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《鲸》教学设计

教学目标:

1、在学习课文的过程中随文学习生字,会写生字,特别是“肺”的书写。

2、通过学习,正确、流利地朗读课文。

3、了解鲸的大小、进化、种类和生活习性等方面的知识,知道列数字、作比较、举例子、假设、分类别等说明方法及其作用。

教学过程:

一、谜语导入引出学法

1、师:第一次跟大家见面,没什么送给大家的,就给同学们带来了几则谜语,听仔细了!一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。(太阳)

师:《太阳》是我们三下册学过的一篇说明文。

是虎不是虎,有脚只会爬,紧贴墙上爬,离墙便枯死。(爬山虎)

师:四上册我们曾学过一篇有关爬山虎的说明文叫《爬山虎的脚》。

是鱼不是鱼,终生海里居,远看像喷泉,近看似岛屿。(鲸)

师:《鲸》就是我们今天要学的一篇新的说明文。

2、师:学习说明文有哪些方法呢?请同学们打开书39页,快速阅读“单元导读”。

生阅读后反馈,师随机板书:抓住要点说明方法尝试运用

师:今天我们就用这三个方法来学习课文。

二、抓住要点知不是鱼

1、师:刚才谜语中说“鲸”是鱼不是鱼,那到底是不是鱼呢?

生:自由答。

师:好,现在我们就打开课文快速浏览,抓住文中的要点,找找依据。

生阅读查找。

2、交流依据(根据学生回答顺序教学)

其实它不属于鱼类,而是哺乳动物。

师:这句话直接告诉我们答案。

鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。

师:这是一个极有力的证据,因为我们知道鱼是用呼吸的,而鲸是用呼吸的,下面我们一起来看这个“肺”字,左边是月字旁,说明和人体有关,右边跟哪个字很像,可又有区别?

生跟“市”进行区分。

鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,这些特征也说明鲸是哺乳动物。

师:这三句话足以说明鲸不是鱼类。让我们一起读读这三句话。(大屏幕出示)

生齐读。

三、整体感知习鲸知识

师:刚才读了课文,我们知道鲸是哺乳动物,而不是鱼类。那么课文还向我们介绍了有关鲸的哪些知识呢?请大家默读课文,并在每个自然段的空白处写上主要内容,最好用一个词概括。

生自学,师巡视。

生交流,师随机板书:大小、进化、种类、吃食、呼吸、睡觉、生长。

师:其实“吃食、呼吸、睡觉、生长”都属于鲸的生活习性,所以课文是从“大小、进化、种类、习性”四个方面来介绍鲸的。

四、感受“庞大”了解说明方法

1、现在让我们一起走近这庞然大物,看看到底有多大。

师:请大家默读课文第一自然段,边读边画出写鲸大的句子,并在句子旁写出作者用了什么说明方法。

生默读。

2、交流出示相关句子:

不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。

师:拿陆地上最大的动物来比,从而突出鲸的大。这种说明方法叫作比较。

除了作比较,作者还用什么说明方法介绍鲸的大呢?

日前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。

师:这里用了什么说明方法?

生:例数字,十六万公斤、两千公斤。

师:知道两千公斤有多重吗?(随便指一生:你有多重?)

算你40公斤,那可是50个你加起来的重量啊!何况这还是最小的,最大的就更不得了,相当于三、四千个五年级学生的重量啊!

看来,用例数字的方法能将一个事物的特点介绍得清楚明白。

我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。生:这里有例数字。

师:对,还用了什么说明方法,文中写的是“我国……”

这里作者举了我国的一头大鲸为例,这种方法叫举例子。

它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。

师:你知道这句话用的是什么说明方法吗?

生(预设):举例子、打比方

师反驳:举例子必须是真实的,人真能进鲸的嘴里吗?对呀,早被吞下去了。

打比方要有相似之处,这儿有吗?

师:让我们关注这两个字“要是”,给它换换词。

生:假如、如果

师:这是一种猜想。用猜想的方法来说明,这是我们今天新学的一种说明方法叫假设。

总结:作者就是用作比较、举例子、列数字、假设这些说明方法来写出鲸的大的。

现在你能把这段话读好,把“鲸”读大吗?

生:自由读,指读。

五、区分鲸类学分类别

师:其实在很远很远的古代,鲸是生活在陆地上的,后来环境发生了变化,鲸就生活在靠近陆地的浅海里,又经过很长很长的年代,鲸经过进化适应了海洋的生活。生活在海洋里的鲸种类很多,总的来说分成两类,一类是,没有牙齿;一类是,有锋利的牙齿。

1、那么如何区分须鲸与齿鲸呢?请同学们先默读4、5自然段,再填写这份表格。

种类牙齿

吃食

水柱吃什么怎么吃(动词)

须鲸

齿鲸

2、交流表格

师(指表格):作者把鲸分成两类向我们作介绍,这又是一种新的说明方法叫分类加别。

六、分类介绍迁移运用

师:同学们我们学了鲸的大小和种类,接下来我们就来做其中一种鲸,进行自我介绍,能用上说明方法的尽量用上,先拿出练习纸写写。

大家好!我是一条鲸,。

交流评议,特别点评用上恰当说明方法的。

《鲸》公开课教学设计">教学设计

一、引入新课,提出问题。

1、 (教师简笔板画)同学们,老师画的是什么?(鲸)喜欢吗?

2、带你们去浩瀚的大海,看看真正的鲸是什么样的吧!

3、看到这遨游的鲸,翻腾的鲸,你特别想知道什么?

4、今天我们一起学习《鲸》这篇说明文,相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的,我们可以打开电脑搜索,好的文章其实就是个引子,吸引你了解更多的知识。

二、学习生字词,总结识字规律。

1、生字词预习了吗?会写吗?

2、请同学上来听写生字,写在板画“鲸”相应的部位。(肚、肺、腭、胎)

3、总结识字规律。

4、小结:是啊!开始都没发现丢了这些词,好像是可有可无的,仔细地读,认真地揣摩,发现这些词可是一个也不能少啊!用上后,意思表达得更加准确-----(板书:语言表达准确)平时写作文、说话都要注意用词准确。

5、指导朗读。通过朗读感受这漫长

的变化及作者用词的准确。

6、小结:学习这篇课文不仅要了解鲸的特点,更要学习说明方法,语言的表达。

六、学习三-----七自然段,通过辩论认识不同种类鲸的特点。

1、(出示须鲸、齿鲸的图片)认识它们吗?

2、如果让你们来选,你们会选当哪种鲸?学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”

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