浅议高三生物复习如何回归教材-2019年精选文档

浅议xx生物复习如何回归教材
纵观近几年的高考理综生物试题，发现不少试题往往以教材基础知识为切入点，突出对学科内知识的综合考查。

很多题直接考查了课本内容，答案几乎都是课本上的原话或教材图片中的内容，而有一部分题虽然不和课本上原话一模一样，但也是在课本所呈现的知识基础上，略作修饰和处理，变化一种说法和角度。

因此，提高生物复习有效性理应回归教材，重点研究回归教材复习的有效策略。

一、回归教材的黑体字和结论性语句
通读教材，熟记课本中的黑体字和结论性语句，因为这些黑体字和结论性语句往往是答题的落脚点。

例如近几年新课标理综全国卷中考查过以下黑体字内容：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心；组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环；激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞。

二、回归教材中图片
教材中有大量生动形象的图解图表，有结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，这些图片是对课本文字叙述的解释和补充，高三复习中要给予足够重视。

例题1.（2013新课标卷）关于DNA和RNA的叙述，正确的是（）
A.DNA有氢键，RNA没有氢键
B.一种病毒同时含有DNA和RNA
C.原核细胞中既有DNA，也有RNA
D.xx、线粒体和核糖体都含有
该题选项A中RNA有氢键是在教材必修二P66中关于tRNA结构示意图中体现，而正文内容从没有提及。

例题2.（2013新课标卷）关于叶绿素的叙述，错误的是（）A.叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素
B.被xx吸收的光可用于光合作用
C.叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同
D.植物呈现绿色使由于叶绿素能有效地吸收绿光
该题选项A中叶绿素中有镁，选项C中两种叶绿素在红光区的吸收峰值不同分别是教材必修一P35、必修一P99中相关图片信息的体现。

三、回归教材中的名词概念
所谓概念，是思维的基本特征，人们在认识事物的过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括就成为概念。

例题1.（2012新课标2）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（）
A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖
B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差别
C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变
D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖
该题选项D中就考查了原癌基因和抑癌基因这两个容易混淆的概念。

在高三复习中，我们应该分析概念，明确概念的内涵和外延；展开对比，区分易混淆的概念；利用概念图，构建知识网络。

四、回归教材中的小字
教材中有一些内容是以更小号的字体出现在正文的下边，这种尴尬的出现形式很可能在课堂教学中被忽略，而这部分内容对于学生深入理解教材的知识点特别重要，而且在如今的高考题中也以不同形式屡屡体现出来。

例题1.（2013北京卷）下列真核细胞结构与成分，对应有误的是（）
A.细胞膜：脂质、蛋白质、糖类
B.染色体：核糖核酸、蛋白质
C.核糖体：蛋白质、核糖核酸
D.细胞骨架：蛋白质该题选项D中的细胞骨架就是教材必修一P47小字部分中介绍的知识。

例题2.（2015新课标卷）端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒子上，以自身的RNA为模板合成端粒子DNA的一条链。

下列叙述正确的是（？摇？摇）
A.大肠杆菌拟核的DNAxx含有端粒
B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶
C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA
D.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长该题利用题干给出的信息只能排除B选项，而选项A、B、D都要利用教材必修一P122小字部分中介绍的知识进行分析判断。

五、回归教材中“相关信息”的内容
教材中的“相关信息”这块内容是以方框的形式出现在正文的旁边，这种尴尬的出现形式很可能在课堂教学中忽略，而这部分内容对于学生深入理解教材的知识点特别重要，在近几年的高考题中也有所考查。

例题1.（2014新课标1）正常生长的绿藻，阳光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是（）
A.O2的产生停止
B.CO2的固定加快
C.ATP/ADP比值下降
D.NADPH/NADP+比值下降
该题选项D中NADPH/NDP+的这种写法就是教材必修一P103中相关信息的描述，与呼吸作用过程的[H]加以区别。

除上述提到的以外，高三生物复习还应该回归教材中课后典型习题、章节的前言和小结、旁栏思考题、实验讨论题，课本中的小资料、课外读等。

在高三复习中教师要让学生充分意识到回归课本的重要性，积极主动地回归教材。

同时，在回归教材方面，教师应该给予方法和技巧方面的指导，回归哪些内容，如何回归，等等。

总之，在教辅资料满天飞，教学方式也多种多样的时代，教师不能一味地利用一些怪题偏题对学生进行所谓的拔高训练，依旧且始终要立足于教材，回归课本，回归基础，任何时候都不能忘掉课本的本源知识。

教师解读教材有多深，就决定了学生在课堂上走多远。

只有真正读懂教材、读透教材，学生才能在高考中取得理想成绩。