人教版物理《升华和凝华》教案、教学设计
人教版物理八年级上册第三章第4节升华和凝华教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解升华和凝华的概念，掌握物质从固态直接变为气态的过程称为升华，从气态直接变为固态的过程称为凝华。
2.学习升华和凝华的常见实例，如冰冻的衣服变干、霜的形成等，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。
3.掌握升华和凝华过程中，物质的质量和能量变化，了解潜热的概念。
5.拓展阅读：推荐学生阅读与升华和凝华相关的科普文章或书籍，了解升华和凝华在科技、生活中的应用。
要求：阅读后撰写一篇心得体会，分享自己的收获和感悟。
6.小组讨论：组织学生在课后进行小组讨论，针对课堂所学内容，讨论升华和凝华现象在生活中的应用及对未来科技发展的设想。
要求：讨论要有深度，观点要有创新，鼓励发表不同见解。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示生活中常见的升华和凝华现象，如冰冻的衣服变干、霜的形成等，引导学生思考这些现象背后的原因。
（2）新课讲解：系统讲解升华和凝华的概念、特点、能量变化等，结合实验现象进行分析，使学生形成清晰的认识。
（3）实验探究：组织学生进行升华和凝华实验，观察现象，记录数据，分析结果，培养学生动手操作和数据分析能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，通过生活实例导入新课，激发学生学习兴趣。
-运用实验探究法，让学生亲身体验升华和凝华现象，提高他们的观察和实验操作能力。
-利用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、分析、讨论，培养他们的问题解决能力。
-结合小组合作学习，促进学生交流、分享，培养他们的团队合作精神。
4.针对学生的完成情况，教师进行个别辅导，提高他们的解题能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结升华和凝华的概念、能量变化、生活中的实例等。
人教版八年级物理(上册)《第3章第4节升华和凝华》教学设计
八年级学生对物理学科已有一定的知识基础，掌握了物态变化的基本概念，但升华和凝华作为物态变化中的特殊现象，学生在理解上可能存在一定难度。此外，学生在数据分析、实验操作等方面能力有待提高。针对这些情况，教学过程中应注重以下几点：
1.激发兴趣：结合生活实例，让学生感受升华和凝华现象的神奇，激发学习兴趣。
4.培养学生运用物理知识为生活服务、为社会发展的责任感，激发创新精神和实践能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。以下是根据本节内容制定的教学活动：
1.导入：通过生活中的实例，如冰雪融化、露水等现象，引出升华和凝华的概念。
1.教学内容：对本节课的知识点进行总结，强调升华和凝华的规律、吸热和放热特点。
教师提问：“通过本节课的学习，我们掌握了哪些关于升华和凝华的知识？它们在生活中的应用有哪些？”
2.学生回答：学生回顾所学内容，分享自己的学习心得。
3.教师总结：教师对学生的回答进行点评，强调升华和凝华的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。
2.基本概念：讲解升华和凝华的定义、特点，结合图像进行描述。
3.实践活动：分组进行实验，观察升华和凝华现象，收集数据，分析规律。
4.知识拓展：介绍升华和凝华在生活中的应用，如空调、冰箱等。
5.问题探究：设计具有实际情境的问题，引导学生运用所学知识解决问题。
6.总结评价：对本节课的知识点进行总结，评价学生在活动中的表现，巩固所学内容。
4.作业提交前，请认真检查，确保格式规范、内容完整、表述清晰。
-分析冰箱制冷过程中，升华和凝华现象的作用，以及它们对冰箱能耗的影响。
3.拓展作业：
-查阅资料，了解升华和凝华在科技领域的应用，如航天、化工等，撰写一篇300字左右的科普小短文。
升华和凝华物理教案
升华和凝华物理教案升华和凝华物理教案作为一名老师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的升华和凝华物理教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
升华和凝华物理教案篇1一、教学设计：升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。
二、具体步骤：（1）布置同学们课前复习归纳。
自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。
同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。
（2）布置学生收集有关资料。
布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。
通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。
（3）观察生活中的现象。
在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。
最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。
同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。
然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。
三、教学目标：1、知道什么叫升华，什么叫凝华。
2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。
4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。
人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》优秀教学案例
（五）作业小结
1.布置相关作业，让学生巩固所学知识。
2.要求学生撰写作业心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。
3.鼓励学生提出问题，培养他们主动学习和解决问题的能力。
在作业小结环节，我会布置相关作业，让学生巩固所学知识。同时，我会要求学生撰写作业心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。通过这种方式，学生可以进一步巩固知识，提高自己的学习效果。此外，我会鼓励学生提出问题，培养他们主动学习和解决问题的能力。我会告诉他们，学习是一个持续的过程，只有不断提问和解决问题，才能不断提高自己的学习能力。
人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》，是在学生已经学习了“温度和热量”、“热传递”等基础知识之后，进一步深化学生对物态变化的理解。通过前面的学习，学生已经掌握了物态变化的基本概念，但对升华和凝华这两个过程的理解却仍有所欠缺。因此，本节课旨在通过实验观察、讨论交流等方式，让学生深刻理解升华和凝华的现象，以及它们在生活中的应用。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解。
2.引导学生通过合作交流，共同探讨升华和凝华的现象和原理。
3.教师给予及时反馈和指导，帮助学生深化对知识的理解。
升华和凝华教案-人教版物理八年级上册
【学习目标】。
2.知道升华要吸热，凝华要放热。
4.通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。
【教学重难点】重点：知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况，解释生活中的升华、凝华现象。
了解升华、凝华在日常生活中的应用。
难点：会分析升华和凝华现象。
【教学方法】启发诱导法、实验探究法、讨论法、观察对比法。
【教学过程】新课导入：雾淞俗称树挂，是严冬时节经常出现在吉林松花江畔的自然现象，与桂林山水、长江三峡、云南石林并称为中国四大奇观。
“雾凇”是怎样形成的？是由什么状态变成什么状态？新课讲授：探究点一、升华和凝华活动1：思考与讨论：冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象。
物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？反过来，气态能不能直接变为固态呢？活动2：视频播放碘升华和凝固的视频活动3：小组交流把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。
加热前：碘是（）态的物体加热时：碘由（）态直接变成（）态，条件是（）热。
冷却时：碘由（）态直接变成（）态，条件是（）热。
总结：升华物质由固态直接变为气态的现象。
不存在中间状态。
物质由固态变成液态，再变成气态的过程不是升华并不是所有的物质都能发生升华现象，只有冰、碘、樟脑、干冰等少数物质在一定的条件下才能发生升华现象。
升华需要吸热。
凝华物质由气态直接变为固态的现象。
不存在中间状态。
物质由气态变成液态，再变成固态的过程不是凝华。
并不是所有的物质都能发生凝华现象，只有少数物质在一定的条件下才能发生凝华现象。
凝华不同于凝固。
它们末状态相同，但初始状态不同。
凝华需要放热。
升华和凝华是互逆的两个过程。
探究点二、升华和凝华现象活动1：箱子里的樟脑丸，过几个月为什么会变小或消失？固态樟脑丸升华气态活动2：北方严寒的冬天，一直冰冻的衣服也晾干了，这是为什么？冰升华水蒸气活动3：冬天窗户上的“冰花”是怎么形成的？由空气中的水蒸气凝华而成思考：窗花出现在玻璃窗的内侧还是外侧？活动4：你知道舞台上“烟雾缭绕”的场景是怎么来的吗？干冰粉喷洒到舞台上后，瞬间升华吸热，使周围温度迅速降低，周围空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠，就是我们所见到的“烟雾”。
人教版八年级上册物理3.4升华和凝华教学设计
6.小组讨论：针对课堂所学内容，分组讨论以下问题：（1）升华和凝华在生活中的应用；（2）升华和凝华过程中的能量变化；（3）如何利用升华和凝华现象解决实际问题。
作业要求：
1.作业内容要求条理清晰，书写规范，字迹清楚。
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的社会责任感和创新精神。
二、学情分析
八年级学生在学习物理过程中，已经具备了一定的基础知识和基本技能，如对物态变化的概念有初步了解，能运用所学知识分析简单的物理现象。但在升华和凝华这一章节，由于概念较为抽象，学生可能会在理解上存在一定困难。此外，学生在实验观察、数据分析等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
（三பைடு நூலகம்学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“升华和凝华在生活中的应用有哪些？”学生分组进行讨论。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师引导学生关注讨论过程中的问题，如升华和凝华过程中能量的变化、物质的相态变化等。
4.教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导，提高学生的合作能力和沟通能力。
-通过课堂提问、实验报告、课后作业等多种方式，全面评价学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例导入新课，例如：“同学们，你们冬天穿羽绒服的时候，有没有发现衣服上的霜？这是为什么呢？”通过这个问题，引发学生对物态变化的思考，为新课的学习做好铺垫。
2.教师接着提问：“我们知道，物质可以从固态变为液态，也可以从液态变为气态。那么，物质能否直接从固态变为气态，或者从气态变为固态呢？”这个问题将引导学生进入升华和凝华的学习。
初二物理《升华和凝华》教案
初二物理《升华和凝华》教案（通用8篇）初二物理《升华和凝华》教案1教学目标学问目标1、相识升华现象，知道升华吸热2、相识凝华现象，知道凝华放热实力目标视察试验，相识物体改变，形成初步的视察、试验实力情感目标了解物理学问对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培育学习物理的爱好教学建议教材分析教材给出了升华和凝华的定义，并用试验引入课题，学生视察碘升华的试验，分析试验，说明碘没有变成液态，而是干脆变成了气态、教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华须要吸热，凝华须要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用、教法建议本节教学要注意联系实际的学习，注意视察和试验的教学，在引出课题时，由于有了许多物态改变的学问，所以可以干脆得出升华和凝华的定义、碘的升华试验，要学生留意视察现象，看出碘没有变成液体而是干脆变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华、可以提出一些视察的问题，学生边视察边思索、升华和凝华的吸热，肯定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再留意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的教学设计方案升华和凝华课题：升华和凝华重难点分析：识别生产和生活中的`物态改变是本节的主要内容，也是通过这个培育学生的分析实力和推断实力、要弄清起先的状态和最终的状态，再依据物态改变的定义来推断是属于何种物态改变、教学过程分析：一、引入课题由于具有相当的物态改变的学问，所以可以干脆引出升华和凝华的定义，也可以画出物态改变的图解，学生思索有固态干脆变成气态和由气态干脆变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并依据所学的学问，干脆从图解中看出升华吸热而凝华放热、二、试验：碘的升华和凝华方法1、老师试验，留意在试验过程中要说明清晰碘是从固态干脆变成气态，这是升华现象，可以学生思索由固态变成液态可能的途径，学生依据原来学到的学问，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本试验碘的升华是由固态干脆变成的气态，这里干脆两字是教学的重点、方法2、对于基础较好的班级，可以学生视察试验，老师提出思索问题，学生带问题视察，参考问题有：碘的升华试验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，试验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么、三、吸热和放热的状况方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要注意分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的方法2、可以用试验探究的方法实现，供应学生一些有关的课题，学生设计试验的方法，并实施试验，得出一些结论、板书设计：第七节升华和凝华一、升华和凝华1、升华：物质由固态干脆变成气态的过程叫做升华2、凝华：物质由气态干脆变成固态的过程叫做凝华二、一些现象1、升华和凝华的现象2、物态改变的分析三、升华要吸热，凝华要放热探究活动：试验探究：自然现象中的物态改变课题：调查自然界的一些现象属于哪种物态改变组织形式：学生活动小组活动流程：提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。
3 4升华和凝华教学设计 人教版八年级上册物理
升华和凝华一、教学目标1.物理观念(1)通过观察碘的升华与凝华实验,了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。
(2)知道升华是吸热过程,凝华是放热过程。
(3)了解生活、生产中的升华和凝华现象并能利用建立的概念解释形成原因。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：通过学生的实验探究、小组讨论,建立升华和凝华的概念并能够解释一些生活中的现象,了解生产中的应用。
教学难点：升华和凝华的吸放热规律及升华和凝华概念建立后,综合利用知识分析生产生活实例。
三、教学分析(1)学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后,已经了解了固态与液态、液态与气态之间的物态变化,但对于固态与气态之间直接转化的物态变化尚无认知,甚至可能会认为是“几乎不可能的”。
这正是本节课程的切入点,让学生在思维上与原有的认知形成激烈的碰撞,从而使学生的理解更加深刻。
(2)八年级学生有一定的归纳和分析能力,能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论,但动手能力相对薄弱,观察现象的能力还不够全面。
本节课程通过教师的引导提升学生的动手能力和观察能力。
四、教学过程（一）新课讲解一、导入新课：师播放吉林雾凇视频导入二、新课教学(一).分组探究请带着以下几个问题，阅读教材64页中的“想想做做”，并试一试.1、将碘升华和凝华管放在酒精灯上加热，看到什么现象？2、放入冷水中，在管内壁看到了什么现象？3、有无液态碘出现？4、通过实验你能说一下实验中的物态变化吗？(二).探究成果1、物质从固态_____变成气态叫______。
2、物质从气态_____变成固态叫______。
人教版八上3.4《升华和凝华》优秀教学案例
4.培养学生具有良好的团队合作精神，使学生在小组讨论和实验操作中，学会倾听、尊重他人意见，培养协调沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示冰雪消融、霜的形成等生活实例，引导学生关注物质状态变化的现象，激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，促进学生之间的交流和学习。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示冰雪消融、霜的形成等生活实例，激发了学生的学习兴趣，使学生能够直观地感受到升华和凝华现象的存在，增强了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考和探讨升华和凝华现象的原理、过程以及影响因素。通过问题的提出和解决，激发了学生的质疑精神和探究意识，促进了学生思维的发展和知识的内化。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究意识，激发学生深入学习的动力。
3.通过问题驱动，引导学生进行小组讨论和实验探究，促进学生思维的发展和知识的内化。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
2.设计实验环节，让学生分组进行实验操作，培养学生的动手能力和问题解决能力。
在教学过程中，我以生活中常见的冰雪消融现象为切入点，引导学生关注物质状态变化的现象。通过设计一个简单的实验，让学生观察和记录冰块在室温下逐渐融化过程，从而引导学生发现物质由固态变为液态的熔化现象。在此基础上，我进一步提出问题：“如果冰块在室温下直接变为水蒸气，我们应该如何解释这种现象？”借此引导学生思考和探讨物质由固态直接变为气态的升华现象。
4.设计课后作业，让学生运用所学知识解决反馈，了解学生对升华和凝华知识的理解和应用情况，为后续教学提供参考。
人教版物理八年级上册第三章第四节升华和凝华教学设计
在此基础上，教师还需关注学生的学习差异，针对不同学生的学习特点和能力水平，制定有针对性的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。通过本节课的学习，帮助学生丰富物理知识，提高实践操作技能，培养科学思维和合作意识。
3.情感态度：强调升华和凝华知识在实际生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
4.布置作业：布置相关练习题，要求学生在课后巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和问题解决能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
（1）完成课本第三章第四节后的习题1、2、3，要求学生在理解升华和凝华概念的基础上，运用所学知识解决实际问题。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过展示生活中的升华和凝华现象，激发学生兴趣，引导学生主动探究。
（2）运用实验教学法，让学生在动手操作过程中，观察和体验升华和凝华现象，加深对知识点的理解。
（3）采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的思维能力和实践操作能力。
（2）与家长共同探讨生活中的升华和凝华现象，增进亲子交流，激发学生的学习兴趣。
作业要求：
1.书面作业要求字迹工整，表述清晰，逻辑严谨。
2.实践作业要求学生认真观察，如实记录，分析到位。
3.小组合作作业要求分工明确，合作紧密，成果共享。
4.拓展阅读和家庭作业要求学生主动参与，积极思考，学以致用。
教师将根据学生的作业完成情况，给予评价和反馈，鼓励学生不断提高，培养良好的学习习惯。
2024-2025学年八年级物理上册3.4升华和凝华教学设计(新版)新人教版
- 升华：固态直接变为气态，如干冰变为二氧化碳气体。
- 凝华：气态直接变为固态，如水蒸气在冷镜面上形成水珠。
- 升华吸热，凝华放热。
3. 升华和凝华的日常实例：
- 冰箱内的霜：水蒸气在冷冻室内凝华形成的。
- 冰棒的融化：冰（固态）变为水（液态）的过程。
- 干冰在常温下逐渐减少：固态二氧化碳直接变为气态。
A. 冰箱内的霜
B. 冰棒的融化
C. 湿衣服晾干
D. 干冰在常温下直接变成气体
答案：D
解析：干冰在常温下直接变成气体，是固态二氧化碳直接变为气态的过程，符合升华的定义。冰箱内的霜是由水蒸气凝华形成的，冰棒的融化是冰变为水的熔化过程，湿衣服晾干是水分蒸发的过程。
2. 教学难点
- 能量转化的理解：学生可能难以理解升华时为何需要吸热，凝华时为何会放热。
- 实验现象的观察与分析：学生可能难以准确观察到升华和凝华的细微变化，以及如何将这些观察与理论知识相结合。
- 生活中的实例识别：学生可能不易在日常生活中发现升华和凝华现象，难以将理论与实际联系起来。
举例解释：
针对能量转化的理解难点，教师可以通过动画或模型展示分子在升华和凝华过程中的运动状态变化，解释能量变化的原因。例如，升华时，分子间的相互作用力被克服，需要吸收外界热量，使得分子动能增加，从而变为气态；凝华时，分子间的相互作用力增强，分子动能减少，释放热量给外界，变为固态。
- 作用与目的：
- 巩固升华和凝华的知识点，提升学生的物理素养。
- 通过拓展学习，开阔学生的知识视野，激发学习兴趣。
- 培养学生的自我反思能力，促进学习方法的改进和个人成长。
知识点梳理
1. 物质状态变化的基本概念：
人教版(2024)物理八年级上册-3.4升华和凝华(教案)
第4节升华和凝华【2022年版课标要求】1.能运用物态变化知识,说明自然界中的水循环现象。
2.了解我国和当地的水资源状况,有节约用水和保护环境的意识。
【教学重难点】重点:通过生活实例了解升华和凝华现象。
难点:认识升华和凝华是固态和气态之间的直接变化。
【教法与学法】教法:通过演示实验使学生了解升华现象,通过实例进一步了解生活中的升华和凝华现象。
学法:自主学习、观察实验、合作交流,积极参与,将物理规律与生活联系起来。
【课前准备】酒精灯、碘升华管、烧杯、热水、冷水、有关升华、凝华的视频、图片资料。
【教学过程】一、引入新课组织学生分组实验,在易拉罐中装入三分之二的冰与三分之一的食盐的混合物后,大约半分钟的时间,其外壁和底部会出现霜。
对于这个现象,引导学生分析:易拉罐外壁和底部的霜从何而来?是空气中的水蒸气直接由气态变为固态的,从而引出凝华与升华的概念。
二、新知学习(一)认识升华和凝华现象创设情景:教师展示雾凇和舞台仙境的图片,提问:如此美丽的雾凇和舞台烟雾效果是怎么形成的呢?(附:图片)学生活动:思考、讨论、回答。
概括总结:根据学生的回答情况,教师说明:雾凇是空气中的水蒸气直接变成的固体颗粒,舞台白雾的形成与干冰密切相关,是干冰直接变成气态时,气温迅速下降,空气中的水蒸气遇冷液化形成的。
就是说,物质可以直接在固态和气态之间发生变化。
展示PPT图片:升华和凝华的定义。
升华:物质由固态直接变成气态的过程;凝华:物质由气态直接变成固态的过程。
(二)了解升华与凝华过程演示实验:碘的升华和凝华实验前,教师提出问题,让学生思考:1.实验前,你在碘升华管内看到什么状态的碘?2.水的沸点是多少?3.碘的熔点是多少?实验过程:用热水对封闭玻璃管中的固态碘颗粒加热,提醒学生观察是否有液态碘生成,说出观察到的现象。
用冷水对封闭玻璃管中的紫色的碘蒸气降温,提醒学生观察试管中是否有液态碘出现,说出观察到的现象。
实验现象分析:根据实验过程和实验现象,让学生思考“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?判断的依据是什么?学生回答问题。
《升华和凝华》教案(通用3篇)
《升华和凝华》教案（通用3篇）《升华和凝华》教案篇1一、说教材升华和凝华是物态变化的一类现象，与前面已讲的四种现象构成完整的物态变化学问体系。
尽管升华和凝华并不少见，但却不易被同学留意，学校自然课本中也没有讲过；且气体不易观察，而难于直接观看到。
本节是在同学学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，同学可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培育他们的科学探究力量。
如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。
尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。
二、说教具同学：每组一个碘升华器、一个酒精灯、一盒火柴，老师：酒精灯，火柴，碘、细线、锥形烧瓶，铁架台，多媒体课件，新、旧白炽灯各一个三、说同学同学已具有初步的物态变化学问，初步知道科学探究过程，因此，老师应设计有利于同学自主学习、创建让他们主动探究物理规律的环境和机会，以进一步培育他们在学习上具有创新意识和创新的力量。
四、教学模式自主探究式五、说教学目标1、学问和技能目标：（1）知道升华和凝华现象。
（2）知道升华需要吸热和凝华需要放热。
（3）能简洁解释常见的升华吸热的现象。
2、过程和方法目标：（1）通过探究碘的升华过程，使同学进一步把握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→试验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
（2）培育同学的制造性思维过程以及初步的观看、分析和概括力量。
3、情感态度和价值观目标：（1）使同学形成情愿与他人合作学习的意识。
（2）培育同学的制造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
六、说教学过程1、引入新课先播放《奇异的大自然》剪辑录象，片中有云、雨、露、雾、霜、雪、雹，然后让同学说出其中自然现象的名称，最终请同学分析它们是怎样形成的，对未知的现象引发同学提出问题。
这样既复习了旧学问，又自然地引入新课。
2、进行新课《物理课程标准》中指出：在二级主题——物质的形态和变化下有六个三级主题，其中第五个三级主题的第一点是要求同学通过试验来探究物态的变化过程，这里强调的是用试验探究的方法学习物态变化过程，而且还应知道相应的物态变化过程。
八年级人教版物理《升华和凝华》教学设计
八年级人教版物理《升华和凝华》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解升华和凝华的概念，知道升华和凝华是物质在固态和气态之间直接变化的过程。
了解生活中常见的升华和凝华现象，能识别升华和凝华现象并解释其原理。
知道升华需要吸热，凝华需要放热。
2.过程与方法目标通过观察和分析生活中的升华和凝华现象，培养学生的观察能力和分析归纳能力。
通过实验探究，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望，培养学生对物理学习的兴趣。
让学生体会物理知识与生活的紧密联系，培养学生运用物理知识解释生活现象的能力。
二、教学重难点1.教学重点升华和凝华的概念及常见现象。
升华吸热、凝华放热的理解和应用。
2.教学难点对升华和凝华是物质在固态和气态之间直接变化过程的理解，区别于熔化、凝固、汽化和液化。
运用升华和凝华知识解释一些复杂的生活和自然现象。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法、实例分析法四、教学过程（一）导入新课展示一段美丽的雪景视频，画面中有雪花飘落，同时还有冰雕在阳光下逐渐变小的场景。
播放结束后，提问学生：在这个视频中，冰雕变小和雪花形成分别是物质的什么变化呢？引出本节课的主题——升华和凝华。
（二）讲授新课1.升华概念引入：讲解冰雕在阳光下直接变成水蒸气消失不见，这种物质从固态直接变为气态的过程叫做升华。
强调“直接”二字，即没有经过液态这一中间状态。
实验演示：在一个烧瓶里放少量碘，对烧瓶微微加热，观察到烧瓶内固态碘逐渐减少，同时有紫色碘蒸气出现。
停止加热后，碘蒸气又会凝华成固态碘附着在烧瓶壁上。
通过这个实验，让学生直观地看到升华现象。
生活中的升华现象及升华吸热：列举生活中常见的升华现象，如冬天冰冻的衣服也能晾干，是冰直接升华成了水蒸气；用久了的电灯泡灯丝会变细，是钨丝在高温下升华成钨蒸气。
讲解升华吸热的特点，如利用干冰（固态二氧化碳）升华吸热来进行人工降雨。
干冰进入云层后迅速升华，从周围空气中吸收大量的热，使空气温度急剧降低，空气中的水蒸气遇冷液化成小水滴或凝华成小冰晶，这些小水滴或小冰晶聚集在一起就形成了雨。
3.4升华和凝华教学设计2024-2025学年人教版八年级上册物理
- 设计实验：鼓励学生设计简单的升华和凝华实验，验证所学知识，提高实践能力。
- 调查研究：组织学生进行调查研究，了解升华和凝华现象在当地的实际应用，如农业、工业等领域的应用。
1. 物质状态变化的其他类型
2. 科学探究：引导学生通过观察、实验等方法，自主发现升华和凝华现象，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的科学探究精神。
3. 科学态度与责任：使学生认识到升华和凝华在生活中的广泛应用，培养学生关注生活中的科学现象，增强学生的科学责任感。同时，通过实验和实例的分析，引导学生树立正确的科学态度，养成严谨、客观的评价习惯。
- 除了升华和凝华，物质状态变化还包括熔化、凝固、汽化、液化、固化等。
- 介绍这些状态变化的特点和应用，帮助学生全面了解物态变化。
2. 升华和凝华的微观机制
- 从分子或原子层面解释升华和凝华现象，加深学生对物质状态变化本质的理解。
- 探讨温度、压力等外界因素对升华和凝华过程的影响。
3. 升华和凝华在环保领域的应用
- 介绍升华和凝华技术在空气净化、水资源利用等方面的应用，提高学生的环保意识。
4. 生活中的升华和凝华实例
- 分析日常生活中的升华和凝华现象，如冰冻食品解冻、衣服晾干等，让学生认识到物理知识无处不在。
5. 升华和凝华的能源应用
- 介绍升华和凝华在能源领域的应用，如太阳能光伏发电、制冷技术等，激发学生对能源科学的兴趣。
3. 升华和凝华的应用：分析升华和凝华在生活中的应用，如冰箱除霜、雪花形成等，培养学生学以致用的意识。
本节课旨在帮助学生掌握升华和凝华的基本概念，了解这两个过程在生活中的应用，提高学生的观察和思考能力。
3.4升华和凝华教学设计2023-2024学年人教版物理八年级上册
3.凝华的定义及现象：
-凝华：物质由气态直接变为固态的过程。
-凝华现象：雾凇、霜、窗户上的冰花等。
4.升华和凝华的应用：
-升华应用：制冷剂、干燥剂等。
-凝华应用：云雾的生成、水的净化等。
5.升华和凝华的计算：
-升华质量计算：固态物质升华前后质量的变化。
-凝华质量计算：气态物质凝华前后质量的变化。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
本节课的主要教学内容是升华和凝华，以下是与之相关的知识点梳理：
1.物质状态变化的基本概念：
-固态、液态、气态：物质的三种基本状态。
-熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华：物质在不同状态间转化的过程。
2.升华的定义及现象：
-升华：物质由固态直接变为气态的过程。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解升华和凝华的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习升华和凝华内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确升华和凝华教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保升华和凝华教学过程的顺利进行。
（4）升华和凝华的应用：学生难以将理论知识应用于实际生产和生活，需要通过案例分析、小组讨论等方式让学生学会运用。
举例说明：
重点举例：在学习升华和凝华的定义时，可以让学生观察冬天窗玻璃上的冰花，引导学生理解冰花是由室内空气中的水蒸气凝华形成的。
难点举例：在讲解升华和凝华的计算时，可以以灯丝发光为例，让学生计算灯丝在发光过程中质量的变化，从而理解升华和凝华过程中参数的变化规律。
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《升华和凝华》教学设计
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
（2）了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。
2.过程与方法
（1）通过观察升华和凝华的实验现象，提升观察能力。
通过分组讨论问题，解释现象，培养学生的语言表达能力。
（2）通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度和价值观
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
【教学重点】
升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
【教学难点】
解释生活中的升华、凝华现象。
【教学方法】
观察法、探究实验法、分析法、讨论法。
【课前准备】
碘的升华和凝华管、酒精灯、试管夹、火柴等。
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
一、导入新课
展示雾凇的图片和“烟雾缭绕”的舞台图片。
【过渡】在冬天，大家经常会看到壮观的雾凇景象，我们这里叫树挂，它是如何形成的呢？在舞台表演中，我们都会看到这样的“烟雾”来营造表演的氛围，这些烟雾又是如何形成的呢？今天，我们就来解释这些现象是如何形成的。
二、新课学习
图 2
图 1
（一）升华和凝华的认识
引导学生完成学案复习与导入部分，结合学生回答板书：物质三种状态之间的转化（在括号中填入物态变化的名称和吸热放热情况）。
【 过
渡】在前两节课的内容中，我们学习了固态和液态之间的转化——熔化和凝固，液态和气态之间的转化——汽化和液化，那么固态和气态之间能不能直接转化呢？
小组实验（碘的升华和凝华）
1. 投影实验方法和注意事项：
（1） 用试管夹夹住碘的升华与凝华管距顶部三分之一处，如图 1 所示。
（2） 如图 2 所示，将管的底部放在酒精灯上加热（管要稍微倾斜），当看见试管内有颜色的变化时立刻停止加热，注意观察有什么现象出现？过一会儿，冷却后又会看到什么现象？
2. 讨论完成学案：
（1） 加热前碘是什么状态? （2） 加热后观察到什么现象？碘变成了什么状态？实验过程中有没有液态物质出现？在
碘变成这种状态的过程中需要什么条件？
（3）冷却后观察到什么现象？碘变成了什么状态？实验过程中有没有液态物质出现？在碘变成这种状态的过程中需要什么条件？
【过渡】通过刚才的小实验，我们可以看到，放热后碘固体消失不见或明显减少，变为紫色的碘蒸气；而冷却后又重新变为固体，这说明固态和气态之间是可以直接相互转化的。
小结：
（1）物质从固态直接变成气态的过程叫升华，需要吸热；
（2）物质从气态直接变成固态的过程叫凝华，需要放热。
（二）升华和凝华现象
1.自然界中的升华和凝华现象
【过渡】现在，我们知道了升华和凝华，说一下我们周围存在哪些升华和凝华的现象？
投影：窗花、树挂、雪、霜、樟脑丸变小、冰冻的衣服变干的图片，引导学生简介其形成过程。
（冬夜，房间内的水蒸气由于温度较高，接触到温度较低的玻璃后，放出热量凝华为冰花；冬天，冰冻的衣服（结了冰）变干（温度低于0℃，冰不能熔化，消失的本质是冰逐渐升华为水蒸气了。
）
2.舞台烟雾与人工降雨
（1）干冰的认识：认识了升华和凝华现象，我们再来认识一种非常容易升华的物质——干冰，请看视频。
（2）解释舞台上的“烟雾”是如何形成的
讨论：在舞台上喷洒干冰，在常温下干冰会迅速（填写物态变化名称）为气态二氧化碳，在这一过程中，会热量，导致周围空气温度，空气中的水蒸气（填写物态变化名称）成小水珠，这些小水珠悬浮在空中，就是我们看到的飘渺的“烟雾”。
（3）人工降雨
干冰还有一个大的应用就是人工降雨，请看视频，播放干冰人工降雨的动画，解释人工降雨的物理原理。
小结：人工降雨经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶或液化成小水珠；三是小冰晶下落遇到热的气流熔化成小水珠，小水珠越结越大，小水珠的重力大于上升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。
3.生活中的升华和凝华现象
讨论：为什么用久的电灯泡灯丝会变细，灯泡壁会显得黑？
小结：这是因为钨丝受热升华形成了钨蒸气，使体积减小，钨蒸气又在灯泡壁上凝华成极薄的一层固态钨造成的。
（三）自然界中的水循环
阅读教材65 页STS：
1.说一下雨和冰雹的形成过程。
2.结合实际提出节水的建议。
三、当堂检测
1.下列现象中属于熔化的是（），属于凝固的是（），属于汽化的是（），属于液化的是（），属于升华的是（），属于凝华的是（）。
（1）冬天玻璃窗户上的冰花（2）浇铸成工件（3）从游泳池上来感到凉爽（4）春天水池中的冰融化（5）夏天放在衣柜中的樟脑丸不见了（6）秋天看到草上的露珠（7）冰冻的
衣服变干（8）冰箱冷冻室内食品上的“白粉”
2.二氧化碳气体若被加压、降温到一定程度，就会形成白色的、像雪一样的固体，这种固体在常温下不经熔化就会直接变成气体，所以叫干冰。
干冰具有很好的致冷作用，可用于人工降雨，这是由于干冰在常温下会迅速变为气体，吸收热量，促使水蒸气遇冷凝结成水滴或小冰晶，从而达到降雨的条件。
上面一段描述中不包含的物态变化是（）。
A．升华B．凝华C．汽化D．液化
3.关于自然界的水循环，下列说法中正确的是（）。
A.水蒸气在高空遇冷放热凝华成小水珠
B.在阳光下露珠吸热升华成水蒸气后慢慢消失
C．积雪吸热熔化成水归入大海
D．江河湖海中的水放热蒸发成水蒸气升腾至空中
4.关于自然界中云、雾、霜、露的形成原因，下列解释中不正确的是（）
A.云是空气中的水蒸气在高空遇冷时，液化成的小水珠形成的
B.雾是空气中的水蒸气在地面附近遇冷液化成的小水珠，悬浮在地面附近形成的
C.
露是空气中的水蒸气在地面附近遇冷液化成的小水珠，附着在花草叶片上形成的D.
霜是空气中的水蒸气遇冷液化成水再凝固成冰，附着在花草树木上形成的
四、课堂小结
【师生交流】通过这节课，谈一下我们学习了哪些内容？
一、升华和凝华
升华：物质从固态直接变成气态的过程叫升华。
升华吸热。
凝华：物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。
凝华放热。
二、生活中的升华和凝华
干冰的应用：舞台烟雾、人工降雨等。
三、水的循环。