小学语文阅读教学策略

1.复习巩固
2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、
自主选择的比例可适当加大）；
3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内
容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第
三 部分
高段
一、 高年级理解的重点
1
理解关键词句在一定语境中的恰当意义，辨别其感情 色彩，推想其内涵，体会表达效果，学会遣词造句；
3 拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有
效积累。
复述的基本要求
能恰当地 引用原文
能突出主 要的故事
情节
能适度增 加自己的 评论。
把握课文主要内容的要求
1 能涵盖课文的要点 2 能用较为简洁的语言表述
中段阅读课流程：
第一课时
CLICK TOADD CAPTION TEXT
1.创设情境，引发猜想，建构阅读话题；
明确一个认识---- 大量阅读，举一反三，厚积薄发 。
3. 做到“简简单单教语文”
教学目标简单明了---- 不要贪多求全。力求一课一 小得，一单元一大得。
教学环节简洁清晰---- 直奔主题，不追求形式。
教学方法简便易行---- 真实、朴实、扎实
精彩分享
在复杂的世界里，做一个简单的人。
——林清玄
在“乱花渐欲迷人眼”的语文课改的 浪潮里，我们要坚持做好一件事：大量 阅读，一课一得“简简单单教语文”。
低段"阅读教学"的实施策略
1
2
3
要坚持把培养 要坚持在阅读
学生的阅读兴 教学中切实过
趣放到“阅读 教学”的首位。
好“认读”关。
“阅读教学” 应坚持以培 养学生的语 感为主。
具体要求
1 重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力
2
抓起（如朗读、默读、借助图画阅读），而把理解 程度的要求尽量降低到最底线（如"了解词句的意思
关于加强小学语文教学常规的意见：
第
二 部分
中段
中年级阅读教学的三个侧重点
1
读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文 的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读
速度打好基础；
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达
2
意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的 思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品
中生动的形象和优美的语言；
二、高段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第二课时
1.复习巩固
2.拓展延伸
三、对教师的要求
1.认真钻研教材，做好课前的预设，提高 教师与文本先期对话的深度与广度.
2.老师做到“三个一”
坚持一个理念---- 少讲多读，多积累。不要奢望一节 课承载所有的语文训练任务。
把握一个尺度---- 将课堂2/3的时间还给学生。充分发 挥小组合作互助学习的作用。
关于加强小学语文教学常规的意见：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
（一）备课
写字备课：一般包括指导与练习两个环节。指导环节要写清楚 是如何引导学生发现规律，激发学生的兴趣。重点指导的笔画和 字。练习环节要写清楚如何加强学生执笔姿势、写字姿势的指导。
关于加强小学语文教学常规的意见：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
阅读备课一般包括：预习（课前或课中）、新授、 板书设计等环节。
预习环节:低年级在课内预习，中、年级在课前预习。备课时要设 计好预习的内容，做到有的放矢。主要任务是让学生自己读通课 文，并查找一些与课文有关的材料，找出自己不理解的地方。
新授环节：是一节的重点部分。要写清楚对本堂课的重点、难点 采取什么教学方法进行教学。如何引导、启发、点拔学生进行学 习。对于课文内容的理解要以读为主。加强读的指导与练习，在 学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
"、"有自己的感受和想法"）；
3
从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累， 同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教
学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、
读书、背诵、习惯"。
低段阅读课流程：
第一课时的教学步骤：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
（1）创设情境，激活情趣。
2.检查预习，整体感知
中年段则要求能从整体上把握课文的主要内容；
3．围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟（在低年级 以了解词句的意思为主，中年段则以把握课文中关键词句的作 用，把握课文的层次、要点及思想感情为主）；
4.课堂练习
中段阅读课流程：
第二课时
CLICK TOADD CAPTION TEXT
（2）听读、范读，放手试读，整体把握，初步认读生字。（认读生字，
要注意"字不离词"，应在试读的基础上进行。因为生字还要放到课文中
去读，所以在此不必过多花费时间）
（3）反复朗读课文，确保读得正确、连贯。
（4）强化对本课生字的认读。（这里可以采取多种方式，让生字再次
Hale Waihona Puke Baidu
跟学生见面，看看学生是不是认识这些生字了）
小学语文阅读教学策略及常规要求
低段
目
中段
录
高段
第
一 部分
低段
（一）"阅读教学"的目标定位
CLICK TOADD CAPTION TEXT
《课标》对低年级"阅读教学"的目标定位 是："喜欢读书，爱护图书；学习基本的读书 技能，能用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文，学习默读；能应用初步的读书方法 和经验读书，结合上下文和生活实际感受课 文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于 与人交流；注意积累与背诵。"
2 强化篇章意识：揣摩表达顺序，体会作者的思想感情， 领悟表达的方法；
3 能明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和需 要理解的重点。
二、高段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容；
2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
（5）识写结合，描红仿影。
低段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第二课时的教学步骤： （1）复习对本课生字的认读 （2）选择课文的重点、精彩处，读中感悟。（这里的读，要特别注意" 分层推进"） （3）熟读成背，形成积累。 （4）迁移运用，拓展探究。（对课文中的语言要能够学会去运用，对 课文中感兴趣的问题，可以鼓励引导学生去作进一步的探索研究） （5）指导写字，描仿临写。