《灿烂的青铜文明》教学设计

人教版历史七年级第5课《灿烂的青铜文明》教学设计
[教学背景]
文明一词有着深刻的内涵，现代文明与古代文明有所差别，广义的现代文明学生们都能够理解，本课涉及到的古代青铜文明学生很难理解，尤其是青铜怎么和文明联系在了一起。

[教学课题]
新课标人教版七年级历史第五课《灿烂的青铜文明》
[教材分析]
一、知识和能力
1．比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。

2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。

3．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

二、过程与方法
1．网络搜索图片：通过多媒体展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。

2．小组探究：通过小组活动，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。

三、情感态度与价值观
1．理解夏、商、西周时期青铜文明的辉煌灿烂及其源远流长。

2．体会我国历史文化的悠久，增强民族自尊心和自豪感。

四、教材重点难点的处理方法
1．重点：青铜器的高超工艺。

通过学生网络搜索展示介绍司母戊鼎、四羊方尊
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以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等
/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word =%22%C8%FD%D0%C7%B6%D1%22%B3%F6%CD%C1%B5%C4%C7%E0%CD%AD%CD%BC%C6%AC# 引导学生归纳出当时青铜铸造业是我国夏、商、西周奴隶制文明的典型代表，具有规模大，工艺精美，分布广泛的特点；
通过多媒体平台展示西周可烧炭火青铜器
/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word =%CE%F7%D6%DC%BF%C9%C9%D5%CC%BF%BB%F0%C7%E0%CD%AD%C6%F7%CD%BC%C6%AC# 商朝铜爵
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铜镜
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通过观察这些图片，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。

并通
过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，延续性的显著特征。

2．难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。

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教学对策：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。

这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。

[教学方法]
网络环境学生自学为主的信息技术辅助教学以及小组合作探究
[教学过程]
一、导入新课
什么是“文明”，什么是“青铜文明”，请同学们发表见解。

二、今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，请同学们用百度搜索这两个概念。

文明
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青铜文明
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“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。

在夏、商、西周时期。

社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。

那么什么是青铜文明呢，我们学完这课后大家就会理解，下面我们先看一些青铜器。

司母戊鼎图片
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师导学提问：图片是什么？它有多高呢？多长呢？多重呢？司母戊鼎是世界上现存最大的青铜器，当时铸造这样一个大鼎需要多少人同时操作呀？可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了!
教师引导：讲了在夏、商、西周时期社会发展进步突出表现在青铜器制作工艺上。

想一想青铜文明还表现在哪些方面？
学生回答：还表现在农业和畜牧业的发展方面。

分组导学
根据课文内容，将学生分成两个大组，每四人一小组。

第一大组阅读“青铜器的高超工艺”这一目的内容；第二大组阅读“农业和畜牧业的发展”一目内容。

请同学们边看书边思考屏幕上给出的问题。

（利用网络教室软件，出示问题同进锁定了学生网络）
第一大组问题：1.夏、商、西周有哪些手工业？ 2．青铜器制造业发展演变的过程？ 3．青铜器制作有何特点？
第二大组问题：1．夏、商、西周农业发展的表现？ 2.畜牧业发展的表现？
（思考讨论10分钟后，解除网络锁定，学生可以利用网络查找答案）
教师过渡：现在我们看第一大组的同学如何解答第一大组问题。

教师提问：青铜器制造业的特点？
特点之一：生产规模大（网络展示）四羊方尊图片
特点之二：工艺精美（网络展示）
青铜农具：铜铲（商）、铜（西周）
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青铜兵器：玉援铜内戈（商）、铜剑（西周）
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青铜用具：铜爵（商）、铜镜（商）
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特点之三：品种繁多，应用普遍（网络展示）三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。

并简介图片
教师提问：三星堆文化分布于何处？
学生回答：我国西南地区的成都平原。

教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。

在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。

这说明当时青铜制造业还有何特点？分布怎样？
特点之四：分布广泛。

教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。

（教师简单提一下陶和瓷的区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业）教师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢？请第二组同学概括一下。

农业发展表现： 1．商、西周时“五谷齐备” 2．技术改进：选种、施肥、治虫害 3．生产工具改进：西周开始使用青铜农具畜牧业发展表现： 1．品种繁多：马、狗、牛猪等2．牲畜圈养 3．牧场放养（规模大）判断题：青铜文明就是青铜器工艺高超。

教师引导：上节课我布置同学们利用百度搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。

教师引导学生归纳奴隶的悲惨生活的表现：1.进行繁重的劳动2.失去人生自由，倍受折磨 3. 随意转让和买卖4.进行人牲和人殉教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。

讨论：是谁主要创造了灿烂的青铜文明？奴隶的悲惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系？
教师归纳：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。

但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。

夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。

课堂小结：
我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”。

青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。

有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。

青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。

而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。

我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。

此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。

因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。

[教学反思]
教师应强调当第一大组同学回答问题时，第二大组同学边看书，边思考第一大组问题。

同理，当第二大组同学解答第二大组问题时，第一大组同学要思考解答第二大组问题。

学生看书5分钟，每一小组讨论2分钟。

学生纷纷举手，第一大组1、2两小题很快答出。

教师对表现好的小组不失时机进行表扬。

教师在学生回答好2小题时，及时引导学生
得出青铜文明一脉相承，具有延续性的特点。

学生从前面司母戊鼎的介绍很容易得出特点一。

学生讲解说明四羊方尊图片，教师稍作引导，不难归纳出特点二。

教师分层次展示图片并让学生看课文中的西周烧炭火的青铜器，引导学生得出特点之三。

呈现图片要求速度适中。

图片呈现后及时关闭窗口。

学生在引导下很容易得出特点之四。

教师引导学生进行概括。

屏幕一一打出农业和畜牧业发展的表现。

教师在学生判断的基础上及时总结：夏、商、西周灿烂的青铜文明不仅仅表现在青铜制造业的兴盛上，农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣共同形成了这一时期灿烂的青铜文明。