人教版高中语文必修三第二单元 《孔雀东南飞》教学设计
语文教案《孔雀东南飞》
一、教案基本信息《孔雀东南飞》教学科目：语文年级：高中课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞》全文；（2）了解作品的背景，分析作品的主题思想；（3）分析诗中的意象、修辞手法和表现手法；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感，提高学生的文学素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的主题思想和艺术特色；2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解；（2）诗歌中的意象和修辞手法的分析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《孔雀东南飞》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，解决字词解释和翻译的问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的字词解释和翻译；（2）分析诗歌的主题思想和艺术特色；（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
4. 合作探讨：让学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑惑。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 背诵《孔雀东南飞》；2. 写一篇关于《孔雀东南飞》的读后感，不少于800字；3. 选择一首古典诗歌，进行分析，包括意象、修辞手法和表现手法等。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示孔雀舞的视频，让学生感受孔雀的优美舞姿，从而引发对诗歌的兴趣。
2. 启发式教学：在讲解诗歌时，教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 比较教学：将《孔雀东南飞》与其他古典诗歌进行比较，让学生了解其独特之处。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生的学习情况。
2. 讲解诗歌的第一、二句，引导学生分析诗句的意义和意象。
3. 分组讨论：让学生分组讨论第三、四句诗句的意义和修辞手法。
人教版语文孔雀东南飞教案
人教版语文《孔雀东南飞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞》全文。
（2）了解作品产生的历史背景、作者刘禹锡的生平和创作风格。
（3）分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对理想追求的执着。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象、韵律和修辞手法的分析。
3. 诗歌主题思想的探讨。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌情感内涵的深入挖掘。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌的美。
3. 利用小组合作学习，促进学生互动交流。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者刘禹锡的生平和创作风格。
（2）阐述《孔雀东南飞》在文学史上的地位和价值。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会情感。
（2）结合课下注释，疏通文字障碍。
3. 课堂讲解（1）分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
（2）讲解诗歌中的重点字词和翻译。
4. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感体验（1）让学生背诵诗歌，感受诗歌的美。
（2）结合个人生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置（1）背诵《孔雀东南飞》。
（2）写一篇关于《孔雀东南飞》的读后感。
六、教学拓展1. 比较《孔雀东南飞》与《诗经》中的爱情诗，探讨古代爱情诗歌的特点和表现手法。
2. 分析《孔雀东南飞》中的自然意象，如“孔雀东南飞，五里一徘徊”，“青青园中葵，朝露待日晞”等，感受诗歌意境。
七、课堂练习1. 选择一首古代爱情诗，如《离骚》、《古诗十九首》等，进行鉴赏分析。
《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》教案.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《孔雀东南飞》的背景及意义；（2）能够分析诗中的意象、手法和情感；（3）能够背诵并默写《孔雀东南飞》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）运用比较、分析等方法，探讨诗中的艺术特色；（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）体会诗歌中传递的民族精神和时代风貌；（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文的背景及意义；2. 诗中的意象、手法和情感；3. 诗的艺术特色和审美价值。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻字词的理解；2. 诗中意象和手法的深入剖析；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、教案、参考资料等；2. 学生准备笔记本、笔、课外阅读资料等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《孔雀东南飞》的背景及意义；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解诗中的生僻字词；（3）引导学生关注诗中的意象、手法和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的艺术特色；（2）选取具有代表性的小组进行分享；（3）教师点评，总结诗的艺术特色和审美价值。
4. 诗歌欣赏：（1）让学生背诵并默写《孔雀东南飞》；（2）邀请学生进行诗歌朗诵；（3）教师引导学生欣赏诗歌，提高审美情趣。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌鉴赏的重要性；（3）布置课后作业。
6. 课后作业：（1）熟读并背诵《孔雀东南飞》；（3）阅读其他古典诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
六、教学反思：在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
关注学生在课堂上的参与度和积极性，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
《孔雀东南飞(并序)》教学设计
《孔雀东南飞（并序）》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标∙了解汉乐府的相关知识，包括其特点、分类、代表作等。
∙掌握文中重点字词，如“自缢”“徘徊”“葳蕤”“纨素”等，理解诗歌大意，能够准确流畅地翻译全诗。
∙学习诗歌中通过人物对话、动作描写等塑造人物形象的方法，分析诗歌的情节结构。
1.过程与方法目标∙通过反复诵读，感受诗歌的古朴韵味和情感力量，体会人物的性格特点。
∙以刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧为主线，梳理诗歌的情节，分析导致悲剧发生的原因。
∙组织学生进行小组讨论和角色扮演，深入探究人物的内心世界和情感变化，培养学生的团队合作精神和文学鉴赏能力。
1.情感态度与价值观目标∙体会刘兰芝和焦仲卿对爱情的忠贞不渝，感受封建礼教对青年爱情的压抑和摧残，培养学生对封建制度的批判意识和对美好爱情的向往。
二、教学重难点1.教学重点∙分析刘兰芝和焦仲卿的人物形象，如刘兰芝的美丽聪慧、勤劳善良、坚贞不屈，焦仲卿的忠于爱情、懦弱但又有反抗精神，从他们的言行举止、对话描写中体现。
∙梳理诗歌的情节结构，包括刘兰芝被遣归、离别焦仲卿、拒婚太守子、与焦仲卿双双殉情等情节，分析每个情节对人物形象塑造和主题表达的作用。
∙体会诗歌中人物语言的个性化特点，如刘兰芝的临别话语“君当作磐石，妾当作蒲苇。
蒲苇纫如丝，磐石无转移”，焦仲卿的誓言“我自不驱卿，逼迫有阿母。
卿但暂还家，吾今且报府。
不久当归还，还必相迎取”，分析这些语言对表现人物性格和情感的作用。
1.教学难点∙深入探究封建礼教在刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧中所起的作用，包括封建家长制、封建婚姻制度、封建等级观念等方面，理解诗歌所反映的封建社会的本质特征。
∙理解诗歌所蕴含的文化内涵和社会意义，如古代女性在封建家庭中的地位、封建礼教对人性的束缚以及人们对自由爱情的追求等，思考其在现代社会中的价值和启示。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、情境教学法、对比分析法四、教学过程1.导入（5分钟）∙讲述一些古代民间爱情故事，如梁山伯与祝英台等，引出《孔雀东南飞》，激发学生的兴趣。
《孔雀东南飞》教案设计
《孔雀东南飞》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孔雀东南飞》的背景和作者；（2）能够分析诗中的意象、韵律和修辞手法；（3）能够解读诗中的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）通过分析诗中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力；（3）通过对比分析，了解《孔雀东南飞》在中国古典诗歌中的地位和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和赞美；（2）体会诗人对人生哲理的思考和感悟；（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1. 诗文的背景和作者；2. 诗中的意象、韵律和修辞手法；3. 诗的主题和情感。
三、教学难点1. 诗中意象和修辞手法的理解；2. 诗的主题和情感的把握。
四、教学过程1. 导入：简要介绍李白的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗文，理解诗意，体会诗歌的美感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、韵律和修辞手法，分享学习心得。
4. 讲解与解读：教师针对学生的讨论，进行讲解和解读，帮助学生深入理解诗文。
5. 拓展延伸：对比分析《孔雀东南飞》在中国古典诗歌中的地位和影响，了解李白的其他诗作。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调诗中的意象、韵律和修辞手法的运用。
五、课后作业1. 背诵诗文；3. 选择一首李白的其他诗作，进行鉴赏分析。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在自主学习和合作探讨中的参与程度、思考深度和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估其对课堂内容的理解和掌握程度。
七、教学反思1. 教学内容：评估教学内容是否符合学生的学习需求，是否有助于提高学生的文学鉴赏能力。
2. 教学方法：反思教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣，促进学生的思考和表达。
3. 教学效果：总结教学效果，针对存在的问题，提出改进措施，以提高教学质量。
八、教学拓展1. 对比分析：组织学生对比分析《孔雀东南飞》与其他古典诗歌的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
人教版高一语文教案《孔雀东南飞》
人教版高一语文教案《孔雀东南飞》一、教学目标1.理解并背诵《孔雀东南飞》全文。
2.分析把握长篇叙事诗的特点。
3.领悟并学习诗中刻画人物形象的手法。
4.感受古代爱情悲剧的美学价值。
二、教学重点1.掌握长篇叙事诗的阅读方法。
2.分析人物形象，理解人物性格特点。
3.感受古代爱情悲剧的美学价值。
三、教学难点1.长篇叙事诗的鉴赏方法。
2.人物性格分析的深度。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《孔雀东南飞》的作者及背景。
2.引导学生关注长篇叙事诗的特点。
二、阅读全文1.学生自读全文，注意把握诗歌的节奏和韵律。
2.教师辅导学生朗读，指导学生把握诗歌的朗读技巧。
三、分析人物形象1.分析刘兰芝的形象特点。
a.外貌：美丽、端庄b.性格：坚强、善良、忠贞2.分析焦仲卿的形象特点。
a.外貌：英俊、挺拔b.性格：忠厚、善良、痴情四、讨论爱情悲剧的美学价值1.引导学生从不同角度分析爱情悲剧的原因。
2.探讨爱情悲剧的美学价值。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容。
2.引导学生关注长篇叙事诗的鉴赏方法。
二、深入分析人物形象1.分析刘兰芝与焦仲卿之间的爱情关系。
a.深情厚爱b.忠贞不渝2.分析刘兰芝与焦母之间的关系。
a.尊重与反抗b.忠孝与爱情之间的冲突三、探讨长篇叙事诗的鉴赏方法1.关注诗歌的节奏和韵律。
2.关注人物形象和情节。
3.关注诗歌的主题和寓意。
四、课堂小结2.强调长篇叙事诗的鉴赏方法。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容。
2.引导学生关注古代爱情悲剧的美学价值。
二、拓展阅读1.阅读其他古代爱情悲剧作品，如《梁山伯与祝英台》等。
2.分析不同爱情悲剧的美学价值。
三、课堂讨论1.讨论古代爱情悲剧对现代社会的启示。
2.分享自己的阅读感悟。
四、作业布置1.背诵《孔雀东南飞》全文。
2.写一篇关于古代爱情悲剧的鉴赏文章。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的内容。
2.引导学生关注长篇叙事诗的传承价值。
二、课堂讨论1.讨论长篇叙事诗在古代文学史上的地位。
《孔雀东南飞》教案
一、教案基本信息《孔雀东南飞》教案学科领域：语文年级：高中教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞》全文；（2）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法；（3）了解诗歌的创作背景和历史地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和执着追求；（2）领略古代爱情的忠贞与悲剧美；（3）树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词含义和句子翻译；（2）诗歌中的修辞手法和表现手法；（3）诗歌的创作背景和历史地位。
2. 教学难点：（1）诗歌深层含义的解读；（2）修辞手法和表现手法的运用；（3）对古代爱情观念的理解。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗歌的作者、创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的修辞手法和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构和层次；（2）解读诗歌的深层含义。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人的情感，体会爱情悲剧美；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵《孔雀东南飞》；2. 写一篇关于《孔雀东南飞》的赏析文章；3. 调查并了解现代爱情观念与古代爱情的异同。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示古代绘画、音乐等艺术作品，为学生营造一个沉浸式的学习环境，帮助他们更好地理解诗歌内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的心得体会，提高学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学：教师提问引导学生深入思考，激发学生的求知欲，培养学生的批判性思维。
高中语文《孔雀东南飞》教案
高中语文《孔雀东南飞》教案一、教材分析《孔雀东南飞》是中国现代作家石康的中篇小说，取材自1942年以前华北民主联合政府统治的晋南地区，描写了小说主人公孙建东的磨难历程和奋斗经历，反映了当时社会的黑暗与腐败、人民的苦难与反抗，以及主人公在困境中坚守信念、顽强奋斗的精神。
二、教学目标1.知识与技能目标：(1)理解小说《孔雀东南飞》的情节、主题和深层含义；(2)解析小说《孔雀东南飞》中的重要人物形象和语言表达；(3)熟练运用文学理论和批评方法分析文本。
2.过程与方法目标：(1)培养学生的阅读兴趣和能力；(2)培养学生分析文学作品的能力和批判思维；(3)培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：(1)通过阅读小说，培养学生的理想追求、价值观念和人生态度；(2)培养学生的社会责任感和正义感；(3)引导学生思考人性的复杂性和社会的多元性。
三、教学内容与方法1.内容：(2)小说《孔雀东南飞》的情节及主要人物；(3)小说《孔雀东南飞》的主题和意义。
2.教学方法：(2)讨论法：分析小说的情节、人物和主题，引导学生独立思考；(3)合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作阅读，共同解决问题；(4)写作训练法：要求学生运用文学理论和批评方法撰写读后感或文学评论。
四、教学过程1.导入环节2.讲授环节(1)讲解小说的情节：引导学生理解小说的情节，分析主要事件的发展与转折，把握故事的主线和支线。
(2)解析小说的人物形象：分析小说中的主要人物形象，包括孙建东、林粲、刘明富等，从外貌、语言、行为等多个方面分析人物形象的描写手法和功能。
(3)分析小说的主题和意义：通过分析小说的情节、人物和语言表达，总结小说的主题和意义，引导学生思考小说对人性、社会和人生的反思。
3.合作学习环节组织学生进行小组讨论和合作阅读，共同解决一些问题和疑惑，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
4.讨论环节通过讨论引导学生深入思考和分析小说的主题和意义，鼓励学生表达自己的观点和看法，促进学生的批判思维和创造思维。
人教版语文孔雀东南飞教案
人教版语文《孔雀东南飞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孔雀东南飞》的诗意和背景；（2）能够分析诗中的意象、韵律和修辞手法；（3）能够背诵并默写《孔雀东南飞》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）运用意象分析、韵律感受等方法，品味诗歌的美感；（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）体会诗歌中蕴含的爱国情怀和民族精神；（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文的背诵和默写；（2）诗中的意象、韵律和修辞手法的分析；（3）诗文背景的理解。
2. 教学难点：（1）诗中部分生僻字词的理解；（2）诗的意象和韵律的深入感受；（3）诗歌情感的把握和表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《孔雀东南飞》的背景；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗意；（2）引导学生关注诗中的意象、韵律和修辞手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、韵律和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌品鉴：（1）感受诗歌的韵律美；（2）分析诗中的意象，体会诗歌的意境；（3）欣赏诗中的修辞手法，领略诗歌的魅力。
5. 情感体验：（1）引导学生体会诗中的情感，感受作者的追求；（2）让学生联系自己的生活，表达自己对美好事物的向往。
6. 课堂小结：（2）强调诗歌的重要性和美感。
四、作业布置1. 背诵并默写《孔雀东南飞》；2. 写一篇关于《孔雀东南飞》的赏析文章；3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行深入解读和分析。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
《孔雀东南飞》教案设计
《孔雀东南飞》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞》全文；（2）了解作品的背景，分析其艺术特色和历史价值；（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）运用比较分析法，分析《孔雀东南飞》与其他诗歌的异同；（3）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表现的真、善、美，培养正确的审美观；（2）体会诗人对美好生活的向往和对爱情的执着追求；（3）激发学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《孔雀东南飞》；（2）分析诗歌的艺术特色和历史价值；（3）掌握文学鉴赏的基本方法。
2. 教学难点：（1）诗歌中隐喻、象征等手法的运用；（2）诗歌情感的内敛与表达。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《孔雀东南飞》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，感受其韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景及作者。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感等；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析讲解：（1）教师针对诗歌中的难点进行讲解；（2）引导学生运用比较分析法，分析诗歌的特点。
5. 实践拓展：（1）让学生进行诗歌朗诵，体会诗歌的韵律美；（2）进行文学创作，尝试运用诗歌中的手法。
6. 总结反馈：（1）教师对本节课的学习内容进行总结；（2）学生分享学习收获，提出改进意见。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；（2）评估学生的合作探讨能力。
2. 作业完成情况：（1）检查学生诗歌朗诵的视频或文学创作的作品；（2）评价学生的诗歌鉴赏能力和创作水平。
3. 学习效果：（1）检测学生对诗歌内容的掌握程度；（2）评估学生的文学素养和审美能力。
《孔雀东南飞》教学设计(优秀5篇)
《孔雀东南飞》教学设计（优秀5篇）《孔雀东南飞》优秀教案篇一教学目的：1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
3.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，掌握文中出现频率较高的几个文言实词教学重点：1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；2.掌握文中“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
教学难点：把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
课时安排：三课时第一课时一、导语二、简介有关文学常识1.作家、作品信息徐陵（507-583），字孝穆，今山东郯城人。
南朝陈文学家。
少好学，八岁即能文，博涉经史，有口才。
梁时，官东宫学士，两次出使北朝。
入陈，历仕尚书左仆射、丹阳尹、中书监等职，主持朝廷重要文书的草拟。
其诗赋皆yin靡绮艳，与庾信同为宫体诗代表作家，时人称为“徐庾体”。
编选《玉台新咏》十卷，是现存我国较早的诗歌总集之一。
《玉台新咏》成书于梁代。
是《诗经》《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
所收诗歌上自汉魏，下迄梁代，共七百九十六篇，其中为《文选》所收者六十九篇。
选诗范围较狭窄，多叙男女闺情，但也不乏杰作，如具有反封建礼教的积极主题和高度艺术成就的我国第一首成熟的长篇叙事诗《古诗为焦仲卿妻作》（后世或题作《孔雀东南飞》）即最先见于此书。
此诗作者不详。
2.乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
3.汉代乐府与南北朝乐府4.“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》5.《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集6.《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
孔雀东南飞教案(最新5篇)
孔雀东南飞教案(最新5篇)《孔雀东南飞》教学设计篇一【教学目的】1、了解焦、刘爱情悲剧，封建家长制摧残男女幸福生活的罪恶。
2、了解作品是如何在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中，抓住人物的性格特征，塑了反礼教、争自由的男女青年的艺术形象的。
3、了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
【教学重点】诵懂全诗，熟悉情节，探讨人物悲剧命运的原因及典型意义。
【教学方法】诵读法，讨论法。
【教学用具】多媒体网络教学。
【教学课时】三课时。
第一课时【教学要点】了解“汉乐府”的有关知识；朗读课文；梳理情节；学习小序及起句的作用。
【教学步骤】〖复习旧课〗抽查背诵《离骚》最后一段。
〖学习新课〗导入：请大家在音乐的伴奏下，自读课前提示，以及课后有汉关乐府的知识。
（教师打开网页。
展示课题、背景音乐（梁祝协奏曲）与背景图片。
）2、明确本节课的任务（见网页）3、刚才你们听到的是什么音乐？《梁山伯与祝英台》。
《梁祝》反映的是封建社会中男女青年的悲剧爱情故事，像这样的故事，在封建时代不足为奇，我们现在就要了解到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》了。
4、语文知识（强调：《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”（又称为“南北双璧）。
课文选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。
）关于“汉乐府”。
请看40页方框里的介绍。
五言诗起源与发展：（多媒体显示）中国古代诗歌体裁。
全篇以五字句构成。
最早产生于汉代民谣和乐府民歌。
到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。
文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。
标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》。
建安以后，五言诗创作日趋繁盛。
唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。
由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。
《孔雀东南飞》教案 3篇
《孔雀东南飞》教案篇8一、导入封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸修书将女子赶回家。
这样的悲剧在古代不足为奇。
早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧--《孔雀东南飞》以得美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现。
二、解题本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。
选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。
本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。
称古今第一首长诗(区别于第一首长篇抒情诗：离骚)。
与《木兰辞》合称乐府双璧乐府：原指掌管音乐的官府，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为乐府或者新乐府。
三、课文把握1、文章结构开端--兰芝被遣发展--夫妻惜别再发展--兰芝抗婚高潮--双双殉情尾声--告诫后人四、课文分析1、概括诗前小序的内容交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。
2、诗歌开头孔雀东南飞，五里一徘徊起什么作用?兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。
孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。
统摄全篇，引起下文故事。
3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用?浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。
五、探究阅读关于铺排1、第9段，鸡鸣外欲曙……精妙世无双。
师：本段用了什么手法?生1：本段用了铺陈、排比的手法。
师：能给大家具体解释一下铺陈吗?(生1沉默)师：心里知道不好表达，是吧。
我来解释一下，铺陈，即铺叙，详细地叙述。
师：请用本段中的一个词概括它的内容。
生2：严妆师：此时此刻，刘兰芝为何要严妆，并且还事事四五通呢?作者着重写装束和仪容，有何用意?请同学们思考，同桌之间可以交流。
学生回答。
生3：严妆是刘兰芝一贯的习惯，爱美的表现。
生4：我认为正说明刘兰芝知书识理，有涵养。
生5：它的作用是表现刘兰芝的自尊、外柔内刚。
生6：我认为这里正说明她沉着、镇静，临阵不乱。
《孔雀东南飞》教学设计模板(精选5篇)
《孔雀东南飞》教学设计模板（精选5篇）《孔雀东南飞》教学设计1[教学目标]认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
[教学重点]学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
[教学难点]学习本诗的铺陈、比、兴手法。
[媒体设计]运用多媒体将故事重现。
[课时安排]三课时[教学过程]一、难点、重点分析(一)本诗开头两句(第1段)游离开情节之外，是否可以删去?为什么?分析：不能删。
这是民歌习用的起兴手法。
它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。
(二) (1)第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?分析：不烦琐。
这是一种铺陈手法，称为“赋”。
这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。
(2)要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。
分析：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使__显得错落有致。
第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静、镇定自若的性格。
既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。
(3)第2段从时间上(13岁～17岁)作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。
无论哪一种铺陈，都对塑造人物形象、推进故事情节起了积极的作用。
同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。
(三)诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘?这和情节的发展有何关系?分析：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。
第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。
表明人物之间产生了误会，出现了分歧。
这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。
《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孔雀东南飞》的创作背景及作者；（2）能够分析并欣赏诗中的意象、节奏和韵律；（3）能够解读诗中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析诗中的象征手法，提高学生的文学分析能力；（3）通过创作练习，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）培养学生对传统文化的尊重和继承；（3）引导学生关注现实生活，珍惜当下。
二、教学重点1. 《孔雀东南飞》的创作背景及作者；2. 诗中的意象、节奏和韵律；3. 诗中的象征意义和深层含义。
三、教学难点1. 诗中的象征手法的运用；2. 对诗的深层含义的理解。
四、教学准备1. 教师讲解PPT；2. 相关参考资料；3. 创作练习纸张。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《孔雀东南飞》的创作背景及作者；（2）激发学生对诗的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 朗读诗歌（1）让学生齐读诗歌，感受诗的节奏和韵律；（2）指导学生正确把握诗的节奏，体会诗的音乐美。
3. 分析诗歌意象（1）引导学生关注诗中的意象，如“孔雀”、“东南飞”等；（2）讨论意象在诗中的作用和意义。
4. 解读象征意义（1）分析诗中的象征手法，如孔雀象征美好向往，东南飞象征追求自由等；（2）引导学生理解象征手法所传达的深层含义。
5. 欣赏诗歌（1）让学生自由发言，分享对诗歌的欣赏和感悟；（2）教师总结，强调诗歌的艺术价值和审美特点。
6. 创作练习（1）布置创作任务：以“孔雀东南飞”为主题，进行诗歌创作；（2）学生现场创作，教师巡回指导。
7. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题和意义；（2）强调诗歌在传承文化、陶冶情操方面的作用。
8. 作业布置（1）让学生课后背诵《孔雀东南飞》；（2）提交诗歌创作作品。
六、教学拓展1. 对比分析（1）让学生查找其他表现向往和追求的诗歌，进行对比分析；（2）讨论不同诗歌在表现手法、意象运用等方面的异同。
高三语文人教版必修3《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》（探究式教学设计）教学目的：1、基础知识（如通假字、古今异义、偏义复词等）2、人物形象（着重把握刘兰芝的形象性格）3、焦、刘爱情悲剧的原因（二人的死亡原因）教学难点：让学生参与到焦、刘命案的追踪调查中，结合案情分析让学生探索焦、刘二人的死亡原因，并了解刘兰芝的人物形象。
教学方法：1、情景教学法。
以音乐《梁祝》导入课题，营造课堂情境，激发学生兴趣。
2、比较阅读法。
结合教学内容，辐射陆游与唐婉的爱情悲剧，赏析其二人的两首应和词《钗头凤》，探索中国古典爱情悲剧产生的共同原因。
3、活动探索法。
结合焦、刘的死亡事实，设计一个命案调查分析会，让学生进行自主性、探索性学习。
教学工具：多媒体课件教学时数：两课时第一课时一、导入：1、爱情是文学作品永恒的主题，无论是《兼葭》中对伊人的上下求索，还是梁山泊与祝英台相互间魂牵梦绕的执着痴狂，都让我们为之动容。
今天，让我们一起走进刘兰芝、焦仲卿的爱情世界。
2、出示课题《孔雀东南飞》3、播放《梁祝》乐曲4、提问同学这是一段什么曲子？写了一个什么故事？简介梁山泊与祝英台的爱情故事二、文学常识在学习这篇诗歌之前，我们先来了解了关于这篇诗歌的一些文学常识。
1、自《诗经》、楚辞之后，继之而起的是两汉乐府诗歌。
《孔雀东南飞》就是其中杰出的代表之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。
谁能讲讲关于“乐府”和“乐府诗”的知识呢？2、“乐府”，原指汉武帝设立的一个掌管音乐的机构（官署），它的职责是采集民间歌辞或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
在汉代，不像我们现在有这些制作音乐，出唱片的公司，所以，作曲、配词培养歌星这样的事情由国家出面来做。
后来，把乐府这个官署，这个国家机关单位所采集、创作的歌辞就称为“乐府歌辞”、“乐府诗”，或简称为“乐府”。
因此，“乐府”，就成了一种诗体的名称了，其中属于汉代的就叫“汉乐府”。
两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。
句式灵活自由，语言流畅，通俗易懂、琅琅上口，生活气息较浓。
人教版高中语文《孔雀东南飞》教学设计
人教版高中语文《孔雀东南飞》教学设计教学目标：1.学会抓住人物在面对不同对象，身处不同场合时的语言神态动作鉴赏诗歌人物形象的方法。
2.试图体会男女主人公为维护爱所付出的种种以及探讨悲剧成因。
教学过程：一、创设情境，导入新课“问世间，情为何物，直教生死相许？”今天，我们一起沿文学长河溯源而上，去学习一首讲述一对恋人生死不离同生同死的古诗《孔雀东南飞》。
二、初读文本，整体把握1.学生提疑，教师答疑，扫除文言知识方面的障碍。
2.学生自读，梳理情节，感知内容和人物形象。
3.关注开头和结尾，联想回顾相关的运用比兴的诗句。
强化比兴手法。
资料备答一：1.乐府和乐府诗“乐府”本来是汉武帝刘彻设立的一个官署。
就是掌管音乐的官府。
它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。
其中属于汉代的叫“汉乐府”。
2.“乐府双璧”后人将汉乐府的《孔雀东南飞》和北朝乐府的《木兰辞》称为“乐府双璧”。
3.汉乐府民歌的艺术特色⑴叙事性强，出现了第三者叙述的故事，出现了有性格的人物和比较完整的情节。
⑵能调动各种艺术手段来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节描写等。
⑶不少作品有丰富的幻想，具有浪漫主义色彩。
三、细味文本，欣赏形象提问：请同学们以小组为单位，将人物两两一组，找出他们之间的交集，来展示人物“爱”的关系谱系图。
提示：集中反复诵读人物的对话、动作，细细体会、揣摩人物心理，鉴赏人物形象。
教师备答：（一）夫妻之爱①闺闱深情言别。
仲卿“哽咽不能语”，无奈之下出此“先遣后迎”的权宜之计，并幻想母亲能回心转意。
兰芝则对情形洞若观火，赠送物什，强作镇定，不见哭啼伤悲。
周振甫先生曾评：“兰芝和焦仲卿言别，该篇中最悲惨的一段。
他却悲呀泪呀……不见一个字……专从纪念物上讲，用物来做人的象征，不说悲，不说泪，倒比说出来的深刻几倍。
”②路口结誓而别。
仲卿“誓天不相负”，在那个敬畏天神，重信然诺的时代，仲卿立下如此重誓，就等同于拿性命来呵护他对兰芝忠诚的爱，这番誓言重新点燃了兰芝对未来两人团聚，过上幸福生活的希望，因而她也许下誓言。
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《孔雀东南飞》教学设计一、教学目标1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3.了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
二、教学重点1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情;2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
3.识记有关文学常识，背诵有关名句。
三、教学难点1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
四、教学设想:本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
五、教学时数:2教时六、课前预习:1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、早读听录音磁带，了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧(故事情节)。
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。
第一课时一、导入新课:教师提供材料:窦娥冤、秦香莲、黛玉葬花、孔雀东南飞,自古女子多薄命;文昭关、野猪林、苏武牧羊、关羽走麦城,从来男儿怀悲愤"【钗头凤•陆游】红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错，错，错!春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫!陆游的《钗头凤》词，是一篇“风流千古”的佳作，它描述了一个动人的爱情悲剧。
据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。
但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。
十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇。
此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间。
”这便是这首词的来历。
传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤•世情薄》词一首。
不久，唐婉竟因愁怨而死。
又过了四十年，陆游七十多岁了，仍怀念唐婉，重游沈园，并作成《沈园》诗二首。
【钗头凤•唐婉】世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。
晓风乾，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。
难，难，难!人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。
瞒，瞒，瞒!在国外有一个家喻户晓的爱情悲剧《罗密欧与朱丽叶》在中国也有一个非常相似的爱情悲剧《孔雀东南飞》。
(放音乐屠洪刚的《孔雀东南飞》) “孔雀东南飞，飞到天涯去不回，千般怜爱万种柔情相思成灰。
心碎的时候秋声格外让人悲，天若不尽人意，我愿生死相随。
”屠洪刚的一曲《孔雀东南飞》唱得荡气回肠，唱得催人泪下，今天就让我们一起走近《孔雀东南飞》这个故事。
二、关于诗题及“乐府”《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》并称“乐府三绝”。
它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》(是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集)卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
(标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢?封建社会妇女地位低下。
)“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(官署)。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。
其中属于汉代的就叫“汉乐府”。
三、整体感知快速默读全诗，扫除语言障碍，并归纳通假字、古今异义、偏义复词(两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬)等现象。
明确:1.生字(幻灯显示)2.通假字(幻灯显示)终老不复取通“娶”。
槌床便大怒通“捶”，敲打。
箱帘六七十“帘”通“奁”，盛物之器。
蒲苇纫如丝通“韧”，柔软而结。
府吏见丁宁也写做“叮咛”，嘱咐。
虽与府吏要通“邀”。
摧藏马悲哀同“脏”，脏腑。
3.偏义复词:(幻灯显示)便可白公姥公公婆婆，这里专指婆婆。
昼夜勤作息原意是工作和休息，这里专指劳作。
我有亲父兄即同胞兄，亲哥哥。
我有亲父母这里指母。
逼迫兼弟兄这里指兄。
其日牛马嘶这里指马4. “相”的用法:(1)相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。
如:①吾已失恩义，会不相从许。
(代“你”)②及时相遣归(代“我”) ③还必相迎取(代“你”)④好自相扶将(代“她”) ⑤嬉戏莫相忘(代“我”)⑥誓天不相负(代“你”) ⑦不得便相许(代“你”)⑧登即相许和(代“它”) ⑨蹑履相逢迎(代“他”)⑩怅然遥相望(代“他”) ⑾誓不相隔卿(代“你”，与“卿”复指)(2)副词，表示互相，彼此。
如:①相见常日稀②久久莫相忘③六合正相应④叶叶相交通⑤枝枝相覆盖⑥仰头相向鸣⑦黄泉下相见(3)名词，命相，相貌。
如:儿已婚薄禄相⑤5.“自”的用法“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。
诗中的“自”字解释如下:①我自不驱卿(本) ②本自无教训(本是)③自可断来信(即) ④葳自生光(且，还是)⑤自名秦罗敷(其) ⑥自名为鸳鸯(其)⑦好自相扶将(亲自) ⑧物物各自异(助词，无义)四、简述故事情节，分析诗歌结构1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。
故事梗概:东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。
可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。
兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。
兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。
然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。
仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。
兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。
要点:刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。
2、诗歌结构:层次章节标题情节段落起兴首句托物起兴第一部分“十三能织素”—“及时相遣归” 兰芝自诉开端第二部分“府吏得闻之”—“二情同依依” 夫妻誓别发展(一)第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门” 兰芝抗婚发展(二)第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝” 双双殉情高潮第五部分最后一节化鸟双飞尾声五、研读探究:1、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊。
”起什么作用?这是民歌习用的起兴手法。
它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，奠定全诗了凄恻缠绵、哀婉伤感的感情基调。
又有提摄全篇、引出下文的作用。
2、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用?还有什么作品采用了这种结尾?浪漫主义色彩。
呼应开头，寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。
(《梁祝》韩凭夫妇)六、布置作业:1、熟读全诗，并背诵名句。
第二课时一、导入新课《孔雀东南飞》以现实主义的创作方法，成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。
通过个性化的语言描写，塑造性格鲜明的人物形象，是这首诗突出的艺术成就。
今天这节课我们就来讨论分析诗歌的人物形象。
二、人物形象与对话(小组合作，探讨交流，要求结合原文分析)1.刘兰芝:美丽、善良、聪明能干、知书达理、坚强、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动⑴第2节:自请谴归齐读后探讨:①“十三能……十六诵诗书”说明刘兰芝是一个怎样的人?——多才多艺，知书达礼，富有教养;②“鸡鸣…夜夜…三日断五匹”说明什么?——勤劳能干;③“大人故嫌迟”这—“故”字可以反映出哪些内容?——既显示了焦母的异常挑剔，也显示了兰芝洞察世情的聪慧。
④兰芝为何不等对方开口便自请谴归?——一则不堪凌辱，二则她明白焦母的意图，深知谴归之事已无可挽回。
⑤这一节从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?——不烦琐。
这是一种铺陈手法，称为“赋”。
这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。
(2)第9节:齐读后探讨:①请用此段中的两个字概括段意。
——严妆。
②兰芝为何鸡鸣欲曙即起?——表示她不愿在焦家生活的决心。
③打扮时为何“事事四五通”?——临别时故意精心修饰，既是对焦母无言的抗议与示威，也表现了她对爱仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理。
④这一段作者对刘兰芝的外貌进行描写，目的何在?——旨在描写她的美，更表现了她从容镇定，外柔内刚的性格，也为下文太守为儿子求婚作了有力的铺垫。
(3)第10节:拜母别姑①姑嫂关系本不易相处，可是兰芝“却与小姑别”时却“泪落连珠子”，这说明什么?——兰芝与小姑关系融洽，正表现了她的懂礼仪、易相处。
这也同焦母的不容形成对照。
②辞小姑时落泪，辞焦母时不落泪，不卑不亢，足以见出兰芝怎样的性格?——倔强。
(请个别同学读)虽然作者极力写刘兰芝的善良和温顺，但善良和温顺之中别有一种掩盖不住的具有反抗意味的刚性，这种刚性广泛地散布在兰芝全部言行的细节里，自请谴归是如此，严妆打扮、拜母别姑也是如此。
(4)再来看夫妻誓别时，仲卿对着她哭不成声，一筹莫展，她便说:“勿复重纷纭。
”仲卿劝她回娘家，再图后会，她便说:“何言复来还!”她看清问题，明白自己所处的环境，表现了一个普通人的人格的尊严。
然而她爱仲卿，也知道仲卿爱她，儿女深情使她对冷酷的现实仍然不得不抱着一丝幻想，幻想团聚。
“君既若见录，不久望君来。
”她被仲卿的真挚的情义所感动于是“感君区区怀”;她对仲卿体贴谅解，认为两人“同是被逼迫”;她对爱情更是忠诚，“君当作磐石，妾当作蒲苇。
蒲苇纫如丝，磐石无转移。
”(5)县令差人做媒，她这样婉言拒绝:“自可断来信，徐徐更谓之。
”(6)哥哥逼婚时，刚性又立刻占据了兰芝的灵魂，处于弱者和被压迫者地位的那种凛然不可侵犯的尊严感在她心底升华，她决定以结束生命来表示最后的抗议，所以“仰头”回答，很快便应允了。
“处分适兄意，那得任自专”——外柔内刚，自有主意，忠于爱情。
再嫁期作定时，裁衣做裳乃至“举身赴清池”，没有一点迟疑和犹豫。
她从来没有向恶劣的环境低头。
2、焦仲卿:忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事，拘谨懦弱。
他是笼子里长大的金丝鸟，养成了拘谨懦弱的个性，是一个比较善良的白面书生。
他忠于爱情，又守礼尽孝。
他深爱兰芝却又不敢直接与其母抗争，只是消极反抗，忍辱负重。
当他知道母亲要驱逐兰芝的时候，先是“婉启”，继是“跪告”:“今若遣此妇，终老不复取”，可见他对爱情的坚贞不渝。
等到“母槌床便大怒”时，他就“默无声”地退了出去，一面劝兰芝暂回娘家，一面约定将来再去接她。
其实，他只有一点幻想的期待并无实际行动。
兰芝被逼改嫁，他声言要独个儿自杀。
兰芝死后，他以爱兰芝之深，终于以身殉情。
诗中写了他在“庭树下”“徘徊”了一阵，然后上吊，活生生地刻画出了这个怯弱书生的性格和面貌。