于培养学生的思维能力有着至关重要的作用。
高中语文课程的教学重点不仅在于知识的传授，更在于培养学生的思维能力，提高学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力。
本文将从几个方面探讨高中语文思维能力的培养。
一、开展思维课堂活动语文教学中，教师要注意引导学生分析、综合、判断、推理、归纳、概括等思维活动。
教师可以通过许多语文教学实践，如大型语文竞赛、课堂课外文学活动、作文比赛、阅读分享与讨论等方式，开展各种形式的思维活动，使学生在锻炼语文能力的同时，进一步提升思维能力。
例如，可以开展“思维对战”活动，在比赛培养中锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时让学生在讨论中领悟文化、情感、性格、思维等方面的内涵。
另外还可以开展“诗词联想”、“语文趣味运动”等活动。
这种贴近学生生活、有趣味性的思维活动往往能引起学生的兴趣，提高他们的思维能力，激发出他们在平常学习中更高的学习热情，提高学习效率。
二、广泛的阅读培养思维能力阅读是培养学生认知、思维和语言能力的重要途径，而广泛的阅读则是培养学生语文思维能力的有效方法。
高中教师要引导学生培养良好的阅读习惯，让学生广泛阅读各类文学作品、报刊杂志等。
语文老师可以根据学生的年龄、能力和兴趣，设计不同难度的阅读题目，让学生在学习中养成系统整体阅读、细节理解、判断推理和归纳概括等思维习惯。
同时，在阅读过程中，还可以让学生分享自己的感受、理解和体验，通过交流与讨论来提高学生的思维能力。
三、激发学生的创新思维在现代化社会当中拥有创新能力，已经成为了一个人的基本素质。
要培养学生的创新精神，就需要在高中语文课程中注重创新思维的发掘和培养。
高中语文教师可以通过学生的阅读和创作活动，鼓励学生多着重发掘古人留下的智慧，同时激励学生在思考和创作中敢于想象、勇于创新。
同时，如何进一步引发学生的创新思维能力，需要教师认真思考和设计，尤其是在课程教学中注重学生的思维训练，发掘学生的创新潜能，以期将学生创新能力发挥到极致。
专题03 含蓄型材料作文审题思维训练(课件)-高中语文议论文写作思维建模训练
结果：脱掉衣服鞋子后，不再吃力。
结果：让儿子去掉了心理包袱。
原因：去掉了心理包袱。
内在：注重形象，听得进建议，能放下包袱。内在：智慧
【第二步】类比对标现实生活。
景
物 材料
人
事
雨多路泞
艰难挫折
衣服 鞋子
我
妈妈
类比对标
生活顾虑
心存顾虑的人 听进建言的人 充满智慧的人
脱掉衣物 轻松干活
消除顾虑 轻装前进
（无）
【第二步】确定作者的情感倾向，联系生活概括一般常理
定倾向 （情感）
批评、讽刺
联生活
有些人整天戴着面具生活，活得 不真实。
赴约
一般常理（论点）：活出真实的自我。
训练任务八
阅读下面漫画，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。
【第一步】析画面，品文字，理解表面意思。
【第一步】在学案中完成 【第二步】类比对标现实生活
阳光 雪的过去与未来
明亮美好 生生不息
材料
水
干渴的大陆架类比对标 宏大多彩
人的生命
美好品质
很容易丢失
好好把握
现实 生活
【第三步】概括并选择一般常理（论点）。
一滴水是一个世界，水的世界是怎样的？我们应该怎样做？ 明亮、温暖、美好、生生不息又稍纵即逝，它可以是我们拥有的一切 美好的东西。我们应该珍惜我们拥有的，把握好未来，用生命创造未来。
现实 生活
【第三步】概括并选择一般常理（论点）。
结合上面分析，说说这则寓言所揭示的最根本的道理是什么。
论点：甩掉顾虑，勇敢向前。
训练任务二
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去，由于墙壁潮湿，它
新课标下高中作文创新思维训练——辩证思维、发散性思维举隅
新课标下高中作文创新思维训练——辩证思维、发散性思维举隅随着新课程改革的不断深入，高中作文教学如何提高学生创新思维能力，发展学生智力水平，越来越受到广大语文教师的关注。
要突破思维定势、扩展写作空间、开掘写作灵泉，加强思维训练是治本之策。
通过从辩证思维、发散性思维训练两个方面作粗略探讨，旨在有效地培养学生良好的思维品质，激发创新意识，提高写作能力。
《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。
由此可见，新课标着力强调学生习作创造性的表述能力以及教师在写作教学中培养学生的创造性思维。
但长期以来，传统的作文教学模式严重影响了学生作文水平的提高。
在教学中教师只是一味地要求学生按照自己预先设计好的思维模式和思维轨道去思考问题，只是通过反复操练让学生掌握了完成写作的动作，而没有使学生在写作中加深对生活的认识、对人生的体验，没有点燃他们的感知、想象、情感、志趣的火花，更不用说培养创造性思维了。
创新思维指开拓人类认识新领域的思维，是发现和解决问题的一种思维形式。
创新思维具有独立性、连动性、多样性、跨越性等特征。
作文教学从人出发，其要义就是要抓住思维要素。
要从根本上解决作文的质量，重视创新思维的科学训练是治本之策。
与写作活动密切相关的创新思维形式很多，诸如辩证思维、发散性思维、想象思维、联想思维、直觉思维、抽象思维等。
这里只就辩证思维和发散性思维的训练略作以下阐述。
一、辩证思维能力训练辩证思维是运用辩证法来建立判断和推理的思维方法。
辩证思维属于一种高层次的思维方式，它要求用矛盾的、联系的、发展的观点来分析问题，从而能够透过现象看本质，养成全面动态看问题的习惯。
运用到写作中可以使学生突破原有的狭隘的思维定势，在写作时找到更佳的写作角度，使文章出现更多的闪光点，从而达到写作水平的质的飞跃。
高中语文阅读教学应该注意思维训练的层次性处理
２ ９
举 教参阅 学 Ｉ 学考读 大・教 Ｉ Ｉ ，
象 的逻 辑 要 素 或 构 成 成 分 的 分 解 剖 析 和 归 纳 整 理 ， 所 也 不 会 出 现 太 大 的 障 碍 （ 些 在 小 学 和 初 中 阶 段 都 得 这 到 了 落 实 ） 所 以 ． 中课 堂教 学理 解 思 维 训 练 的 着 落 。 高 点 应 该 放 在 具 有 特 定 语 境 义 的词 、 ， 次 较 为复 杂 、 句 层 意 思 较难 把 握 的 段 落 ． 章 （ 落 与 段 落 之 间 的意 义 联 篇 段 系 ） 的 意 义把 握 上 。 些 学 生 稍 加 注 意 就 能 把 握 或 等 那
眼 就 能 看 出 意思 的词 语 、 句 、 落 就 不要 在 课 堂 上 文 段 的伪 训练
花 费 时 间 进 行 理 解 上 的 “ 练 ” ． 为 这 是 一 种 无 效 训 了 因
分 析 综 合 思 维 ： 与 篇பைடு நூலகம்的 意 义 理 解 往 往 要 借 助 分 段
析 综 合 的 能 力 ． 上 高 中 的 课 堂 阅 读 教 学 重 点应 该 放 加 在 段 落和 篇 章 的教 学而 不是 词 句 的 教学 上 ．所 以 高 中 课 堂 教 学 中 的 理 解 思 维 训 练 更 大 意 义 上 是 在 进 行 分 析 综 合 思 维 的训 练 。 需要 一 提 的 是 ． 较 难 以 把握 的古 比 诗 和 文 言 的理 解 一 定要 引导 学 生 借 助 分 析综 合进 行 较 为 深 入 的意 义 理 解 和 写法 领 悟 。 文 言 难 句 的理 解 如 果 （
种 囫 囵 的行 为 ） 于 此 种 认 识 ， 高 中 课 堂 教 学 中 。 基 在
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性及策略
逻辑思维训练在高中语文课堂教学中的必要性及策略逻辑思维训练是高中语文课堂教学中的必要内容。
逻辑思维能够帮助学生理清思维脉络，进行正确的推理判断，提高语文阅读、理解和写作能力，更好地应对高考。
首先，提高语文阅读和理解能力需要逻辑思维训练。
语文阅读和理解需要考生通过理解文本的脉络和含义，进行信息的提取，并进行思维加工和推理。
逻辑思维的训练可以让学生在阅读理解时，理清文章框架，把握文章思路，识别错误逻辑，确保准确理解文章内容。
同时，逻辑思维可以帮助学生更加准确地分析文章主旨，掌握信息的关联性，准确把握作者的意图。
其次，逻辑思维训练对于高中语文写作也是至关重要的。
在写作过程中，要进行材料搜集与加工，思路表达与组织以及论证与结论。
逻辑思维的训练可以让学生更有条理地组织材料和结构，清晰地表达自己的思想，同时能够在论证时准确识别和运用正确的逻辑规律与思维模式，从而增强文章的说服力和力度。
逻辑思维的训练还可以帮助学生辨别材料的有效性和可靠性，同时也能够更好地防止自己在写作过程中出现逻辑错误。
最后，实际上逻辑思维训练不是一项孤立的内容，而是在阅读、写作、思考等语文教学内容的基础之上展开的。
在具体的教学实践中，老师可以通过让学生多阅读、多思考、多讨论来让学生实际体验和掌握逻辑思维的方法和技巧。
在课堂中，老师可以教授逻辑思维知识和技巧，对学生进行案例教学和练习，帮助学生更好地掌握逻辑思维的应用和实践技巧。
同时，还可以通过适量化的课外阅读和思考练习来让学生不断巩固和提高逻辑思维能力。
综上所述，逻辑思维训练在高中语文课堂教学中是不可缺少的内容。
逻辑思维的训练可以提高学生的阅读与理解能力，增强写作的准确性和逻辑性，同时也是考生成功应对高考的关键因素之一。
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高中语文思维训练方法、举例及问题
——涉及条件关系、三段论、归谬法
宝泉岭高级中学董汉生
2017年版的普通高中语文课程标准规定的学科核心素养与课程目标，包括“思维发展与提升”这一块，而在各地的语文试题中，也都在积极贯彻这一理念，当然，语文科目的教学与训练，一直也都有这思维训练的内容。
一、在论述类文本阅读中，通过逻辑知识或者思维转换将原文语句改造，加以真伪的处理。
比如一篇论述类文本选用了陈建中《戏剧精神的遗失与重拾》的文字，中有“只有进入到艺术层面，进入到个体精神世界，这种写作才是文字本身、文学本身的，才是有意义的”的语句。
那么设置了一个错误选项“剧作者创作若能进入艺术层面和个体精神世界，就能避免作品的世俗和浮躁”，将原来的必要条件“只有……才”错误的转化为充分条件“只要……就”，就考查了逻辑推理中关于充分条件与必要条件的能力。
二、通过仿写，渗透考察逻辑思维知识。
例如宁夏银川一中2018届高三上学期第六次月考语文试题就渗透了三段论的逻辑思维知识。
三段论推理是演绎推理中的一种简单推理判断，它包含一个一般性原则的大前提，一
个附属于大前提的的小前提，一个由此引申出的符合一般性原则的结论。
仿照下面的示例，
另写两句话。
示例：“狭路相逢勇者胜”，我们是勇者，所以最终我们将取得胜利。
参考答案：（1）“人非圣贤，孰能无过？”我们不是圣贤，所以肯定会犯错。
（2）“谦
虚使人进步”，我们保持了谦虚的品质，所以能不断取得进步。
三、通过语言文字运用单选题也可以考察，上面的三段论可以这样考：
三段论推理是演绎推理中的一种简单推理判断。
它包含：一个一般性的原则（大前提），
一个附属于前面大前提的特殊化陈述（小前提），以及由此引申出的特殊化陈述符合一般性
原则的结论。
依据以上定义，下列推理过程正确的是：
A.骄兵必败，我们胜利，所以我们是骄兵
B.勇者无畏，我无畏，所以我是勇者
C.英雄难过美人关，我是英雄，所以我难过美人关
D.狭路相逢勇者胜，我们胜利，所以勇者胜
答案为C。
但在这方面的考查中，由于我们语文老师的数量之多和质量之不齐，我们的试题中往往存在一些质量问题，需要引起我们的注意。
2017年高考某省试卷第五题就是这样一道存在问题的题目。
原题如下：
归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推论得出荒谬结论的论证方法。
仿照下面的示例，另写一句话。
要求：符合归谬逻辑，句式基本一致，语言简洁明了。
例句：如果作品水平越高，知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。
所给的参考答案：
示例：如果语言是生产工具，能够生产出物质资料，那么夸夸其谈的人就可以是百万富翁了。
那答案倒是没错，符合思维规律。
假设“语言是生产工具，能够生产出物质资料”是正确的，那么“夸夸其谈的人有很多语言，能够生产出很多物质资料，其价值等同于百万富翁了”，得出了荒谬的结论，从而论证了先前假设的荒谬性，从而归谬法证明了“语言不是生产工具，不能够生产出物质资料”的观点。
观察整个逻辑结构与顺序，就会发现与所给例句并不相同。
例句并不符合思维规律，如果想反对“作品水平越高，知音越少”的观点，那么应该说“《红楼梦》水平高，知道的人就少”“瞎子阿炳（华彦钧）弹奏《二泉映月》水平高，听懂的人很少”这样的句子才行。
而如果用“谁也不懂的东西就是世界上的绝作了”来归谬论证，那么前面的谬论应该是“如
果作品的知音越少，那么作品的水平越高”。
这张试卷所在省是文化大省，尚且在高考中出现了这样的失误，可想而知，我们各地的语文试卷中，对于逻辑思维的训练会有多少不合逻辑的地方。
2017年该省高考试卷评卷者若在阅卷中明辨是非，尚可让正确答案者得分，但是不合逻辑者若依据例句作出答案，作为
仿写题，也没有理由扣分，比如写成“如果语言是生产工具，能够生产出物质资料，那么百万富翁就是夸夸其谈的人了”也应当是满分的，不知道当年怎么操作的。
”无论给与不给分，
都是混乱，这样混乱的评分，失去了考试的意义。
我们语文老师在出这类题目时万不可不细心，以己昏昏使人昭昭的事千万少一点。