课程设计报告(迷宫)
数据结构课程设计报告-迷宫算法
沈阳航空航天大学课程设计报告课程设计名称：数据结构课程设计课程设计题目：迷宫算法院（系）：计算机学院专业：计算机科学与技术班级：学号：姓名：指导教师：目录1 课程设计介绍 (1)1.1课程设计内容 (1)1.2课程设计要求 (1)2 课程设计原理 (2)2.1课设题目粗略分析 (2)2.2原理图介绍 (3)2.2.1 功能模块图 (3)2.2.2 流程图分析 (4)3 数据结构分析 (8)3.1存储结构 (8)3.2算法描述 (8)4 调试与分析 (11)4.1调试过程 (11)4.2程序执行过程 (11)参考文献 (15)附录（关键部分程序清单） (16)1 课程设计介绍1.1 课程设计内容编写算法能够生成迷宫，并且求解迷宫路径（求解出任意一条到出口的路径即可）：1.迷宫用上下左右四种走法；2.迷宫的大小和复杂程度可以由用户定义；3.入口出口也由用户自己选择。
1.2 课程设计要求1.不必演示求解过程，只需要输出迷宫求解的路径；2.参考相应资料完成课设。
2 课程设计原理2.1 课设题目粗略分析根据课设题目要求，拟将整体程序分为四大模块。
以下是四个模块的大体分析：1 建立迷宫：要建立迷宫首先就要建立存储结构，这里我用栈的方式建立的。
根据用户输入的迷宫的大小（我设置的最大值为25可以根据要求调解）；2 设置迷宫：这里将0设置围墙，1是可以通过的路径，-1是不可以通过路径，外墙是以设计好的，内墙需要用户来设置，障碍的难度可由用户自行定义；3 寻找路径：寻找路径我设置了四个方向{0,1},{1,0},{0,-1},{-1,0}移动方向,依次为东南西北，首先向东走，若不成功则转换方向，成功则继续前进，将走过的路径进行标记，然后存入栈中；4 输出结果：输出的结果分为两种，一种是用户建立的迷宫主要是让用户检查是否符合要求，第二种输出的是寻找完后的路径，路径用1 2 3 4···来表示。
迷宫课程设计报告
课程设计报告(论文)报告(论文)题目：迷宫问题哈夫曼编码/译码实现作者所在系部：计算机科学与工程系作者所在专业：网络工程所在班级：作者姓名：作者学号：指导教师姓名：完成时间：北华航天工业学院教务处制摘要在当前的市场经济体制下，企业要想提高市场的竞争力，不但要有好的产品，同时也要有好的信息查询系统，以实现企业高效率的管理及查询。
在本次课程设计中，主要解决的问题就是迷宫问题和利用创建的哈夫曼树进行编码/译码，运用C++语言编写的程序。
在迷宫问题中，可由操作者自己设计迷宫的内部构造，迷宫的入口点已被社定。
操作者自己社定迷宫出口点，当操作者输入的出口点超出迷宫本身的时候，做出提示：输入有误，请操作者再次输入迷宫出口点。
根据操作者输入的出口点求出走出迷宫的一条路径。
如果能走出迷宫，再求解最短路径。
操作者可再次设置迷宫的出口点，采取相同的操作。
该程序已经过全面的系统测试，能够很好的运行，达到了预期的效果。
哈夫曼编码/译码系统主要有五个功能模块：1：创建哈夫曼树；2：打印哈夫曼编码规则；3：规则根据编码规则进行编码，并将编码保存在D：code1file.dat文件中；4：对保存在code1file.dat文件中的二进制代码进行译码，并将译码保存在D：code2file.dat文件中；5：打印哈夫曼编码。
该程序已经过全面的系统测试，能够很好的运行，达到了预期的效果。
例如：无效数字的输入本系统的自动判断，按照不同的关键字输出结果，人性化的输入界面（包括输入提示，错误提示等等）。
在下面各章节的介绍中，你会了解到各程序的具体设计与实现，介绍中包括系统需求分析，概要设计，详细设计，调试分析以及测试记过等。
此次程序设计使我们进一步了解C++的精华之处及数据结构的一些编程思想。
C++是优秀的计算机程序设计语言，它的功能相当的强大。
C++是程序设计员必备的一种语言，本次课程设计帮助我们深入的了解了C++的精髓所在，为我们以后的学习打下了坚实的基础。
迷宫求解数据结构课程设计报告
课程设计报告课题名称：迷宫问题姓名：xxx学号：200816020239专业：电气与信息工程学院班级：通信08102指导教师：目录第一部分程告⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 3第一章程目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 3第二章程内容和要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 4描述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 4要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 4第三章程体方案及解析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 4解析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 4大纲⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯7解析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10参照文件⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12 第二部分程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13附 (源代 )⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14第二部分课程设计报告第一章课程设计目的到列是一种特其他性表是不的，本次的目的在于使学生深入认识列的特色，以便在背景下灵便运用它，同将牢固种数据构的构造方法第二章课程设计内容和要求2.1 问题描述：迷是取自心理学的一个古典。
在中，把一只老鼠从一个无大盒子的放入，在盒子中置了多，行方向形成了多阻。
盒子有一个出口，在出口放置一奶酪，吸引老鼠在迷中找道路以到达出口。
同一只老鼠重复行上述，向到达老鼠从入口走到出口，而不走一步。
老鼠多次最学会走通迷的路。
一个算机程序任意定的矩形迷以下 A 所示，求出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的。
A2.2 设计要求：要求设计程序输出以下：(1)成立一个大小为 m×n的任意迷宫（迷宫数据可由用户输入或由程序自动生成），并在屏幕上显示出来；（2 ）找出一条通路的二元组（i,j ）数据序列，（ i,j ）表示通路上某一点的坐标。
（3 ）用一种标志（如数字8 ）在迷宫中标出该条通路；（4 ）在屏幕上输出迷宫和通路；（5 ）上述功能可用菜单项选择择。
课程设计迷宫
课程设计迷宫一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握迷宫的基本概念、历史发展以及各类迷宫的解法。
技能目标要求学生能够运用所学知识解决简单的迷宫问题，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标在于培养学生对数学和逻辑思维的兴趣，提高学生面对挑战的勇气和自信。
通过分析课程性质、学生特点和教学要求，明确课程目标，将目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容根据课程目标，选择和教学内容，确保内容的科学性和系统性。
本课程的教学大纲如下：1.迷宫的基本概念：介绍迷宫的定义、分类及其特点。
2.迷宫的历史发展：介绍迷宫的起源、发展及其在各个时期的重要成果。
3.迷宫的解法：讲解基本的迷宫解法，如深度优先搜索、广度优先搜索等。
4.实践练习：提供一些实际的迷宫问题，让学生运用所学知识解决。
教学内容紧密围绕课本，符合教学实际，确保学生能够掌握迷宫的基本知识和解题技巧。
三、教学方法选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
结合迷宫课程的特点，采用以下教学方法：1.讲授法：讲解迷宫的基本概念、历史发展和解法原理。
2.案例分析法：分析具体的迷宫问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3.实验法：学生进行迷宫实验，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
4.讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和团队协作能力。
通过多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，确保教学目标的有效实现。
四、教学资源选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
教学资源应能够支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
本课程所需的教学资源如下：1.教材：选用权威、实用的教材，如《迷宫与逻辑思维》等。
2.参考书：提供相关的参考书籍，如《迷宫的历史与文化》等。
3.多媒体资料：制作课件、教学视频等，以直观展示迷宫的解法过程。
c课程设计迷宫
c课程设计迷宫一、教学目标本课程旨在通过学习迷宫的相关知识，让学生掌握迷宫的起源、类型和构成要素，能够分析并设计简单的迷宫，培养学生的空间想象能力和创新意识。
同时，通过迷宫游戏的活动，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
此外，通过课程的学习，使学生对迷宫这一文化现象有更深入的了解，激发学生对未知领域的探索热情。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括迷宫的起源、类型和构成要素，迷宫的设计方法和技巧，以及迷宫游戏的规则和策略。
具体包括以下几个部分：1.迷宫的起源和发展：介绍迷宫的历史背景，分析不同文化背景下的迷宫特点。
2.迷宫的类型和构成要素：解析不同类型的迷宫，如古典迷宫、现代迷宫等，以及它们的构成要素。
3.迷宫的设计方法：教授迷宫设计的基本原则和方法，引导学生进行实践操作。
4.迷宫游戏的规则和策略：介绍迷宫游戏的规则，分析游戏中的策略和技巧。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式，包括讲授法、案例分析法、实验法和讨论法等。
1.讲授法：通过讲解迷宫的基本概念、原理和设计方法，使学生掌握迷宫的相关知识。
2.案例分析法：分析经典和现代的迷宫案例，使学生更好地理解迷宫的特点和设计要点。
3.实验法：学生进行迷宫设计实践，培养学生的动手能力和创新意识。
4.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考迷宫与人类文明、游戏策略等方面的关系。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的迷宫知识。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，帮助学生拓展知识面。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，直观地展示迷宫的起源、类型和设计方法。
4.实验设备：准备迷宫设计所需的实验设备，如纸张、笔、剪刀等，确保学生能够进行实践操作。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
关于迷宫问题的课程设计
关于迷宫问题的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解迷宫问题的基本概念，掌握迷宫的图形表示和抽象表示方法。
2. 学生能运用基本的搜索算法，如深度优先搜索和广度优先搜索，解决迷宫问题。
3. 学生能理解并运用贪心算法和启发式搜索算法在迷宫问题中的应用。
技能目标：1. 学生能够运用逻辑思维和问题分析能力，将迷宫问题转化为数学模型。
2. 学生能够编写简单的程序，实现迷宫问题的搜索算法。
3. 学生能够运用批判性思维，评价不同算法在解决迷宫问题中的优缺点。
情感态度价值观目标：1. 学生通过解决迷宫问题，培养面对复杂问题的耐心和毅力，增强解决问题的自信心。
2. 学生在团队协作中，学会倾听他人意见，提高沟通能力和团队协作能力。
3. 学生通过探索迷宫问题的多种解法，培养创新思维和开放性思维，认识到问题的多样性和复杂性。
课程性质：本课程为信息技术与数学学科交叉的实践课程，结合了算法设计与问题解决的技能。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程设计难度适中，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学要求：课程要求学生在理解基本概念的基础上，动手实践，通过解决实际问题，提高综合运用知识的能力。
教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探索和发现知识。
通过分解课程目标为具体的学习成果，使学生在完成课程后，能够达到预期的学习效果。
二、教学内容1. 迷宫问题基本概念：迷宫的图形表示与抽象表示，包括节点和边的定义，以及如何将现实问题转化为迷宫模型。
- 教材章节：第三章第二节“图的应用”2. 搜索算法：介绍深度优先搜索（DFS）和广度优先搜索（BFS）的原理与实现，通过迷宫问题进行实践操作。
- 教材章节：第二章“图的搜索算法”3. 算法分析与优化：探讨贪心算法和启发式搜索算法（如A*算法）在解决迷宫问题中的应用，分析算法效率。
- 教材章节：第四章“启发式搜索”4. 算法实践：编写程序实现迷宫问题的搜索算法，使用适当的编程工具（如Python等），让学生亲自动手解决问题。
迷宫c课程设计
迷宫c 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握迷宫问题的基本概念，包括迷宫的构成、路径搜索等。
2. 学生能够运用所学知识，设计并实现一个简单的迷宫游戏。
3. 学生了解并掌握基本的算法思想，如深度优先搜索、广度优先搜索等。
技能目标：1. 学生通过迷宫游戏的设计与实现，培养逻辑思维和问题解决能力。
2. 学生能够运用编程语言实现迷宫的构建和路径搜索算法，提高编程能力。
3. 学生学会合作与沟通，通过团队协作完成迷宫游戏的开发。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对编程和算法的兴趣，激发学习主动性和创新精神。
2. 学生在合作过程中，学会尊重他人、理解他人，培养团队协作精神。
3. 学生通过解决实际问题，体会科技对生活的改变，增强社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为信息技术学科，以项目式学习为主，注重实践性和综合性。
学生特点：六年级学生，具备一定的编程基础和逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇心。
教学要求：教师应引导学生主动探索，鼓励学生尝试不同的解决方案，关注学生个体差异，提高学生的实践能力。
同时，注重培养学生团队协作精神，提升学生的综合素质。
通过本课程的学习，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决，达到学以致用的目的。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 迷宫基础知识：- 迷宫的构成要素和类型- 迷宫问题的数学模型2. 编程语言基础：- 控制结构：顺序、选择、循环- 数据结构：数组、列表- 函数与模块：定义、调用、参数传递3. 迷宫路径搜索算法：- 深度优先搜索（DFS）- 广度优先搜索（BFS）- A*搜索算法4. 项目实践：- 迷宫游戏设计：需求分析、界面设计、功能模块划分- 编程实现：编写代码，构建迷宫、角色、路径搜索等功能- 测试与优化：测试迷宫游戏，发现问题并进行优化5. 团队协作与沟通：- 项目分组与分工- 协作工具的使用：如Git、Trello等- 汇报与展示：项目成果分享，总结与反思教学内容与教材关联性：本课程教学内容与教材《信息技术》六年级下册相关章节紧密关联，涵盖了教材中关于编程、算法、项目实践等方面的内容。
c课程设计报告迷宫
c 课程设计报告迷宫一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握迷宫问题的基本概念、算法和编程技巧。
通过本课程的学习，学生应能理解迷宫问题的数学模型，掌握常用的迷宫算法，并能够运用编程语言实现迷宫的求解。
此外，学生还应培养解决问题的能力和创新思维，提高对计算机科学和编程的兴趣。
具体来说，知识目标包括：1.了解迷宫问题的背景和应用场景。
2.掌握迷宫问题的数学模型和基本概念。
3.熟悉常用的迷宫算法及其特点。
4.理解编程语言在解决迷宫问题中的应用。
技能目标包括：1.能够运用迷宫算法求解简单迷宫问题。
2.能够运用编程语言实现迷宫算法的求解。
3.能够对迷宫算法进行优化和改进。
情感态度价值观目标包括：1.培养学生对计算机科学和编程的兴趣。
2.培养学生解决问题的能力和创新思维。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括迷宫问题的基本概念、算法和编程技巧。
具体内容包括：1.迷宫问题的背景和应用场景。
2.迷宫问题的数学模型和基本概念。
3.常用的迷宫算法及其特点。
4.编程语言在解决迷宫问题中的应用。
教学大纲安排如下：第一课时：介绍迷宫问题的背景和应用场景，引入迷宫问题的数学模型和基本概念。
第二课时：介绍常用的迷宫算法及其特点，引导学生理解编程语言在解决迷宫问题中的应用。
第三课时：通过案例分析，让学生运用迷宫算法求解简单迷宫问题，培养学生的编程能力。
第四课时：引导学生对迷宫算法进行优化和改进，提高学生的解决问题的能力。
第五课时：进行课程总结和回顾，让学生展示自己的迷宫求解成果，进行交流和评价。
三、教学方法本课程的教学方法采用讲授法、讨论法和实验法相结合的方式。
通过讲授法，向学生传授迷宫问题的基本概念、算法和编程技巧；通过讨论法，引导学生进行思考和交流，培养学生的创新思维；通过实验法，让学生动手实践，培养学生的编程能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
迷宫设计实验报告
迷宫设计实验报告一、实验目的通过设计迷宫，探究迷宫设计中所需要考虑的因素，提高解决问题的能力和创造性思维能力。
二、实验内容1.迷宫的设计与构建2.迷宫的解决方案三、实验原理1.迷宫的设计迷宫是指有迷惑性质的困难地带，迷宫的设计需要考虑以下因素：-迷宫的大小：迷宫的大小应根据实际需要进行设计，过大可能造成游戏时间过长，过小可能导致游戏失去挑战性。
-迷宫的布局：迷宫的布局需要考虑迷宫的形状、分支数量、死胡同数量等，以增加游戏的难度和趣味性。
-迷宫的路径设计：迷宫的路径需要设计出一条通向出口的路径，同时设计一些死胡同或曲折路径，增加游戏的迷惑性。
2.迷宫的解决方案迷宫的解决方案需要考虑以下因素：-算法：可以使用广度优先、深度优先等算法来寻找迷宫的路径。
-有效路径：要找到一条有效的路径，即从起点到终点的路径。
四、实验步骤1.设计迷宫的布局和形状，包括迷宫的大小、分支数量、死胡同数量等。
2.构建迷宫的路径和障碍物，使得迷宫有一条通向出口的路径，并增加一些迷惑性的路径。
3.使用算法来解决迷宫，找到起点到终点的路径。
4.验证路径的有效性，即检查是否存在其他路径到达终点。
五、实验结果及分析根据实验步骤进行实验后，得到了以下结果：1.迷宫的设计：我们设计了一个大小适中的迷宫，具有较多的分支和死胡同，以增加游戏的难度和迷惑性。
2.迷宫的解决方案：通过广度优先算法，我们成功找到了一条有效的路径，即从起点到终点的路径。
3.路径的有效性：经过验证，我们没有找到其他路径到达终点的情况，说明我们找到的路径是有效的。
通过实验，我们发现迷宫设计和解决方案的成功与否与多种因素有关，包括迷宫的布局、路径的设计和算法的选择等。
合理地设计迷宫和选择合适的解决方案，可以提高迷宫游戏的趣味性和挑战性。
六、实验总结通过本次实验，我们深入了解了迷宫设计和解决方案的原理和方法，并通过实际操作进行了验证。
在迷宫设计中，我们需要考虑迷宫的大小、布局和路径设计等因素，以增加迷宫的难度和趣味性。
迷宫课程设计报告
目录引言 (1)一．设计目的 (2)二．问题描述 (2)三．需求分析 (3)四．设计 (3)五．测试分析 (5)六．完整代码 (10)七．设计体会与小结 (17)八、成绩： (17)引言数据结构的学习过程，是进行复杂程序设计的训练过程，是算法构造性思维方法的训练过程，技能培养的过程不亚于知识传授。
数据结构课程教学的重要内容和主要难点在于让我们理解、习惯算法构造性思维方法。
培养我们的数据抽象能力、算法设计能力以及创造性思维方法，才能够举一反三、触类旁通，从而达到应用知识解决复杂问题的目的。
数据结构作为专业基础课程，可以对去年学习的ｃ语言知识进行总结提高，为后续专业基础课程提供基础，它承上启下，贯通始终，是计算机科学与技术人才素质框架中的脊梁，对我们能力的培养至关重要。
通过对数据结构的学习，我们能够以问题求解方法、程序设计方法及一些典型的数据结构算法为对象，学会分析数据对象特征，掌握数理算法，初步掌握算法的时间、空间复杂分析基础，培养良好的程序设计风格以及进行复杂程序设计的技能。
一．设计目的这次课程设计，我们的题目是迷宫求解。
迷宫求解是数据结构中的经典问题，我期望达到的目的有以下4个。
1.巩固书本知识，对书上的知识能更透彻的了解.通过自己设计程序积累调试数据结构的经验，培养我们的编程能力。
巩固我们所学的数据结构知识，消化课堂所讲解的内容。
也是对所学知识的整理，将原来在我们脑中比较混乱的课程设计重新梳理。
2.通过课程设计能更好的掌握迷宫求解中的设计思路，为以后灵活运用奠定基础。
3.能够独立的完成简单程序的设计以及完成一份较为满意的程序设计报告。
4.通过课程设计达到增强巩固数据结构知识的目的，使知识全面化、系统化。
二．问题描述迷宫问题来源于古希腊的神话，而后被人们演化为一个游戏。
以一个N*M的方正表示迷宫，0、1分别表示迷宫中的通路和障碍。
设计一个程序对任意设定的迷宫求出一条从入口的通道，或者的出没有通路的结论。
迷宫求解课程设计报告
迷宫求解课程设计报告一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握迷宫问题的基础知识，理解迷宫的构成元素及求解方法。
2. 培养学生运用数据结构表示迷宫，了解并运用深度优先搜索、广度优先搜索等算法解决迷宫问题。
技能目标：1. 培养学生运用计算机编程语言实现迷宫求解算法，提高编程能力。
2. 培养学生通过分析迷宫问题，设计合理的解决方案，并运用算法进行求解。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对计算机科学产生兴趣，增强学习积极性。
2. 培养学生面对问题勇于挑战、积极思考的良好品质。
3. 培养学生团队合作意识，学会在团队中分工合作，共同解决问题。
课程性质分析：本课程为计算机科学相关课程，以迷宫问题为载体，教授数据结构、算法等知识。
课程注重理论与实践相结合，强调学生的动手实践能力。
学生特点分析：本课程面向的学生为初中年级学生，他们具备一定的计算机操作基础，对新鲜事物充满好奇，但可能对复杂算法的理解和运用存在一定难度。
教学要求：1. 教师应注重理论与实践相结合，通过实例讲解，使学生更容易理解和掌握知识。
2. 教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
3. 针对不同学生的特点，因材施教，使学生在掌握基本知识的基础上，提高自身能力。
二、教学内容根据课程目标，教学内容分为以下三个部分：1. 迷宫基础知识- 迷宫的构成元素与类型- 迷宫问题的数学模型2. 迷宫求解算法- 数据结构：图、队列、栈- 深度优先搜索算法- 广度优先搜索算法- 最短路径算法：Dijkstra算法、A*算法3. 编程实践- 编程语言：Python、C++等- 迷宫求解算法的实现- 迷宫求解算法的优化教学大纲安排如下：第一周：- 迷宫基础知识学习- 数据结构图、队列、栈的介绍第二周：- 深度优先搜索算法与广度优先搜索算法讲解- 课堂练习：运用算法解决迷宫问题第三周：- 最短路径算法Dijkstra算法、A*算法讲解- 编程实践：实现迷宫求解算法第四周：- 编程实践：优化迷宫求解算法- 学生作品展示与评价教材章节关联：本教学内容与教材中“图与搜索算法”章节相关，涉及到的知识点包括图的基本概念、搜索算法及其应用。
迷宫问题 课程设计报告
目录目录 (1)第一章设计目的和意义 (2)1.1目的 (2)1.2意义 (2)第二章设计内容 (3)2.1问题描述和需求分析 (3)2.2 数据结构设计 (3)2.2.1 数据结构设计考虑 (3)2.2.2. 逻辑结构存储结构 (3)2.3算法设计 (4)2.3.1 程序的模块 (4)第三章详细设计 (5)3.1栈的顺序存储实现 (5)3.2栈的基本操作的算法实现 (5)第四章迷宫求解调试及运行结果 (8)第五章心得体会 (10)第六章参考文献 (11)致谢 (12)附录 (12)源程序 (12)第一章设计目的和意义1.1 目的这次课程设计，我们的题目是迷宫求解。
迷宫求解是数据结构中的经典问题，我期望达到的目的有四个：1) 巩固书本知识，对书上的知识能更透彻地了解。
通过自己设计程序积累调试数据结构的经验，培养我们的编程能力。
巩固我们所学的数据结构知识，消化课堂所讲解的内容。
也是对所学知识的一次整理，将原本在我们脑中比较混乱的课程设计重新梳理。
2) 通过课程设计能够更好的掌握迷宫求解中的设计思路为以后灵活运用奠定基础。
3) 能够独立的完成简单程序的设计以及完成一份较为满意的程序设计报告4) 通过课程设计，达到增强巩固数据结构知识的目的，使知识全面化，系统化。
1.2 意义数据结构课程设计是学习数据结构课程的一个重要环节。
能巩固和加深课堂教学内容，提高学生实际工作能力，培养科学作风，为学习后续课程和今后的系统开发奠定基础。
通过课程设计，使学生熟练掌握数据结构课程中所学的理论知识，并实际应用，通过综合运用数据结构的基本知识来解决实际问题，加强学生分析和解决问题的能力。
课程设计比教学实验更复杂一些，深度更广并更加接近实际应用。
通过课程设计的综合训练，培养我们学生实际分析问题、编程和动手能力，最终帮助我们学生系统把握课程的主要内容，更好地完成教学任务。
第二章设计内容2.1 问题描述和需求分析首先，在计算机中可以用方块图表示迷宫。
c走迷宫课程设计报告
c 走迷宫课程设计报告一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握走迷宫的基本概念，包括迷宫的构成元素、规则及解决策略。
2. 学生能够运用方向辨别、空间想象力以及逻辑推理能力，解决迷宫问题。
3. 学生能够结合数学知识，如坐标系、路径选择等，分析并优化迷宫走法。
技能目标：1. 培养学生运用观察、分析、推理等解决问题的能力，提高解决复杂迷宫问题的效率。
2. 培养学生团队协作和沟通能力，通过小组讨论，共同探索迷宫解法。
3. 提高学生的动手操作能力，通过制作简易迷宫，加深对迷宫结构的理解。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对迷宫探索的兴趣，激发学习数学的热情，增强自信心。
2. 培养学生面对困难时保持耐心、细心的态度，勇于尝试，善于总结经验。
3. 培养学生合作意识，学会尊重他人，分享学习成果。
课程性质：本课程为趣味数学课程，旨在通过走迷宫活动，将数学知识与实践相结合，提高学生的综合素养。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，具有一定的方向感、空间想象力和逻辑推理能力，但需加强合作与沟通能力的培养。
教学要求：注重培养学生的动手实践能力，将理论知识与实际操作相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
通过分解课程目标为具体学习成果，为教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，选取以下内容进行组织教学：1. 迷宫基础知识：包括迷宫的起源、构成元素、分类及规则，让学生了解迷宫的背景知识，为解决迷宫问题奠定基础。
2. 方向辨别与空间想象力：运用教材中关于方向的知识，培养学生的空间想象力，通过实际操作，让学生学会在迷宫中正确判断方向。
3. 逻辑推理与路径选择：结合教材中逻辑推理内容，指导学生运用排除法、递推法等方法，寻找迷宫的最佳路径。
4. 数学知识在实际中的应用：运用坐标系、几何图形等数学知识，分析迷宫结构，提高解决问题的效率。
5. 小组合作与沟通：组织学生进行小组讨论，共同解决迷宫问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
迷宫课程设计报告总结
迷宫课程设计报告总结一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握迷宫问题的基本概念，包括迷宫的构成、路径的定义等。
2. 学生能够运用所学知识，分析并解决迷宫问题，找到从入口到出口的有效路径。
3. 学生能够理解并运用图论中的基本概念，如顶点、边、连通性等，对迷宫问题进行建模。
技能目标：1. 学生能够运用逻辑思维和问题解决策略，设计并实现迷宫的解决方案。
2. 学生通过小组合作，学会沟通、协作，共同解决复杂问题。
3. 学生能够运用计算机编程或其他工具，实现迷宫问题的自动化求解。
情感态度价值观目标：1. 学生在探索迷宫问题的过程中，培养对数学和逻辑思维的兴趣，增强自信心。
2. 学生通过解决迷宫问题，认识到团队合作的重要性，培养团队精神。
3. 学生能够体会到解决问题带来的成就感，激发对未知领域的好奇心和求知欲。
本课程针对五年级学生，结合教材内容，充分考虑学生的认知水平、兴趣和实际需求。
课程注重培养学生的逻辑思维、问题解决能力和团队协作精神，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高实践操作能力，同时培养积极的情感态度和价值观。
通过本课程的学习，学生将能够更好地应对迷宫问题，并为后续相关课程的学习打下坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 迷宫基本概念：迷宫的构成、路径的定义、死胡同和循环路径等。
- 教材章节：第三章“图与路径”第一节“迷宫的基本概念”2. 图论基础知识：顶点、边、连通图、有向图等。
- 教材章节：第三章“图与路径”第二节“图的基本概念”3. 迷宫问题解决策略：深度优先搜索、广度优先搜索、启发式搜索等。
- 教材章节：第三章“图与路径”第三节“迷宫的搜索策略”4. 迷宫问题编程实践：运用计算机编程实现迷宫求解。
- 教材章节：第四章“计算机编程与应用”第一节“编程基础”5. 团队合作与沟通：分组讨论、协作解决迷宫问题，提高团队协作能力。
- 教材章节：第二章“问题解决与团队协作”第二节“团队合作的方法与技巧”教学内容按照以上五个方面进行组织，确保学生在掌握基本概念和知识的基础上，学会运用合适的策略解决迷宫问题，并通过编程实践加深对所学知识的理解。
迷宫系列主题课程设计
迷宫系列主题课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握迷宫的基本概念，包括迷宫的结构、设计原则及解决策略。
2. 学生能够运用所学的数学知识，如方向、坐标、几何图形等，分析并解决迷宫问题。
3. 学生了解迷宫在现实生活中的应用，如城市规划、计算机编程等领域。
技能目标：1. 学生能够运用逻辑思维和空间想象能力，设计并绘制一个具有挑战性的迷宫。
2. 学生通过小组合作，培养沟通协调能力和团队合作精神，共同解决迷宫问题。
3. 学生能够运用所学知识，创新性地解决迷宫中的问题，提高问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对迷宫产生兴趣，培养探索精神，激发学习数学的热情。
2. 学生在迷宫探险过程中，学会面对困难，培养坚持不懈、勇于挑战的品质。
3. 学生通过迷宫课程，认识到数学与现实生活的紧密联系，增强学以致用的意识。
本课程针对小学四年级学生设计，结合学生好奇心强、动手能力强、合作意识逐步形成的年龄特点，注重培养学生的逻辑思维、空间想象能力和团队合作精神。
课程目标具体、可衡量，旨在让学生在掌握迷宫相关知识的同时，提高解决实际问题的能力，培养积极的学习态度和价值观。
二、教学内容1. 迷宫的基本概念：包括迷宫的定义、分类、结构特点等，参考教材第二章“空间与图形”的相关内容，让学生了解迷宫的构成要素。
2. 迷宫的设计原则：介绍迷宫设计的规律和原则，如循环、对称、陷阱等，结合教材第五章“几何图形”的内容，让学生运用几何图形设计迷宫。
3. 迷宫解决策略：分析迷宫的解决方法，如直线法、标记法等，结合教材第七章“问题解决”的内容，培养学生解决实际问题的能力。
4. 迷宫在实际中的应用：介绍迷宫在现实生活中的应用，如城市规划、计算机编程等，结合教材第九章“数学与生活”的内容，让学生体会数学的实用性。
教学大纲安排：第一课时：迷宫的基本概念及分类第二课时：迷宫的设计原则及几何图形应用第三课时：迷宫解决策略及问题解决方法第四课时：迷宫在实际中的应用及创新设计教学内容科学系统，注重理论与实践相结合，旨在帮助学生将所学知识应用于实际情境，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
java迷宫课程设计报告
java迷宫课程设计报告一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握Java编程基础，能够运用Java语言设计并实现一个迷宫游戏。
具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生需要掌握Java语言的基本语法、数据结构、控制流程和面向对象编程思想。
2.技能目标：学生能够运用Java语言独立设计并实现一个迷宫游戏，培养学生的编程能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观目标：通过完成迷宫游戏的设计与实现，培养学生对编程的兴趣，增强学生自信心，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括Java语言的基本语法、数据结构、控制流程和面向对象编程思想。
具体安排如下：1.第一章：Java语言概述，介绍Java语言的发展历程、特点和应用领域。
2.第二章：Java基本语法，包括变量、数据类型、运算符、表达式等。
3.第三章：控制流程，包括条件语句、循环语句等。
4.第四章：数据结构，包括数组、链表、栈和队列等。
5.第五章：面向对象编程，包括类、对象、继承、多态和封装等。
6.第六章：迷宫游戏设计与实现，运用所学知识设计并实现一个迷宫游戏。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：讲解Java语言的基本语法、数据结构、控制流程和面向对象编程思想。
2.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解和掌握Java编程技巧。
3.实验法：安排适量实验，让学生亲自动手编写代码，培养学生的编程能力和问题解决能力。
4.小组讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得和经验，培养学生的团队合作意识。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：《Java编程基础》，作为主要学习资料，为学生提供系统的Java编程知识。
2.参考书：《Java核心技术》，为学生提供更深入的Java编程知识。
3.多媒体资料：制作教学PPT，生动形象地展示Java编程知识点。
迷宫课程设计报告
迷宫课程设计报告西安郵電大學数据结构课程设计报告题目：迷宫问题院系名称：计算机学院专业名称：软件工程班级：1101学生姓名：武妍娜学号（8位）：04113027指导教师：李培设计起止时间：2012年12月3日~2012年12月14日一. 设计目的1.熟悉C语言程序的编辑、编译链接和运行的过程，能够熟练地编辑、编译及调试程序。
2.掌握文件和文件指针的概念以及文件的定义方法，学会熟练使用文件打开、关闭、读、写等基本操作。
3.熟练掌握结构体、链表、指针的使用，及函数间的调用。
4.能够熟练运用所学栈的相关知识及操作，顺利完成题目的要求。
二. 设计内容迷宫是实验心理学中一个古典问题。
用计算机解迷宫路径的程序，就是仿照人走迷宫。
计算机解迷宫时，通常用的是"穷举求解"的方法，即从入口出发，顺某一方向向前探索，若能走通，则继续往前走；否则沿原路退回，换一个方向再继续探索，直至所有可能的通路都探索到为止。
1.功能与数据需求迷宫求解问题描述：以一个M×N的矩阵表示迷宫，0和1分别表示迷宫中的通路和障碍。
设计一个程序，对任意设定的迷宫，求出一条从入口到出口的通路，或得出没有通路的结论。
1.1 题目要求的功能（1）基本要求：首先实现一个以链表作存储结构的栈类型，然后编写一个求解迷宫的非递归程序。
求得的通路以二元组（i,j）的形式输出，其中：（i,j）指迷宫中对应的坐标。
（2）测试数据：①左上角（1,1）为入口，右下角（9,8）为出口。
②左上角（1,1）为入口，右上角（1,8）为出口。
（3）如下图所示：1.2 扩展功能（1）编写非递归形式的算法，求得迷宫中所有可能的通路；（2）以方阵形式输出迷宫及其通路2.界面需求（1）在菜单中选择要执行的操作（2）输出方阵迷宫（3）用户自己输入迷宫起始位置（4）输出所走的迷宫路径（5）输出方阵路径，并保存到文件中3.开发环境与运行需求Microsoft Visual C++6.0Ubuntu三．概要设计1．功能模块图；本程序包含三个模块主模块（1）主程序模块：void main （） ｛初始化； do ｛接受命令； 处理命令；｝while （命令！=“退出”）；｝（2）栈模块——实现栈抽象数据类型 （3）迷宫模块——实现迷宫抽象数据类型2．各个模块详细的功能描述。
迷宫问题课程设计报告
目录第一章:设计问题描述与分析 (1)1.1.课程设计内容 (1)1.2. 问题分析 (1)1.3．功能实现 (2)1.4．运行环境 (3)第二章:算法设计与流程图 (4)2.1.主函数的流程图 (4)2.2.概要设计 (5)2.4详细设计 (6)2.4.1. 节点类型和指针类型 (6)2.4.2.迷宫的操作 (6)（1）生成迷宫 (6)（2）打印迷宫矩阵与字符图形 (7)（3）迷宫求解路由求解操作 (7)（4）打印迷宫通路坐标 (8)(5)输出迷宫通路的字符图形 (8)2.4.3. 主函数 (9)第三章：调试分析 (10)第四章：使用说明 (11)第五章：测试结果 (12)附录1 (19)附录2 (19)第一章：设计问题描述与分析1.1.课程设计内容：该系统是由C 语言编写的生成一个N×M(N行M列)的迷宫，完成迷宫的组织和存储，并实现迷宫路由算法。
基本要求1、 N和M是用户可配置的，缺省值为50和50。
2、迷宫的入口和出口分别在左上角和右下角。
提示：（1）可以使用二维数组maze[M+2][N+2]表示迷宫，其中M,N为迷宫的行、列数，当元素值为0时表示该点是通路，当元素值为1时表示该点是墙。
老鼠在每一点都有4种方向可以走，可以用数组move[4]来表示每一个方向上的横纵坐标的偏移量，可用另一个二维数组mark[M+2][N+2]记录节点的访问情况。
（2）可以选用深度优先算法或广度优先算法实行，迷宫可由自动或手动生成。
测试用例应该包含有解迷宫和无解迷宫。
1.2. 问题分析本程序要求实现迷宫问题的相关操作，包括迷宫的组织和存储，并实现迷宫路由算法（即查找迷宫路径）。
程序所能达到的：具体包括迷宫的建立，迷宫的存储（迷宫由自动生成或手动生成），迷宫中路径的查找迷宫是一个矩形区域，迷宫存在一个入口和一个出口，其内部包含了不能穿越的墙或者障碍。
迷宫的建立即是建立这样一个迷宫矩阵，用于存储迷宫信息，包括可穿越的路和不可穿越的墙或者障碍，分别用0表示通路，1表示障碍。
java课程设计走迷宫报告
java课程设计走迷宫报告一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握Java编程的基本语法和流程控制，学会使用Java编写简单的程序，培养学生的编程思维和解决问题的能力。
具体包括以下三个方面的目标：1.知识目标：使学生了解Java编程语言的基本语法、数据类型、变量、运算符、流程控制语句等基本概念。
2.技能目标：培养学生能够使用Java编写简单的程序，如计算器、猜数字游戏等，提高学生的编程实践能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对编程的兴趣，激发学生的创新意识，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分：1.Java编程语言的基本语法和数据类型。
2.变量的声明、赋值和类型转换。
3.运算符的使用和运算规则。
4.流程控制语句（条件语句、循环语句）的编写和运用。
5.实例分析：编写简单的Java程序，如计算器、猜数字游戏等。
三、教学方法为了达到本节课的教学目标，我们将采用以下几种教学方法：1.讲授法：讲解Java编程语言的基本语法、数据类型、变量、运算符、流程控制语句等概念。
2.案例分析法：分析实例程序，使学生了解如何使用Java编写简单的程序。
3.实验法：让学生动手编写Java程序，培养学生的编程实践能力。
4.讨论法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的团队合作精神。
四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的Java编程教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关的Java编程参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的PPT，直观地展示Java编程的概念和实例。
4.实验设备：为学生提供电脑、编程环境等实验设备，方便学生进行编程实践。
五、教学评估本节课的教学评估将采用多元化的评估方式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
具体包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问回答、小组讨论等，以考察学生的学习态度和积极性。
关于C++课程设计迷宫报告
数据结构与算法课程设计报告书题目：迷宫求解班级：1091211学号：109121103姓名：董婷教师：龚丹周期：2011-12-19至2011-12-23成绩：年月日《迷宫求解》一、课程设计的目的与要求（一）课程设计目的与任务可以输入一个任意大小的迷宫数据，用非递归的方法求出一条走出迷宫的路径，并将路径输出（二）题目要求写明：存储结构、基本算法（可以使用程序流程图）、源程序、测试数据和结果、算法的时间复杂度、另外可以提出算法的改进方法二、设计正文1 系统分析首先，要先建立一个结构类来定义迷宫中当前的位置，然后建立一个栈，并且建立一个结点的栈顶指针，构造函数置空栈，析构函数，定义当前位置移动的4个方向，存取迷宫数据，将迷宫数据通过函数存取到栈中。
输入迷宫数据，数出路径，若成功输出路径，若失败则迷宫无解。
2 功能详细描述及框图3、数据结构设计使用了链表结点，利用栈来存储数据。
利用栈来释放数据。
4、主要功能逻辑过程和实现算法class T //定义描述迷宫中当前位置的结构类型{public:int x; //x代表当前位置的行坐标int y; //y代表当前位置的列坐标int dir; //0:无效,1:东,2:南,3:西,4:北};class LinkNode //链表结点{friend class Stack;public:T data;LinkNode *next;};class Stack{private:LinkNode *top; //指向第一个结点的栈顶指针public:Stack(); //构造函数，置空栈~Stack(); //析构函数void Push(T e); //把元素data压入栈中T Pop(); //使栈顶元素出栈T GetPop(); //取出栈顶元素void Clear(); //把栈清空bool empty(); //判断栈是否为空，如果为空则返回1，否则返回0 };Stack::Stack() //构造函数，置空栈{top=NULL;}Stack::~Stack() //析构函数{}void Stack::Push(T e) //把元素x压入栈中{LinkNode *P;P=new LinkNode;P->data=e;P->next=top;top=P;}T Stack::Pop() //使栈顶元素出栈{T Temp;LinkNode *P;P=top;top=top->next;Temp=P->data;delete P;return Temp;}T Stack::GetPop() //取出栈顶元素{return top->data;}void Stack::Clear() //把栈清空{top=NULL;}bool Stack::empty() //判断栈是否为空，如果为空则返回1，否则返回0 {if(top==NULL) return 1;else return 0;}int move[4][2]={{0,1},{1,0},{0,-1},{-1,0}}; //定义当前位置移动的4个方向bool Mazepath(int **maze,int m,int n);//寻找迷宫maze中从（0，0）到（m,n）的路径//到则返回true,否则返回falsevoid PrintPath(Stack p); //输出迷宫的路径void Restore(int **maze,int m,int n); //恢复迷宫int** GetMaze(int &m,int &n); //获取迷宫//返回存取迷宫的二维指针5、界面设计6、系统测试三、小组成员分工说明独立完成四、课程设计总结或结论1 课程设计过程中出现的技术难点和解决方法：1．定义类的结构时没有注意到是公有还是私有2．定义栈的结构时没有设置空栈解决：将坐标设定为公有设置一个空栈2 课程设计期间的主要收获：通过本次课程设计，当我们在学习完一个学期的理论知识后，有一个可以实践学习成果的机会。
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武汉东湖学院计算机科学学院
课程设计报告
课程名称数据结构课程设
题目深度与广度优先搜索
迷宫问题
专业班级（请自己填写）
学号（请自己填写）
学生姓名（请自己填写）
指导教师吴佳芬
（请自己填写）年（请自己填写）月（请自己填写）日
武汉东湖学院计算机科学学院
课程设计任务书
课程名称：数据结构课程设计
设计题目：深度与广度优先搜索：迷宫问题
专业：（请自己填写）班级：（请自己填写）
完成时间：自己填写指导教师：吴佳芬专业负责人：许先斌
武汉大学东湖分校计算机科学学院
课程设计成绩评价表
指导教师：吴佳芬年月日
（由学生完成，以下为摸版）
【软件课程设计报告目录】
1、需求分析
说明程序设计的任务，强调的是程序要做什么，明确规定：
（1）输入的形式和输入值的范围；
（2）输出的形式；
（3）程序所能达到的功能；
（4）测试数据：包括正确的输入及其输出结果和含有错误的输入及其输出结果。
2、概要设计
说明本程序中用到的所有抽象数据类型的定义、主程序的流程以及各程序模块之间的层次（调用）关系。
3、详细设计
实现概要设计中定义的所有数据类型，对每个操作只需要写出伪码算法；对主程序和其他模块也都需要写出伪码算法；画出函数的调用关系。
4、使用说明、测试分析及结果
（1）说明如何使用你编写的程序；
（2）测试结果与分析；
（3）调试过程中遇到的问题是如何解决提以及对设计与实现的回顾讨论和分析；
（4）运行界面。
5、课程设计总结（设计心得）
（1）你在编程过程中用时多少？多少时间在纸上设计？多少时间上机输入和调试？多少时间在思考问题？
（2）遇到了哪些难题？你是怎么克服的？
（3）你对算法有什么改正想法吗？
（4）你的收获有哪些？
参考文献
（由学生完成，以下为摸版，编页码：共x页，第x页）
1.需求分析（黑体小三号字顶格，段前段后空一行）
（包括课题的功能要求和指标要求。
）（宋体五号，行距为18）
1.1…
1.2…
2.概要设计（方框图必须用word绘制）
2.1设计思路（宋体五号，行距为18）
2.2电路图、程序流程图
3.详细设计
4.使用说明、测试和分析结果
（包括硬软件使用环境）
5.课程设计总结
总结设计的特点和方案的优缺点，指出课题的实用价值，提出改进意见或展望。
收获与体会。
参考文献
（论文参考文献须5篇以上。
以下为样板，宋体五号，行距为18）
[1] 刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录［M］.北京：高等教育出版社，1957.15-18.
[2] 辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集［C］.北京：中国社会科学出版
社，1994.
[3] 张筑生.微分半动力系统的不变集［D］.北京：北京大学数学系数学研究所，1983.
[4] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析［R］.北京：清华大学核能技术设计
研究院，1997.
[5] 何龄修.读顾城《南明史》［J］.中国史研究，1998，(3)：167-173.。