语文三下《14.蜜蜂》第1课时教学设计

14.蜜蜂

教学目标：

1.读课文，了解作者探究“蜜蜂具有辨别方向的本领”的过程。

2.学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。

教学重点难点：

重点：通过学习讨论弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

难点：培养观察习惯，学习探索精神。

教学流程：

模块一：观察课题，激发阅读兴趣

活动1：看蜜蜂图，说蜜蜂本领

出示“小蜜蜂”图片，引出话题。

你知道蜜蜂有哪些本领。

3. 出示课题：14蜜蜂 (课题读2遍，顺便提醒，蜜和密，蜜蜂是种动物，所以蜜蜂两个字的偏旁都跟虫有关。）

4.今天我们学习的文章是选自法布尔的《昆虫记》，你了解法布尔和他的《昆虫记》吗？来，读读关于他的资料，了解一下吧（出示法布尔和《昆虫记》资料）

5.今天法布尔又会在文中告诉我们什么呢？

模块二：初读感知，自主学习

活动1：自主读书，初学感知

（1）选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生字新词圈起来，多读几遍，直到把课文读正确、流利。

（2）标出自然段，并思考：本文讲了一件什么事情？

活动2：汇报交流自学情况

1.出示生字，检查认读情况，教师相机强调重点生字的读音。

“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”

注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查超”，前鼻音“辨检”，后鼻音“蜂”。

2.词语：大概阻力包括准确无误

逆风沿途陌生超常

3.指导理解词语

（1）准确无误：非常精准没有误差。

（2）沿途：沿路，一路上

设计意图：识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务。本环节注意培养学生独立识字的能力，引导学生采用多种方法识记生字。重视写字指导，采用学生先交流经验，教师再重点强调的方式，既尊重了学生的个性，又使指导更有针对性。同时配合教师的示范指导，更有利于提高学生的书写能力。

模块三理清脉络了解文意

活动1：理清脉络

1.默读课文，思考：作者做了一个什么实验？请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

2.师生共同梳理结构。

第1自然段：交代了作者想做实验的目的。

第2～7自然段：主要写实验的经过及结果。

第8自然段：主要写实验得出的结论。

活动2：概括文意

1．学生默读读课文，能根据文章的脉络说说课文主要讲了什么吗？

（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）

2.法布尔为什么要去做这个实验呢？请同学们默读课文第一自然段。

模块四精读感悟了解实验目的

4.学习第一部分（第1自然段）。

（1）读文，说说读懂了什么。

（2）引导学生学习关联词语“无论……总……”，练习用关联词语说话。

（3）深入理解：抓住“听说”“实验”谈一谈体会到了什么。先品析词语，再谈体会。

（听说：没有亲见，说明听说的不一定真实可靠。实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。表现作者求实的态度以及用词的严谨。）（4）指导朗读：体会作者的将信将疑，带着这种语气读一读。

5.小结：作者是多么严谨啊！对于听说的事情，一定要亲自检验才能下结论，这就是作者实验的目的。想知道这个实验的结论吗？我们下节课接着学习。

设计意图：文本学习应先从整体入手，让学生对课文有个整体的感知；然后以读为基础，理清脉络，尤其是用小标题概括，这更容易帮助学生形成较强的概括能力，而在第一课时的教学中，教师指导学生学习抓住重点词理解句子的方法，有利于学生理解能力的提高，为中年级的片段学习能力的提高奠定基础。

模块五指导书写

1.课件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”等字。

2.指导学生分类。

交流识记生字的方法和写字的经验，教师相机强调重点生字的字形。

3.重点讲解。

（教师重点强调“辨”是左中右结构；“检”左边是“木”，“木”捺变成点，右边中间不要丢掉“一”；“跨”的最后一笔是竖折折钩，不要多写一“丶”；“阻、陌”的部首耳刀旁是两笔。）

布置作业：

1.练写生字

2.向家人展示