米有多长教学设计

北师大版小学二年级数学上册第六单元

《1米有多长》教学设计

教学目标：

1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。

教学难点：选择恰当的单位表示物体的长度。

教学准备：PPT课件、米尺三把

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：星期天上午，小兔子，小乌龟和长颈鹿一起去“动物乐园”里玩，到游乐园门口，小兔子一蹦一跳的进了游乐园，门卫把长颈鹿挡在了门外。为什么呢？这就是今天我们要学习的内容。

生：因为它的身高超过1米了，1米以上要买票。

师：对，你答对了。可是1米到底有多长呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题）

师：想一想在你们的生活中见过和“米”有关的事情吗？

生：坐火车时，身高超过1米20厘米就要买票。

生：公共汽车也是这样规定的。

。。。。。。

师:看来米的用处真是不少呀，那么1米到底有多长呢？（出示米尺）二、新授

（一）认识米尺。

同学们，这是一把米尺，请你仔细观察，你观察到的米尺是什么样的？

生：米尺是直直的，长长的，一面有线和数。（都有些什么数）

师：米尺上的线叫刻度线；数是从0到100，很多尺子是从1到99，其实1前面还有一个0,99的后边还有一个100。（多媒体出示尺子的两端）从0刻度线到100刻度线的距离就是1米。

看看老师手里的这根小棒它就是我们之前学习的一厘米，100根这样的小棒接起来就是1米了，也就是这把米尺的长度。我们把它们的关系写成式子就是：100厘米=1米或1m=100cm（板书）

（二）初步感知，建立1米的概念

1.感知1米大长度

（1）师：每个同学手中都有一根1米长的绳子，请你轻轻拉起绳子的两端（教师示范），这时你两臂之间的距离就是--1米。手臂不要动，轻轻地放掉绳子，看看你两臂伸开的距离就是1米。

（2）师：放下手臂，不依靠绳子，直接用手比划出1米有多长。试试看，如果实在有困难就请绳子再帮一次你的忙。

（3）反馈：谁来告诉老师，1米有多长？用手势比划（选一个学生表示），他表示的是不是1米呢？给他量一量。（找个同学上讲台量一量）

（4）小组合作，一个同学手势表示出1米，一个同学量。

（5）全班用手势告诉老师：1米有多长。

2.感知1米的高度

（1）师：老师把米尺竖放，看看从老师的脚底到哪里是1米？

（2）师：请你估计一下，如果在你们身上，1米可能会到哪里？

（3）师：把米尺在自己的身上比一比，从脚底到哪里是1米？

（4）反馈：谁来告诉老师，1米有多高？为什么1米到老师的腰上，到他的下巴，到他的嘴巴？（感受1米师哥固定的长度，是一样高的，单在不同身高人身上会到不同的部位。）

3.闭上眼睛想一想，1米到底有多长多高。

4.找一找：知道了1米有多长，那么请你找一找教室里哪些物体的长度大约是1米呢？看看谁的眼睛最亮。

生：黑板的宽，门宽。。。。。。

5.我们知道了黑板的宽，那你想不想知道黑板的长是多少呢？（同学们先估计一下，把你估计的结果写在纸上）

6.量一量

（1）估计的是否准确呢？量一下就知道了，谁愿意来量一量呢？

（2）一个人行不行要不要请帮手呢？

（3）其他同学仔细观察并思考，测量长度是几米的物体时要注意什么？

生1：先将米尺的“0”刻度对准黑板的一端，1米量好后做个记号，然后从记号那里开始量。

生2：剩下的长度不够1米，看看是多少厘米，用几米几厘米表示。

三，小结

师：同学们，我们能不能用老师手里的木棒俩测量黑板或是教室的长度呢？

生：不能

师：对，不能。因为厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。（板书）

四．巩固练习

同学们，想一想1厘米有多长？1米有多长？下面这些物体时填厘米还是米呢？（课件出示54页练一练第2题）

（1）铅笔长约17（）

（2）橡皮长约3（）

（3）旗杆高约8（）

（4）房子高约3（）

（5）毛巾长约60（）

（6）丝瓜长约35（）

五．作业布置

课本练一练第1,3,4,5，6,7题