高中议论文写作思维训练
高中议论文写作思维训练研究
郑桂华高中议论文写作思维训练研究毛 莹 刘倍宏(太原师范学院教育学院 山西 晋中 030619)作者简介:毛莹(1997.04),女,汉族,山西省吕梁市,硕士,语文课程与教学论㊂刘倍宏(1997.03),女,汉族,山西省吕梁市,硕士,语文课程与教学论㊂ʌ摘要ɔ 郑桂华根据学生的写作内容,加之以语文课程标准的要求,创立了一个属于自己的写作思维教学体系㊂本文对郑桂华老师在高中议论文写作思维训练的理念和方法进行阐述,同时也指出对我们教师和教材编写者的启示㊂ʌ关键词ɔ 郑桂华;议论文;写作思维ʌ中图分类号ɔG 459 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)04-0173-02一㊁郑桂华高中议论文写作思维训练的理念(一)培养学生写作兴趣,指导过程㊂郑桂华老师的写作理念是在过程中指导写作,对于写作思维训练,也应在写作过程中逐渐渗透给学生㊂过程化写作教学分为两种,一是从写作环节入手,分构思㊁写作㊁阅读㊁批改四部分㊂二是从写作知识的各个部分入手,通过不同的知识训练来提高写作能力㊂对高中议论文写作思维训练来说,郑老师更从写作知识与能力方面培养学生㊂高中议论文,最重要的就是立论和论证㊂郑老师认为高中议论文写作思维训练需训练学生提出观点并论证的思维;其次训练学生的分析思维,把握论据;再次训练学生的读者意识,明确写作对象,增强写作感染力㊂此外,郑老师还十分强调真实写作,避免虚假的表达,向真实写作回归㊂高中阶段是学生意向表达的高峰期,只要激发学生的写作兴趣,在过程中指导写作就可以事半功倍㊂(二)发展学生思维方式,生成对话㊂张进善在‘灵感与写作“中说过: 写作的前提是思维㊂ 要想写出好文章,必先经历一番艰苦卓绝的思考㊂郑老师特别喜欢在课堂中与同学们互动,互动时同学们热情很高,但写作文时却不是这样㊂所以郑老师认为学生写作时无话可说的原因是没有打开思路,就是不能产生联想,打开思路是通过合理的头脑风暴,找寻话题来训练进而培养的㊂郑老师将这个思维过程总结为三部分,第一,发散开去;第二,寻找路径;第三,建立关联㊂反映在议论文中也就是点线面的思维模式㊂郑老师在前半节课先与同学们进行互动,围绕专题或主题,让同学们头脑风暴,理解其中的内涵,这是点;接着再把点按照一定的逻辑思维穿起来,变成线,线可以是一条也可以是多条;最后将线编织成一张可以撑得起文章论证的材料网㊂二㊁郑桂华高中议论文写作思维训练的策略(一)展开核心概念,增强文章逻辑性㊂一篇文章的主要观点中往往有一两个词语对全文的思路起统领作用,这一两个词语就是文章的 核心概念 ㊂[1]在教学活动中,要引导学生对文章中的核心概念进行拓展,明确丰富核心概念的含义㊂可以采用以下几种策略㊂策略一:明确核心概念一般在议论文中,要表达确定的含义,只能是运用一个概念,所以在写议论文时首先要规定好文章核心概念的意义,同时也要区别概念之间的关系㊂策略二:界定核心概念可以用给事物下定义㊁解释事物的含义㊁展开事物之间的对比等方法来描述核心概念㊂策略三:转换核心概念可以用一些身边熟悉的东西来解释概念的含义;还可以寻找一些有关的词语进行替换㊂一篇普通的议论文,我们的核心概念只要界定好㊁表达好,就能够突出中心㊁增强说服力㊂(二)突破论证浅表化,提升分析能力㊂高中学生思维快速构建,开始尝试思考更抽象㊁更复杂的问题,在表达自己的想法时,容易疏忽问题的本质㊂在议论文写作中,不会运用证据和推理,过度抒发情感,凭靠直觉,论据不能证明论点㊁支撑论点㊂所以教师可以通过写作思维训练来帮助学生摆脱这些问题㊂教师可以采用以下几种策略㊂策略一:说出想要说的话在学生了解材料意思但并没有很好表达的情况下,与学生分析题目的材料,分析他们在哪一步出现了问题㊂具体来讲,第一,从题目材料中提炼出了什么观点?有没有落掉一些关键词㊂第二,有没有规定好核心概念㊂第三,有没有分析材料中问题产生的原因㊂第四,观点是否激进极端,有没有全部论证㊂策略二:设置一个思维起点当学生看到题目及材料后,可能因为没有一个与他们生活密切相关的话题而不能打开思路㊂我们应该通过提出问题设置思维起点,抓住 线头 ㊂具体来讲,第一,提出的问题要与题目材料有关联㊂第二,这个问题应是学生可以回答的,也就是与我有关系的问题㊂第三,还可以是每天可以经历到的现实生活中的社会问题㊂策略三:罗列采访提纲在构思议论文时,可以借鉴记者们准备采访的提纲,设置一份与核心概念有关系的采访提纲,自问自答,之后再删除提问部分,就可以整理出一份说理明确且条理清晰的议论文框架㊂策略四:梳理作文层次阅读教学中,教师会划分文章层次进行赏析㊂我们可以借鉴这种方法改善学生不清晰的思路㊂引导学生在分析自己的作文时,注意以下几点㊂第一,每段话的意思是否表述清晰;第二,文章内容是的关系是什么;第三,全文的层次是什么,一共几段,每段之间的关系是否合理;第四,有无遗漏问题,是否需要补充㊂(三)培养读者意识,加强作文感染力㊂读者意识,是指写作时心中有读者,思考怎么写能使读者更容易理解㊂教师在平常的教学活动中可以采取以下措施来帮助学生培养读者意识㊂第一,写作也是需要对象感的,要考虑到对象的性别㊁知识水平等因素㊂第二,引导学生考虑自己是读者时想看什么,考虑读者想要的阅读内容㊂第三,适当选取一些会引起读者共鸣的写作内容㊂第四,明确自己的身份,该如何运用好这个身份与读者进行交流㊂三㊁郑桂华高中议论文写作思维训练的启示(一)对教师的启示㊂教师应加强对自身思维的训练,了解学371小学语文教学中学生写作能力的培养分析张春媚(江苏省沭阳县第一实验小学南校区 江苏 宿迁 223600)ʌ摘要ɔ写作 是小学语文课堂的教学重点,也是每个小学生必须具备的学习能力之一㊂ 学生的写作能力 对他们的成长发展起着基础性的作用㊂但在当前小学语文的学习过程中,大多数学生缺乏对写作的重视程度,总觉得写作不重要,不会积极主动的去进行写作训练,需要教师的引导和督促㊂这些都是不利于学生学习和成长的㊂今天我们就从小学语文的写作入手,对培养学生写作能力的教学方法进行浅要的分析㊂ʌ关键词ɔ 小学;语文;教学方法;写作能力ʌ中图分类号ɔG 655 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)04-0174-01笔墨挥洒总是离不开深情演绎 ,学生的写作能力,往往和他们的想象能力有关㊂特别是小学阶段的学生,刚接触到 写作 这一学习内容,往往缺乏热情和动力㊂为了提升小学生的写作能力和作文构思技巧,教师就要多引入 情景交融 的教学活动,引导学生将写作与情景结合起来,有效提升学生的作文创作技巧,从本质上调动起学生语文写作的积极性㊂一㊁注重写作素材积累,培养学生的作文创作意识素材 是作文创作的灵魂,是激发孩子们创作活力的重要源头㊂如果孩子们缺乏一定的作文创作题材,就会产生 提笔难下 的学习问题,遇到各种类型的文章,都不知道如何入手写作,甚至对写作产生恐惧的情绪㊂这时就需要教师发挥引导和教育的作用,让学生养成良好的素材积累习惯,培养学生的作文创作意识,增强他们的学习自信心,强化他们写作的动力㊂比如在创作 父母㊁感恩 类似的文章时,教师就可以让学生去搜寻有关的诗句, 临行密密缝㊁意恐迟迟归 ,用在作文的创作中,表达父母的辛苦付出㊂有条件的还可以对学生进行情景重现,让学生的作文写作更具有活力㊂有利于学生提高写作能力的素材有很多,教师可以推荐一些阅读书籍,‘郑渊洁童话全集“㊁‘安徒生童话“㊁‘冰心选集“等,让学生学习作者的写作方式,从阅读中寻找对自己有帮助的写作题材,从阅读中提升自己的语言表达能力㊂如果学生还是缺乏写作兴趣,我们可以组织他们游戏活动,分小组进行写作训练,对表现好的同学给予鼓励,作为学生代表,激发其他同学的竞争欲望㊂孩子们也可以把自己的写作书籍带到班级中,大家一起交流分析,共同阅读,积累写作素材㊂二㊁引入写作教学题材,提升学生的作文写作能力小学是学生学习语文的基础,为了让学生养成良好的学习写作习惯,我们可以给学生布置 写日记㊁写读后感 的作业,将学生的学习兴趣转化为学习动力,要开展相关的语文活动㊂写作是一个对学生 文学素养㊁表达能力㊁素材积累能力 都有要求的学科,教师要创设出寓教于乐的课堂,就必须留心观察,多和学生沟通交流,让学生拥有一双发现美的眼睛,注意发现生活中的人㊁事和景㊂很多教材文章,有很多精彩的语言表述,比如写景文章‘美丽的小兴安岭“,教师要让学生阅读学习,感受写景的方法,并实际的用到自己的作文创作中㊂ 山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水....有了这种教科书式的模板,学生在下次遇到写景类题材的作文创作时,就知道如何去写,怎样去表达自己的思想感情㊂教师也能更加了解孩子们的学习兴趣,为他们创设出更加有趣的写作课堂,师生共同营造良好活跃的教学氛围㊂三㊁丰富写作教学内容,训练学生的作文构思技巧打仗最忌讳的就是纸上谈兵,作文的创作也同样如此㊂如果学生只是有写作的框架,而缺乏实质的作文写作训练,也难以提升自己的写作水平㊂所以教师要做好写作教学方案的设定,为学生布置实际的写作作业和课外练习,让学生在学习完一篇课文之后,有感而发,由心而出,展现出自己真正的创作实力,不断提升自己的语言表达能力㊂‘小学语文课程标准“中也明确指出: 在写作教学中,教师要鼓励学生展开想象,获得初步的情感体验 ,教师可以通过 课堂情景演练㊁设置教学悬念㊁写作比赛 等教学活动,激发学生的写作热情,调动孩子们积极主动的写作,提升自己的文字创作水平㊂很多古诗文,也可以作为孩子们创作的素材,积累到素材本上㊂当学生创作不同的作文主题时,切实引入,给自己的作文创作增添色彩㊂关于 友谊 的作文创作,可以用 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情 ;在表达离别的情感时,可以借助‘咏柳“,将 春风 比作 剪刀 ;描写意志力时,可以用 不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层 等㊂这些都是有价值的作文创作题材,教师可以多推荐古诗文给学生阅读学习,并带领它们记忆背诵㊂在增强学生学习记忆能力的同时,增加他们的知识储备,促进他们写作能力的发展㊂写作 是语文教学中的关键一环,是提升学生语文综合素质的关键㊂很多小学生提笔就忘,不知道怎样去表达自己的思想感情㊂为了让学生 有灵感㊁大胆说 ,教师就要结合新时期的教学题材,让学生学会注重写作素材积累,培养学生的作文创作意识㊂每个学生都有自己的写作方式,教师要做的就是通过适时的鼓励和引导,提升学生的作文写作能力,从本质上训练学生的作文构思技巧㊂参考文献[1] 郭小琴.小学语文开放式看图写话 论写作能力的培养[J ].中学课程辅导,2020,(7):45-46.[2] 谢彤.略谈小学语文教学中提升学生写作能力的策略[J ].读与写,2019,(3):5-6.生特点,结合学生思维的变换,展开写作训练,积极观察,认真做好记录㊂比如教师可以布置不同的写作题目给不同的学生,记录他们的完成情况以及其中遇到的问题,进行总结分析㊂(二)对教材编写者的启示㊂教材中阅读教学后才有写作教学活动,更不要说写作思维教学了;其次也没有可以让语文教师直接运用的公信力很强的书目㊂所以我们建议教材编写者可以选取一些有代表性的文章,从中提炼出相关写作思维训练的知识㊂通过这些文章的学习,传授相关知识和经验,更清晰㊁更方便的讲授写作思维训练㊂参考文献[1] 李佳璐.郑桂华㊁邓彤㊁程红兵三位语文名师写作思维训练研究[D ].渤海大学,2017[2] 郑桂华.议论文写作怎样去浅表化[J ].中学语文教学,2014(09):34-39.[3] 郑桂华.议论文写作中核心概念的 展开 [J ].中学语文教学,2014(07):29-33.[4] 郑桂华. 写作要有读者意识 教学案例与分析[J ].语文学习,2013(03):59-63.[5] 郑桂华.写作教学中如何培养学生的 读者意识 [J ].中学语文教学,2010(01):28-30.注释[1] 郑桂华.议论文写作中核心概念的 展开 [J ].中学语文教学,2014(07):29-33.471。
高三议论文写作训练之因果思维论证
高三议论文写作训练之因果思维论证作前指导课教学设计中国中学卞峥嵘【训练目标】1、借鉴范文,巩固对“因果思维”的认知2、掌握因果论证过程中须遵循的原则【学情分析】学生在高二阶段对于因果思维有过接触,尤其是对于“由果溯因”的思维方式比较熟悉,有过多次的作文训练,但是对于“由因推果”的写法还接触的不多。
此外,学生在寻找原因的时候,难以找到问题的根源,时常流于浅层,难以写出质量。
【教学过程】l、借鉴范文,巩固对因果思维的认识明确“因果思维”的概念。
从因果思维的角度,分析《沉默不是金》例文:(1)体会因果思维在作文中的实际运用(2)议之有理:分析因与果构成逻辑关系2、掌握因果论证过程中须遵循的原则例题:陕西省千阳县农民李宝智,因不甘20年间救助7人却遭受被救者的冷漠对待而主动申请“见义勇为个人称号”,还找到县委宣传部,希望公开宣传他的救人事迹。
此事经媒体报道,引起轩然大波。
学生讨论:(1)李宝智为什么主动申请?(2)如果对李宝智的行为给予奖励并宣传,有哪些意义?明确:因果论证过程中,必须合乎人情,合乎法则,合乎社会发展的规律。
否则就不具有说服力。
三、作业:《汉书·艺文志》中有“安其所习,毁所不见”一语,大意是指:人往往安于自己所习惯、所熟悉的事物,对从没见过,或未能直接、间接经验过的事物,则常常予以否定。
对这种生活中普遍存在的现象,你有怎样的联想和思考?请选取一个角度写一篇文章,谈谈你的想法。
要求:(1)题目自拟;(2)全文不少于800字;(3)不要写成诗歌。
请用因果思维的构思,拟定一份提纲。
(不超过200字)例文:沉默不是金①古训曰:沉默是金。
是希望人们能够谨言慎思,不要做一个夸夸其谈的人。
然而,很多人却曲解了其中含义,渐渐把沉默当作了忍让、回避、明哲保身的处世金针。
我不能妄下结论说这一定是错的,但至少,在面对社会问题的时候,我们应该挺身而出,大声疾呼。
②“天下兴亡,匹夫有责”。
顾炎武早在五百年前,便开始了对公民责任的启蒙。
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法
高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法一、引导学生多角度思考问题要培养学生的思辨性，首先要引导学生从多个角度思考问题。
在写作教学中，教师可以给学生提供不同的观点和立场，引导他们分析问题，思考对立观点，逐渐培养学生的批判性思维能力。
在选取议论文的话题时，教师可以就一个争议性较大的话题，引导学生从不同的视角去思考，如利弊对比、社会影响、个人发展等方面进行分析，让学生了解到一个问题可能有不同的解读，从而学会在分析问题时注重多元化的视角。
二、训练学生批判性思考除了对问题进行多角度思考外，还需要训练学生的批判性思考能力。
在写作教学中，教师可以通过一些案例分析或者实际事件的讨论，来引导学生思考问题的合理性和可行性。
教师还可以要求学生进行双方观点的推理和辩证分析，让学生能够从多个角度全面理解问题，培养他们的批判性思维能力。
教师还可以在课堂上组织一些小组辩论活动，让学生在争辩中学会运用逻辑思维和知识，提高他们的思辨能力。
三、指导学生注重证据和论证在写作教学中，教师还要指导学生注重论证的过程，培养他们运用事实、数据和逻辑来支撑自己的观点。
教师可以引导学生通过收集和整理相关的资料，进行分析和归纳，并对所得结论进行论证和解释，让学生养成用证据说话的习惯，提高他们的逻辑分析能力。
通过这样的过程，学生才能够养成严谨的思考习惯，注重数据的支撑和逻辑的推理，提高他们的思辨性。
四、鼓励学生勇于表达观点在写作教学中，教师还要鼓励学生勇于表达自己的观点，并且尊重和接纳他人的观点。
在课堂上，教师可以组织一些小组讨论或者写作分享活动，让学生有机会表达自己的观点，倾听他人的意见，从中学会如何辩证地看待问题。
在讨论和交流中，教师还可以引导学生分析和反思自己的观点，逐步提高他们的思辨能力。
五、鼓励学生广泛阅读阅读作为提高学生写作能力的重要途径，对于培养学生的思辨性也有着重要的作用。
在写作教学中，教师应该鼓励学生广泛阅读各种类型的文章，包括新闻报道、社论、学术论文等，让学生了解不同类型的论证方式和思考方法。
高二议论文写作思维训练ppt
结论：叙例过于具体。
(对应论点叙述论据,语言简明准确)
问题二：如何改？
姚明身体条件偏差，在弹跳、 肌肉方面跟没法和黑人比,但为了 弥补这一缺陷，他坚持每次训 练前，他都要自己先练上两个小 时的体能 ，最终成为一位NBA
巨星。
练习二
有志者事竟成。徐霞客 (１５８６—１６４
１ 年) , 是明代地理学家, 名弘祖, 字振之, 号霞 客, 江苏江阴人。他年轻时立下走遍三山五岳的志 向,从２２ 岁起, 直到５６ 岁去世, ３0 多年间, 足迹跨遍大江南北。当时, 交通十分不便, 主要靠 徒步跋涉。他经常在山野森林露宿, 甚至有时断粮 挨饿、野兽侵扰、食物中毒……不管遇到什么情况, 徐霞客坚持认真考察, 并且每天记下观察所得．這 些用毕生的心血写成的日记, ，就是《徐霞客游 记》 。這本书被称为＂千古奇书＂, 不仅在地理学 方面, 作出了卓越的贡献, 在文学上, 也很有研究 价值．
论证分析思维流程
分析论点:
(1:找出关键词
叙述论据:
2:理清逻辑关系)
(对应论点叙述论据, 语言简明准确)
•练一练
练习一
勤能补拙。姚明作为世界体坛冉冉
升起的巨星，已成为全世界年轻人的偶像。 与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差， 在弹跳、肌肉方面跟没法和黑人比。因此在 每次训练前，他都要自己先练上两个小时的 体能。然后再进行日常的训练,负责给他们洗 衣服的师傅说：姚明训练可真刻苦。 问题一：判断这段文字叙例部分存在何问题？
论点:有志者事竟成
关键词:志 成
逻辑关系:作用（动力、支撑等） 志 成
奋斗
有志者事竟成。徐霞客年轻 时立下走遍三山五岳的大志, 34年 间不畏艰苦，足迹跨遍大江南北， 终于写成《徐霞客游记》。
(市区培优)议论文写作中的审辨思维训练(三)
审 技能 辨 阐释 思 维 分析 的 推理 六 类 评估 技 能 解说
自律
说明 理解和阐述观念、表达的意义 辨别观念、表达中各要素及其（推理）关系
寻求、质疑证据，推论结论，预测后果，构造假说， 考虑多种可能性 评价数据、观念的可信性和推理的逻辑强弱 全面清晰地表达和说明推理及其结果 元认知 ——自我检查，自我修正
当今的时代还有英雄吗？对此，你有怎样的感触和思考？请就此写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不少于800字。
【概念界定】 核心概念： 当今时代的英雄 相邻概念： 1.古典英雄 2.偶像
【习作】《时代背后的英雄》三明二中高二（15）班林潇晗
2.产生这类现象的原因是什么？可能导致的结果是什么？ （寻因溯果分析矛盾） 策略一 对事件的本质、根源展开多维分析
视野和胸怀。 • 奖励机制并不能包治百病，善行风尚化不能只靠制度的涵养。
1.我如何界定自己观点中的核心词？（概念界定） 2.产生这类现象的原因是什么？可能导致的结果是什么？ （寻因溯果分析矛盾） 3.我持什么态度？（主观论断）
4.我的观点是针对当今社会上哪些现象提出的？这则材料的讨 论给我们哪些启发？（现实意义）
高中议论文写作中的审辨思维训练
一、什么是审辨思维
审辩思维是critical thinking的汉语翻译，原来译作“批判性思维”，这近 几年的新译法相对准确一些，即“审辩性思维”。
审辩思维正是为了超越对事情非黑即白一分为二的简化，其目的不是 驳倒什么、否定什么。其实质是提倡“保持怀疑”的科学精神，能博采众长 不同的观点，并能根据实际情况，不断地检测、补充、融合、修正、升级 既有观点。也正因如此，并非中庸的结论就一定是“正确”的或者“好”的结论， 而要就事论事地一步步阐释为什么在具体问题的既定条件下，某种观点更 有优势。
高考作文思维能力提高训练
高考作文思维能力提高训练高考作文思维能力提高训练【训练目标】1、能够对思维有毛病的习作进行修改，使思维更缜密，逻辑更合理。
2、通过训练，提高思维能力，培养正确的思维方法，使文脉更流畅。
【训练指导】各种文体的习作反映在思维上都有浅薄、混乱、单一的毛病。
记叙文是运用形象思维来写作的，议论文则是运用逻辑思维来写作的。
因此，正确思维方法的培养，是提高写作能力的关键。
思维上的毛病主要表现在以下三个方面：其一是思维浅薄，深度不够；其二是思维混乱，条理不清；其三是思维单一，片面僵化。
在高中学生记叙文写作中，一般常见的弊病是：记叙过程形象不鲜明、不突出，描述文字不具体、不生动，缺乏感染力量。
造成这种弊病的根本原因是；具体的形象思维能力较差。
要培养形象的思维能力，就要学会具体描述记述的对象，并在思维的全过程中贯穿着强烈的情感体验。
联想和想象是形象思维的主要方法，所以要培养形象思维的能力，必须重视联想和想象的思维方法的训练和培养。
在具体记叙过程中，许多学生的总体表现是难以摆脱抽象的逻辑思维的牵制，因而使描述的对象总是变成模式化的偶象。
其具体表现为以下两个方面。
第一，只注意对描述对象共性的概括抽取，而忽略对个性的深入发掘。
倘若写人，首先考虑的不是写谁，而是写什么人。
习把着眼点放在叙述对象的社会性上。
比如，有个学生这样记叙他的邻居：我的邻居韩伯伯是电线厂的老工人，老共产党员，厂先进生产者。
他为人正直。
憨厚老实。
无论是在厂里，还是在邻里，人们都夸奖韩伯伯的人品是第一流的……这段记叙采用的是抽象的逻辑思维。
这个学生赋予描述对象的评语鉴定式的结论，实际上是对社会中某一阶层（或某一类型）人共性的简单概括。
这样，描述对象的个别属性、个别特征消失了，成为千人一面的模式化偶象。
为克服这种思维方法上的毛病，就要在具体刻画他们的形象时，一定要紧紧地抓住他们的个性，抓住他们性格的个别差异来表现人物，这才是正确的思维方法。
第二，只注意对描述对象的叙述，缺乏描写，使叙述过程空洞无物，索然无味。
议论文写作的思维
• 示例二： 关于抄作业 • 不愿做 ： 学习目的不明确，态度差，有外界干 扰 • 不会做： 上课不专心： 态度、习惯问题 • 课上听不懂： 基础较差 老师没讲清 • 做不完： 教师问题： 题海战术 • 学生问题： 方法、习惯态度 • 家庭问题： 家教不合理 • 抄作业的问题不仅仅是学生方面的问题，这 是“想深想透”之后的发现。依据以上的思考， 我们可能选取不同角度，写出不同的有独到见解 的议论文。示例如下：
• 写作提纲三 • 题目：从抄作业现象看学习习惯 • 一、抄作业现象及生成原因 • 二、详析学习习惯方面的原因 • 课前无准备，丢三落四 • 课上不专心，不知不会 • 作业习惯差，不能完成 • 三、必须养成良好的学习习惯
• 写作提纲四 • 题目：从抄作业现象看学习方法 • 一、抄作业现象及生成原因 • 二、详析学习方法方面的原因 • 不能温故知新 • 不会举一反三 • 不会统筹安排 • 三、讲究学习方法，提高学习效率 • 从以上示例我们不难看出，运用“追问法” 发散之后必须再作聚合提炼。要选择适当角度， 确定一个中心；继而选择并梳理与之相关诸点， 理清思路；然后才是列提纲。 •
• 自主练习 • 用“随想法”思考下列问题 • 1、关于评选“三好生” • 2、关于男女生交往 • 3、关于“非典”“禽流感”
• 四、比较法 • 通过与相关或相对事物的比较，或求同，或求异，以正确地 认识事物，把道理想透。 • 示例一： • 关于“协作精神” • 协作精神——人云亦云 和稀泥 折衷主义 江湖义气 • 协作精神——互相帮助 相辅相成 批评与自我批评 团结 • 协作精神——尊重 理解 宽容 谦让 • 协作精神——竞争 • 示例二： • 关于“谦虚” • 谦虚——虚伪 自卑 甘拜下风 得过且过 • 谦虚——尊重 理解 宽容 谦让 • 谦虚——进取 追求 竞争 • 以上各组概念，有的貌似而实异，有的看似矛盾对立，其实 联系紧密，相辅相成。若能就有关观点作发散联想，对与其相似、 相类、相对的观点、见解作求同或求异的思考，我们会把有关道 理想得更深更投更全面。
专题03 含蓄型材料作文审题思维训练(课件)-高中语文议论文写作思维建模训练
结果：脱掉衣服鞋子后，不再吃力。
结果：让儿子去掉了心理包袱。
原因：去掉了心理包袱。
内在：注重形象，听得进建议，能放下包袱。内在：智慧
【第二步】类比对标现实生活。
景
物 材料
人
事
雨多路泞
艰难挫折
衣服 鞋子
我
妈妈
类比对标
生活顾虑
心存顾虑的人 听进建言的人 充满智慧的人
脱掉衣物 轻松干活
消除顾虑 轻装前进
（无）
【第二步】确定作者的情感倾向，联系生活概括一般常理
定倾向 （情感）
批评、讽刺
联生活
有些人整天戴着面具生活，活得 不真实。
赴约
一般常理（论点）：活出真实的自我。
训练任务八
阅读下面漫画，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。
【第一步】析画面，品文字，理解表面意思。
【第一步】在学案中完成 【第二步】类比对标现实生活
阳光 雪的过去与未来
明亮美好 生生不息
材料
水
干渴的大陆架类比对标 宏大多彩
人的生命
美好品质
很容易丢失
好好把握
现实 生活
【第三步】概括并选择一般常理（论点）。
一滴水是一个世界，水的世界是怎样的？我们应该怎样做？ 明亮、温暖、美好、生生不息又稍纵即逝，它可以是我们拥有的一切 美好的东西。我们应该珍惜我们拥有的，把握好未来，用生命创造未来。
现实 生活
【第三步】概括并选择一般常理（论点）。
结合上面分析，说说这则寓言所揭示的最根本的道理是什么。
论点：甩掉顾虑，勇敢向前。
训练任务二
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去，由于墙壁潮湿，它
试论高中生议论文写作创造性思维的培养 作文指导
摘要：作文教学不仅是语文教学的重要环节，而且是中招、高招考试的重要内容。
高中生议论文写作要有一定的新意，但事实上常常出现论据不充分、论证不严谨，千人一面、千篇一律的现象。
造成这种现象的主要原因是传统教学模式、教材范文、传统议论文写作训练的影响，以及教师的思维权威限制了高中生个性思维的发展。
高中生议论文写作创造性思维培养要从营造民主和谐的学习氛围、激发学生的创造热情、树立创新的教学观、让学生树立创新的学习观等方面入手。
高中生议论文写作创造性思维培养非常重要，这将有利于学生突破思维定势，有利于学生思维品质的发展，有利于提高学生的写作能力。
关键词：高中生；议论文写作；创造性思维作文是衡量学生语文综合能力的尺度，也是检查教师教学效果的一个重要标识。
因此，作文教学不仅是语文教学的重要环节，而且是中招、高招考试的重要内容。
中学作文教学的主要任务是让学生了解各种文体的章法结构、谋篇布局、语言修辞等方面的特征，掌握写作各种文体的基本方法，具有写作诗歌、散文，尤其是说明文、记叙文、议论文的一定能力。
本文围绕高中生议论文写作创造性思维的培养谈一些见解，以期对高中生议论文的写作有所裨益。
一、高中生议论文写作创造性思维缺失的原因高中生议论文写作要有一定的新意，但事实上常常出现论据不充分、论证不严谨，千人一面、千篇一律的现象，缺乏创造性思维，没有新的见解。
造成这种现象的原因是多方面的，但主要原因如下：1、传统教学模式的影响长期以来，由于受静态化与模仿化文体中心论作文教学模式的影响，高中生议论文的教学和写作出现了诸多问题，如重视议论文文体特征的归纳，忽视议论文写作思维能力的培养，议论文写作停留在对范文静态模仿的较低层面；过分强调各种文体，尤其是议论文的思想教育价值，使学生强作成年人，无限升华和拔高成为惯性，学生失去了自己的个性话语。
2、教材范文的负面影响在话语内容和话语方式上，语文教材中的议论文普遍存在着个性缺失的现象。
从小学到高中的语文教材中选入了众多领袖、伟人的作品，或众多有关领袖、伟人的事迹，这虽然有其合理的一面，但总得说来，这些作品或人物缺乏普通人所应有的个性深度。
高考议论文写作中的逻辑思维训练
高考议论文写作中的逻辑思维训练教学博苑07-09 0550高考议论文写作中的逻辑思维训练厦门一中钟斌思维是议论文的生命，议论文从审题、立论、谋篇、布局、结尾，以及整个行文中，处处都要运用思维方法。
好的议论文应既有思想的深度又有思维的宽度，中档的议论文有思维的线性发展而缺乏开阔感和灵动感，下等的议论文思维没有延伸或者断裂为几个片段。
在议论文“三要素”中，这些年来，论点和论据问题已经得到足够的重视，但是，议论文如何在“论证”过程演绎推进，一线的师生对这个问题仍重视不够。
具体体现就是：一篇800多字的文章，基本就在一个层面上展开讨论，这种“同层面绕来绕去”的情况实际是受前几年“文化散文”的影响。
正如孙绍振老师批评的那样：“好像议论文就是先有一个论点，然后铺开三个例子，四个故事，五个名言，最后得出结论，证明论点。
”把随意一篇满分作文的某两个中间段对调位置，读起来居然还是“通顺”的———因为缺乏逻辑，所以无所谓层次、无所谓结构———这也是现在中学生写议论文最可怕的恶俗习惯，甚至每年的高考满分作文，这种问题也屡见不鲜。
可把它称为无逻辑无层次无灵魂的高考议论文。
实例分析主体论述没有拓展和演进1.无层次(主体论述只有一个层面)请看《细雨未必看不见，闲花未必听无声》(北京2007年高考满分作文)的中间主体部分：“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白，不畏贵妃研墨，力士脱靴的后果，不畏玄宗的赐金放还。
虽有昭昭明月之德，日月齐辉之才，终化为泡影，他是长安的细雨，他是朝廷的闲花……胸纳幽兰，神容主若。
他，一个不爱仕途，但爱美人，不爱富贵但爱超然的翩翩公子，虽出身显赫却博古通今……他忧郁而终，短短31载，弹指一挥间，却创作出人间最动人的诗词。
这滴细雨，这片闲花，发出炫目的光，震撼你我的心灵。
萧红，近代最伟大的女作家，却饱受了人世间的一切悲苦———亲人逝世，家族歧视，爱人背叛，恩师离去，穷困潦倒……这片闲花，给中国文坛注入了清泉，注入了活力。
议论文思维能力训练探究——以高中阶段为例
议论文思维能力训练探究———以高中阶段为例熊依裕(连江县教育局督导室,福建连江 350500)摘 要:议论文写作训练的关键,在于对命题的判断、联想和推理,得出精辟的结论。
只有在思维能力上下足工夫,才能增强文章说服力,更好地表达情感和意愿。
这不只是议论文审题的必要知识传授,其实质是引导学生认识大千世界的思想塑造。
针对目前高中语文教育及高中生写作训练特点,可从逻辑学和心理学的角度探索议论文写作训练途径,拓展高中生写作思维空间。
关键词:议论文命题;判断准确;推理严密;结论精辟;高中生写作中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1672-6847(2010)02-0098-02【作者简介】熊依裕(1963-),男,福建连江人,中学语文高级教师,现供职于福建省连江县教育局督导室。
高中议论文,命题作文也好,给材料作文也罢,写起议论文来都有个话题,这个话题的范畴如何理解,关乎作文的成败。
所以,审题的重要性不言而喻。
可以说,审题过程集中体现了作者的思维能力。
我们如果能够循序渐进地加强学生思维能力的训练,引导他们学会判断、联想和推理,表达情感和意愿,议论文写作就不会给学生带来太大的困难。
一、命题的判断命题是通过语言反映事物情况的思维形式。
所谓“事物情况”泛指作为主体的人所反映的一切对象的性质、关系等等,其中包括自然现象、社会现象和思维现象等。
“反映”则是指人对事物的陈述和表达。
判断是审题的第一步骤,因为中心论题的把握准确程度直接关系文章写作的成败。
判断就是被断定了的命题,也就是说判断是对事物情况有所断定(肯定或否定)的思维形式。
判断和命题有密切联系,命题只是对事物的陈述形式,一旦被主体判断,就带有断定的性质,有时还带有感情色彩。
[1]议论文阐述观点,定然带有强烈的感情色彩。
一个命题的出现,可以在以下几个方面进行判断:(一)正确判断说理对象,确保目标明确教师应让学生明白:现在是他写作文,是他讲道理给人家听,是他在说服人,所有的读者都是受众,都是听众。
高中议论文写作思维训练探析
作文教学
高中议论文写作思维训练探析
黄太平
写作能力的好坏与思维水平的高低密切 相关。若是 头 脑 中 缺 乏 思 想，认 识 不 透 彻，自 然写不出深刻的道理。议论文写作训练的根 本就是思 维 的 训 练，因 此，要 发 展 学 生 思 维 的 深刻性、创造性、批判性，提高学生的认识水平 和思维能力，就必须重视思维训练。
学生习作二： 浇水是爷爷常去做的。拿起扁担，挑上空
重点名校高考作文备考--高考议论文写作思维训练初探(精校完美打印版)
高考议论文写作思维训练初探高考议论文写作思维训练初探江山依旧在高考作文备考的过程中，考生最常用的文体是议论文，但写好议论文并不容易，究其根本，难在思维。
对于考生来说，写作中遣词造句的语言基本功已经大体定型，要想在高考作文时有超常发挥，思维的训练就显得尤其迫切和重要了。
就议论文写作的思维训练来说，最要紧的是培养两项思维品质：广阔性、深刻性。
一、求“多”——训练思维的广阔性广阔性是议论文写作思维训练的突破口。
大千世界的事物是复杂的，思维应该是对客观事物的反映，但由于阅历等方面的原因，考生的思维常呈现单一直线型。
这二者之间的矛盾，往往成为考生议论文写作的一道难关：思路闭塞，不得其门。
解决这个难题的突破口，在于训练多角度、多方位辩证地观察、联想、分析，打开思路。
这种多角度分析在我们平时进行新材料作文审题立意训练时经常用到。
如：阅读下面的材料，按要求作文。
新春，小爬山虎要长大了。
妈妈告诉他屋顶上有更美丽的风景，但要观赏到它却只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿着墙壁往上攀援了。
墙角的竹笋嘲笑它柔弱才疏、动作迟钝，路边的小草讽刺它胸怀野心、趋炎附势，低矮的牵牛花则羡慕它坚毅有力、能爬高墙。
在太阳伯伯和风姑娘的鼓励下，小爬山虎终于爬上了屋顶。
举目四望，虽然视野开阔了，可风景似乎不如想像的那样美丽，小爬山虎不免有点失望和怅惘。
突然楼上一个孩子推开窗，看到葱郁的绿叶，高兴地对爷爷说：“多好的爬山虎啊，夏天我们有阴凉了。
”小爬山虎听了心里甜甜的，一时百感交集，陷入了沉思……生活是多彩的，认识是多元的。
在人生的旅途上和成长的过程中，你也许有类似小爬山虎的见闻或感受。
请根据上述材料的寓意，自选角度，自选文体（诗歌除外），自拟题目，写一篇不少于800字的文章。
考生的观点及立论依据有如下情况：1．有目标才有动力（目标的重要性）；2．要实现人生目标就要靠自己的努力。
以上两个观点的得出来源于对材料中“妈妈告诉他屋顶上有更美丽的风景，但要观赏到它却只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿着墙壁往上攀援了”。
议论文思维训练——因果分析
议论文思维训练——因果分析一、选取例文：戏从对手来对手,不能简单理解为敌人。
戏曲中有正面、反面角色，军事对垒中有敌对双方智谋之士，体育赛事中有实力相当的选手。
生活中处处有对手，对手是人也是物。
对手是我们前进道路上的同行者，你追我赶。
在成功的路上，对手用内在的压力激发我们奋起直追的动力。
看着教室内的“赶学比超”，看着运动场上激烈的竞技，看着大国林立追求更高的国际地位------世间不缺少对手，我们可能在人生竞技中，处于劣势，甚至失败。
也可能在失败中凤凰涅磐，后来居上。
在压力下，我们用超越回馈对手，激发心中的斗志。
对手也是自己，一次次战胜自己，成功不会遥远。
戏从对手来，有对手才会有超越，用对手才会演绎精彩、绚丽的人生大戏。
二、因果分析例文网瘾少年谁之过？现在，林立的网吧已经成为各城市不可或缺的娱乐场所，而中学生出入网吧似乎已司空见惯，很多人对此不以为意。
然而，据有关调查统计：中国1.3亿网民中，二十五岁以下的青少年网民已超过80%，近3000万的网络游戏玩家的平均年龄仅23岁，并呈少年化倾向。
这一切都为我们敲响了警钟：目前中国的“网络沉迷”问题日益严重。
【现象问题】据相关专家分析，导致青少年沉迷网络的原因是青少年自身心理素质较薄弱、自制力较弱，希望通过网络游戏等虚拟的方法来缓解学习的压力、寻求成就感。
可这真的是青少年沉迷网络的根本原因吗？青少年沉重的压力又从何而来？“网瘾少年”究竟是谁之过？【原因】归根结底，这是中国应试教育的弊端。
许多学校片面地追求升学率，他们表面喊着“减轻学生负担”的口号，暗地里却施行高强度化教学，增加课时，缩减学生自由时间。
在“题海战术”和“月考”“周练”中，许多中学生会被巨大的压力压迫的窒息，年轻的心灵也变得十分空虚。
既然现实生活中他们得不到满足，只好到网络的虚拟世界里去寻觅心灵的慰藉。
【深层原因】很显然，中国的应试教育与扭曲的价值观念密不可分。
在这物欲横流的繁华世界里，信仰金钱万能的拜金主义已经扭曲了人们的价值观甚至人生观。
高中论说文写作中的辩证思维训练
高中论说文写作中的辩证思维训练语文教学中，必须重视发展学生的思维能力。
“培养思维品质，是发展思维能力的突破点”。
（朱智贤、林崇德：《思维发展心理学》，以下简称《思》，p592）而辩证思维、思维训练在思维品质的发展上，起着重要作用（《思》，p582）目前，高中学生议论文写作能力较差，缺少理论思维、主要是辩证思维能力，是其中的主要原因。
因此必须重视学生辩证思维能力的培养。
另外，高一、二年级学生处于思维活动的初步成熟期，思维的批判性、独立性逐渐增强。
（《思》，p137）他们的生活面更为广阔，学习的内容更为系统，为思维的发展提供了知识基础，为进行辩证思维训练提供了现实的可能性。
要进行辩证思维训练，必须让学生掌握辩证唯物主义的基本观点。
在高一尚未开设这门课的情况下，可以通过开设讲座、课外阅读等途径，并紧密结合阅读教学，进行辩证唯物主义教育。
在此基础上，我们就可以在议论文写作中开展辩证思维训练。
辩证思维是抽象思维的发展，因此，这同时也将涉及抽象思维训练。
议论文写作有两类题型：命题作文和材料作文。
两类作文的主要构成是对论点的分析、论证。
论点都可以归结为某个判断，判断又是由概念构成的。
思维训练从概念的分析入手，发展为对判断的分析，最后对材料作文的材料作分析。
思维训练分为八个阶段。
一、教给学生五种基本的分析方法1．明确概念的方法。
明确概念就是将概念所指的事物与其他事物区别开来，因此我们把它也看成一种分析方法。
明确概念，首先是明确概念的内涵和外延，可借助于下定义、分类等逻辑方法。
在此基础上，我们还可借助于具体化和抽象化的方法。
具体化，就是将要明确的概念和具体现实联系起来。
比如“谈谦虚”中，可以列举日常生活中谦虚有哪些具体的表现。
抽象化，就是将抽象的概念归入某一范畴。
（《思》，p.17）比如“谈理想”中，可将“理想”归入“理想观念”的范畴。
具体化和抽象化是方向相反的两种思维方法。
借此我们将要明确的概念与客观现实和较高层次的理论联系起来，为展开议论提供了更为广阔的背景。
高中议论文写作思维训练刍议
《 普通高 中语文课程标准》 也指 出 ： 写作教学应着重培养
学生 的观察能力 、 想象能力 和表达能力 ， 重视发 展学生 的思 维能力 ， 发展创造性思维 。 因此 ， 就作 文教学而言 ， 思维训练的意义极大 ， 它应 该成 为作文教学 的重点 。正如著名语文教育家顾振彪先生所 言：
面分析矛 盾 ， 全 面地进行 立论和论证 ， 使 学生 的多种 思维 能 力得到锻 炼。
着眼于发展学生的思维能力 ， 我们在开展演讲 和辩论 活
动 中， 需注意 以下几个方面。
１ ． 题 目的选 择
例如 ， 学 习苏洵 的《 六 国论 》 ， 我们可 以带领 学生体 会逻
辑思 维的严 密性 ， 探讨如何 使文章思 路严密 ； 讲 授周 国平 的 《 直面苦 难》 ， 可 以让学生感 受思维 的深刻性 ， 学 习使 文章深 刻 的方法 。韩愈 的《 师说 》 巧妙运用 比较思 维 ， 阐述 自己对“ 从
位居唐宋八大家之首的韩愈说过 ，作文当 “ 唯陈言之务
去” ， 不替古人立言、 不因袭 旧说 ， 然 而新颖有深度的观点源于 厚实的信 息储备和深入 的思考以及 由此而慢慢形 成的成熟 的
著名写作理论家 、 写作教育家唐 纳德 ・ 奎得和罗伯特 ・ 爱德温
如是说 ： “ 过去大家 以为 ， 思维 是一种 内部 的语 言活动 ， 而写 作是外在 的语言表达 ， 这是 自然不错的 。 但 事实 上， 我们在思 考问题时 ， 总要有一定 的语言形式。这就涉及思维和 口头语 言之问的密切联系的问题 。在 整个写作 中 ， 写作和思维是 同 时产生的 ， 写作的过程也就是思维的过程 。” … 我国著名教育 家叶圣陶先 生说 ： “ 学习写作 的人应该记 住， 学习写作不单 是在空 白的纸上 涂上一些字句 ， 重要 的还
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高中议论文写作思维训练八一中学田金柱A(思维四性一、议论文一般是“局部的真理”，重在自圆其说——思维逻辑性训练二、议论文要力求把理说深讲透，最好条分缕析——思维条理性训练三、“观点，事例”不能令人信服，须要严密论证——思维严密性训练四、议论文的使命是以理服人，必须注重“思辨” ——思维辩证性训练B(思维四型一、问渠那得清如许，为有源头活水来——因果思维训练二、战士军前半死生，美人帐下犹歌舞——对比思维训练三、沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟——横向思维训练四、飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷——纵向思维训练曾经感慨:议论文的教学，正如煤的形成，用了大量的木材，结果却只有一小块。
? 终于明白:不能只重视论证方法、论证结构而忽视思维训练。
思维才是议论文的核心。
议论文重在“说理”，写作议论文必须学会“讲理”。
像堆砌积木一样堆砌论据，或者车轱辘话翻来覆去地说，结果自然是“理屈词穷”、“言不成理”或“强词夺理”。
不会“讲理”的根源，在于认识模糊，思想肤浅，思维混乱。
因此，必须深化认识，提升思维能力。
作者认识事物、分析现象、思考问题的能力与水平，是决定议论文质量的关键因素。
A(思维四性一、议论文一般是“局部的真理”，重在自圆其说——思维逻辑性训练钱钟书《围城》中有不少精妙的比喻。
她只穿绯霞色抹胸，海蓝色巾肉短裤，漏空白皮鞋里露出涂红的指甲。
在热带热天，也许这是最合理的妆束，船上有一两个外国女人就这样打扮。
可是苏小姐觉得鲍小姐赤身露体，伤害及中国国体。
??有人叫她“熟食铺子”，因为只有熟食店会把那许多颜色暖热的肉公开陈列;又有人叫她“真理”，因为据说“真理”是“赤裸裸的”。
鲍小姐并未一丝不挂，所以他们修正为“局部的真理”。
这里借用一下“局部的真理”这一说法:议论文一般是“局部的真理”，重在自圆其说。
例如，以《一步与一生》为题作文，可以强调关键一步影响一生。
当代著名作家柳青说: “人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当一个人年轻的时候。
”所以，关键的“一步”走对了，“一生”受益;关键的“一步”走错了，一生蹉跎，一生后悔。
一失足成千古恨。
以《一步与一生》为题作文，也可以强调“一步”未必会影响、制约“一生”。
一步再重要，也仅仅是一生的一部分，不能完全取代一生。
走错一步不要紧，只要退步抽身走出误区，就不致葬送美好的人生。
不要因为“一步”之错，就断言人家没有光明前途。
两种看法，前者能够警醒人们要走好人生每一步，后者有利于鼓励走错一步的人改过自新，都有意义。
? 两种看法，皆是“局部的真理”，关键是要能够自圆其说。
谈失败与成功的关系:——失败是成功之母——成功是失败之母——成功是成功之母——失败是失败之母成功是失败之母1(成功之后有可能被胜利冲昏了头脑，不再有清醒的认识 2(成功之后可能把过时的经验当成真理 3(成功之后有可能不再敢于冒险成功是成功之母首先，成功增强新尝试的信心。
其次，取得第一步成功后，通过分析成功的原因，总结其经验，已经初步探索出其内在的固有的规律性。
对于自己而言，则为新的尝试奠定了理论基础，在此高度上取得更深层次的成就较为顺利;对于他人，则提供了可以借鉴的经验教训…… 但是必须注意两个方面——“要克服取得成就后的骄傲松懈情绪”、“还须充分发挥人的主观能动性”。
朱光潜《咬文嚼字》主张咬文嚼字，锱铢必较，“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。
单就阅读说，就是要求精读，不放过一字一句，要细细咀嚼文字的意味。
精读，就是古人说的，做到“字训其义，句贯其意，文寻其脉，篇会其旨”，逐步进入“字会、意会、情会、理会、神会”的境界。
马南邨在《不求甚解》一文中，则说读书“不要固执一点，咬文嚼字”，认为读书主要在于“会意”，就是领会书的精神。
像读经典著作，就是要领悟它的精神实质，而不能只死抠它的一些字句。
作者从三个方面说理: ? 1(陶渊明说:“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。
”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。
? 2(诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。
诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”，知识面更广。
? 3(宋代陆象山说:“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。
”这是说不死抠一字一句，不因小失大。
两人都自圆其说，两文都言之成理。
要论证好“局部的真理”，须要注意以下几点:1(明确题目涉及概念的内涵与外延请看北京2005年高考作文题:以“说‘安’”为题作文。
“安”字含有安定、安全、安宁、安逸以及“安于……”等意思。
要求自行选定角度，写一篇议论文，字数不少于800字。
佳作《说“安”》开头:“安”字有很多含义，其中之一便是“安逸”。
“安逸”其实是很多人追求的一种生活态度。
只有明确题目概念的内涵和外延，确定写作的角度，从广阔的写作范围内选择合适的写作点，从而确立鲜明的观点，才能写出主题鲜明、中心突出、内容集中的议论文。
? 比喻性的题目，如“窗”、“桥”、“路”、“锁”、“镜”、“药”、“雾”、“今年花胜去年红”等，必须明确揭示其本体意义。
2(弄清题目概念之间的关系“仰望星空与脚踏实地”“自由与纪律”，为对立统一关系，两者相辅相成、和谐统一; ? “真理与谬误”，为是非取舍关系，有是非、对错，须选择、取舍; ? “相信自己与听取别人的意见”，为并列共存关系，两者并行不悖…… 我们要明确两者各自的内涵与外延，在此基础上，弄清两者之间的关系，进而形成观点或判断，以此构思作文。
只有既明确界定了题目涉及的概念，又正确揭示了概念之间的关系，才能清晰明确地论说道理。
? 例如，以《谈学习中的“入”与“出”》为题作文，就既要界定“出”与“入”的含义，又要正确揭示二者之间的关系。
【示例1】我把学习新知识称为“入”，把运用知识解决实际问题称为“出”。
学习中的“入”与“出”的关系是辩证的，“入”是“出”的基础，“出”是“入”的延续，两者相互促进，“学” 与“用”相结合。
【示例2】“入”是指学者能够沉下心来学得进去，准确理解其内涵;“出”是指头脑灵活能够跳出书本而不被它所局限。
学习中“入”与“出”密不可分，相辅相成。
学习既要认真专注，深入钻研，又要举一反三，融会贯通。
法国哲学家帕斯卡尔说必须“定义那些人们应该根据清楚的定义使用的词”，否则“人们就可能滥用那些词中出现的各种不同意义”。
正是由于对“入”与“出”作出了不同的定义性的解释，上述各自不同的看法也就自圆其说。
把题目中相关概念按照自己的用意进行界定和诠释，才能据题生议。
它是后文“议论” 的前提，是“议论”的基础，它起着统领全篇、烛照全篇的作用。
对题目的这种限定性的解释，不但让读者明白作者的主张，而且也为自己的论述在范畴上作出明确的界定，便于自己论述，避免天马行空，满世界乱跑。
三、对自己确立的观点作必要的解说吴晗《谈骨气》开头两段:我们中国人是有骨气的。
战国时代的孟子，有几句很好的话:“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。
大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。
文章开门见山亮出中心论点:“我们中国人是有骨气的。
”什么是骨气,作者进行解说。
四、在论证过程中，把表述自己主张、看法的话语加以通俗解说作者要把自己概括性较强的理论表述作进一步的通俗解释，以便于读者理解。
这种态度，就是有的放矢的态度。
“的”就是中国革命，“矢”就是马克思列宁主义。
我们中国共产党人所以要找这根“矢”，就是为了要射中国革命和东方革命这个“的” 的。
这种态度，就是实事求是的态度。
“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。
我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事变的内部联系，作为我们的行动向导。
这样做容易使读者明白并接受其内在的道理。
? 解说时常用“所谓”、“也就是说”、“通俗一点儿说”、“是指”、“就是”、“换句话说”等词语。
二、议论文要力求把理说深讲透，最好条分缕析——思维条理性训练学会在中心论点的制约下设置适当的分论点，这有利于促使认识“清晰化”、思维“条理化”，从而使议论文不仅“言之有物”，而且“言之有序”、“言之有理”。
《学会思考意义重大》:勤于思考，才能学有所成。
用心思考，才会发明创造。
独立思考，才有健全人格。
设置分论点是目的，是为了从不同的角度、不同的侧面、不同的层次对中心论点进行充分、有力的论证。
因此，要明确中心论点的内涵，确定中心论点所涉及的范围，保证围绕中心论点设置分论点，避免偷换论点、转移论题。
设置分论点常用以下方法:1(拆分中心论点2(彰显隐含意义 ? 3(分析逻辑关系 ? 4(正反鲜明对比 ? 5(逐层深入推进 ? (参见《中学作文高效教学》67~70页)人贵反思反思可以补其过，可以修其德，可以成其业。
故曰，立身处世，贵在反思。
反思可以补其过。
人无完人，孰能无过,过而不思，其过愈显;过而思之，思而改之，善莫大焉。
昔时周处年少，横行乡里，与虎、蛟并为三害。
待其杀猛虎，斩恶蛟，历三日三夜，里人皆谓已死而相庆。
周处生还，闻之，遂思己之失，改过自新，终成贤人。
此反思之效也。
倘使处不思其过，或思其过而耻于自新，其为祸也，终不可解矣，复能为贤者哉,故曰，思己之失，而能自耻;责己之过，而能自新。
自耻者非耻，改过者无过。
思过而改，在人无所嘲，在己亦无所悔矣。
然如周之厉王何,骄奢滥刑，厚敛重役，其过也大矣，而不知反思。
纵有召公谏其弭谤，亦无所感，不纳善言，终被放逐。
此反思也迟矣～此耻于思过之祸也。
故曰:亡羊补牢，为时未晚，勤于反思，利于改过。
反思可以修其德。
孔子曰:“吾日三省吾身。
”(《论语? 学而》)此圣人所以高于众人之处也。
凡人亦如是。
齐相晏子出，仆御拥大盖，策驷马，意气扬扬，甚自得也。
其妻见之，谓之曰:晏子不满六尺，身相齐国，名显诸侯，甚谦逊。
而子长八尺，为人仆御，乃自以为足，吾羞之。
御反思其过，自抑损，终为晏子荐而为大夫。
御若不反思之，而继之以招摇过市，则毁矣。
故曰有德者非无过; 有过而能思之、改之，乃谓之德。
反思可以成其业。
齐之威王自思有过，而诏天下人刺其过，齐国乃盛;唐太宗曰:“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。
”其善责己过，而后乃有贞观治世。
明太祖立“罪己诏”，直书己过，而天下归心，成其帝业??古帝王之明者，不以过为耻，反以之为由，开思过之风，树纳谏之标，而得生前之治并身后之名。
帝王尚思其过，今人更当勤于反思，以成其业也哉～ ?立身处世，贵在反思。
人欲改过、修德、成事者，必先反思。
? (范乐陶)三、“观点，事例”不能令人信服，须要严密论证——思维严密性训练中学生写议论文喜欢用例证法，但往往采用“观点+事例”这种简单的论证模式，觉得只要列举了典型事例，就自然具有论证的力量。