教学札记

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小学教学札记范文大全集(7篇)

小学教学札记范文大全集(7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文教学札记大全3篇

小学语文教学札记大全3篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学札记30篇

教学札记30篇教学札记30篇教学札记30篇教学札记〔一〕：如果说学生在第一个月的学习态度是一种带有好奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习态度。

学生们经过一个月对各科教师的考察，已经明白了如何在课堂上表现自我：喜欢化学的学生会进取主动的去配合教师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是教师所期望的；反之，对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏教师的教学工作，这也是教师所头痛的…..有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。

假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。

这两个月的时间里，我经过教学观察和总结了学生的行为表现，发现有些不良的行为确实会很快的在班里传播，如果一个新教师遇到这样的情景而不及时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。

如何才能更好的改善学生的学习态度？我作为一名新教师，在那里想和大家分享一下自我的意见，也期望有经验的教师们能够给予指点。

教师应当主要从以下几个方面入手：教师应不断完善自身的教学技能，采用多元化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣；2.教师应加强自身的思想认识，对待学生不能情绪化，应当用信心耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生供给良好的学习典范；3.班主任应采用“鼓励与惩罚〞的形式来管理班团体，好那么嘉勉，错那么改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风；4.鼓励同学之间互帮互助，互相学习，让学生认识到"1+1》2"的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。

“奋斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。

〞我相信自我必须会越来越出色，因为我从未放弃，我也相信我的学生会更加优异，也因为我从未放弃。

教学札记〔二〕：教学反思需要跳出自我，反思自我。

所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，能够攻玉，经过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自我。

教学札记和教学反思的区别

关于教学札记和教学反思的区别教学札记是教师在教学中进行反思的文字记录。

通常用于教学活动中，与教学相关的教育活动或教育问题。

它是教学活动中学生学习策略的表述，是学生学习的记录者。

教学札记与教学反思有着本质的区别，是二者之间的关系。

我们来看一下二者的区别吧。

1.目的不同课堂札记的目的是记录课堂教学活动中自己的反思，一般在第一课结束时进行，也有几节课的教学笔记。

其记录目的有三个：一是对教学的感悟、认识和分析；二是对教学存在的问题、疑点和不足进行记叙；三是对教学经验进行总结。

可以说，教学札记记录的是自己在教学活动中体验到的感受、认识和分析；而教学反思则必须以自己的反思为目的。

反思与教学札记都具有一定的价值与意义。

反思是在教师自身问题面前对事物在认知层面和实践层面问题的认识与分析；而教学札记则是在对教学活动和教学问题进行发现与思考时对教学进行分析与总结。

教师通过教学札记来获取一些新理论、新方法等，有助于提升自我素质，丰富自我阅历和提高自身修养。

“一日不读《三国》，便觉索然无味；一日不读《水浒》，便觉语言贫乏”-(《三国》一书作者）从对书中内容或作者语言习惯感受中我们可以看出教学反思对教学有重要意义。

“在教学反思应始终贯穿于整个教学过程之中——无论是课堂教学之中还是日常生活之中。

”在教学反思中则可以对整个教学过程反思而又不限于教学本身。

2.方法不同教学札记以写为主，在写作时不需要考虑写作方法问题。

札记只是对教学过程中的某些环节、某个主题做一个总结或提炼，不涉及写作方法的问题；但教学反思主要是对课堂上的问题进行思考、认识，将教学过程中的各种经验、教训、思想方法归纳总结，写成随笔、论文等学术论文或专著。

通常情况下，教学反思是将所见、所感写下来，反思目的就是为了获得知识、提高技能、发展个性等。

但不同的是，教学反思只是一种现象观察和推测、联想和推断过程中，是对某种现象和过程反思后形成的思维认识过程和规律的反映；教学札记则是对教学行为、教学过程、学习过程中不同阶段、不同层次教师教学行为、学习策略等方面进行的长期深入研究、思考和总结出的一种思考过程与规律与方法。

教学札记(30篇)

教学札记(30篇)教学札记第1篇：奋斗的青春是美丽的。

但一个人的青春能够平庸无奇；也能够放出美丽的火花。

能够因虚度而懊悔；也能够用结结实实的步子，走到辉煌壮丽的成年。

这就是我的青春格言。

正是在这条格言的指引下，一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印。

从成为教师的第一天起，我就明白唯有勤奋才能让自我从一个新手成为能手；唯有谦逊才能让自我由“孤军奋战”到“博采众长”，仅有二者兼备才会有素质的全面提高。

在工作中，我时刻严格要求自我：踏踏实实地教书育人，认认真真地做好本职工作，绝不辜负领导对我的信任。

2012年刚参加工作，学校就安排我担任两个毕业班的教学工作兼九（17）班的班主任，兴奋中夹杂着惶恐和不安，但我很快冷静下来，将压力转换成动力，进取投身于工作和学习中。

教学上本着“授之鱼不如授之以渔”的宗旨，注重对学生本事的培养，不仅仅教他们学习知识，并且让他们在学习过程中学会学习，学会做人。

教学中注意分析学生的特点，根据不一样学生的学习情景采用灵活多样的教学方法，极力营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围。

此外，我还注重自身素养的提高，经常阅读各类专业书籍，学习别人先进的教学方法和教学经验，并适当加以改变运用在自我的教学工作中，时刻做到学以致用。

我还进取与备课组其他教师进行教学方法方面的交流，向他们虚心请教引导学生进行总结复习的方法策略，汲取他们的教学经验以弥补自我的不足之处，不知不觉一学期下来，听课次数到达56节。

教学之余，我也经常与同事一齐探讨教学科研方面的问题，解教学改革的新动态，并以此指导自我的教学工作，不让自我所教的资料成为滞后产品。

天道酬勤，在2013年的中考中，我所带的班级取得优异的成绩，进入重点高中的人数到达22人，录取率超过50%。

我们学校的物理平均分排行也取得重大突破，名列全县第一。

我取得的成绩与学校的培养和物理组这个优秀的团队是分不开的。

我对自我严格要求，对工作一丝不苟，教学以实为本，育人从实际出发。

教学札记范文(推荐十八篇)

教学札记范文(推荐十八篇)质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。

一年来，我校能够紧紧围绕区去年教学工作会议精神，运用“以人为本”的管理思想，向教师提出了“在激励中提高、在互动中提高、在反思中发展”和“学中思、思中做、做中悟、悟中创”的口号。

同时坚持教学管理创新化，采取了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学，教师的教育教学行为发生了变化，学生综合质量在不断提高，取得了可喜的成效。

（一）强化创新管理，探究合作策略：教学创新重在管理创新。

一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。

做到“抓骨干、骨干抓”职责到人、“抓大组、带小组”人人提高。

为了实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促发展，为实现学校办学目标而努力。

1、抓教师队伍建设，从转变教育观念入手：我们做到：（1）鼓励教师们学习新课标理念我校为教师购置了超多的教学和科研书刊，并为每位教师了首都图书馆的借阅证。

在学习上我校提倡教师们要：有计划安排、有资料材料、有讨论交流有记录心得、有实践体会、有论文总结；在学习上要做到：学---讲---写---展---评的有机结合；在提高教师学习效度上，我校给予教师在学习资料上以具体的指向：结合新课程的学习、结合科研课题研究的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习、结合学生发展的学习等。

我校教师每人都有学习心得体会本，及时记录自我的学习收获和体会。

利用每周二校例会的前十分钟，我们都要进行“精彩十分钟自我展示活动”，教师们就教育教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、经验、教训或是教育教学上最新信息和动向，即将他们的所学、所感、所悟进行展示和交流。

以到达相互促进、相互提高、资源共享的目的。

另外，对于教师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的努力，我校教师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的氛围浓厚。

学习使教师们认清了形势，提高了工作的主动性和用心性，学习使教师们的教学观念发生了极大转变，有效的提高了教师们教育教学工作的质量。

教学札记范文

教学札记范文
《教学札记》
在教学中，老师会时常遇到各种各样的问题和挑战，而这些问题和挑战都需要老师们不断总结和思考，才能够找到解决的方法。

因此，我将自己的教学心得和体会记录在这本《教学札记》中，不断地总结、反思和提高。

首先，我在教学札记中记录了自己在教学中的一些成功经验和值得借鉴的方法。

比如，我发现通过游戏形式进行课堂教学，能够吸引学生的注意力，并增加他们的参与度。

我记录了一些适合不同年龄段的学生进行的游戏活动，以及这些活动带来的教学效果。

这些记录能够帮助我在今后的教学中更好地运用这些方法，提高课堂教学的效果。

其次，我也在《教学札记》中记录了一些教学中遇到的问题和挑战以及解决的方法。

比如，我发现有些学生在学习中遇到了困难，需要更多的帮助和指导。

我尝试了一些不同的辅导方式，比如进行一对一的指导，或者组织小组学习。

在《教学札记》中，我详细地记录了这些尝试的过程和效果，以及最终找到的解决方法。

这些记录对于今后在类似情况下找到更好的解决方案将会有很大的帮助。

最后，我也在《教学札记》中记录了一些教学中的感悟和思考。

比如，我思考了教师和学生之间的关系，以及如何建立更好的教学氛围。

我也记录了一些对于课程设置和教学方法的思考和改进建议。

这些感悟和思考也让我在日常的教学中更加有方向
和目标。

总的来说，这本《教学札记》成为了我在日常教学中不可或缺的工具。

通过不断总结、反思和提高，我相信我可以成为一名更好的教师，为学生们带来更好的教育。

小学数学教学札记

小学数学教学札记一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科本身的抽象性和严谨性，部分学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉，导致学习积极性不高。

具体表现在以下方面：（1）课堂参与度低：学生在课堂上不愿意主动发言，对教师的提问反应冷淡。

（2）课后作业敷衍：学生对待课后作业的态度不认真，甚至出现抄袭现象。

（3）学习动力不足：学生对数学学习缺乏内在驱动力，学习目标不明确。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，忽视学生的思维发展。

这种现象主要体现在以下方面：（1）题海战术：教师布置大量重复性、机械性的练习题，使学生陷入题海战术。

（2）应试教育：教师过分关注学生的考试成绩，忽略对学生思维能力的培养。

（3）忽视过程与方法：教师在教学过程中，不注重引导学生探索解决问题的方法，导致学生思维发展受限。

3、对概念的理解不够深入在小学数学学习中，概念是基础知识的重要组成部分。

然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，影响了对整个数学知识的掌握。

具体表现在以下方面：（1）概念混淆：学生对数学概念之间的联系和区别认识不清，容易产生混淆。

（2）理解表面化：学生对数学概念的理解仅停留在表面，不能深刻把握概念的内涵和外延。

（3）应用能力差：由于对概念的理解不深入，学生在解决实际问题时，难以运用所学知识。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师在教学实践中，要关注学生数学素养的全面提升，而不仅仅是知识的传授。

具体而言，教师应：- 分析课程标准，明确小学数学教学应培养学生的哪些核心素养，如逻辑推理、数据分析、空间想象等。

- 将核心素养的培养融入到每一节课的教学目标中，确保教学活动的设计和实施都能有助于学生核心素养的发展。

小学教学札记(3篇)

小学教学札记(3篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。

那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情景，对团体，教师和学校的态度等。

对全体学生进行前期调查和测试工作。

资料包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。

在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不一样层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。

让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。

同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。

二、备课分层学生彼此在基础知识，基本本事等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。

强调针对性，既保证"面向全体"，又兼顾"提优"、"补差"，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。

[复习巩固]（10分钟左右）。

针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学资料系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。

[目标延伸]（5分钟左右）。

分好、中、差三类学生的要求。

对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。

这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自我视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和进取性，有利于大面积提高课堂教学质量。

教学札记优秀13篇

教学札记优秀13篇教学札记篇一其一谈读书书是什么？书是前人或今人用文字写成的话。

它是人的经历，是人的经验，是人的感受，是人的思想，是人的幻想，是人的向往和追求。

为什么读书？后人借鉴了前人的经验，就不会走错路。

后人应该比前人更聪明，在前人的基础上构筑理想的大厦。

走错路或弯路，只会贻误人生。

在借鉴中提高，在理论指导下从事有目的的实践，事半功倍。

社会的发展最终用文化总结，社会的进步起源于文化的积累。

后人学习前人，师承的是书本，是多少年的文化积累。

如何读书？首先理解它说的是什么，然后探讨它为什么这样说，最后认识到：它说的我懂，我也能这样做。

“世上无难事，只怕有心人。

”我们要做“有心人”。

其二背书说书非读不能解也。

名篇佳句必熟读而至背诵。

诵其声，辨其形，始能解其义，识其体，因一而三，存乎胸臆，达于运用之妙。

少年敏思，脑力正旺，盖读书之良时也。

此时多背，终身受益。

童子之功，是练功者日进之基础也。

“三更灯火五更鸡”,“青春不负少年时”,乃至理名言，愿诸生识之。

其三贵在写作学语文，贵在写作。

在阅读中受到启发，在生活中有所体验，在心灵上顿生感悟，自然就形成了写作的愿望。

观自然之景，察人物之貌，明社会之态，动肺腑之情，晓正义之理，笔下也就有了文章。

初学写作，不求高深，只需有话可说，前后连贯，扣住一个话题就行。

写景宜描形状物，记人应突出特点，叙事必理顺脉络，述理要言之有理。

在写作中体会审题立意的妙处，在写作中锤炼行文表达的技巧，在写作中加强思维的逻辑性。

热爱写作的人，会珍惜生活，会尊崇劳动，会创造奇迹。

用好一支笔，我们可以征服世界。

其四说“嗯”听小清同学朗读作文，几乎每一句都有一个“嗯”字。

这种情况值得思索。

“嗯”，是一个感叹词，或表示某种感情，或表示一种默认，或表示一种难于回答的支吾。

如果在表达时用多了，就显得不伦不类。

究其原因，不外乎三点：一是准备不足，表达时辞不达意；二是平时不注重朗读，致使表达能力差；三是在公众场合怯场，借此为自已壮胆。

教师的教育札记心得体会

时光荏苒，岁月如梭。

转眼间，我已踏上教师这个神圣的职业近三年。

在这段时间里，我不仅积累了丰富的教学经验，也收获了许多教育札记。

今天，我想借此机会与大家分享我的心得体会。

一、教育情怀是教师成长的基石作为一名教师，首先要具备的就是教育情怀。

教育情怀是一种对教育事业的热爱，对学生的关爱，对自身成长的追求。

在我的教育札记中，我深刻体会到了教育情怀的重要性。

1. 热爱教育事业教育是国家的未来，民族的希望。

教师是教育事业的中坚力量。

热爱教育事业，就是热爱我们的国家，热爱我们的民族。

在我的教育札记中，我时刻提醒自己，要始终坚守教育初心，用心去关爱每一个学生，为他们的成长保驾护航。

2. 关爱学生教育是一项充满爱心的事业。

教师的爱，是无私的、深沉的。

在我的教育札记中，我记录了许多关爱学生的点点滴滴。

比如，当学生遇到困难时，我主动伸出援手；当学生取得进步时，我给予他们鼓励和表扬；当学生犯错时，我耐心引导他们改正。

这些关爱，让学生感受到了温暖，也让我收获了感动。

3. 追求自身成长教师自身成长是教育事业发展的关键。

在我的教育札记中，我不断反思自己的教育教学行为，努力提升自己的教育教学水平。

通过阅读教育专著、参加教育培训、请教同行等方式，我不断丰富自己的教育教学理论，提高自己的教育教学能力。

二、教学方法是教师教学的关键教学方法是教师教学的关键，它直接影响到学生的学习效果。

在我的教育札记中，我总结了一些有效的教学方法。

1. 情境教学法情境教学法是指通过创设情境，让学生在情境中学习、体验，从而提高学习效果。

在我的课堂教学中，我注重创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在教学《草原》一课时，我带领学生参观了草原，让他们亲身感受草原的美丽，从而更好地理解课文内容。

2. 合作学习法合作学习法是指让学生在小组内互相合作，共同完成任务。

这种方法可以培养学生的团队精神，提高他们的综合素质。

在我的教育札记中，我记录了许多合作学习的案例。

教学札记写作注意事项

教学札记写作注意事项教学撰写注意事项在教学过程中，撰写教学札记是一项非常重要的任务。

良好的教学撰写能够帮助教师记录和总结教学经验，并能够提供给学生参考。

本文将介绍一些撰写教学札记时需要注意的事项。

1. 选择合适的标题在开始撰写教学札记时，首先要确定一个合适的标题。

标题应该能够准确地概括教学内容，并能够吸引读者的注意。

同时，标题应该简洁明了，避免使用过于复杂的词汇或术语。

2. 使用恰当的段落和标题在撰写教学札记时，可以使用段落和标题来使文章结构清晰，易于阅读。

每个段落应该有一个明确的主题，并且段落之间应该有合适的过渡。

标题应该简明扼要，能够准确地概括每个段落的内容。

3. 语句通顺，使用词汇丰富教学札记的语句应该通顺流畅，避免使用过于复杂或晦涩的词汇。

同时，可以尝试使用一些丰富多样的词汇来表达相同的意思，以增加文章的表达力。

4. 避免重复和错误信息在撰写教学札记时，应该避免重复相同的内容或观点。

如果有必要重复一些关键信息，可以使用不同的措辞或角度来表达。

此外，还应该确保所提供的信息准确无误，避免给读者带来歧义或错误的信息。

5. 简洁明了，不要赘述教学札记应该简洁明了，不需要赘述过多的细节或无关的内容。

重要的是将教学的核心思想和关键点清晰地传达给读者，帮助他们理解和掌握教学内容。

6. 结合实例和案例分析为了更好地说明教学的重点和难点，可以结合实例和案例分析。

通过具体的例子，可以帮助读者更好地理解教学内容，并将其应用到实际情境中。

7. 注意语法和拼写错误在撰写教学札记时，应该注意语法和拼写的正确性。

任何语法错误或拼写错误都可能影响读者对教学札记的理解和信任。

因此，在完成撰写后，应该仔细检查并纠正可能存在的错误。

8. 保持客观和中立教学札记应该保持客观和中立的立场。

不应该在教学札记中出现个人情感或主观评价。

重要的是提供客观准确的信息，帮助读者形成自己的判断和观点。

9. 留下反思和改进的空间在教学札记中，可以留下一些反思和改进的空间。

小学数学教学札记教案3篇

小学数学教学札记教案3篇Primary school mathematics teaching notes teaching plan小学数学教学札记教案3篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学数学教学札记2、篇章2：小学数学教学札记3、篇章3：小学数学教学札记篇章1:小学数学教学札记教师对学生的爱是学生对学习数学知识产生兴趣的基础，如果每个教师都把自己全部的爱给了学生，用自己的真情趣感染学生，我认为这比任何一种激发学生兴趣的方法都有效，因为它是一种发自内心的深深的吸引。

老师处处为学生着想，照顾到每个学生不同的个性，要用真情去发现学生身上的闪光点，每天以亲切的面孔面对每个孩子，要认可每个学生，不根据学生的学习成绩的好坏喜优厌差，对学困生要多些关爱，教学中注意多为他们创造成功的机会，课堂提问、作业、检测都要根据他们的实际制定评价标准，做对了，及时表扬，树立他们的自信心。

做错了，也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。

只有我们老师真正做到：了解每一位学生，尊重每一位学生，关心每一位学生并努力地将他贯彻到自己每一天的教学实践中，建立起和谐、民主、平等的师生关系，让他们喜欢上数学课。

二、创设情景，让学生在趣味中学习从儿童已有的经验和兴趣出发，在课堂教学中创设丰富的与儿童生活背景有关的学习活动，使之趣味化，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习。

新教材很多内容的呈现都注意体现儿童已有的经验和兴趣，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。

如一年级下册找规律这节课中，一位教师先用切合实际的语言引起学生的兴趣：同学们，每年的‘六一’儿童节和元旦庆祝会，各班都会把教室布置得很漂亮举行大联欢。

教学札记1

第一周观察学生札记虽然我在上个学期的札记中已经意识到：甜蜜的批评更容易消化，但那时我并没有看到“实效”。

在上个学期的期末考试中，我所任教的班级的孩子们个个表现的都很棒；尤其是几个超常发挥的孩子!上学期末时我已向孩子们宣告了奖励情况，孩子们兴奋的小脸儿都发红了。

这个学期一开学，我就给孩子们颁发了奖品。

由于奖励情况以及奖励的范围是经过孩子们民主提议的，因而孩子们认为奖励的比较公平。

或许是我的奖品起到了很好的促进作用，开学一周以来，孩子们学习都很认真，大部分孩子可以做到“今日事今日毕”；或许是家长督促到位；我想最主要的可能是自己稍稍改变了以往的教学思想。

新学期的新发现还表现在：我似乎找到些教育低年级孩子的方式、方法；在处理教材的重、难点，以及授课方式上也比较顺手了。

路还很长，我会不断的思索与进取……第二周观察学生札记这一周，我最大的收获是：我似乎可以从孩子们的身上看到自己的“影子”。

以前，不管是从书上得来的还是从别人的经验之谈中获知的，他们都经常提起小孩子的模仿能力是很强的。

之前，我好像有点察觉，但感触不是太深。

让我真正信服这一说法的是开学两周以来的发现：这其中诗歌的比重较大，还有大量的童话故事、寓言故事等。

同时，要求孩子们在读通课文、了解故事大意的基础上还要“入境”——这就要求教师引导学生深入体会故事中的不同人物和他们所说的话。

而要达到这一目的的手段之一就是：读——多种不同形式的读，在熟读中读出语气，体会当时当地的情景。

在上每一节课之前，我总是认真揣摩，不断研究，然后再加进自己的理解……在自认为准备充分的前提下，我才有信心在孩子们面前范读。

最近，我发现我的努力付出在这些孩子们身上得到了很好的体现。

经过一个多星期的熏陶，第二周时，只要我稍加提示，他们就可以读得有声有色，有模有样的。

尤其是他们入境时的神态，真让人精神为之一振。

每每此时，我就觉得自己需要学习研究的东西真的还有好多好多。

有时候自己的学生也是自己的良师益友。

教学札记(精选5篇合集)

教学札记本学期我担任四年级语文教学工作。

很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。

在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。

在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。

另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。

学生不仅仅兴致盎然，并且也容易掌握。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。

在语文教学中，教师不仅仅能够提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎样做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。

在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。

3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。

教师应根据不一样的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法。

我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。

想出几个方案，在课堂上针对学生的具体状况来选取不一样的教法。

把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自我所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来。

如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自我是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的情绪。

在美术课中写一写自我是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自我画的感受。

这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一齐茁壮成长。

综合实践教师教学札记(3篇)

第1篇一、前言作为一名综合实践教师，我深感责任重大。

综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，是素质教育的重要组成部分。

在教学过程中，我始终秉持“以人为本，全面发展”的教育理念，努力提高教学质量，以下是我在综合实践教学中的一些心得体会。

二、教学目标与内容1. 教学目标（1）知识目标：使学生了解综合实践活动课程的基本概念、内容和方法，掌握一定的实践技能。

（2）能力目标：培养学生的观察、分析、思考、创新和团队协作能力。

（3）情感目标：激发学生对综合实践活动的兴趣，增强学生的自信心和责任感。

2. 教学内容（1）实践活动：根据学生年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的实践活动，如科技制作、社会实践、文艺表演等。

（2）理论课程：讲解综合实践活动的基本理论，如科学探究、问题解决、团队协作等。

（3）课外拓展：组织学生参加各类竞赛、讲座、展览等活动，拓宽学生视野。

三、教学策略与方法1. 注重学生主体地位在教学过程中，我将学生视为学习的主体，尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求。

通过引导学生参与实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 强化实践操作综合实践活动课程强调实践性，因此，我在教学中注重实践操作环节。

通过设置具体的实践任务，让学生在实践中掌握知识、提高技能。

3. 营造良好氛围在课堂上，我努力营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，让学生在愉快的氛围中学习。

同时，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。

4. 多元化教学方法针对不同的教学内容，我采用多元化的教学方法，如案例教学、角色扮演、小组合作等，提高教学效果。

5. 评价方式多样化在评价过程中，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

评价内容包括知识掌握、能力提升、情感态度等方面。

四、教学反思与改进1. 不断优化教学内容在教学过程中，我关注学生的实际需求，不断优化教学内容，使课程更加贴近学生生活，提高学生的参与度。

中学教师的教学随笔札记5篇

中学教师的教学随笔札记5篇中学教师的教学随笔札记1有这么一句玩笑话,叫做〝说你行,你就行,不行也行;说你不行,你就不行,行也不行.〞今年暑期在看完《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力发展》这本书后,我突然想到这句玩笑话不正是皮格马利翁效应的真实写照吗?皮格马利翁是古希腊神话中的一个人物,他因倾慕自己创作的美女雕像,感动了爱神,结果美女复活,二人结为夫妻.皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量.这种企盼将美好的愿望变为现实的心理,在心理学上称为〝期待效应〞,亦称为〝皮格马利翁效应〞或〝罗森塔尔效应〞等.皮格马利翁效应在现实生活中的各个领域都有许多真实的案例.比如在经济领域就有一个著名案例,有一家银行资金雄厚,是完全具有偿付能力的,但储户们相信它即将倒闭,于是纷纷前往排队取出存款.于是,这家银行最后果真倒闭了.在医学领域也有这样的案例,医生告诉一个患晚期癌症的病人有一种治疗癌症的特效药,并让他使用这种药,结果疗效显著,病人很快就出院了,而实际上他接受注射的只是生理盐水.在教育领域,这样的案例更是比比皆是.有一个男同学因为故意绊倒女同学而被送到校长室惩戒,班主任将其领回教室.当其他同学去上体育课后,班主任并没有批评这个小孩,而是出乎意料地给他出了一道非常初级的数学题.当他给出正确答案后,班主任又出了几道简单的数学运算,小家伙都答对了.班主任欣喜地拍拍这个学生的肩膀说:〝你做对了这么多数学题,证明我的观察是很准的.我早就认为你很聪明并有出众的数学天分,你以后一定会成为一名优秀的数学老师!〞并且还写了一封信给这个学生的父母,只字未提小孩在学校里的不良表现,反而述说了自己对小孩的期盼.从未被人赞赏过的这个学生被老师的表扬所感动,从此,竟然像换了个人似的,总是表现出一副绅士相,再也没有在学校里调皮捣蛋,学习成绩也奇迹般地赶了上来.老师的较高期盼往往能换来学生在学业上的较好表现,因为老师的高期盼可以转化为学生努力学习的动力,而学生积极主动地学习是他们在学业上取得好成绩的前提.教师其实就是课堂中的皮格马利翁,学生的智力发展具有巨大的潜力,教师对学生的期望越高,学生智力发展的可能性就越大.如果教师相信他们的学生是聪明的,那么这些学生在一定程度上将会因为老师的信念而真的变得越来越聪明.如果教师随意地.不负责任地认为某个学生不聪明.无可救药,那这个学生可能会〝破罐子破摔〞而真的无可救药.我国对青少年犯罪的研究表明,少年犯的成因之一就在于不良期望的影响.他们因为在小时候偶尔犯过的错误而被贴上了〝不良少年〞的标签,这种消极的期望引导着这些孩子,使他们越来越相信自己就是〝不良少年〞,最终走向犯罪的深渊.人民教育家陶行知曾提醒教师:〝在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生〞.每一个孩子都可能成为天才,而一个孩子能不能成为天才则取决于家长和老师能不能像对待天才一样地爱他.期望他.教育他.回想自己在多年的教育教学工作中的种种失误,其中很多时候都是因为没有对学生寄予足够的希望,少了一些赞赏和肯定.每当学生的学习成绩不够理想,在潜意识中我总认为这是学生的学习不够努力,学习能力不够强造成的,把责任都推到学生的身上.现在想来,这是一种多么愚蠢的想法.美国心理学家威廉·詹姆斯发现:人类本性中最深刻的渴求就是赞美.教师对学生的赞美与期待,将对学生的学习.行为乃至成长产生巨大的作用.其实每个人的内心世界都一样,没有一个学生不想得到老师的赞美和期待.人际交往中,有这样的不等式:赞赏别人所付出的要远远小于被赞赏者所得到的.马卡连柯说:〝人类生活中真正的刺激是未来的欢乐〞,所以老师在批评学生的时候应该就事论事,如果老帐新帐一起算,学生的心里就会想:〝我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我的.〞这样很不利于学生改正错误.期待是一种特别的关注.被期待者会从对方的期待中看到自己得到了特别的关心与爱意,他会全身心地感到愉悦.感动,充满了一种回报期待的欲望和勇气,最终这种欲望和勇气将会创造奇迹.中学教师的教学随笔札记2赞可夫有可名言: 教会学生思考,对学生来说,是一生中最有价值的本钱. 那么促进学生数学思维的发展就是我们一直永恒不变的追求.作为一名教师,要在传授知识的同时发展学生的思维,要让学生轻松学习数学,就要发展学生的数学思维,培养学生逐步学会区分概念中的本质与非本质属性.主要与次要的因素,学会掌握初步的科学定义,学会独立进行逻辑论证.也就是发展学生的空间的.抽象的.逻辑推理的数学思维.数学思维,就是在人的先天生理的基础上,受后天环境.数学教育的影响,通过个体自身的实践和认识活动,所得到的数学知识.技能.能力.观念和品质的素养.在整个中学阶段,学生的数学思维从小学的直观数学思维逐渐发展,空间的.抽象的.逻辑推理思维会占据优势地位下面就如何发展学生的思维谈谈自己的一些看法.一.教学中要注重培育学生的个性心理品质和个性思维品质所谓个性思维品质就是通过数学教学,培育学生形成良好的数学思维品质.比如思维的灵活性.敏捷性.深刻性.逻辑性.独创性.初中数学课程把?数学思考?.?解决问题?作为课程目标,要求学生?能根据解决问题的需要,收集有用的信息,进行归纳.类比与猜测,从而发展初步的合情推理能力.?所以,教学中要鼓励学生大胆想象.猜想等合呼情理的推侧.所谓个性心理品质主要是指在数学教学中,培育学生良好的数学情感与态度,让学生能够感受数学的美.欣赏数学的美,并在解决问题过程中形成忠诚.坚定.自信的`意志品质.有些学生感到数学枯燥.乏味,对数学没有兴趣,甚至讨厌数学,那正是因为我们没有能在数学教学中向学生揭示这些数学美.还记得一位哲人说:?希望我们的教师能在课堂上随时向学生指出数理科学的美,因为那是一种‘点金术’是阿里巴巴叫开山洞大门的神秘符咒.?在教学过程中,若能通过鉴赏数学美,可以使学生从心灵的深处激发起学习数学的兴趣和情感,进而让学生树立学好数学的自信心,轻松学习数学课.二.抓住知识间的内在联系,发展学生思维.系统性.逻辑性是数学的主要特征之一.数学本身的知识间的内在联系是很紧密的,各部分知识都不是孤立的,而是一个结构严密的整体.数学教学主要是思维活动的教学,只有根据学生的认知特点,引导学生按照思维过程的规律进行思维活动,才能提高学生的思维能力.为此,教学应从较好的知识结构出发,把教学的重点放在引导学生分析数量关系上,依据知识之间的逻辑关系和迁移条件,引导学生抓住旧知识与新知识的连接点,抓住知识的生长点,抓住逻辑推理的新起点.这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联系起来.新的知识一经建立,便会纳入到学生原有的认知结构中去,建成新的知识系统.三.教学中要注重培养学生积极参与尝试的素养数学教课书中,每一章节都注重新的知识来源,让学生知道要学新的知识是由于要解决新的问题的缘故,例如,学习有理数时,课本从温度,海拔高度,表示相反方向等多个角度,立体化地说明引入负数的必要性,从而激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣,也在有利于教学中的重结论轻过程向既重结论又重过程的方向发展.教学中,我们要不断更新观念,树立民主.平等教学作风,把教者变成?一位知心朋友?一位参谋顾问?一位能交换意见的参与者?一位帮助发现问题.而不是拿出现成结果的人?.教学要改革.要创新,首先要转变施教者自身的思想,教师必须从以前的教学模式和思维定势中走出来,用?一切从培养能力出发,一切以提高素质出发?的方向去考虑如何教学,要从让学生轻松学习数学的角度去分析教材.备课.上课.布作业.考试这些教学中的基本元素.四.激发学生的学习兴趣.重视课后培养发展学生的思维要让学生提高数学思维能力,轻松学习数学,离不开全体学生的全心积极.有效的参与.教师要努力创设主动探索空间,让学生有动脑思考.动手操作.动笔尝试.动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间,使其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动,从而获取知识,发展智能,以更积极的姿态自主参与学习活动.同时树立正确的学生观,努力改变学生的学习方式,变?接受型?的被动学习为自主的?探索型?.?发现型?的自愿学习.鼓励和支持学生提出问题,以完全平等姿态与学生一起查阅资料,寻求答案,注重培养学生自主.自强.自控.自信的品质,教学中要注重培养学生积极参与尝试的素养.以往检查学生对知识的理解时,是教师出题来巩固练习,学生照?模式?套用.如果教师和学生一起,师生之间?互问互检?教学手段.鼓励学生之间互相出题目,互相检查对新知识理解,互相针对课本主要内容改编或创编一些新题目,将学习主动权还给学生,不但能培养学生的主动积极的参与尝试,同时还能促进学生的数学思维能力和创新能力的发展.对于学生的数学思维的培养,不但要在教学中加强引领,还应在学生的课后中重视思维能力的培养,总之,数学的课堂教学不仅是数学知识的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力.数学思维的创新是思维品质的最高层次,只有多种品质协调一致发生作用才能有助于创新思维能力的培养.在数学教学中,要树立新的教学观.数学教育观,要站在培养学生高素质的角度,从如何使学生学好数学,轻松学习数学出发,把学习的主动权还给学生,使他们在探索问题的过程中,创新意识和实践能力得到培养,坚忍不拔.克服困难的勇气.学习数学的自信心等个性品格得到锤炼和升华.中学教师的教学随笔札记3为期三天的假期学习培训结束了,这三天安排的学习内容翔实,通过学习,我收获丰厚.作为新时代的教育工作者,只有尽快的调整自己的工作方式,转变自己的观念,重新定位自己的角色,不断挖掘自己的潜能,才能使自己的工作能够达到新的要求.下面我就结合学习谈谈自己的几点体会:要做一个幸福的老师,要追求师生关系的和谐.李教授讲到教师与学生的和谐时,我立刻想到校长时常让我们每位教师在教学工作中注重细节的要求.是呀!在教学实践中,注重细节.建立良好的师生关系确实是教学的突破口.要打造良好的师生关系,首先,要让学生感受到我们对他们的爱;其次,要关注孩子的眼神.〝眼睛是心灵之窗〞,透过这扇〝窗户〞,可以看到孩子们丰富多彩的内心世界,能看到他们的欢乐和忧伤,也能看到他们的成功和失败,他们的眼神是那样纯真,那样无邪,那就是一扇永远敞开的.明净的玻璃窗.它会为老师绘声绘色的讲述而目不转睛,会为老师的大发雷霆而暗淡失色……所以学生的眼神不仅可以被欣赏,还是一种无声的提醒.它提醒我们,要让这天使般的眼神永远清澈纯净,那就需要我们随时捕捉到从〝窗户〞传出的信息,要我们随时去呵护……然而,坐在前排的学生被誉为〝春江水暖鸭先知〞,坐在后排的学生被誉为〝春风不度玉门关〞,教授生动有趣地揭示了我国当前学校的这种普遍现象,发人深省.由此又使我想到,在校长的带领下,我们学校早已走到了前面,没有了这种现象,定期的前后左右换位置已成为我校每个班的特色,我们的每位学生都可以感受到老师的关注和关怀.此外,我们的一个微笑.一个眼神.一句话.一个手势,就会使学生得到鼓励,我们的目光.关注.期待等,都是造就学生自律意识增强的好的方法,注重这些细节会使我们受益无穷.更新教育观念.这次校本的培训,给我带入了一种求学的氛围.逆水行舟不进则退,要在教学这片土地上找到自己的乐园,学习才是的路!我曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师.因此我在这些年的工作里,很大部分精力都集中到教学这一块,备课.上课.课后总结,几乎每天都在重复这样的三步曲.随着培训的深入,我深深地意识到:一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己,那么,他的教学在达到一定程度后就难以提高了,而要想成为一名优秀教师,就要努力地提高自身素质,理论水平.教育科研能力.课堂教学能力等.所以在以后的教学中,我要更加努力,不断的搜集教育信息,学习教育理论,增长专业知识.一定要注重更新自己的教学观念,改变教学模式,努力提高课堂效率,从而更快达到真正提高自己的目的.作为一名中学教师,我努力把学习的理论知识转化为实践动能,使之有效地指导中学的教学工作.通过培训,我学会了变换角度审视自己的教育教学工作,在新理念的引领下,不断反思.调整自己;以后每上一节课我都认真地准备,精心设计,通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料,努力构建高效的教育教学活动.做好新课改中教师角色的转变,充分调动学生积极性.要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战.在教学活动中,学生才是主人,没有学生的积极参与,就不可能有自主.探究.合作学习,创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种〝心求通而未得,口欲言而弗能〞的状态.同时,教师要放权给学生,给他们想.做.说的机会,让他们讨论.质疑.交流,围绕某一个问题展开辩论.教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说.条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高.只有积极.主动.兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展.作为一名教师我时刻要求自己不断学习新的教育理念,注重知识的更新与多元文化素养的培养,善于倾听,善于学习,多从其他教师身上博取智慧,广泛采纳意见,并对自己的教学行为进行及时的反思和改进,在工作中不断研究.创造.发展.提高.让自己以后的教育路子走得更加平稳.中学教师的教学随笔札记4一.数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之自动化.它使教师的教学决策是反应的而非反思的.直觉的而非理性的,例行的而非自觉的.这样从事教学活动,我们可称之为〝经验型〞的,认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不准确的,因为师生之间在数学知识.数学活动经验.这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的.二.理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是〝职业化〞.它是一种理性的以职业道德.职业知识作为教学活动的基本出发点,努力追求教学实践的合理性.从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是〝教学反思〞.对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开:对数学概念的反思.对学数学的反思.对教数学的反思.1. 对数学概念的反思――学会数学的思考对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界.而对于教师来说,他还要从〝教〞的角度去看数学,他不仅要能〝做〞,还应当能够教会别人去〝做〞,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的.历史的.关系的等方面去展开.简言之,教师面对数学概念,应当学会数学的思考――为学生准备数学,即了解数学的产生.发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念.2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自己的认识和感受.教师不能把他们看着〝空的容器〞,按照自己的意思往这些〝空的容器〞里〝灌输数学〞这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识.数学活动经验.兴趣爱好.社会生活阅历等方面存在很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的.要想多〝制造〞一些供课后反思的数学学习素材,一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题〝挤〞出来,使他们解决问题的思维过程暴露出来.3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好.但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课.评卷.答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学生受到了一定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,但并没有理解问题的本质性的东西.中学教师的教学随笔札记5本人本学期担任初二数学课教学和数学兴趣小组活动.一学期的工作已经结束,为了总结经验,寻找不足.现将一学期的工作总结如下:一.业务学习加强学习,提高思想认识,树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习,紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念.注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来.透过学习新的《课程标准》,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇.将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高潜力,以全新的素质结构理解新一轮课程改革浪潮的〝洗礼〞.二.新课改透过学习新的《课程标准》,使自己逐步领会到〝一切为了人的发展〞的教学理念.树立了学生主体观,贯彻了民主教学的思想,构建了一种民主和谐平等的新型师生关系,使尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,用心创造和带给满足不同学生学习成长条件的理念落到实处.将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿.重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,收到了良好的效果.三.教学研究教学工作是校园各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键.一学期来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我用心探索教育教学规律,充分运用校园现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表此刻:(一)发挥教师为主导的作用1.备课深入细致.平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点.在制定教学目的时,十分注意学生的实际状况.教案编写认真,并不断归纳总结经验教训.2.注重课堂教学效果.针对初二年级学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导.教学为主线,注重讲练结合.在教学中注意抓住重点,突破难点.3.坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平.经常向经验丰富的教师请教并经常在一齐讨论教学问题.听公开课多次,自己执教二节公开课,尤其本学期,自己执教的公开课,校园领导和教师们给我提出了不少宝贵的推荐,使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎样教和怎样讲.本年度外出听课_节,在校内听课32节.4.在作业批改上,认真及时,力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习状况,以便在辅导中做到有的放矢.四.工作中存在的问题1.教材挖掘不深入.2.教法不灵活,不能吸引学生学习,对学生的引导.启发不足.3.新课标下新的教学思想学习不深入.对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.4.差生末抓在手.由于对学生的了解不够,对学生的学习态度.思维潜力不太清楚.上课和复习时该讲的都讲了,学生掌握的状况怎样,教师心中无数.导致了教学中的盲目性.5.教学反思不够.五.今后努力的方向1.加强学习,学习新课标下新的教学思想.2.学习新课标,挖掘教材,进一步把握知识点和考点.3.多听课,学习同科目教师先进的教学方法的教学理念.4.加强转差培优力度.5.加强教学反思,加大教学投入.。