米有多长教学设计
北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计
北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，本节课主要让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念，培养学生测量和估计物体长度的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够用自己的身体部位（如步长、手指长）来估计物体的长度。
但他们对长度单位米的概念以及如何用米来测量物体的长度还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的长度观念，引导学生逐步过渡到长度单位米的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念。
2.培养学生测量和估计物体长度的能力。
3.培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.长度单位米的概念。
2.如何用米来测量物体的长度。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和实际操作，感知1米的长度。
2.采用分组合作法，让学生在小组内共同完成测量任务，培养学生的合作意识。
3.采用问答法，引导学生思考和探讨长度单位米的概念。
六. 教学准备1.准备长短不一的直尺、绳子、物体等。
2.准备测量工具，如卷尺、尺子等。
3.准备教室场地，以便学生进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过需要测量长度的情况？让学生举例说明。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示长短不一的直尺、绳子等物体，提问：你们觉得这些物体有什么共同的特点？引导学生认识到它们都有不同的长度。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组选择一种工具（如直尺、绳子）测量教室内的某个物体（如桌子、椅子）。
学生分组进行实际操作，记录测量结果。
4.巩固（10分钟）教师邀请几组学生汇报测量结果，让学生互相交流测量方法。
教师提问：你们觉得1米有多长？引导学生用实际操作的结果来估计1米的长度。
5.拓展（5分钟）教师提出一些有关长度的实际问题，如：教室的长度是多少米？教室的宽度是多少米？让学生尝试用米来回答这些问题。
1米有多长(试一试)(教学设计)-2022-2023学年数学 二年级上册 北师大版
1米有多长（试一试）1.教学目标本课的教学目标是使学生理解长度的概念和单位，了解1米的长度，能够用人民币纸币作比较，直接和间接量化，运用价值观和生活常识来比较长度大小，掌握长度的测量方法，经过学习，学生能够自己细心地测量物体的长度并应用到实际生活中。
2.教学重点和难点本节课的教学重点是引导学生掌握什么是1米，学习如何用1米作参照物来测量长度和比较长度，在理解长度概念和实际测量长度的基础上，能根据生活常识和判断应用到实际生活中。
本节课的教学难点是帮助学生掌握长度的测量方法和技巧，并能逐渐运用到实际生活中，同时引导学生在自己的实践中发现问题和解决问题。
3.教学过程3.1 教师引入给学生介绍本节课的学习目标和意义，引导学生思考：1米有多长？它在我们生活中有什么作用？同学们是否知道如何使用1米测量长度？3.2 学生探究教师引导学生观察课堂中的物品，帮助他们掌握如何用卷尺等测量工具测量物品的长度，并探究1米的长度有多长。
下面是一个探究的实验：实验材料：卷尺、1元人民币纸币、圆珠笔等小物件。
1.教师拿出1元人民币纸币，让学生看一看，然后告诉学生人民币纸币的长度是11.1厘米。
2.接着，教师拿出一张1米长的黄色绸带，计算出它的长度，向学生讲解1米长的绸带即是1米长的长度。
3.教师带领学生探究-如果一盒铅笔摆成一排，一排有多少支？组成的长度是多少厘米？将盒子里的铅笔拿出来一个一个地用卷尺测量，将测量出的长度累加起来，得到总长度，再用1元人民币纸币作为比较，学生通过这个实验感受1米长的长度和1元人民币纸币的长度之间的关系。
3.3 练习教师向学生发放练习册子，组织学生进行练习。
1.让学生画一个长方形、一个正方形，然后测量它们的长和宽，计算它们的面积。
2.让学生自己探究：如果我用丝绸做成一条围巾，要用多少米的丝绸呢？需要多少钱？做一个小调查统计。
3.4 教师引导1.教师带领学生再次回顾本节课的教学重点和难点，帮助学生归纳总结本课的知识点。
1米有多长(教案)-2022-2023学年数学二年级上册
1米有多长（教案）一、教学目标1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体；3.能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
二、教学重点1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体。
三、教学难点能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
四、教学内容和方法1. 认识1米的长度含义（1）初步认识1米。
通过放学校最长的直角操场上做游戏，让学生们感受1米长的距离。
（2）认识长度单位米。
介绍长度的计量单位——米，并向学生展示一米长的卷尺，引导学生亲手去感受一下。
2. 用1米的长度衡量物体（1）用卷尺测量物体的长度。
老师带领学生在课堂上进行实际测量，将教室中的一些常见物体的长度进行测量，并与1米进行比较。
（2）制作卡尺进行测量。
给每个学生发放纸卡片、铅笔、剪刀等材料，让学生自己动手制作1米长的卡尺，并检验其制作的卡尺是否准确。
3. 应用1米的长度进行简单的物体比较（1）比较物体的长度。
老师通过幼儿园的故事《三只小猪》中小猪居住的房子的长度进行比较，引导学生们运用1米的长度进行简单物体的比较。
（2）进行问题解答。
通过一些实际问题的提出，让学生运用1米的长度进行简单的比较，并进行解答。
五、教学反思本次课程主要旨在让学生通过实际的操作、活动等方式感性地认识1米的长度含义，并能够运用1米的长度完成简单物体的比较。
通过实际的操作、亲身体验等方式，能够更好地吸收知识。
在教学中，应当充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在创造性中充分发挥自己的想象力，并能更好地理解和掌握所学内容。
1米有多长-完整版教学设计
1米有多长
1米=100厘米，米可以用m表示
课后
反思
教
学
流
程
教师导学
学生自探
一、情境导入
上节课，我们已经学习了用厘米来做单位测量物体的长度，现在，如果让大家用老师手里7厘米的粉笔来测量我们教室地面的长度有多少厘米？你们觉得这种测量方法怎么样？
今天我们就来学习一个新的测量单位“米”，“米”用字母“m”表示。（板书）
2、找一找
在教室中哪些物体的长度接近1米。
四、（练一练）
1、试一试，填m还是cm呢？（结合实际经验了解一般物体的长度）
门高约2___橡皮长约3___
黄瓜长约20_10___
2、练一练
估计自己的课桌有多高。
完成试一试1、2
3、拓展训练
①画一条3cm长的线段（难度较大，需要在老师指导下完成）
②画出比6厘米短的三条线段
太麻烦，厘米是用来测量比较短的物体的长度，而测量较长的距离的长度，就不合适了。
让学生用不同的方法感受1米的长度，找一找在教室中哪些物体的长度接近1米。
请数一数，最后得出：
1米=100厘米或1m=100cm
窗户宽、桌子高……
想一想，1厘米有多长，1米有多长。
先独立完成，再小组交流。
二、口述学习目标
这节课我们要认识“米”，体会“米”的实际意义，能估计较长物体的长度。掌握“米”和“厘米”之间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
三、（看一看）
（出示米尺）
让学生了解米和厘米之间的关系，1米=100厘米 1m=100cm
（做一做）
1、1米有多少厘米？
教学
内容
《1米有多长》
一米有多长教学设计
一米有多长教学设计一米有多长教学设计范文教学目标1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学要点在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义一、情境导入：同学们你知道你有多高吗？二、自主合作探究：动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺利的进入游乐园了，可是小鹿却被挡在了外面，你知道为什么吗？1、认一认，想一想：小老鼠摆小棒的活动，带领学生由厘米引出新的单位米。
教师提示米和厘米的关系师板书课题2、比一比，说一说帮助学生体会米的意义组织学生通过实践活动感受米的长度3、小组合作，用尺子量一量组织学生利用已经形成的'1米的表象进行估计，再实际测量。
学生看情境图，思考原因并汇报学生体会100根小棒就是小米认识米1米=100厘米学生利用米尺来认识1米用米尺和自己的身高比一比打开自己的手臂等学生小组合作估计后测量比较，体会米四、归纳反思：1、想一想，填“厘米”还是“米”呢？门高约2（）一拃长约15（）黄瓜长约20（）2、完成54页估一估，小明和机灵狗分别有多高？3、通过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么？4、布置课后习题作业学生独立完成橡皮长约3（）树高约10（）李老师身高约175（）学生小组讨论后汇报完成习题学生汇报收获板书设计：1米有多长1米=100厘米1m=100cm。
北师大版二年数学上册《第六单元1米有多长》教学设计
北师大版二年数学上册《第六单元1米有多长》教学设计一. 教材分析《第六单元1米有多长》是北师大版二年级数学上册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实践活动，认识长度单位米，并学会用米作为单位测量物体的长度。
教材通过简单的实例和活动，引导学生体验长度的概念，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但是还不能准确地用米作为单位来测量物体的长度。
此外，学生的动手操作能力和合作能力还需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养观察、操作、合作的能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点重点：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
难点：学生能够准确地用米作为单位测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识；通过合作学习，培养学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备教师准备：教材、多媒体课件、测量工具（尺子、卷尺等）、实物（如书本、桌子等）、计时器。
学生准备：笔记本、尺子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示生活中各种长度的物体，如公交车、篮球、跳绳等，引导学生关注长度这一概念。
然后提问：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样来测量它们的长度呢？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位米的概念，并通过实例说明米是如何用来测量物体的长度的。
例如，用米尺测量教室的长度、宽度等。
同时，让学生举例说明生活中哪些地方用到了长度单位米。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用尺子测量实物（如书本、桌子等）的长度，并记录在笔记本上。
学生相互交流测量结果，培养合作能力和团队精神。
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思
《1 米有多长》教学设计一、教学目标1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
2. 使学生初步学会用米尺量物体的长度。
3. 培养学生的观察、操作能力。
二、教学重点建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。
三、教学难点用米尺测量物体的长度。
四、教学准备米尺、课件、跳绳、卷尺等。
五、教学过程1. 情境导入教师出示情境图，让学生观察并提出问题：图中的小朋友在干什么？学生可能会发现图中的小朋友在测量身高和跳绳的长度。
教师引导学生思考测量长度需要用到什么工具，并引入米尺。
2. 探究新知（1）认识米尺教师出示米尺，让学生观察米尺的外观和刻度。
学生通过观察，发现米尺上有刻度，1 米的长度有 100 个刻度。
教师讲解米尺的使用方法，并让学生尝试用米尺测量身边的物体，如课桌、黑板等的长度。
（2）1 米有多长教师让学生观察身边哪些物体的长度大约是 1 米。
学生可能会发现教室的门、窗，课桌的长度等大约是 1 米。
教师让学生用米尺测量这些物体的长度，验证自己的猜测。
教师让学生用身体感受 1 米的长度，如张开双臂的长度、迈出一步的长度等。
（3）米和厘米的关系教师让学生回忆之前学习的厘米的概念，并让学生用米尺测量 1厘米的长度。
学生通过测量，发现 1 米=100 厘米。
教师让学生举例说明生活中哪些物体的长度可以用米或厘米来表示。
3. 巩固练习教师出示练习题，让学生用米尺测量物体的长度。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调 1 米的长度观念和米尺的使用方法。
六、教学反思本教案通过情境导入、探究新知、巩固练习和课堂小结等环节，让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，并学会用米尺量物体的长度。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，培养学生的观察、操作能力。
同时，要关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。
米有多长公开课教学设计教案
米有多长公开课教学设计教案LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020《1米有多长》教学设计【教材分析】教科书通过设计动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。
教科书结合学生的生活实际，由浅入深地提出了四个问题，引导学生逐渐形成米的长度观念。
【学情分析】学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。
上节课“课桌有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生的心理准备和知识基础都已具备。
【学习目标】 1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【教学重难点】 1.初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2.体会米的实际意义，能估测物体长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。
【教学资源】课件，米尺，1米长的红绸带，100根1厘米的小棒，卷尺。
【教法学法】演示法；动手操作【教学过程】一、情景导入，引出问题师：动物游乐园开业了，好多的小动物来玩耍。
咦，长颈鹿被拦在了外面，这是怎么回事学生很快发现门口有一把尺子，看门员说：身高1米以上要买票。
生：长颈鹿的身高肯定超过1米了，所以他得买票才能进去。
师：说得有道理。
那1米究竟多长呢？今天我们来学习《1米有多长》。
设计意图：导入呈现课本主情景图，引导学生说一说图中的意思。
通过“身高1米以上要买票”引出本节课要研究的问题。
二、合作探究，建立表象1.认识1米师：你觉得1米有多长呢？举例说一说。
提示：让学生估计一下从地面到教师身体的哪个部位是1米，然后用标签在教师身上做标记。
1米有多长教案设计
1米有多长教案设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握“米”的长度单位，知道1米等于100厘米。
2. 通过实践活动，培养学生测量和估算物体长度的能力。
3. 培养学生的观察力、思维能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 米和厘米的概念及换算关系。
2. 常用长度单位的认识和运用。
3. 测量和估算物体长度的方法。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握米和厘米的概念及换算关系，能够运用长度单位测量和估算物体长度。
2. 难点：长度单位的换算和实际物体的测量。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解米和厘米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量和估算物体长度。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
五、教学准备1. 教具：米尺、厘米尺、绳子、剪刀、贴纸等。
2. 学具：每人一份米尺、厘米尺、绳子、剪刀、贴纸等。
3. 教材：课本、练习册。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示米尺和厘米尺，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它们有什么区别？”2. 学生回答后，教师总结：“米尺是用来测量较长的物体，而厘米尺则用来测量较短的物体。
它们之间的换算关系是1米等于100厘米。
”二、新课讲解（15分钟）1. 教师讲解米和厘米的概念，以及换算关系。
2. 学生跟随教师一起朗读课本相关内容，加深记忆。
三、实践活动（10分钟）1. 教师发放学具，并提出活动要求：“请你们用米尺和厘米尺测量一下课本的长度，并记录下来。
”2. 学生分组进行测量，并将结果记录在练习册上。
3. 教师选取几组学生的测量结果，进行讲解和分析。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结米和厘米的概念及换算关系。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和感受。
五、课后作业（课后自主完成）1. 请用米尺和厘米尺测量一下家中的床的长度，并记录下来。
2. 请用米尺和厘米尺测量一下自己的身高，并记录下来。
教学反思：本节课通过实践活动，让学生掌握了米和厘米的概念及换算关系，能够运用长度单位测量和估算物体长度。
5.2.1米有多长(教案)2023-2024学年数学二年级上册-西师大版
教案：5.2.1米有多长2023-2024学年数学二年级上册-西师大版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解1米的长度，并能够用1米来测量其他物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作和思考，学生能够培养测量长度的能力，并能够运用适当的单位来描述长度。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养对长度的感知和认识，并能够积极参与测量活动，体验数学的实用性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解1米的长度，并能够用1米来测量其他物体的长度。
2. 教学难点：学生能够准确地用1米来测量物体的长度，并能够描述和记录测量结果。
三、教学准备1. 教具：米尺、直尺、绳子、铅笔、纸等。
2. 学具：每组一个米尺、直尺、绳子、铅笔、纸等。
四、教学过程1. 导入- 利用教具展示1米的长度，让学生观察并思考1米有多长。
- 引导学生用自己的语言描述1米的长度，并用自己的身体动作来表示1米。
2. 新课导入- 利用教具展示1米的长度，让学生观察并思考1米有多长。
- 引导学生用自己的语言描述1米的长度，并用自己的身体动作来表示1米。
3. 测量活动- 将学生分成小组，每组一个米尺、直尺、绳子、铅笔、纸等。
- 引导学生用米尺来测量绳子、铅笔、纸等物体的长度，并记录下来。
- 学生互相交流测量结果，并讨论如何准确地用1米来测量物体的长度。
4. 总结与展示- 学生展示自己的测量结果，并用自己的语言描述测量过程和结果。
- 教师引导学生总结测量长度的方法和技巧，并强调准确地用1米来测量物体的重要性。
5. 作业布置- 让学生回家后，用1米来测量一些日常生活中的物体，并记录下来。
- 家长签字确认，学生将测量结果带到学校进行分享和讨论。
五、教学反思本节课通过观察、操作和思考，学生能够理解1米的长度，并能够用1米来测量其他物体的长度。
在测量活动中，学生积极参与，互相交流，提高了测量长度的能力。
同时，通过展示和讨论，学生能够描述和记录测量结果，培养了数学的实用性。
二年级上数学教学设计-1米有多长-北师大版
二年级上数学教学设计1米有多长北师大版作为一名资深的数学教师，我对于二年级上数学教学设计有着丰富的经验。
我将以第一人称，我的口吻来写这篇教学设计，内容将包括教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。
一、教学内容：本节课的教学内容选自北师大版二年级上册的数学教材，主要涵盖第10页至第12页的“1米有多长”这一章节。
这一章节主要让学生通过实际操作，掌握1米的概念，学会用米作为长度单位进行测量。
二、教学目标：通过本节课的学习，希望学生能够理解1米的概念，学会用米作为长度单位进行测量，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点：教学难点是让学生理解并掌握1米的概念，学会用米作为长度单位进行测量。
教学重点则是通过实际操作，让学生能够熟练地用米作为长度单位进行测量。
四、教具与学具准备：为了让学生更好地理解1米的概念，我准备了米尺、直尺、绳子等教具，以及测量工具和测量记录表等学具。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我让学生观察教室的长度和宽度，然后用手指量一量，感受一下1米的长度。
2. 概念讲解：我利用教具，向学生讲解1米的概念，让学生通过观察和操作，理解1米的长度。
六、板书设计：板书设计将以图示和文字相结合的方式，突出1米的概念和测量方法。
七、作业设计：1. 请学生用自己的身体作为测量工具，测量一下自己的身高，并记录下来。
2. 请学生用米尺测量家中的物品长度，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思学生在课堂上的表现，以及他们对1米概念的理解程度，以便在今后的教学中进行调整。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中，运用所学的测量知识，解决实际问题。
重点和难点解析：一、实践情景引入环节：在这个环节中，我引导学生观察教室的长度和宽度，并用手指量一量，感受1米的长度。
这个环节的目的是让学生通过亲身体验，对1米的长度有一个直观的感受。
《1米有多长》教学设计
6.31米有多长教学设计一、教学目标1.学习目标描述：初步认识长度单位“米”,初步建立1米的长度观念。
使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
2.学习内容分析：学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。
上节“课桌有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生的心理准备和知识基础都已具备。
教科书通过设计动物游乐园买票的情境，引人1米，使学生体会学习米的必要性。
教科书结合学生的生活实际，由浅入深地提出了四个问题，引导学生逐渐形成米的长度观念。
3.学科核心素养分析：通过量一量、比一比、说一说、想一想等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
通过测量活动，体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
二、教学重难点1.重点：初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
2.难点：米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课一、复习旧知1.想一想，1厘米有多长？你能用手比划一下吗？2.画一条10个1厘米连起来的线。
二、导入新课师：小朋友们，你们喜欢去游乐园玩耍吗？学生：喜欢。
师：在森林深处的动物王国也有一所游乐园。
周末，小动物们集体来到动物游乐园，可是长颈鹿哥哥却被挡在了门外，这是怎么回事呢？我们一起去看看。
课件出示：通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。
师：谁来说说？学生：身高1米以上要买票，长颈鹿哥哥身高超过1米了。
师：那么1米有多长呢？这节课我们一起来研究一下。
板书课题：1米有多长通过讲故事引入新课，激发学生探究新知的欲望和积极性。
探究新知任务一：认识米师：老师这里有一把长长的尺子，它就是米尺，它的长度正好是1米。
课件出示：师：请大家观察这把尺子，说说你发现了什么？学生：这把尺子上的数字是从0到100。
二年级上册数学北师大版1米有多长教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.故事导入：教师通过讲述一个与长度有关的小故事，如“小兔子量身高”，引发学生对长度测量的兴趣，从而导入新课。
-故事内容要生动有趣，与学生的生活实际紧密相关，让学生能迅速进入学习状态。
-通过故事，引导学生思考：小兔子是如何量自己的身高的？我们还可以用哪些方法来量物体的长度？
5.学生的情感态度：二年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和挑战。教师应抓住这一特点，激发学生的学习兴趣，培养他们积极向上的情感态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握1米的具体长度，能够准确地测量出1米。
2.运用长度单位“米”解决实际问题，进行简单的长度测量和比较。
3.培养学生的空间观念和实际操作能力，提高学生的数学应用意识。
-案例可以包括：量课桌长度、测量步长等。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：教师将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的物体，讨论如何用1米来量取该物体的长度。
-分组时要确保每组学生的能力均衡，以便于学生之间的合作与交流。
-教师要引导学生积极参与讨论，鼓励学生发表自己的观点。
2.交流分享：各小组向全班同学分享讨论成果，其他同学认真倾听，互相学习，共同进步。
1.必做作业：
-完成课本第33页的练习题第1、2、3题，要求学生独立完成，家长签字确认。
-选取家中的一个物品，用1米直尺测量其长度，并记录在作业本上，同时写明测量过程和注意事项。
2.选做作业：
-结合生活实际，发现并记录至少三个可以用1米作为长度单位的场景或物品，简要说明测量方法。
-与家长共同完成一个关于长度测量的家庭小项目，如测量家庭成员的步长、房间面积等，并将结果和过程整理成小报告。
1米有多长(教案)
1米有多长（教案）课程概述本节课主要是围绕“1米有多长”这个问题展开，引导学生了解米的长度单位，并学习如何使用尺子进行测量。
同时，还可以让学生了解一些相关的常识和计量单位的知识。
课程目标1.了解米是一种长度单位，学习如何使用尺子进行测量。
2.了解一些相关的常识和计量单位的知识。
3.培养学生的测量能力和计算能力。
课程准备1.尺子等测量工具。
2.一些长度、面积的实物模型或图片，方便学生更好地理解而掌握测量的概念。
3.课件或黑板，方便展示数据和进行讲解。
教学流程一、引入老师可以通过一些贴近学生生活的图片或模型，如手表、鞋子之类的物品，先让学生来估算一下它们的长度有多长，引导学生了解到长度单位的重要性。
二、概念解析呈现“米”这个长度单位的定义和它的常用倍数，如一个千米等于1000米，再让学生思考它们的长度有多长。
三、让学生使用尺子1.老师带领学生一起把教室、校园里一些常用物品测量一下，例如桌子、黑板、操场等等，通过实际测量和比较来了解一米有多长。
学生也可以自己带来物品进行测量。
2.然后，让学生把身高、手臂长度、腿长等自己的身体部位测一下，让他们亲身体验到米的长度。
四、小组竞赛进行小组竞赛，让学生相互之间互相测量，来竞争谁能更准确地测量出物品或身体的长度。
并可以评选出测量最准确的小组，激发学生的积极性。
五、知识拓展1.学生们通过亲身操作来掌握米的长度和使用尺子的方法。
2.引导学生了解到千米、分米和厘米这些长度单位，以及它们的换算方法。
3.带领学生一起感受一下使用不同单位进行测量带来的不同感觉，以及在实际运用中该如何选择合适的单位。
六、课堂总结老师可以引导学生进行简单的回顾，让他们加深对米的长度单位和测量方法的理解。
七、作业布置让学生回家自己测量一下家中或学校中某些物品的长度，再写出单位，即完成作业。
教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对于米的长度单位有了更加深入的了解，测量的能力也得到了锻炼。
同时，通过小组竞赛的方式，也让学生在轻松愉快的氛围中掌握了测量的技巧，同时也激发了学生的学习热情。
一米有多长教学设计及反思
一米有多长教学设计及反思教学设计：一米有多长【教学目标】1.理解一米的长度，并能够将其与身体等常见物品进行对比。
2.掌握用米作为长度单位，能够正确使用米来进行测量。
3.培养学生测量的观察力和动手能力。
【教学准备】1.教学素材：一米长的绳子、一张画有不同长度物品的图片、体验区域。
2.学生工具：测量尺、笔记本、铅笔。
3.教学辅助：黑板、白板、投影仪等。
【教学过程】Step 1: 导入新知1.引导学生思考一下问题：“你知道一米有多长吗？”2.让学生分享并讨论他们对一米长度的理解，并根据学生的答案逐渐引导他们逼近正确答案。
Step 2: 直观体验1.在体验区域上放置一张画有不同长度物品的图片，包括铅笔、课本、椅子、门等。
2.让学生观察这些物品，并用手指比划一下，估计一下它们的长度。
3.随后，用一米长的绳子来测量这些物品的长度，让学生观察比较他们的猜测和真实长度之间的差距。
Step 3: 认识米1.引导学生观察并思考：绳子长度一米，是否可以看作是一个固定长度？为什么？2.通过让学生用绳子测量教室或操场等的长度，引导他们认识到一米是长度的单位，并且可以使用这个单位来测量不同物体的长度。
Step 4: 实践应用1.将学生分成小组，每个小组分发一把测量尺和一张测量物品长度的练习纸。
2.让学生根据练习纸上的要求，用测量尺测量各种物品的长度，并记录在纸上。
Step 5: 反思讨论1.引导学生进行思考和讨论：你在测量过程中有什么发现？有哪些困难？是否组员之间有不同意见？2.鼓励学生分享他们的观察和体验，并促进他们之间的讨论和思考。
【教学反思】本节课通过直观体验、实践应用和讨论引导学生认识并理解了一米的长度。
通过观察和测量不同长度物品的实际动手操作，学生能够直观地感受到一米的长度，并掌握了使用米作为长度单位进行测量的技巧。
同时，通过小组合作和讨论，学生培养了观察力和动手能力。
在教学中，教师还注重引导学生思考和表达，培养他们的观察和思考能力。
一米有多长教案
一米有多长教案一米有多长教案目标：- 让学生理解和运用米作为长度单位的概念。
- 帮助学生估算不同物体长度并进行准确的测量。
教学步骤：引入活动：1. 开始课堂，鼓励学生回顾一下之前学过的度量长度的知识，例如厘米和分米。
2. 引导学生思考，如果我们需要量一段较长的东西，比如楼梯或校门，应该使用什么长度单位？探究活动：3. 给学生一些不同长度的物体，并让他们尝试估算每个物体的长度并解释估算的依据。
4. 引导学生思考一个米的长度是什么样子的。
5. 在教室内或户外选择一个较长的距离，比如教室前的长廊或操场跑道，让学生估算一米的长度并标记出来。
6. 让学生用尺子或其他测量工具测量标记的长度，并与预估值进行比较。
整理和分享：7. 让学生分享他们的估算和测量结果，并讨论他们之间的差异。
8. 解释和澄清关于米作为长度单位的概念，确保学生理解一米的实际长度。
巩固练习：9. 分发一些练习题给学生，让他们在纸上测量给出的物体长度，并记录结果。
10. 验证学生的答案，并解释任何错误或混淆的地方。
拓展练习：11. 让学生以组为单位，给出一种他们可以使用米作为长度单位来测量的对象或场景，并要求他们提供详细的解释和测量结果。
评估：12. 给学生反馈和评估他们在本课中的学习成果，包括他们的理解和运用米作为长度单位的能力。
延伸活动：- 要求学生将自己学到的米的长度单位概念应用于他们的日常生活中的场景，并记录他们的发现和观察结果。
教学资源：- 不同长度的物体。
- 尺子或其他测量工具。
- 练习题和纸张。
- 可以测量的场景或对象。
一米有多长的教案
一米有多长的教案第一篇：一米有多长的教案一米有多长教学目标：1、知识与技能：感受并体验1米有多长，知道米和厘米的关系,学会米和厘米的简单换算。
能选择恰当的单位表示物体的长度。
2、过程与方法：通过量一量、比一比、说一说、想一想等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、情感态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
教学重难点：重点：正确建立1米的长度观念；掌握米和厘米的关系，对长度单位的使用作出正确的判断。
难点：正确形成1米的长度概念。
教学内容：一、复习导入1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（1．上节课我们认识了长度单位——厘米．2．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．）2.文具盒有一些纸条，你们能量一量它们的长度吗？二、新授 1．认识米导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
（老师事先给学生准备好一把量程为30厘米的刻度尺）B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。
（A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲B:有没有比厘米长一些的单位）C．厘米可以用来测量比较短的物体的长度．量比较长的物体的长度时，太费劲了，那么量比较长的物体长度有没有更方便的长度单位呢？【设计意图】利用厘米量比较长的物体或者距离太费劲，引入1米，使学生体会学习米的必要性，激发学生对学习米的兴趣。
2、米和厘米的关系师：量比较长的物体或者距离，如黑板有多长，教室有多长，通常用米作单位。
之前我们学习到了1厘米有一根食指宽长，一本数学书的厚度长，那一米有多长呢？师：这是一条1米长的缎带，你们能用什么测量工具测量出它有多长？（如：文具盒、尺子、数学书等）师：那你们能用学具盒里面的纸条来测量一下这条缎带有多长呢？师总结：有10张纸条长，一张纸条有10厘米长，10个10厘米就是100厘米，所以1米=100厘米，1m=100cm认识米尺，再次体验1米=100厘米：这是一把尺子，它的量程正好是1米，我们把它称为米尺．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米，所以1米=100厘米。
《米有多长》教案北师大版二年级数学上册
（四）学生小组讨论（10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“米尺在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在今天《米有多长》的教学中，我发现学生们对长度单位的概念有了初步的理解，但换算关系和使用米尺进行测量这一块还需要加强。在导入新课环节，通过提问日常生活中测量长度的例子，学生们表现得非常积极，这让我觉得他们对于将数学知识应用到生活中有着浓厚的兴趣。
课堂上，我尝试用简洁明了的语言解释1米等于100厘米的换算关系，并通过实际操作让学生们直观感受这一关系。在讲授过程中，我注意到有些学生在这一部分理解上还存在困难，可能需要在今后的教学中多设计一些直观演示，帮助他们更好地理解。
在新课讲授和实践活动环节，我让学生们分组讨论并操作实验，发现他们在合作中能够更好地理解和掌握测量方法。但在实验操作过程中，也暴露出一些问题，比如部分学生起始点定位不准确，读数时存在误差等。针对这些问题，我进行了个别指导，并提醒他们在今后的实践中多加注意。
学生小组讨论环节，大家围绕米尺在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我鼓励他们提出自己的观点和想法，并通过提问引导他们深入思考。从讨论成果来看，学生们对于米尺的应用有了更深入的理解。但在讨论过程中，我也发现有些学生发言不够积极，可能是因为对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与讨论。
二、核心素养目标
《米有多长》核心素养目标：
1.培养学生量长度、形状和空间关系的感知能力，发展几何直观和空间观念；
6.31米有多长(1)(教学设计)-2024-2025学年二年级上册数学北师大版
- 学生个人准备的测量工具，如尺子、卷尺等。
2. 课程平台：
- 学校提供的教学平台，用于发布课件、作业等。
3. 信息化资源：
- 与长度单位相关的教学软件、应用程序等。
- 在线教育资源，如教学视频、练习题等。
4. 教学手段：
- 讲授法：教师讲解长度单位的概念、测量方法等。
教学反思：
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对长度单位“米”的认识和运用能力。同时，关注学生在实践活动中的表现，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象四个方面。
1. 数学抽象：通过生活情境的引入，让学生从具体的事物中抽象出长度单位“米”的概念，理解“米”的意义和作用。
- ③突出重点，简化板书内容，如只展示关键的测量步骤和实际应用案例。
教学评价与反馈
2. 小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，如是否能积极参与讨论、是否能提出有价值的观点、是否能理解和尊重他人的意见等。
3. 随堂测试：设计一份关于长度单位“米”的随堂测试，测试学生对长度单位的概念理解、测量方法的掌握以及实际应用能力。
6.3 1米有多长（1）（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版
主备人
备课成员
教材分析
“6.3 1米有多长（1）”是人教版小学数学二年级上册第五单元《长度单位》的一节内容。本节课主要让学生通过生活实际，认识长度单位“米”，并学会用米作为单位测量物体的长度。这是学生继认识长度单位厘米后的又一重要长度单位的学习，对于学生形成长度单位观念，发展空间观念具有重要意义。
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北师大版小学二年级数学上册第六单元
《1米有多长》教学设计
教学目标：
1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。
教学难点：选择恰当的单位表示物体的长度。
教学准备：PPT课件、米尺三把
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：星期天上午，小兔子，小乌龟和长颈鹿一起去“动物乐园”里玩，到游乐园门口，小兔子一蹦一跳的进了游乐园，门卫把长颈鹿挡在了门外。
为什么呢？这就是今天我们要学习的内容。
生：因为它的身高超过1米了，1米以上要买票。
师：对，你答对了。
可是1米到底有多长呢？这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题）
师：想一想在你们的生活中见过和“米”有关的事情吗？
生：坐火车时，身高超过1米20厘米就要买票。
生：公共汽车也是这样规定的。
师:看来米的用处真是不少呀，那么1米到底有多长呢？（出示米尺）二、新授
（一）认识米尺。
同学们，这是一把米尺，请你仔细观察，你观察到的米尺是什么样的？
生：米尺是直直的，长长的，一面有线和数。
（都有些什么数）
师：米尺上的线叫刻度线；数是从0到100，很多尺子是从1到99，其实1前面还有一个0,99的后边还有一个100。
（多媒体出示尺子的两端）从0刻度线到100刻度线的距离就是1米。
看看老师手里的这根小棒它就是我们之前学习的一厘米，100根这样的小棒接起来就是1米了，也就是这把米尺的长度。
我们把它们的关系写成式子就是：100厘米=1米或1m=100cm（板书）
（二）初步感知，建立1米的概念
1.感知1米大长度
（1）师：每个同学手中都有一根1米长的绳子，请你轻轻拉起绳子的两端（教师示范），这时你两臂之间的距离就是--1米。
手臂不要动，轻轻地放掉绳子，看看你两臂伸开的距离就是1米。
（2）师：放下手臂，不依靠绳子，直接用手比划出1米有多长。
试试看，如果实在有困难就请绳子再帮一次你的忙。
（3）反馈：谁来告诉老师，1米有多长？用手势比划（选一个学生表示），他表示的是不是1米呢？给他量一量。
（找个同学上讲台量一量）
（4）小组合作，一个同学手势表示出1米，一个同学量。
（5）全班用手势告诉老师：1米有多长。
2.感知1米的高度
（1）师：老师把米尺竖放，看看从老师的脚底到哪里是1米？
（2）师：请你估计一下，如果在你们身上，1米可能会到哪里？
（3）师：把米尺在自己的身上比一比，从脚底到哪里是1米？
（4）反馈：谁来告诉老师，1米有多高？为什么1米到老师的腰上，到他的下巴，到他的嘴巴？（感受1米师哥固定的长度，是一样高的，单在不同身高人身上会到不同的部位。
）
3.闭上眼睛想一想，1米到底有多长多高。
4.找一找：知道了1米有多长，那么请你找一找教室里哪些物体的长度大约是1米呢？看看谁的眼睛最亮。
生：黑板的宽，门宽。
5.我们知道了黑板的宽，那你想不想知道黑板的长是多少呢？（同学们先估计一下，把你估计的结果写在纸上）
6.量一量
（1）估计的是否准确呢？量一下就知道了，谁愿意来量一量呢？
（2）一个人行不行要不要请帮手呢？
（3）其他同学仔细观察并思考，测量长度是几米的物体时要注意什么？
生1：先将米尺的“0”刻度对准黑板的一端，1米量好后做个记号，然后从记号那里开始量。
生2：剩下的长度不够1米，看看是多少厘米，用几米几厘米表示。
三，小结
师：同学们，我们能不能用老师手里的木棒俩测量黑板或是教室的长度呢？
生：不能
师：对，不能。
因为厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。
米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。
（板书）
四．巩固练习
同学们，想一想1厘米有多长？1米有多长？下面这些物体时填厘米还是米呢？（课件出示54页练一练第2题）
（1）铅笔长约17（）
（2）橡皮长约3（）
（3）旗杆高约8（）
（4）房子高约3（）
（5）毛巾长约60（）
（6）丝瓜长约35（）
五．作业布置
课本练一练第1,3,4,5，6,7题。