语文教师如何赏识学生
如何赏识学生
如何赏识学生摘要：善于发现学生的长处，是教育学生的方式方法之一。
教师要学会赏识学生，从学习上，从生活细节中，捕捉学生的闪光点。
赏识是多方面的，只要我们抓住其中一点，也许就会收到意想不到的效果。
本文也谈谈自己在教学中的肤浅体会。
关键词：教育；赏识；方法让每个学生走向成功，是新课标的基本理念之一，赏识每一个学生的长处，肯定他成长过程中的微小进步，让他有成功的体验，对学生的发展至关重要。
如何赏识学生，以下谈点个人的体会。
一、热爱学生，关爱学生只有发自内心地尊重、爱护学生，使学生真正地感到老师是可亲可敬的，学生才会“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融，形成一种融洽的学习氛围。
比如在日常生活中多和他们聊天、谈心，了解他们想什么、做什么，交了什么样的朋友，学习上有什么困难等等，把他们当做朋友真诚相待。
在生活上、学习上处处关心他们，如天气变了，提醒他们注意增减衣服，要下雨了，告诉他们记住带雨伞，雷雨天气，不要躲在大树底下等，学生有病作为班主任一定要陪他们去看，然后再打电话告诉其家人。
另外当孩子有错时，老师不要急于批评他们，要了解原因，然后根据情况，采用不同的方式，循循善诱，让孩子认识错误。
作为老师要以平等的态度，设身处地地为学生着想，尊重学生个性，相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，使学生改正错误，克服困难，只有这样，才能赢得学生的热爱和信任，才会收到良好的教育效果。
二、捕捉闪光点，激励学生赏识学生要讲究艺术性，发现闪光点是赏识学生的关键。
我们教育的对象，是个性各异的学生，不同的学生有着不同的优缺点，他们身上存在一定的潜能，赏识他们的点滴进步，让他们充满自信，在健康的环境中快乐的成长。
我所教的班级有一名学生，原来学习成绩偏差，而且特别的胆小怕事，上课时不敢接触老师的眼光，总担心老师提问回答不出，怕同学取笑，上课不敢举手发言，更不要说提出问题了。
我细心观察，发现他有一个长处——字写得很漂亮，班上的同学一致赞赏他，我因势利导，鼓励他说，老师同学都特别欣赏你的字，因为你的写得很工整，结构安排合理，有笔锋，改你的作业老师特别开心。
新课程标准下教师该如何赏识学生
生 自信地成长 ； 教师对学生 的赏识 应更及 时 、 更准确 ， 让学生放射应有 的光芒 ； 教 师应更加注重 赏识学生的创新 意识 ， 让 学生 的学 习更具活
力； 教师赏识学生的方式应 多样化 ， 让学生更 自由地发展。
由此可见 ，教师应在最短的时间内发现学 生的闪光 点 ， 及 时准确地给予评价 ， 让金子早早地放射它应有的光芒 。 三、 教师应更加 注重 赏识学生的创新意 识 ， 让 学生的学 习
２ ０ １ ３年 １ 月
总第 ２ ６ ７ 期
教 师建设
新课程标准下教师该如何赏识学生
刘 相 芹
（ 莒县第三 中学 ， 山东
摘 要： 新课标下 ， 教师赏识学 生的意识应更主动 、 更积极 ， 让学
临沂
２ ７ ６ ５ ０ ０ ）
现她或者发现了却没有给予恰当的评价 ， 也许她将继续等待甚
师、 赏识教师 的行为 中端正 了学 习态度 ， 产生 了浓 厚的学 习兴
趣， 变得善 于学 习了。 要改变这种状况 ， 就要 多引导学生积极地 参与评价 ， 评价 自己， 评 价同学 ， 甚至评价教师 ； 多去赏识他人 。
天一堂 习作课结束后， 一个 平常不喜欢表现 的学 生跟在
笔 者的后面大 声地说 ： “ 老师， 您终于发现 我了 ， 这次 习作 你给 我打了全班最高分 ， 认可了我 的写作能力 ， 我非常激动 。” 接着 她 的几句话 让笔者 深刻地 意识到教 师的赏识 是多 么有意 义 。
忘激发学 生的潜力 ， 凝 聚学生创造性 的火花 ， 让他们 在学习和 成长 的过程中大放异彩 。
的学业成绩 为标 准 ， 而应多 方面 、 多角度 、 多层次 地赏识 学
赏识教育理念运用于三年级语文教学的探讨
赏识教育理念运用于三年级语文教学的探讨引言语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要课程，而赏识教育理念则是一种重要的教育理念，其核心是通过赏识学生的优点和长处来激发其学习的兴趣和潜能。
在三年级语文教学中，如何运用赏识教育理念，激发学生学习语文的积极性和主动性，是我们需要认真思考和探讨的问题。
本文将结合赏识教育理念，探讨在三年级语文教学中如何运用赏识教育的方法和策略，以达到促进学生综合素质的提高和全面发展的目的。
一、赏识教育理念的内涵和特点赏识教育是一种重视学生个性、尊重学生差异、激发学生潜能的教育理念。
其核心是通过发现和赞赏学生的长处和优点，树立学生的自信心和自尊心，激励学生不断进步和超越自我。
具体来说，赏识教育包括以下几个方面的内涵和特点：1. 尊重个性差异。
赏识教育注重每个学生的独特性，尊重学生的个性差异和特长，提倡“因材施教”，鼓励每个学生根据自己的特长和兴趣发展自己的潜能。
2. 关注学生情感体验。
赏识教育关注学生的情感体验和价值追求，重视培养学生的审美情感和人文精神，注重培养学生的思想品德和情感体验。
3. 倡导积极肯定。
赏识教育倡导积极肯定，鼓励学生树立积极向上的人生态度，激发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生在积极肯定中茁壮成长。
赏识教育理念以尊重个体差异、关注情感体验和倡导积极肯定为核心特点，其目的是激发学生学习的主动性和积极性，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
二、赏识教育理念在三年级语文教学中的应用1. 注重学生个性差异，因材施教。
在三年级语文教学中，教师应当关注学生的个性差异，因材施教，注重培养学生的阅读兴趣和学习动力。
教师可以通过多样化的教学方式和形式，满足学生不同的学习需求，让每个学生都能在阅读中找到乐趣和收获。
对于文学作品的教学，教师可以设计不同形式的阅读活动，如角色扮演、情景剧表演、小组讨论等，让学生根据自己的兴趣和特长选择自己喜欢的方式进行阅读和表达。
2. 关注学生情感体验，培养审美情感。
赏识教育在小学语文教学中的具体应用
赏识教育在小学语文教学中的具体应用赏识教育是近年来备受关注的一种教育理念，它强调的是通过积极的方式来激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，使学生在积极的环境下不断地提升自己。
在小学语文教学中，赏识教育同样有着重要的作用。
本文将探讨赏识教育在小学语文教学中的具体应用。
一、赞美和鼓励在小学语文教学中，老师可以通过赞美和鼓励来激发学生学习语文的兴趣和动力。
当学生在阅读或书写中有所进步或表现出色时，老师可以及时地称赞和鼓励他们，让他们意识到自己的努力得到了认可和肯定。
这样可以增强学生的自信心，让他们更加乐于接受语文教育，同时也能够提升他们的学习积极性和主动性。
二、发现和挖掘学生的优势每个学生都有自己的优势和特长，老师可以通过赏识教育的方式来发现和挖掘学生的优势，让他们在语文学习中得以展现和发挥。
有的学生善于运用比喻和拟人的手法来表达自己的情感，那么老师可以给予他们更多的鼓励和支持，让他们在写作中充分利用自己的特长，发挥出色。
这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们在语文学习中的自信心和自主学习能力。
三、提供多样化的学习资源和环境赏识教育强调的是为学生提供多样化的学习资源和环境，让他们在积极的氛围中不断地提升自己。
在小学语文教学中，老师可以通过多样化的教学资源和环境来激发学生的学习兴趣和创造力。
可以利用多媒体教学手段来展现语文的魅力，给学生带来全新的学习体验；也可以组织语文作文比赛、语文朗诵比赛等活动，让学生有机会展示自己的语文水平和才艺。
四、鼓励学生自主思考和表达赏识教育强调的是让学生在积极的氛围中自主思考和表达，这对于小学语文教学来说尤为重要。
老师可以在课堂上给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们自主解决问题、自主思考和表达。
在阅读课中，老师可以让学生自由选择自己感兴趣的书籍，然后进行阅读和讨论，引导他们从不同的角度去理解和思考问题。
这样可以激发学生对语文的兴趣，增强他们的自主学习能力和创造力。
小学语文-赏识教育-之我见
小学语文”赏识教育”之我见摘要：以赏识为核心的”赏识教育”，是以学生学习和活动为载体，抓住教育的契机，优化课堂氛围，精心设计和组织课堂教学，使受教育者在教育者的指导下全方位地受到赏识，并在不断获得赏识的学习过程中明确学习目的，树立自信心，勇于探索、创新，逐步完善，超越自我。
作为一名小学语文老师，要能清醒地意识到自己的行为对孩子们所起的作用，要会变消极情绪为积极情绪，多一些鼓励，少一些批评，促使孩子们健康发展。
那么，如何鼓励我们的学生呢？关键词：小学语文赏识教育鼓励1.巧用正面暗示法，塑造良好的行为。
孩子们是最单纯的，他们对老师的崇拜不亚于追星族。
你的一言一行都是他们模仿的对象，作为一名教师可以以自己的知识技能影响学生，以自己的道德文化修养、仪表作风等对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是其他任何教育因素都无法取代的。
因此，巧用正面暗示法，将会使你的工作事半功倍。
整队时，你站得直直的，不用你讲要求，孩子们就也会像小树一笔直。
学生做值日时，不管他们打扫得如何，总是笑眯眯地说：瞧，你们把地扫得多干净，桌子摆得多整齐。
时间一长，认真做值日的学生竟然大幅度提升。
巧妙地暗示，就像一盏指路灯，指引孩子往好的方向发展。
不过，这需要教师在日常生活工作中，注意发现每一个孩子的细心变化，及时暗示。
通过这种方法，笔者明显感到：虽然老师只有简短的一两句话，但却能像阳光雨露一样温暖、滋润着孩子，使得做得好学生继续努力，而其余的学生也有了学习的榜样，从而促其上进，努力成长为参天大树。
2.灵活变换鼓励形式，促其树立自信。
除口头上表扬与鼓励之外，经常利用鼓励卡、争得小红花等方法，指出孩子的优点，使他们在充满愉悦的氛围中树立自信心，激发上进心。
某同学上课发言好，就会奖励他一朵漂亮的红花，并且不吝惜赞美：你的发言真精彩！谁的作业书写有进步，笔者会在其作业本上写上：你的作业越写越干净了。
每每此时，孩子们总是掩饰不住自己的兴奋，脸儿灿烂得就像开放的花朵。
浅谈语文老师如何赏识学困生
浅谈语文老师如何赏识学困生《弟子规》中有“亲爱我，孝何难；亲憎我，孝方贤。
”这句话虽然讲的是子女与父母的关系，但我们老师如何对待学生很有启发作用，尤其是如何处理与学习困难学生的关系有借鉴价值。
如果我们老师把学困生当自己的亲人来看待，亲近他们，赏识他们的优点，帮助他们重拾自信心，给他们追赶的时间和空间，他们就一定能赶上来。
作为老师，我们不仅要赏识优生，更要有赏识学困生的勇气。
由于语文学科具有人文性和工具性的特点，赏识学困生，语文老师更是责无旁贷。
下面就语文老师对学困生的赏识技巧，谈谈我的一些体会。
一、赏识源于信心和爱心有些老师看到学困生心里就烦，恨他们不争气或老是与与老师作对，要从心里真正关爱他们，在心里还是不大情愿。
但是作为老师，爱孩子是我们的责任和职业道德。
我们必须保持乐观的心态去面对学困生，坚信学生在成长，学习困难只是暂时的，只要我们老师保持足够的爱心，给予无微不至的关怀，没有教育不好的孩子。
就语文学科而言，知识的宽度大于深度，几乎没有学不懂的知识和掌握不了的技能，所以有人说，其它学不懂，语文学得懂嘛。
换一个角度看问题，人无完人，何况是孩子呢？任何人都是有缺点的，同时也都是有优点的。
所以语文老师要善于发掘学困生的闪光点，哪怕是很细微的地方，对他们进行赏识教育，坚定学困生的信心，使他们逐步转化为优秀学生。
你对学困生有信心，他就有信念，你对他有爱心，他对你就有爱戴。
二、学困原因分析1.老师原因在应试教育的背景下，社会和学校只关心升学率，老师只注重升学有望的学生，从而放任了学困生，对他们课堂上要求不高，只要不捣乱就行，作业要求不严，只要完成就行，不管是不是抄袭的。
还有的老师对学困生只看问题，不看优点，不看进步，只呵斥，不呵护，结果问题越来越多，学困生学得越来越困难。
2.学生原因学困生一般自制力差，对自己要求不严格，没有良好的语文学习习惯。
认为自己反正就这样了，学不学都一样，就是班上的下等成绩。
上课不与老师为难，作业抄袭完成，本人又不是升学的料，一切都无所谓。
让赏识教育走进课堂-赏识教育
让赏识教育走进课堂:赏识教育
强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热 情，这是学生学好语文的关键所在。
二、信任每个学生都能胜利
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的
罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对
情感的流露，鲜亮独特的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，
时间久了，学生就能发觉自己的写作独特。
教师可以同意学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加
以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写
作的热情和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需
用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，
教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、敬重、理解和爱。不只是好 学生的信任是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教
孩子应当赏识，全部的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识 鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。〞作为老师，应
是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓舞和观赏！经过多年的教学工作体 当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师
氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地盼望，加
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子〞打下去，而应当热情鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这
这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、
对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从 指教。
用赏识教育激发小学生的语文学习兴趣
用赏识教育激发小学生的语文学习兴趣每次考试学生的语文平均成绩总比数学平均成绩低。
很多学生因为语文分数低于数学而对语文学习失去信心和兴趣。
总之，学生的语文学习兴趣远远不如数学兴趣浓，却是不争的事实。
尽管如此，但是只要我们语文老师掌握儿童的心理特点，给学生以语文学习成功的机会，用赞赏的态度去激发学生的语文学习积极性，与学生进行心与心的交流，就能大大提高学生的语文学习兴趣，甚至于对语文老师和语文课情有独钟。
只要学生有了兴趣，语文教学效率还愁提不高吗？那么如何对学生进行赏识教育呢？一、课堂赏识教育1.给孩子创造成功的机会。
成功带来的兴奋和鼓舞是巨大的。
高尔基说：“就是对自己一个小小的胜利，也能使人坚强许多。
”获得成功，特别是战胜自我之后的每一点进步，都会影响一个人的精神发展。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。
因此语文老师要给孩子创造更多的机会，让学生获得更多的成功。
特别是要注意班上不同孩子的个性差异，力争让每一个孩子都有成功的享受。
比如说课堂提问，针对不同的孩子设计不同的问题。
学习困难的学生老师可以在课前提示他精心准备一两个问题，上课的时候要抽他回答或是全班自由探讨问题时要抽他发言等，让他来个“笨鸟先飞”，获得成功，得到老师和同学的赏识。
2.发掘优点，增强自信心。
孩子都是有优点的和缺点的，没有一个孩子十全十美，同样也没有一个孩子一无是处。
课堂上要善于发掘孩子的优点，让他有信心取得成功，从而获得强有力的自信心。
有的孩子书写工整，就来个书写比赛，他取得好成绩，他就得到鼓舞。
有的孩子善于演说，就给他提供演讲机会。
有的孩子知识面广，就给他来个语文知识竞赛活动。
有的孩子作文好，就搞一个作文竞赛。
这样孩子的优点得到了强化，学习的自信心就大大增强了。
3.教学语言的赞赏艺术。
课堂上老师要用欣赏的眼光和赞赏的态度来看待学生，并且以积极肯定的评价来激发学生的努力、探究和创造。
课堂常用的话语：“你的看法真有趣，值得探讨！”“你的思路很明确，观点新颖！”“你真会动脑筋，同学们要向他学习啊！”等等。
赏识教育在小学语文教学中的应用分析
赏识教育在小学语文教学中的应用分析将赏识教育有效渗透于小学语文教学需要理解学生、激励学生、信任学生、包容学生和尊重学生。
围绕于此，教师应当注重因材施教，加强赏识教育的针对性；把握赏识限度，实现赏识与批评有效融合。
一、渗透情感教育，明确赏识教育的基本原则赏识教育的本质是对生命的尊重与关爱，小学语文教学实践中，教师应从以下几点原则全面渗透情感教育，促进小学生的身心健康发展。
1.理解学生。
小学生的情感认知发展尚未完善，在看待问题、表达自我的过程中常常会出现诸多问题，这些问题是其成长过程中必须经历与体验的。
因此，在语文教学实践中，教师应给予学生更多的理解，尽量从学生的角度分析问题，体会学生的感受。
例如，在《人有两个宝》的识字教学中，教师应增进与学生的交流，注重换位思考，理解学生认字、书写过程中的难点，并结合儿歌设计识字技巧，鼓励学生分享自己的识字心得，让学生在被理解的过程中获得激励，提高识字学习的积极性。
2.激励学生。
个人的潜力是无穷无尽的，并且在特定的激励环境下得以展现。
在小学语文赏识教育中，教师应采用多种方法激励学生展开自主探究。
比如在《大海睡了》的教学设计中，教师可以利用语言激励，启发学生的想象与描述；可以利用物质激励，对识字效率较高的学生奖励“小红花”，强化学生自我发展的情感动机，实现对学生的潜力挖掘。
3.信任学生。
在小学语文赏识教育中，教师应当相信学生可以依靠自己的力量完成学习任务，并将这种信任转化为学生对自我的认可。
例如，在学习《锄禾》这首古诗的过程中，教师将古诗翻译的自主权交给学生，并强调对他们的信任；在课堂检验时，教师应当对学生的自主学习成果给予充分肯定，并表明“为学生感到骄傲”的心情，从而让学生体会到自我发展的潜力，强化自我认知。
4.包容学生。
小学生正处于成长与发展的萌芽阶段，需要教师、家长的包容与理解。
例如，有的学生在古诗背诵过程中没有按时完成教师安排的任务，这时教师不能一味地批评、惩罚，而要与学生及时沟通，理解其在背诵、记忆中遇到的难题，用理解与包容激发其自我反思、自我教育的意识，进而加强教学方法指导，帮助学生完成古诗背诵。
教师如何进行优秀学生的赏识与引导
教师如何进行优秀学生的赏识与引导引言：教师是学生成长道路上重要的引导者和榜样。
对于那些优秀的学生，教师的赏识和引导显得尤为重要。
本文将从不同角度探讨教师如何对优秀学生进行赏识与引导，以期为教师提供有价值的指导。
本文将分四个部分进行探讨：第一部分：赏识优秀学生激发学生自信心：教师应以肯定和鼓励的态度对待优秀学生，赏识他们的成就和努力。
及时向他们传递正能量，激发他们的自信心，并提供适量的挑战与支持。
建立良好的互动氛围：教师要积极与优秀学生互动，了解他们的兴趣和需求。
倾听他们的意见和建议，给予他们更多的话语权和参与感，在班级和校园活动中给予突出的展示机会。
创造公平公正的评价环境：教师应该以公正客观的标准对待每个学生，避免对优秀学生过分偏袒或给予过高的评价。
通过制定明确的评价指标，确保评价的公平性，并向全班学生解释评判的标准。
第二部分：引导优秀学生培养学生的领导潜力：优秀学生往往具备领导才能，教师应该鼓励他们主动参与学校和班级的组织活动，并给予相应职责，培养其领导能力和团队合作精神。
提供个性化学习机会：教师要根据优秀学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习机会。
可以推荐他们参加学科竞赛、研究项目，或者专门安排导师指导他们的独立学习。
学习策略指导：虽然优秀学生在学习上表现出色，但他们可能仍然需要指导和辅导。
教师可以与他们分享学习方法和策略，帮助他们更好地管理时间、提高学习效果。
第三部分：促进学生全面发展培养社会责任感：教师应该引导优秀学生积极参与社会实践活动，增加他们对社会问题的认识和关注，培养他们的社会责任感。
关注学生心理健康：优秀学生常常承受较大的学业压力，教师应密切关注他们的心理健康状况。
提供心理咨询和支持，帮助他们调整好心态，保持良好的心理状态。
提供良好的学术资源：教师应积极为优秀学生提供丰富的学术资源，包括图书馆、科研设备和实验室等。
同时，鼓励他们参加学术研究和科学创新活动，培养他们的学术兴趣和能力。
赏识教育在初中语文教学中的应用分析
赏识教育在初中语文教学中的应用分析一、赏识教育的概念及特点赏识教育是指教师通过关注学生的优点、长处和特长，给予肯定、赞美和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，促进学生的身心健康和全面发展的一种教育方式。
相比于传统的惩罚教育或者唯分数论的评价方式，赏识教育更注重学生的个性特点和潜能发展，更有利于培养学生的积极向上的心态和自主学习的能力。
赏识教育的特点主要包括以下几个方面：一是尊重学生的差异性，关注每个学生的优点和长处；二是肯定学生的努力和进步，鼓励学生敢于尝试、勇于创新；三是关注学生的情感体验和人格塑造，注重培养学生的自信心和自尊心；四是注重培养学生的责任感和社会情操，促进学生的全面素质发展。
二、赏识教育在初中语文教学中的重要性语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的过程，也是培养学生综合素质和人文精神的重要途径。
在语文教学中，赏识教育的应用具有重要的意义和价值。
语文教学需要关注学生的个性特点和情感体验。
每个学生都有自己独特的情感体验和审美情趣，赏识教育能够激发学生的情感体验和审美情趣，促进学生对文学作品的深入理解和认同，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
语文教学需要肯定学生的努力和进步。
语文学习是一个持续的过程，每个学生都有自己的学习进步和成绩，赏识教育能够鼓励学生努力学习，勇于表达，不断进步，树立正确的学习态度和价值观，培养学生的自主学习的能力和习惯。
语文教学需要培养学生的责任感和社会情操。
语文作为传承和弘扬民族文化的学科，需要培养学生的国家观念和社会责任感，赏识教育能够培养学生对传统文化的热爱和尊重，激发学生对社会现实和人民生活的关注和理解，促进学生的全面发展和成长。
赏识教育在初中语文教学中具有重要的意义和价值，对学生的个性发展和综合素质的提高起到了积极的作用。
三、赏识教育在初中语文教学中的具体应用1、激发学生的学习兴趣在初中语文教学中，教师可以通过赏识教育的方式，关注学生的情感体验和审美情趣，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
如何赏识学生 (1)
赏识你的学生甘州区新墩中学陈玉琴欣赏教育是一种普通而又神奇的方法。
一、专找学生的优点。
使庄稼满意的养料是最好的养料，使顾客满意的商品是最好的商品，使学生最乐意接受的方法才是最好的教育方法。
专找学生的优点，然后让这些优点通过老师的“小题大作”，使星星之火顿成燎原之势。
二、坚信学生“行”。
美国教育家把成功教育学生的奥秘概括为“信任学生”四个字。
我国当代教育家陶行知先生也说，“相信儿童，解放儿童“，也是把相信学生放在首位。
曾有一位对超常儿童有研究的外国专家到我国一所学校考察，一位老师说：“您能否帮我把班里智力超常的学生挑出来？”专家爽快地答应了，然后自信地用手随意指点起来：“你、你、你……”。
此后，老师、家长、同学都对他们另眼相看，一年后，专家再次光临学校并询问：“那几个孩子情况怎样？”老师道：“好极了，我感到很惊讶，您来之前他们都只是普普通通，可经您一点，全都变了，请问您有什么诀窍，判断如此准确？”专家微笑道：“没什么诀窍，随便指指而已。
”老师顿时目瞪口呆。
这个故事给我们很深刻的启示，那就是当大家都坚信一个人“行”的时候，他就真的能行。
三、不要吝啬你的“赏识”古人道“士为知己者死”。
说的是为绝对赏识自己、信任自己的人去死都愿意。
可见被人赏识后的无穷动力。
从领导干部到平民百姓，莫不需要他人赏识，成人尚且如此，何况孩子？因此，应学会赏识自己的学生。
赏识教育”，顾名思义，就是指教师要平等地关爱每一个学生，坚信每个学生都能成才，以正确激励的方式，赏识并充分发扬学生的优点和长处，培育学生的自信心，创造条件让学生从成功走向成功，促使学生积极向上，朝更高的目标迈进。
作为一名教育者，在日常的教育活动过程中，应该做到“赏识”——赏识学生，在教育中赏识学生，在赏识中教育学生。
这样做最终既让学生体验学习成功的喜悦，又能让教师自己感受教育成功所带来的职业幸福感。
马斯洛的“需要理论”告诉我们，人的内心最高级需要就是获取社会尊重。
班主任如何赏识你的学生
班主任如何赏识你的学生赏识学生是素质教育的需要，是教育改革的需要。
赏识就是要尊重学生，平等对待学生，欣赏激励学生，出发点就是关爱。
教师在教育教学过程中应摒弃那些无意的讽刺、挖苦，多一些有意的赏识、激励，从而挖掘学生的闪光点，使不同学生都能在愉悦的学习状态中成长。
在培养学生成长的过程中，任何一种教育思想都不是万能的，教育并不排斥惩戒，那么班主任应如何对学生进行赏识教育。
班主任不仅要关注每个学生的一般发展需要，而且要关注他们不同的成长和发展特点。
由于个人的天赋特点及后天环境影响，每一个人的发展又具有各自不同的特点。
“赏识”学生班主任更应做到：一、相信学生我们应该改变观念，正确评价每一个学生，相信“每一个学生都可能成为天才。
”对待学生，一定要公平评价、关爱赏识。
应该看到每一个学生的长处，看到每一个学生的发展变化，应该把自己的心分给每一个学生，做有心人。
更应留意班级中那些默默无闻的学生，不因他们安分守纪而忽略他们。
事实证明，他们中的多数经过精心培育都可望进入优生行列。
比如我们班的XXX 同学，他刚到这个班时，学习成绩很差，而且很懒。
据原班主任说，他还有打架现象。
经过一段时间的观察，我发现他思维敏捷，实验动手能力强，就是怕动脑，而且也对学习失去信心。
为了让他重新树立起学习的信心，我决定从巩固他的基础知识和基本实验抓起。
刚开始，他对于公式的应用能力极差，我就鼓励他通过动手实验理解应用公式。
并且在班上大力表扬他主动学习的做法。
这样一来，他的学习兴趣和积极性被调动起来了，学习成绩有了变化，他自己也有了信心。
相信学生，就可以使他改变。
二、尊重学生尊重学生是赏识激励学生的前提。
尊重学生就应该了解学生，熟知学生。
尊重学生的每一个方面，倾听学生的心声，做后进生最信赖的朋友。
后进生由于长期受冷落、责难，他们在老师面前常表现出不满、反感、抵触、对立，其实他们内心深处是十分矛盾的，他们期待老师的理解、关心、信任和尊重，班主任要与他们真诚相待，做他们的知心朋友。
如何赏识你的学生
如何赏识你的学生所谓赏识，就是对学生一种良好行为的肯定和赞赏。
老师巧妙赏识学生的良好表现，不但能满足学生的心理需要，而且能唤醒学生的精神，激发他们的自信心。
那么，作为班主任，在工作中如何赏识你的学生呢?下面谈谈我的一些做法和体会。
一、表扬赏识表扬是最直接的赏识。
表扬可以是口头的，也可以是书面的。
口头表扬可以随时随地进行，而书面的表扬可以每周一次，公布贴在班级的表扬栏里。
作为班主任，我深深体会到，好孩子是鼓励出来的，而好学生是表扬赏识出来的。
因而，我从来不吝啬对学生的表扬。
当学生借笔给同桌，我会感激地对他说：“谢谢你的帮忙！”当学生主动向老师打招呼，我会随口赞美他“真有礼貌！”当学生做好做对某一件事，我都及时表扬他们，这样会使学生感到内心愉悦，自信心增强。
当某个学生学习不够认真，作业字体潦草时，只要他偶尔有一次作业做得比较好，我就毫不吝啬地表扬他，告诉他，只要坚持这样的方法学习，成绩就会赶上去，让他树立自信，知道努力的方向。
比如：班上的小泉同学，平时不注意讲卫生，衣服脏得不像样，还有乱吐口水，穿拖鞋到学校的不良习惯。
我多次提醒，批评都改不了。
有一天，当我走进教室准备上课时，发现他穿了一身整齐干净的衣服，而且穿了凉鞋。
我没有急于上课，而是发自内心赞赏他“咦！小泉今天好帅哦！真有精神！”听到我的赞叹，同学们都向他投去羡慕的目光，他不好意思地低下头笑了笑，我趁机把他请上讲台，请同学们仔细观察，然后让每一位学生对他说一句夸奖的话。
有的说：“小帅哥，你真棒！”有的说：“是呀，小泉今天真帅！”“小帅哥，你不穿拖鞋来学校，懂得珍惜生命啰！”从那以后，他一改常态，每天都穿得整齐干净，乱吐口水的坏习惯也改掉了。
上课比以前认真多了，当然，我仍时时注意给予及时的表扬鼓励，现在，他还被评为班级“文明卫生星”“安全小标兵”呢！可见，表扬对学生有着巨大的激励作用。
二、微笑赏识谁都知道，小孩子很会察颜观色，看老师的表情行事。
当学生做对某一件事时，老师可以用赞赏肯定的表情来告诉他，一个点头，一个微笑，都能使学生信心十足，加倍努力的。
教师怎样对学生进行赏识教育
教师怎样对学生进行赏识教育教师对学生赏识教育方法1：开启学生的心扉罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。
记得有个心理学家讲述了他童年的故事：上小学时，他就遇到了这样的老师：地理老师把他当成得意门生，有机会就让他回答问题，并一再夸他学习好;而数学老师却总是看他不顺眼，就是答对题，也不表扬，反而对他学习上的失误一再冷嘲热讽。
他们两人的不同态度，令他的自尊每天沉浮不定。
赏识使他的地理课进入了良性循环，地理成绩名列前茅;而偏见使他的数学课学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。
我们学校曾在今年的毕业班做过调查：学生最爱上什么学科的课学生，尤其是学后生的回答是：最爱上微机课!什么原因呢学生说：微机老师从来不歧视我们，她认为我们都能行!因为我在给毕业班上第一节课时，就这样对他们说：在老师的眼里，你们没有聪明、不聪明之分;没有好、差之分，只有有自信与没自信之分。
那麽，从现在开始，找回你的自信，老师相信你们都是最棒的!短短的几句话，扣开了学生封闭的心扉。
使学生由于老师的赏识而增添了对学习的欲望与兴趣。
有个叫梁瑞楠的学生，上其它学科的课都无精打彩，惟有上微机课信心百倍，他说：微机课上能让我找回我自己。
在2000年中考中，所有学科里他的微机成绩最好。
赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。
教师对学生赏识教育方法2：震动学生的心灵古人云：学海无涯苦作舟。
这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。
古话意在劝导学生在勤奋刻苦地学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。
我们做学生都有这样的感觉，当喜欢哪一位老师时，哪一门功课就学得比较快和好。
这实际上是情感在起作用，学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑产生了愉悦的情绪，处在兴奋状态，这时，就不会觉得学习是一件痛苦的事情了。
由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一起。
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语文教师如何赏识学生
人生最大的悲哀莫过于别人看不见自己的存在。
学生明明在教室里坐着,老师却视而不见, 试问学生的成绩会高么?肯定不会。
为什么不能给我们的孩子一些赏识,为什么不能多给孩子们一些赏识,
这是一个值得全体教师深思的问题,更是一个语文教师应该深思的问题。
语文教师教给学生的不仅仅是语文知识,更应该用自己的言行,
肯定学生的进步,引导学生成长,教会学生做人。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变的越来越好。
不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
语文教学过程中赏识的应用由为重要。
一、课堂中的赏识教育能开掘潜力，各显其才
每个学生的才能、潜力是有区别的，我们应在课堂上加以开掘，加以赏识。
每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的在这方面有突出的天才，有的在那方面有惊人的成就。
我们语文老师对他们的要求不能整齐划一，不要看着好的学生语文学的好，就逼着有差异的学生也去学，我们应该懂得去用赏识的语言去触动他，去改变他，给予正确引导，使他的才能、兴趣等个性特点尽可能得到充分发展，才能不同程度地开掘他们的潜力。
(一)要善于发现学生的“闪光点”
每一个学生身上都有“闪光点”，教师要善于发现。
发现是一种
能力，更是一种责任。
在我们教育界流传着“四个糖果”的佳话，说的是著名教育家陶行知先生教育学生的一次经历，这是一个运用赏识教育法的成功范例。
对这件小事的处理，陶先生并没有简单地加以指责，而是仔细地去发现其中的积极因素，并有意识地予以放大，进而施以“四块糖果”的奖励，最终使一个做了错事的学生主动认识到了自己的错误，从而达到了教育的目的。
在现实生活中，像王友这样做了错事的学生处处都有，但不是每个学生都能得到像他那样的待遇。
现在的学生在家中大多娇生惯养，人生经验相对不足，学习和生活中出现失误或过错在所难免。
作为教师千万不可抓住一点，否定全盘，必须善于在其行为中发现合理、正确的成分，及时地给予恰当的肯定，在鼓励的基础上指出不足之处，让学生在宽松的心境下心悦诚服地承认错误，主动自觉地改正错误。
特别是那些主观上想把事情做好但客观上把事做砸了学生，心里本来就很难受，这个时候一定要充分肯定他的主观动机，心平气和地帮他查找失败的原因，如果一味地指责，只会使事情变得更糟。
(二)要学会欣赏学生的长处
每个人都希望被别人赏识，这是人的一种基本的精神需求。
赏识教育法正是抓住了人的这一共有心理，通过欣赏传递了对学生才能、价值的认可与肯定，并最终使它成为一种催人奋进的力量。
这是一个展现自我、被别人欣赏的绝好机会。
时间虽然很短，但每个人都拿出了浑身解数，可以说这是学生生涯里最为闪光的时刻，许
多人的才华正是在这期间被人们所认识的。
当一个人被推到被人欣赏的位置，成为众人注目的焦点时，其潜能往往能够得到最大限度的释放。
赏识教育的目的就在于让学生看到自身的价值，增强自信心，形成健康向上的心理和积极的工作态度。
因此，作为教师，必须学会欣赏学生的“长处”。
要把工作的重点放在那些最需要被信任、最渴望被赏识的学生身上。
(三)要把握好激励的尺度。
对学生的赏识不是无原则地一概肯定，对他们的优长要讲到讲足，对他们的缺点和弱点也要中肯地指出并鼓励其改正，这样才会促使他们看到自身的优势和不足，明确努力的方向。
另外，还要让学生知道，表扬只是一种激励的手段，而不是最终目的。
得到更多人的赏识固然重要，但享受学习的乐趣、从中获得成功的愉悦则显得更为重要。
二、课堂中的赏识教育是搭建师生良好关系的桥梁
(一) 将“平等”带进课堂
“平等”是赏识教育的八大原则之一。
赏识教育的基本要求就是建立平等的师生关系。
我们所说的赏识不是单向的施舍,而是智慧对于智慧主动的碰撞；不是别有用心的廉价恭维,而是对一种相对价值的公正认可；不是满口的鄙俗奉承,而是对事物固有魅力的真诚接纳。
学会赏识,赏识者胸襟才显得更加博大,灵魂才更趋于崇高；有了赏识,世界便获得了求真、求美、求善的不竭动力。
教师
在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
同时平等的关系更能增加学生对老师的认同感，更能接受老师对自己委婉的批评。
从而更能培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学效益。
(二)将“宽容”带进课堂
“宽容”也是赏识教育的一个最基本的原则。
宽容他人是一个人心境磊落、视野舒朗的表现，也是一个人气度从容、尊重别人的表现。
宽容,是为人之道,也是为师之道。
(三)将“激励”带进课堂
“激励”是赏识教育的一个最重要的原则。
“激励”，即激发鼓励，是指教师运用各种形式对学生施加的外力作用。
它能激发学生的学习动机、兴趣，保持情绪的稳定性，帮助学生确立自我意识，建立远大的理想和抱负，促成学生智力因素得以最充分的发展。
教学实践中，无数成败的事实启示我们：老师一个激励的眼神,一个信任的微笑,一回肯定的颔首, 一句鼓动的话语,可以驱散学生积聚在
心底的自卑的阴影,可以找回他们失落的自尊,可以唤醒他们封尘
的潜能,从而使他们信心足起来，手臂举起来，声音亮起来，做人的腰干子也挺起来！从而推动和促进学生的语文学习。
三、课堂中的赏识教育是充满人情味和生命力的教育
赏识教育是充满人情味和生命力的教育，是承认差异，是让所有
学生欢乐成长的教育，是让学生热爱生命，热爱大自然的教育。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育——首先是人学”，在苏霍姆林斯基的眼中，学生是人而不是学习的机器——他们有自己的情感，自尊，有自己丰富的精神世界。
因此对待每一个学生都应该给予赏识，让他们获取其真正的发展，让他们拥有幸福，让他们充满生命力！。