人教版小学数学二年级下册《第六单元 有余数的除法:第4课时 用“进一法”和“去尾法”解决问题》教学设计
小学数学二下第六单元《有余数的除法》《用“进一法”解决问题》教学设计
5.学习活动设计(分情境导入、合作探究、模型建构、课堂检测、总结反馈几个步骤。
其中课堂检测部分要作为一个重点,精心设计习题,穿插在各个教学环节。
)教师活动学生活动环节一:情境导航,揭示课题教师活动列式计算解决问题:学校食堂买来了45棵大白菜,每筐装6棵,可以装几筐?还剩几棵?学校食堂买来了45棵大白菜,装8筐,平均每筐装多少?还剩多少棵?师:同学们,我们已经学习过有余数除法,这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。
学生活动生独立解决45÷6=7(筐)……3(棵) 45÷8=5(棵)……5(棵)设计意图:本例题是利用有余数的除法的知识解决简单的实际问题,并要采用“进一法”得出问题的答案。
教材继续让学生经历解决问题的全过程,培养学生分析问题、解决问题的能力。
环节二:导学反馈,合作探究教师活动学生活动一、提出问题,理解题意教学例5。
课件出示:22个学生去划船,每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船?理解题意,审题交流。
师:你知道了什么?师:“每条船最多坐4人”什么意思?师:“至少要租多少条船”什么意思?二、自主探究,解决问题师:如何来表示这一过程?多种方式感受“进一法”。
画图表示:学生交流反馈。
生:知道了划船的人数共22人,还知道每条船最多坐4人。
生:“最多”是指一条船乘坐的最多人数,不能再多,多了出危险。
但可少坐,如1人、2人、3人。
“生:至少”是指这22个学生一起划船不丢下一人,但花钱少所需要租船的条数。
— 2 —数字表示:4、4、4、4、4、2,要租“5+1=6(条)”船。
师;同学们想到的这些方法都很直观,你能用数学算式来表示这一过程吗?列式表示:22÷4=5(条)……2(人)。
还多出的2人,应该再租一条船,共要租“5+1=6(条)”船。
3.比较辨析,理解“进一法”。
师:为什么计算与我们摆的结果不一样?是计算出了问题吗?师:租5条船会出现什么情况?师:多的2个学生要划船应该怎么办?他们能租1条船吗?师:他们至少要租多少条船?师:对比以上几种方法,你更喜欢哪一种,为什么?三、梳理强化,检验结果。
人教版二年级数学下册第6单元有余数的除法PPT课件全套
探索 新知
2021/1/6
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探究点 1 用「进一法」解决实际问题
22个学生去划船,每条船最多坐4人。他们 至少要租多少条船?
“最多坐4人”你怎么理解? “至少”是什么意思?
提示: 1. “最多4人”就是最多是4人,不能是5人或5人以上,
但可以少于4人。 2. “至少”就是要求租船的数量最少。
2021/1/6
探究点 2 有余数的除法的试商方法
我们应该从哪儿开始思考呢?试一试吧。
2021/1/6
提示: 试商过程中,如果余数比除数大,就是商小了,
再加大,直到余数比除数小。
2021/1/6
归纳总结:
有余数的除法的试商方法: 利用乘法口诀,求出除数与哪个数相乘的积最
接近被除数,且又比被除数小,那么这个数就是商。
2021/1/6
22个学生去划船,每条船最多坐4人。他们 至少要租多少条船?
他们至少要租多少条船呢? 请你自己试一试。 提示:可以写一写,算一算,画一画。
2021/1/6
2021/1/6
22个学生去划船,每条船最多坐4人。他们 至少要租多少条船?
思考:1. 有的同学认为至少需要5条船,还有的同学认 为至少需要6条船,你觉得呢?
(2)每人分5个,可以分给( 4 )人,还剩( 1 )个。 21 ÷ 5 = 4 (人)…… 1 (个)
(3)每人分6个,可以分给( 3 )人,还剩( 3 )个。 21 ÷ 6 = 3 (人)…… 3 (个)
(4)每人分8个,可以分给( 2 )人,还剩( 5 )个。 21 ÷ 8 = 2 (人)…… 5 (个)
改正:
6
6 38
二年级下册数学教案第六单元有余数的除法“进一法”的解决问题人教版
二年级下册数学教案第六单元有余数的除法“进一法”的解决问题人教版教案:二年级下册数学教案第六单元有余数的除法“进一法”的解决问题人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版二年级下册的数学教材,具体是第六单元中的有余数的除法以及“进一法”的解决问题。
本节课将引导学生掌握有余数的除法的概念,以及如何利用“进一法”来解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习,希望学生们能够掌握有余数的除法的概念,理解并能够运用“进一法”来解决实际问题,培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点:理解并掌握“进一法”的概念和应用。
教学重点:能够运用“进一法”解决实际问题。
四、教具与学具准备教具:黑板、粉笔、课件学具:练习本、笔五、教学过程1. 情景引入:通过一个实际问题引出本节课的主题,例如:“如果有32个苹果,每4个苹果分一份,那么可以分几份?”引导学生思考并解答。
2. 概念讲解:讲解有余数的除法的概念,通过示例让学生明白除法的基本原理,例如:8除以3等于2余2,可以表示为8=32+2。
3. “进一法”讲解:讲解“进一法”的概念和应用,通过示例让学生明白如何利用“进一法”来解决实际问题,例如:如果有23个苹果,每3个苹果分一份,那么可以分7份,因为23除以3等于7余2,利用“进一法”将余数进一,即可得到答案。
4. 例题讲解:通过具体的例题让学生理解并掌握“进一法”的应用,例如:如果有15个橙子,每2个橙子分一份,那么可以分几份?引导学生运用“进一法”解答。
5. 随堂练习:给出一些练习题让学生运用“进一法”解决问题,例如:如果有28个饼干,每3个饼干分一份,那么可以分几份?六、板书设计板书设计如下:有余数的除法:8=32+2进一法:23÷3=7(将余数2进一)七、作业设计(1)如果有18个橘子,每2个橘子分一份,那么可以分几份?答案:9份(2)如果有35个糖果,每5个糖果分一份,那么可以分几份?答案:7份八、课后反思及拓展延伸课后反思:通过本节课的教学,学生们对于有余数的除法以及“进一法”的概念和应用有了基本的掌握,但在实际应用中仍需加强练习。
人教版二年级下册数学教案设计第4课时 有余数的除法(4)
第6单元有余数的除法第4课时有余数的除法(4)【教学内容】教材第63页例4,以及练习十四第4、5题。
【教学目标】1.理解有余数除法的意义,使学生经历试商的过程,理解算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的计算方法。
2.培养学生初步的观察、概括能力,发展应用意识,学会与人合作,并能与他人合作交流思考的过程和结果。
【教学重难点】商的取值和单位的前后不一致性,掌握试商的过程,掌握有余数除法的竖式计算方法。
除法竖式的正确书写。
【教具、学具准备】小棒。
【教学过程】一、创设情境,激趣引入基本练习(课件出示)1.摆41根小棒,每7根一堆。
填:()根小棒,每()根一堆,分成了()堆,还剩()根。
列式:2.摆41根小棒,平均分成6堆。
填:()根小棒,平均分成()堆,每堆是()根,还剩()根。
列式:汇报结果,再列竖式,说说每个数的含义。
二、探究新知1.教学例4(1)师:前面我们知道可以通过摆小棒来确定有余数除法算式的商和余数,可是,在运用的过程中我们发现这种方法太繁琐了,有更方便的计算方法吗?今天这节课我们就来学习更便捷的方法——列竖竖计算,上节课学习了竖式的写法含义,那怎么计算呢?课件:43÷7=□……□(2)师:根据这个算式,我们可以这样写竖式,被除数写43,再写除号,然后写除数。
(边解说边板书)商写几?43除以7就是把43每7个一分,求43里面最多有几个7,我们可以这么想,7和几相乘的积最接近43,而且小于43呢?(六七四十二)7和6的乘积最符合这个条件,商写6。
(板书)师:那么,被除数下面写什么?(7和6的乘积42)引导学生根据前面学过的知识,写出余数1,让学生明白余数1是43里面分掉6个7之后所剩余的,也就是43减去42的得数。
师强调:用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法时关键在于试商,灵活运用表内乘法口诀试商,可以提高试商的准确性和计算的速度,试商时注意,余数要比除数小。
2.做一做(1)师:我们能不能用刚学到的方法,做第63页做一做的第1题,为它们找到合适的商呢?出示:26÷4=□……□引导学生试商,想4和几相乘的积接近26,而且小于26。
人教版二年级下册数学课件-第4课时 有余数的除法(4)(共13张PPT)
第6单元
有余数的除法
第4课时 有余数的除法(4)
一、复习导入 1.口算。 4×8= 32 7×9= 63
5×8= 40
72÷8= 9
24-6= 18 37+5= 42 9×4= 36 49÷7= 7
18÷3= 6 42÷6= 7 56÷7= 8 45÷9= 5
2.先摆小棒,再解答。 (1)拿出10根小棒,平均分成5份,每份几根?
• 17、一个人如果不到最高峰,他就没有片刻的安宁,他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/142021/3/142021/3/142021/3/14
谢谢观看
• 13、志不立,天下无可成之事。2021/3/142021/3/142021/3/142021/3/143/14/2021
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
(2)在书写时要注意些什么?
余数要比除数小,如果我们发现余数大于或等于除数,说明
我们计算错了,应及时纠正。
三、实践应用
11÷3= …3 …
2
3
3 11 9
2
59÷7= …8 …
3
8 7 59
人教部编版二年级数学下册第6单元第4课时用“进一法”和“去尾法”解决问题课件
1.包装一个礼品盒需要7分米长的彩带,现在有5米长 的彩带,最多够包装几个礼品盒?
50 ÷ 7 = 7 ( 个 )…… 1 (分) 想:5米长的彩带可以包装( 7 )个礼品盒,还 剩( 1 )分米长的彩带,剩下的不够再包装1个 礼品盒,所以最多够包装( 7 )个礼品盒。 答:最多够包装( 7 )个礼品盒。
5.(选题源于教材P70第7题) 3×6+2=20(厘米)
知识点 面对实际问题,会正确处理“余数”
1.有45颗草莓,每盘放8颗,需要几个盘子?
45 ÷ 8 = 5 ( 个 )…… 5 ( 颗 )
5
8 45 40 5
5 + 1 =6 (个 ) 答:需要( 6 )个盘子。
易错辨析
2.把34千克油装进油桶里,至少需要几个这样的油桶?
习题
1.有25人到宾馆住宿,每个房间最多住4人,至少需要 几个房间?
25÷4=6(个)……1(人) 6+1=7(个) 答:至少需要7个房间。
2.扎1束花需要8朵花,54朵花最多可以扎几束?
54÷8=6(束)……6(朵) 答:54朵花最多可以扎6束。
3.购物。 (1)张阿姨要买1本 ,她只带了面值为5元的人民币
归纳总结:
用“去尾法”解决实际问题的方法: 在解决“购物”、“裁衣”、“截绳”等问题时,
计算结果如果有余数,最后的结果要用“去尾法”, 即无论余数多大,都要舍去。
小试牛刀
1.星期天同学们在海边捡贝壳,每9个贝壳穿1串链 子,68个贝壳最多可以穿几串链子? 5
68 ÷ 9 = 7 (串)······ 5 (个) 答:68个贝壳最多可以穿 7 串链子。
用“去尾法”解决。
()
4.50名同学去野营,如果每6人住一顶帐篷,至 少需要多少顶帐篷?
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》说课稿一. 教材分析《有余数的除法第4课时解决问题》是人教版二年级下册数学六单元的一课时内容。
本节课主要让学生掌握在有余数的除法中,如何运用所学的知识解决实际问题。
教材通过实例引导学生理解商和余数的概念,并学会用除法算式表示商和余数。
此外,教材还培养学生运用除法解决生活中的问题,提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减法,对数学运算有一定的基础。
但是,他们在处理有余数的除法问题时,还不太能理解商和余数的概念,以及如何运用这些概念解决实际问题。
因此,在教学过程中,我需要注重引导学生理解商和余数的关系,并通过实例让学生学会用除法算式表示商和余数。
三. 说教学目标1.知识与技能:使学生理解商和余数的概念,学会用除法算式表示商和余数;培养学生运用除法解决生活中的问题。
2.过程与方法:通过实例引导学生掌握有余数的除法运算,培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点:使学生理解商和余数的概念,学会用除法算式表示商和余数;培养学生运用除法解决生活中的问题。
2.教学难点:引导学生理解商和余数的关系,以及如何运用商和余数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用情境教学法、实例教学法、分组合作法等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生的主体意识。
2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学辅助工具,直观展示教学内容,提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个生活中的实例,引导学生思考如何用除法解决实际问题,激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课:讲解商和余数的概念,通过实例让学生学会用除法算式表示商和余数。
3.动手操作:让学生分组进行动手操作,运用所学知识解决实际问题,巩固所学内容。
二年级下册数学教案-第6单元有余数的除法第4课时人教版
二年级下册数学教案-第6单元有余数的除法第4课时人教版教学内容:本课时为二年级下册数学第6单元“有余数的除法”的第4课时。
教学内容主要包括:理解有余数的除法概念,掌握有余数的除法计算方法,能够运用有余数的除法解决实际问题。
通过本课时的学习,学生将能够熟练进行有余数的除法计算,并能够将所学知识应用于日常生活中。
教学目标:1. 理解有余数的除法概念,掌握有余数的除法计算方法。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题,提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
教学难点:1. 有余数的除法计算方法的掌握。
2. 将有余数的除法应用于解决实际问题。
教具学具准备:1. 教师准备:教学PPT、计算器、练习题。
2. 学生准备:练习本、铅笔、橡皮。
教学过程:1. 引入新课:通过PPT展示一些有余数的除法实例,引导学生观察并发现规律,激发学生的兴趣。
2. 讲解新课:教师讲解有余数的除法概念和计算方法,通过例题进行演示,引导学生理解并掌握。
3. 练习巩固:学生进行课堂练习,教师巡回指导,解答学生的疑问。
4. 小组讨论:学生分组讨论,共同解决实际问题,培养学生的团队合作能力。
5. 总结反馈:教师总结本课时的重点内容,学生进行反馈,检验学生的学习效果。
板书设计:1. 有余数的除法概念和计算方法。
2. 有余数的除法应用实例。
3. 学生练习题及解答。
作业设计:1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 结合日常生活,运用有余数的除法解决实际问题。
课后反思:本课时通过讲解、练习、讨论等方式,使学生掌握了有余数的除法计算方法,并能够将所学知识应用于解决实际问题。
在教学过程中,教师应及时关注学生的学习情况,解答学生的疑问,确保学生对知识的理解和掌握。
同时,教师应注重培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力,提高学生的综合素养。
在教学过程中,教师应注重激发学生的学习兴趣,通过生动的实例和有趣的活动,吸引学生的注意力,提高学生的学习积极性。
二年级数学下册教学课件-6.有余数除法4-人教版
学习进步!
有余数除法
123 10 11 12 19 20 21
456 13 14 15
789 16 17 18来自22 23 2425 26 27
活动一:6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?
6÷2=3(盘)
活动二:7个 , 每2个摆一盘,摆一摆。
7÷2=3(盘) ……1(个)
余 数
…
例2 用小棒摆正方形
1. 分别用8根、9根、10 根 、 11 根 、 12 根 小 棒 摆 正方形,你能摆几个这 样的正方形?请你动手 摆一摆。
1.☆ ÷ 6 = △ …… ( ?) 2.☆ ÷ 8 = △ …… ( ?) 3.☆ ÷( ?)= △…… 5, 除数可能是 ( ) A、3 B、8 C、4 D 、5 4、☆ ÷( ?)= △…… 7, 除数可能是 ( ) A、4 B、6 C、9 D 、5 5、☆ ÷ 7 = △ …… ( ?)余数最大是多少? 6、☆ ÷( )= △…… 9 , 除数最小是多少?
再 见!
谢谢
运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累,给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样,但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些 总能撞大运的人,你必须很努力,才能遇上好运气。 目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一,也是成功的利器之一。没有它,天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 学会下一次进步,是做大自己的有效法则。因此千万不要让自己睡在已有的成功温床上。 只有创造,才是真正的享受,只有拚搏,才是充实的生活。 命运之神关上一道门,必定会打开另一扇窗。 儿童应该受到良好的教育,这是一般做父母的人的责任,也是他们关心的事,而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。——洛克 任何为失败找借口的人虽然他的心灵上得到了安慰,但是他将永远的拥有失败。 所谓的失言其实就是一不小心说了实话,人不要讲谎话,因为讲一句谎话要用十句甚至更多的谎话来圆谎,但有时候,人不能净说实话,如果 说实话效果不好,你可以用模棱两可的外交辞令代替! 人生是疾病,世界是医院,而死是我们的医生。 只要能收获甜蜜,荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。 得意时应善待他人,因为你失意时会需要他们。 发奋忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔。——《论语·述而》
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》教学设计
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》教材,主要让学生掌握在有余数的除法中,如何正确求商和余数的方法,以及如何运用这一方法解决实际问题。
教材通过例题和练习,使学生理解和掌握有余数的除法计算方法,并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的概念和基本计算方法,对于有余数的除法,他们可能存在理解上的困难,比如不能正确求商和余数,对于如何运用有余数的除法解决实际问题,他们也可能感到困惑。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生理解和掌握有余数的除法计算方法,并通过实际问题,让学生体验到数学的实用性。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握有余数的除法计算方法,能够正确求商和余数。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生理解和掌握有余数的除法计算方法,能够正确求商和余数。
2.教学难点:如何引导学生理解和掌握有余数的除法计算方法,并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过创设情境,让学生在实际问题中感受和理解有余数的除法计算方法;通过问题引导,激发学生的思考,培养学生解决问题的能力;通过小组合作学习,培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
六. 教学准备1.教学PPT:制作含有相关例题和练习的教学PPT。
2.练习题:准备一些有关有余数的除法计算的练习题,用于课堂练习和巩固。
3.教学道具:准备一些教学道具,如小棒、卡片等,用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用PPT展示一些生活中的实际问题,如分水果、分配物品等,引导学生发现这些问题都可以通过除法来解决。
然后提出问题:“当除法有余数时,我们应该如何处理?”从而引出本节课的主题。
2.呈现(10分钟)通过PPT展示教材中的例题,引导学生观察和分析例题,引导学生发现例题中的规律,从而让学生理解和掌握有余数的除法计算方法。
二年级下册数学教案-6.有余数的除法第4课时例3-人教新课标
二年级下册数学教案6.有余数的除法第4课时例3人教新课标教学内容本课时为《有余数的除法》的第4课时,重点探讨例3,即在实际问题中应用有余数的除法。
通过具体的案例分析,使学生理解有余数的除法在实际生活中的应用,并掌握其基本运算方法。
教学目标1. 知识与技能目标:学生能够理解有余数的除法概念,并能够解决实际问题。
2. 过程与方法目标:培养学生通过小组合作和问题解决来掌握有余数的除法运算。
3. 情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养其逻辑思维能力和团队合作精神。
教学难点1. 理解余数的概念:帮助学生理解余数在除法运算中的意义。
2. 应用有余数的除法解决实际问题:指导学生如何将理论知识应用于具体的实际问题中。
教具学具准备1. 教具:多媒体设备、除法运算表。
2. 学具:练习本、铅笔。
教学过程1. 导入:通过一个简单的实际例子引入有余数的除法概念。
2. 新课讲解:详细讲解有余数的除法的运算规则和步骤。
3. 案例分析:分析例3,引导学生理解有余数的除法在实际生活中的应用。
4. 小组活动:学生分组讨论,共同解决一个与有余数的除法相关的实际问题。
板书设计1. 二年级下册数学有余数的除法。
2. 核心内容:有余数的除法的运算规则和步骤,例3的分析。
3. 辅助内容:相关的公式和图表。
作业设计1. 书面作业:完成练习册上有关有余数的除法的练习题。
2. 实践作业:观察日常生活中遇到的有余数的除法问题,并尝试解决。
课后反思1. 教学内容:回顾本节课的教学内容,评估学生的理解和掌握程度。
2. 教学方法:分析教学方法的成效,考虑是否需要调整。
3. 学生反馈:收集学生的反馈,了解他们对本节课的看法和建议。
教学过程详细补充1. 导入环节:导入环节的目的是吸引学生的注意力,激发他们对新知识的兴趣。
可以通过一个简单的日常生活中的例子来引入有余数的除法,例如,将12个苹果平均分给3个小朋友,每个小朋友能分到几个苹果,还剩下几个苹果。
第六单元第4课时有余数除法的竖式计算(课件)二年级下册数学人教版
练习
4. 一卷绳子长39米,做一根长跳绳要用7米。 这卷绳子可以做多少根长跳绳?还剩多少米?
39÷7= 5(根)……4(米) 5
7 39 35 4
口答:可以做5根长跳绳,还剩4米。
括号里最大能填几? ( 6 )×7<44 6×( 5 )<33 9×( 6 )<55
义务教育人教版二年级下册
6 有余数的除法
第4课时 有余数除法的竖式计算(2)
复习导入
10只毛绒玩具,每4个装进一个盒子,可以装 ( 2 )个盒子,还剩( 2 )只。
10÷4= 2 (个)…… 2 (只)
复习导入
快速抢答
当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候, 剩余的数就是( 余数 )。 带有余数的除法就是(有余数的除法)。 余数( < )除数
7( B)
A.商与除数的积大于被除数。 B.余数比除数大。 C.余数和除数相等。
有30本书,每位小朋友分4本,可以分给几位小朋 友,还剩多少本?
30÷4= 7(位)……2(本) 7
43 0 28 2
答:可以分给7位小朋友,还剩2本。
巩固运用
1. 里最大能填几?
9 × 6 < 57 7 × 4 < 31
( 5 )×9<47 8×( 6 )<49 ( 3 )×9<30
用竖式计算。
43÷6= 7……1
7 6 43
42
1
38÷6= 6……2
6 6 38
36
2
36÷5= 7……1
7 5 36
35
1
找出各题错误的原因,把序号填在下面的括号里。
3
7
8
二年级数学下册教学课件-6.有余数除法4-人教版
2. 能用除法算式表示你摆的意思吗?
探索余数与除数的关系
8÷4=2(个)
9÷4=2(个)……1(根)
余数<除数 10÷4=2(个)……2(根)
11÷4=2(个)……3(根)
12÷4=3(个)
做一做
用一堆小棒摆
。如果有剩
余,可能会剩几根小棒?
如果用这些小棒摆 呢?
抢答: 下面这些算式 19 20 21
456 13 14 15
789 16 17 18
22 23 24
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活动一:6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?
6÷2=3(盘)
活动二:7个 , 每2个摆一盘,摆一摆。
7÷2=3(盘) ……1(个)
余 数
…
例2 用小棒摆正方形
1. 分别用8根、9根、10 根 、 11 根 、 12 根 小 棒 摆 正方形,你能摆几个这 样的正方形?请你动手 摆一摆。
再 见!
谢谢
我们不能选择命运,但是我们能改变命运。 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。——孔丘 ——苏霍姆林斯基 现实的压力压的我们喘不过气也压的我们走向成功。 人的价值,在遭受诱惑的一瞬间被决定。 没有热忱,世间便无进步。 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟,会在你需要时将你唤醒。 能把在面前行走的机会抓住的人,十有八九都会成功。 君子坦荡荡,小人长戚戚。——《论语·述而》 若现在就觉得失望无力,未来那么远你该怎么扛。 书不仅是生活,而且是现在过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫 穷人的苦恼在于没有选择,富人的苦恼在于有太多选择。
二年级数学下册教学课件-6.有余数除法4-人教版
有余数除法
123 10 11 12 19 20 21
456 13 14 15
789 16 17 18
22 23 24
25 26 27
活动一:6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几摆一盘,摆一摆。
7÷2=3(盘) ……1(个)
余 数
…
例2 用小棒摆正方形
1. 分别用8根、9根、10 根 、 11 根 、 12 根 小 棒 摆 正方形,你能摆几个这 样的正方形?请你动手 摆一摆。
再 见!
谢谢
创造机会的人是勇者。等待机会的人是愚者。 猫和老虎的寓言告诉我们,任何事情一定要为自己留一手。 用力只能做完,用心才能做好;用心是积极主动,视工作为事业;用心才能享受工作,享受生活。——刘迎春 你希望掌握永恒,那你必须控制现在。 生活总是让我们遍体鳞伤,但到后来,那些受伤的地方一定会变成我们最强壮的地方。 在选择前,是要有一张真诚坚定的脸;在选择后,那么也就有一颗绝不改变的心。 志士仁人,无求生以害仁,有杀生以成仁。——《论语·卫灵公》(杀身成仁) 待人退一步,爱人宽一寸,人生自然活得很快乐。 重要的不是发生了什么事,而是要做哪些事来改善它。 嘲讽是一种力量,消极的力量。赞扬也是一种力量,但却是积极的力量。 明天的希望会让我们忘了今天的痛苦。 才须学也。非学无以广才,非志无以成学。——孔明
二年级下册数学课件 第4课时 有余数的除法(4) 人教版
(2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放几堆?
8÷4=2(堆) 口答:每4根放一堆,可以放2堆。
有余数的除法(4)
二、探究体验 1.动手操作,提高能力。 7支铅笔,平均分给3个同学,每人分几支,还剩几支?
先自己分一分,再上台 表演。
43÷7=? 你知道它的商是几?你是怎么想的?
口答:这卷绳子可以做5根长跳绳,还剩4米。
把14个棒棒糖平均分给4个小朋友
你能说出竖式中每个数的含义吗?
3 ……商
4 14 12
……被除数 ……4乘3的积
2 ……余数
四、全课总结 通过今天的学习,你学到了什么新的知识?
(2)在书写时要注意些什么?
余数要比除数小,如果我们发现余数大于或等于除数,说明
我们计算错了,应及时纠正。
三、实践应用
11÷3= …3 …
2
3
3 11 9
2
59÷7= …8 …
3
8 7 59
56
3
一卷绳子长39米做一根长跳神要用7米。
这卷绳子可以做多少根长跳绳?还剩多少米? 39÷7=5(根)……4(米)
①43里面最多有6个7,六七四十二,商是6,余是1。
②商是6,六七四十二,42比43小,余1;七七四九,49比43大,所以商不能 是7,而是6。 ③六七四十二,6和7相乘的积最接近43,又小43,所以商是6。
43÷7= 6……1 6 ……商
7 43 42
……被除数 ……7乘6的积
1 ……余数
(1)式子中的43、7、6、1各表示多少意思?
数学二年级 下册
第6单元
有余数的除法
第4课时 有余数的除法(4)
二年级数学下册教学课件-6.有余数除法4-人教版
No
Image
有余数除法
123 10 11 12 19 20 21
456 13 14 15
789 16 17 18
22 23 24
25 26 27
活动一:6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?
6÷2=3(盘)
活动二:7个 , 每2个摆一盘,摆一摆。
7÷2=3(盘) ……1(个)
余 数
…
例2 用小棒摆正方形
1. 分别用8根、9根、10 根 、 11 根 、 12 根 小 棒 摆 正方形,你能摆几个这 样的正方形?请你动手 摆一摆。
再 见!
谢谢
人们结成友谊的原因很多,有出于自然的,也有出于契约的,有出于自身利益的,也有出于共同志趣的。 读过一本好书,像交了一个益友。 躬自厚而薄责于人,则远怨矣。——《论语·宪问》 所谓惊喜就是你苦苦等候的兔子来了,后面却跟着狼。 与肝胆人共事,无字句处读书。——周恩来 骏马是跑出来的,强兵是打出来的。 势利之交出乎情,道义之交出乎理,情易变,理难忘。 勇猛大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇 如果惧怕前面跌宕的山岩,生命就永远只能是死水一潭。 崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它,勤奋才能是攀登的绳索。 未经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。 有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞
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用数学(一)
教学目标:
1、学会利用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题。
2、进一步加深学生对有余数除法的理解。
3、提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点:
用有余数除法的知识解决生活中简单的实际问题。
结合实际情况,灵活判断去掉余数后,商是否加1。
教学过程:
一、创设情境,激趣引入
你们喜欢春游吗?看一下
这个班的同学们,他们来到公园可高兴了,他们正在去划船呢,你们想去看看吗?
二、探索新知
出示例5:
引导学生观察。
问:你知道了什么?怎样解答?“至少”是什么意思?指名学生回答。
22÷4=5(条)……2(人)
问:他们至少要租几条船?
通过计算发现:如果租5条船,还多出2人,应该再租1条船,一共要租6条船。
即:5+1=6(条)
归纳:在解决租船、租车、装载等问题时,计算后如果有余数,最后的结果应用商加1。
检验:每条船最多坐4人,5条船最多坐20人,6条
船肯定能坐22人,解答正确。
小结:运用有余数除法解决租船等问题时,商加1才是最后的结果。
三、巩固练习
书p67做一做第1题:问:这是一道什么类型的题?(装载问题)装载问题应该注意什么?(商加1)
指明学生读题,说一说解题思路,最后集体订正。
第2题:
指名学生看图说图意,解答后说一说思考过程,最后订正。
问:这些钱是多少钱?
让学生独立完成,并说一说解题过程。
四、补充练习:
第一小队共有9名队员,他们打算去“恐龙乐园”进行野营。
让
我们一起来为他们打理野营装备吧。
(1)香肠20包,平均每人分得__包,还剩__包。
(2)苹果30个,平均每人分得__个,还剩__个。
(3)矿泉水40瓶,平均每人分得__瓶,还剩__瓶。
(4)每3人公用一个平底锅,必须准备__个平底锅。
(5)每2人公用1顶帐篷,必须准备__顶帐篷。
(6)每顶帐篷需用8颗地钉,必须准备__颗地钉。
让学生独立完成,集体订正时说一说思考过程。
五、总结:略。
板书设计:
解决问题(一)
22÷4=5(条)……2(人)
一共要租6条船。
即:5+1=6(条)。