《20.纸船和风筝》第一课时教学反思
《纸船和风筝》课后教学反思（精选5篇）
《纸船和风筝》课后教学反思《纸船和风筝》课后教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的《纸船和风筝》课后教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《纸船和风筝》课后教学反思1《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。
反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文基础训练，我都做了有益的尝试。
一、创设情境，体现童趣。
利用简笔画，创设情景。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。
黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。
二、诵读悟情，体现发展。
以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素养。
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。
教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。
让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
三、识字教学情境化。
重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
《纸船和风筝》教学反思通用6篇
《纸船和风筝》教学反思通用6篇《纸船和风筝》教学反思1《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。
在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。
在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。
小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。
我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特别高兴的时候会很乐。
那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是非常非常乐，在这里用的是夸张的手法。
接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，非常高兴。
再进行提问：你有没有这么美好的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美好的回忆？同学们都似有所悟。
第7至11段为第二部分，讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好朋友。
这段中教学中，我也抓住了一个词：“难过”。
小熊很难过，小松鼠也很难过。
用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。
所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。
接着引导孩子思考：当朋友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更喜欢课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜欢能主动提出和好的小松鼠。
所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他不是开心地笑了，而是高兴地哭了，因为大家都知道友谊又回来了。
通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难受，以后不会轻易和朋友闹别扭了。
课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的问题：为什么松鼠的`纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。
纸船和风筝教学反思范文(精选3篇)
纸船和风筝教学反思范文（精选3篇）纸船和风筝教学反思范文作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是帮大家整理的纸船和风筝教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
纸船和风筝教学反思1《纸船和风筝》一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
教完这篇课文，总体感觉学生还是理解得比较透的。
教师精心设计了语言。
1.语言具有教育性。
我在教学生学语文的时候，不仅注重向学生传播知识，还比较注重对学生的思想教育。
在认真分析了教参之后，我认为本课的主旨在于让学生体会到，一开始是纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在他们吵架的时候也是纸船和风筝让他们重归于好，纸船和风筝真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
所以在认真分析课文之后，我问学生：你们学懂了什么？学生说：我学会了好朋友之间吵架自己要主动承认错误。
还有的小朋友说：你如果不珍惜这一个朋友，那么你会失去很多好朋友。
学生不仅读懂了课文，还说出了自己的体会，真正理解了课文的主旨。
2.语言具有准确性和系统性。
这篇课文我的主要设计思路是：以小松鼠和小熊动作的变化为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这也是我上课的主线问题，运用这个问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，老师问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
而且教师引导学生学习具有系统性，先学习课文的2-5段，理解一开始纸船和风筝是怎么让小松鼠和小熊成了好朋友的；再学习课文的8-11段，理解在他们吵架的时候纸船和风筝又是怎样让他们重归于好的。
但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想，引起了我的思考。
就教师的语言方面，过渡语应该再流畅一些，说明教师研究教材的能力还需提高；教师的语言还应该引起学生语言的交流，学生朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
《纸船和风筝》教学反思10篇
《纸船和风筝》教学反思10篇人教版二年级语文上册（2024年新编）教学反思一：在教授《纸船和风筝》时，我尝试通过角色扮演和情景再现的方式，让学生深入体会松鼠和小熊之间的友谊。
课堂上，学生们被故事中真挚的情感所打动，表现出了强烈的情感共鸣。
然而，我也注意到，部分学生在理解故事深层含义上仍显吃力，如“友谊的珍贵”和“宽容与和解”等主题。
未来，我将更加注重引导学生深入挖掘文本背后的情感与价值观。
教学反思二：通过朗读、复述和创意写作等活动，我鼓励学生们用自己的语言来表达对故事的理解和感受。
这些活动不仅提高了学生的语言表达能力，还激发了他们的想象力和创造力。
但我也发现，部分学生在复述故事时，缺乏细节和情感的融入，这提示我在今后的教学中，需要更多地引导学生关注文本中的细节描写和情感表达。
教学反思三：《纸船和风筝》虽然是一个中国故事，但其中蕴含的友谊和沟通的主题具有普遍性。
我尝试将跨文化元素融入课堂，如介绍其他文化中的友谊象征和沟通方式。
学生们对这些内容表现出浓厚兴趣，这启示我在今后的教学中，可以更多地引入全球视野，拓宽学生的国际认知。
教学反思四：通过小组合作、角色扮演等活动，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。
这些活动不仅提高了学生的团队协作能力，还让他们在实践中学会了倾听、理解和尊重他人。
但我也注意到，在小组合作中，部分学生的参与度不高，这提示我需要设计更多包容性强的活动，确保每位学生都能积极参与。
教学反思五：为了帮助学生更好地理解故事，我尝试将视觉艺术融入教学，如绘制纸船和风筝的图案，以及创作与故事主题相关的画作。
这些活动不仅提高了学生的艺术素养，还让他们以更加直观的方式理解了故事中的情感和主题。
然而，我也发现，部分学生在艺术创作上缺乏自信，这提示我需要更多地鼓励他们发挥创意，勇于表达。
教学反思六：为了全面评估学生的学习效果，我采用了口头提问、书面作业、小组汇报等多种评价方式。
但我也意识到，这些评价方式可能未能充分反映学生的真实水平，尤其是对于那些在语言表达上不太擅长的学生。
《20.纸船和风筝》第一课时教学反思
人教版小学语文二年级上册第五单元《20.纸船和风筝》教学反思（一）教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》二年级上册第92～95页。
教材分析：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。
敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学设计思路：一、导入新课1、同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？今天老师就和你们一起来学习一个关于纸船和风筝的故事，下面一起把题目读一遍，（指导读准“风筝”的读音）指着“筝”谁知道它单独出现时读几声？2、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，跟老师读一遍。
（师指“风筝”带读）请大家再来一齐把题目读一次。
二、初读课文1、读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意做到两点：（1）、读准字音，读通句子。
（2）、给每个自然段标上序号。
2、学生自由读课文。
三、学习生字词1、师：同学们读得真热闹，下面我们来看一下这个同学的自然段标得正不正确。
（投影一学生的书本师生共查）2、师：看，课文的生字宝宝都跑出来了，（出示生字词）你能准确的把它们读一读吗？学生自由拼读。
3、师：老师想请一些同学来读给大家听一听，谁愿意来？（1）指名读，全班跟读（注意正音）重点指导读准“扎”“抓”两字的读音。
（2）全班齐读（3）师：读得真好！去掉拼音你们又会读吗？火车火车谁来开？火车火车你来开。
《纸船和风筝》教学反思(精选3篇)
《纸船和风筝》教学反思(精选3篇)《纸船和风筝》教学反思1《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。
主要体现在以下几点：一、设置感人情境，给学生情感熏陶教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、入“情”诵读，层层感悟以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的`第三和第五两个重点段。
引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住情境体验。
如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
三、入“情”想象，深入探求文本内涵__中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。
四、识字教学情意化《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
语文《纸船和风筝》教学反思
语文《纸船和风筝》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《纸船和风筝》教学反思：《纸船和风筝》一课第一课时以识字写字为主，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，在教学过程中我比较注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字。
在自主识字的过程中，我引导学生自主选择“形声字归类识字法”、“反义词记字法”、“扩词法”，等方法识字，并借助生活实际和图片进行识字，培养主动识字的兴趣。
比如：在认识“坏”字时，我引导学生找找这个字的反义词，学生很快能说出是“好”，这样学生不仅认识了这个字，还了解了这个字的意义；在认识“抓”这个字时，我引导孩子们做一做“抓”的动作，孩子们也同样记住并理解了这个字的意思；在认识“莓、吵”时，主要采用形声字识字法，结合已有的学习经验认识并了解了字的意思；“幸”这个字则是采用“扩词法”识记的，孩子们能组很多词语，幸运、幸亏、幸灾乐祸……本节课，我引导学生运用做动作、借助图片、结合生活经验等方法，理解“乐坏了、扎风筝、抓住、草莓、幸福、吵架、难受”等词语的意思。
通过结合生活经验理解“幸福、扎风筝”的意思，在认识“幸福”这个词语时，我问到：“什么事让你觉得幸福？”孩子们的答案很多，有的孩子说考一百分觉得幸福，有的孩子说和爸爸妈妈在一起觉得最幸福，还有的孩子说和好朋友一起游戏最幸福……这样让孩子们感受到了语文和生活的密切联系，产生热爱语文的情感。
在理解“扎风筝”这个词时，先观察图片，然后用“首先……然后……最后……”这样的句子描述扎风筝的过程，培养语言表达能力。
本节课我还通过换语境方法巩固识字，为了激发孩子们的学习兴趣，我编了一首儿歌巩固识字。
本节课在写字量上有点少，只写了一个“幸”字。
在写字的时候，培养学生认真观察的习惯，要区别“幸、辛”二字的字形。
“幸”上面是“土”，不是“士”。
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》教学反思（通用12篇）《纸船和风筝》教学反思篇1这节课我设置情境，注重朗读的指导，进行语言文字训练，取得了较好的教学效果。
但有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。
可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。
读的高潮掀起处的不是很多。
教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。
3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。
激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
《纸船和风筝》教学反思篇2《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。
在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。
在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。
小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。
我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特别高兴的时候会很乐。
那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是非常非常乐，在这里用的是夸张的手法。
接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，非常高兴。
再进行提问：你有没有这么美好的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美好的回忆？同学们都似有所悟。
第7至11段为第二部分，讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好朋友。
这段中教学中，我也抓住了一个词：“难过”。
小熊很难过，小松鼠也很难过。
用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。
《纸船和风筝》教学反思（精选15篇）
《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》教学反思（精选15篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《纸船和风筝》教学反思，希望对大家有所帮助。
《纸船和风筝》教学反思篇1《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
反思这节课的成败，成功之处在以下几点：1、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象，直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
2、以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。
教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
3、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。
在教学中，我非常注重语言文字训练。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
纸船和风筝教案教学反思
《纸船和风筝教案教学反思》一、教学目标反思1. 知识与技能：学生能够理解纸船和风筝的制作过程，掌握相关技巧。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力；通过实践操作，提高学生的动手能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容反思1. 纸船制作：介绍纸船的起源、历史和制作方法，让学生了解纸船的文化内涵。
2. 风筝制作：讲解风筝的起源、发展和制作技巧，引导学生体验风筝的魅力。
3. 实践活动：组织学生动手制作纸船和风筝，培养学生的实践操作能力。
三、教学过程反思1. 导入：通过提问方式引导学生思考纸船和风筝的文化意义，激发学生的兴趣。
2. 讲解：结合图片、视频等资料，生动形象地讲解纸船和风筝的制作方法。
3. 实践：分配制作任务，让学生在小组合作中完成纸船和风筝的制作。
4. 展示：组织学生展示自己的作品，鼓励大家分享制作过程中的心得体会。
四、教学评价反思1. 学生自评：让学生评价自己在制作过程中的表现，反思优点和不足。
2. 同伴评价：鼓励学生互相评价，共同提高制作水平。
3. 教师评价：根据学生的制作成果和表现，给予客观、公正的评价。
五、教学改进措施1. 增加实践环节：在制作过程中，让学生亲自动手，提高实践操作能力。
2. 丰富教学资源：引入更多纸船和风筝的实例，拓宽学生的文化视野。
3. 加强小组合作：鼓励学生互相帮助，提高团队协作能力。
4. 注重个体差异：关注学生的不同需求，给予个别指导，提高教学质量。
六、教学方法反思1. 直观演示：在教学过程中，教师应通过实物演示、视频播放等方式，直观地展示纸船和风筝的制作过程，以便学生更好地理解和掌握。
2. 互动提问：教师应积极引导学生参与课堂讨论，通过提问、解答等方式，激发学生的思考，提高课堂氛围。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，让学生在动手实践的过程中，相互学习、交流，培养团队协作能力。
七、教学环境反思1. 教室布置：教室应布置得宽敞、明亮，以便学生有足够的空间进行实践活动。
语文纸船和风筝教学反思(最新3篇)
语文纸船和风筝教学反思（最新3篇）篇一：纸船和风筝教学反思篇一《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。
在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。
在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。
小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。
我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特别高兴的时候会很乐。
那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是非常非常乐，在这里用的是夸张的手法。
接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，非常高兴。
再进行提问：你有没有这么美好的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美好的回忆？同学们都似有所悟。
第7至11段为第二部分，讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好朋友。
这段中教学中，我也抓住了一个词：“难过”。
小熊很难过，小松鼠也很难过。
用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。
所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。
接着引导孩子思考：当朋友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更喜欢课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜欢能主动提出和好的小松鼠。
所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他不是开心地笑了，而是高兴地哭了，因为大家都知道友谊又回来了。
通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难受，以后不会轻易和朋友闹别扭了。
课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。
纸船和风筝教案教学反思
纸船和风筝教案教学反思一、教学目标反思1. 知识与技能：让学生了解纸船和风筝的制作方法，培养学生动手操作能力和创新能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生团队协作能力和沟通表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注环保的意识，增强学生对传统民间艺术的了解和传承。
二、教学内容反思1. 纸船制作：教授纸船的折叠方法，让学生动手实践，提高动手能力。
2. 风筝制作：讲解风筝的结构和制作技巧，引导学生发挥创意，设计独特的风筝。
3. 实践活动：组织学生到户外放风筝，感受风筝飞翔的快乐，增强学生间的互动。
三、教学过程反思1. 导入：通过展示纸船和风筝的图片，激发学生的兴趣，引发思考。
2. 新课：讲解纸船和风筝的制作方法，示范操作，让学生跟随步骤进行制作。
3. 实践：学生动手制作纸船和风筝，教师巡回指导，解答疑问。
4. 展示：组织学生展示自己的作品，鼓励互相评价，提高学生的自信心。
四、教学方法反思1. 直观演示：通过实物展示，让学生更直观地了解制作过程，提高学习效果。
2. 小组合作：鼓励学生相互合作，培养团队精神，提高沟通表达能力。
3. 问答互动：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
五、教学评价反思1. 学生自评：让学生对自己的作品进行评价，了解自己的优点和不足。
2. 同伴评价：鼓励学生互相评价，培养学生的评价能力，提高交流互动。
3. 教师评价：根据学生的表现，给予客观、公正的评价，提出改进建议。
六、教学资源反思1. 教具准备：确保纸张、彩笔、剪刀等制作材料充足，并提前准备好相关工具。
2. 环境布置：创造一个轻松愉悦的学习氛围，如在教室内布置一些与纸船和风筝相关的装饰。
3. 信息化手段：利用多媒体展示纸船和风筝的制作过程，增加教学的趣味性和互动性。
七、教学反馈反思1. 课堂观察：注意观察学生在制作过程中的反应，及时发现并解决问题。
2. 学生反馈：鼓励学生在课后提出对教学的意见和建议，不断优化教学方法。
纸船和风筝教学反思
纸船和风筝教学反思在教学《纸船和风筝》这篇课文后，我进行了深入的反思，以期在今后的教学中取得更好的效果。
首先，从教学目标的设定来看，我明确了本课的教学目标是让学生理解故事内容，感受故事中人物的情感变化，并学会从中体会到友谊的可贵。
在教学过程中，我通过引导学生细读文本，让他们在阅读中发现问题并尝试解答，这样的教学方法有助于培养学生的自主学习能力。
其次，我注意到了教学内容的安排。
《纸船和风筝》是一个关于友谊的故事，通过纸船和风筝这两个象征性的物品，展现了两个小动物之间的友谊。
在教学中，我重点引导学生理解故事的情节发展，以及小动物们的情感变化。
同时，我也引导学生思考，如果自己遇到类似的情况，会如何处理，这样的讨论有助于学生将文本内容与实际生活联系起来，加深对友谊的理解。
在教学方法上，我采用了多种教学手段，包括图片展示、角色扮演、小组讨论等。
通过这些方法，我试图激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
角色扮演让学生有机会从不同角度理解故事，小组讨论则促进了学生之间的交流与合作。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，部分学生在理解故事的深层含义上存在困难，他们可能只停留在表面的理解，而没有深入思考故事背后的情感和价值观。
针对这个问题，我计划在后续的教学中加强引导，通过提问和讨论，帮助学生深入理解文本。
另外，我发现在教学过程中，我有时过于依赖教学计划，而忽视了学生的即时反应和需求。
在未来的教学中，我将更加注重课堂的灵活性，根据学生的实际情况调整教学策略，以确保每个学生都能得到有效的学习。
在课堂管理方面，我也意识到需要进一步提高。
在教学《纸船和风筝》时，我发现部分学生在小组讨论时容易分心，这影响了他们的学习效果。
因此，我计划在今后的教学中加强对小组讨论的管理，确保学生能够集中精力参与讨论。
最后，我认为教学反思是一个持续的过程。
通过不断的反思和调整，我可以更好地理解学生的需求，优化我的教学方法，提高教学效果。
纸船和风筝反思总结
纸船和风筝反思总结纸船和风筝反思总结（精选16篇）纸船和风筝反思总结篇1这节课中还有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1，朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。
2，课堂教学设计得太满。
可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅。
非但不能体现原本指导比较细致，有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
3，课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深化课文，理解课文。
4，在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。
纸船和风筝反思总结篇2一、创设情境，体现童趣。
学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。
我在阅读教学中还学生以真正"读者'的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、沟通等多种学习过程，从而让他们在主动乐观的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。
在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习爱好，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。
于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵沟通。
通过这些活动，学生们的学习爱好盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。
二、诵读悟情，体现进展。
以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
"语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
'本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。
语文课《纸船和风筝》反思（精选15篇）
语文课《纸船和风筝》反思（精选15篇）语文课《纸船和风筝》反思篇1纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。
如何设计教学进行了充分的准备。
自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化?纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用?这些问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计(如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说悄悄话)，让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。
尤其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。
孩子们在我的指导下真正走进了文本。
但课堂总是充满了遗憾啊!在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
语文课《纸船和风筝》反思篇2这节课我设置情境，注重朗读的指导，进行语言文字训练，取得了较好的教学效果。
但有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
2、课堂教学设计得太满。
可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。
读的高潮掀起处的不是很多。
教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩!以后的教学中我将力争做到。
3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。
《20.纸船和风筝》第一课时教学反思[修改版]
![《20.纸船和风筝》第一课时教学反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/590d1d08700abb68a882fb06.png)
第一篇：《20.纸船和风筝》第一课时教学反思人教版小学语文二年级上册第五单元《20.纸船和风筝》教学反思（一）教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》二年级上册第92～95页。
教材分析：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。
敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学设计思路：一、导入新课1、同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？今天老师就和你们一起来学习一个关于纸船和风筝的故事，下面一起把题目读一遍，（指导读准“风筝”的读音）指着“筝”谁知道它单独出现时读几声？2、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时1 读轻声，跟老师读一遍。
（师指“风筝”带读）请大家再来一齐把题目读一次。
二、初读课文1、读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意做到两点：（1）、读准字音，读通句子。
（2）、给每个自然段标上序号。
2、学生自由读课文。
三、学习生字词1、师：同学们读得真热闹，下面我们来看一下这个同学的自然段标得正不正确。
（投影一学生的书本师生共查）2、师：看，课文的生字宝宝都跑出来了，（出示生字词）你能准确的把它们读一读吗？学生自由拼读。
3、师：老师想请一些同学来读给大家听一听，谁愿意来？（1）指名读，全班跟读（注意正音）重点指导读准“扎”“抓”两字的读音。
（2）全班齐读（3）师：读得真好！去掉拼音你们又会读吗？火车火车谁来开？火车火车你来开。
《纸船和风筝》教学反思(精选5篇)[修改版]
![《纸船和风筝》教学反思(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ca2751c63968011ca200910f.png)
第一篇：《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》教学反思印江实验小学：田伟鸿《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。
文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福，从此在清清的溪水里，在蓝蓝的天空中，会时常看见漂流的纸船，飘荡的风筝，即使这对好朋友吵架了，也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅解和浓浓的真情。
纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，成了维系，发展他们友谊的纽带。
在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理，品情味。
反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。
一、利用简笔画，创设情景新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。
在接下来的教学中，我又根据课文内容画出纸船和风筝，并分别写上“漂”和“飘”，借助情境区别这两个同音字。
黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教学内容，又激起了学生的兴趣。
同时随机教学了涉及到的生字，在情景中学习，在情境中感知课文大衣，激发学习热情。
二，诵读悟情，体现发展以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字，体会情感的纽带。
本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。
我在教学中抓住“乐坏了”、“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读，范读，跟读，读中思考，读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版小学语文二年级上册第五单元
《20.纸船和风筝》教学反思（一）
教学容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》二年级上册第92～95页。
教材分析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。
敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学设计思路：
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？今天老师就和你们一起来学习一个关于纸船和风筝的故事，下面一起把题目读一遍，（指导读准“风筝”的读音）指着“筝”谁知道它单独出现时读几声？
2、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时
读轻声，跟老师读一遍。
（师指“风筝”带读）请大家再来一齐把题目读一次。
二、初读课文
1、读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意做到两点：（1）、读准字音，读通句子。
（2）、给每个自然段标上序号。
2、学生自由读课文。
三、学习生字词
1、师：同学们读得真热闹，下面我们来看一下这个同学的自然段标得正不正确。
（投影一学生的书本师生共查）
2、师：看，课文的生字宝宝都跑出来了，（出示生字词）你能准确的把它们读一读吗？学生自由拼读。
3、师：老师想请一些同学来读给大家听一听，谁愿意来？
（1）指名读，全班跟读（注意正音）
重点指导读准“扎”“抓”两字的读音。
（2）全班齐读
（3）师：读得真好！去掉拼音你们又会读吗？火车火车谁来开？火车火车你来开。
（开火车读。
）
4、师：生字词我们都会读了，把它们放在句子里，你又会读吗？
出示文中带生字词的句子，让学生自由读一次，再指名读。
5、指导书写
四、游戏练习（猜字谜）
（出示游戏容指名学生完成）
五、师：我们的同学真棒。
下面我们再一起来把课文读一次，想一想：课文主要讲了（）和（）让（）和（）成了好朋友的故事。
（出示投影）
1、学生读书思考。
2、反馈交流。
六、总结：松鼠和小熊成为好朋友的经过又是怎样的呢？这留在下节课我们继续学习。
教学反思：
注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
第一课时的教学，主要的任务是掌握本课的生字新词，初读课文，初步了解课文的容。
在课前，我备课充分，首先看看这篇课文要求认多少字，熟悉教材中的生字，哪些字可以用加一加，哪些字可以用减一减，换一换有哪些，编口诀又有哪些。
这样才不会在学生回答问题时让老师突然手足无措。
然后在文章中把这些要求认的生字画下来。
看看有哪些句子当中都含有这些生字。
尽量做到字不离词，词可离句。
在导入新课的第一环节，我注意纠正学生的读音，“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。
这个知识我并没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初
步感受汉字的形体美。
”在本课中，我将识字、巩固识字和指导书写作为重点。
初读课文时借助汉语拼音来识记生字，通过4个重点句子，认识本课所要认的字，指导学生读句子的同时也就巩固了识字。
记忆字形是低年级教学的难点，我在上课时注意让学生自由讨论，让学生自己来发现。
就如课例片段中，教“扎”和“抓”字，我先引导学生仔细观察，从字形上发现这两个字的异同，读音的异同。
又如课文中的“幸福”这个词语，同学们自己发现：“幸”是上下结构，上面是一个土，不是“士”，中间的一横是最长的，还教给学生记忆的方法：土下有一只小羊，小羊没有腰。
“福”是什么部首呢？同学们又发现示字旁的右边是一点，跟衣字旁不同。
这样通过学生自己动脑想、自己开口说，记忆生字就能收到较好的效果。
在教学中，我还注意让学生观察临写，识字的目的在于巩固识字成果，通过老师的提醒、示、指导，强化了写字训练。
在识字教学中，我还将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，让学生快快乐乐识字。
识字之后安排了巩固练习，在猜字谜的游戏中来指导孩子们巩固认字，同时还引导学生发现带提手旁的字一般和动作有关系，这样就进一步让学生领悟了形生字，形旁表义的特点。
在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
这节课让我对识字教学有了更深一步的理解，辅助的教学手段是需要的，但孩子们的自主能力是更重要的。
每讲一堂课，我们都有许许多多的收获，也有许许多多需要总结的地方。
我想在以后的教学生涯中，我还是
需要多学多练，才能上出更好的课！。