新课改下师生关系分析及新型师生关系的建立

摘要:新课程改革已经实行了一段时间，那么目前师生关系的状况如何？是否巳经达到或者接近新课改所要求的标准？如果还没有达到，那么与新课程改革所要求的标准还有多大差距？目前师生关系中有

没有出现一些新问题？出现的问题又该如何来解决？主要针对这几

方面进行探讨。首先介绍新课改下师生关系的现状，通过对师生关系现状的分析，找到造成师生关系不和谐的原因。最后介绍新型师生关系的建构理念和建构方法。

关键词：师生关系课程改革新型

目录

一、新课改下师生关系现状

（一）新课改下新老师与传统教师碰撞下的师生关系（二）新课改下教学中的师生关系

（三）对师生关系的网上的问卷调查

二、师生关系现状归因

（一）对学生的认识存在偏差

（二）师生地位不平等

2.2过分的要求以学生为中心

2.1以教师为中心的思想仍存在

（三）师生心理距离较远

（四）对新课程理解有偏差

三、新型的师生关系

（一）新型师生关系的建构理念

（二）新型师生关系的建构

2001年开始试行的新课程改革已经进入实质性阶段，新课程改革给学校带来了全方位的冲击，学校生活发生了新的改变，作为学校中基本人际关系的师生关系也接受着挑战。新课程理念要求对原有的教学理念和教学方式进行革新，而教学观念和方式的转变必然要求师生关系也要与时倶进。

一、新课改下师生关系现状

（一）新课改下新老师与传统教师碰撞下的师生关系

案例一：“现在的学生真是太难管了，以前还可以打两下骂几句，家长也都支持老师，而现在不一样的，学生的维权意识都特强，甚至有点过头了，不仅打不得骂不得，多说两句就要去告我。”一位中年教师无奈的说，“以前我带的一个班，班上的学生有几个家里比较富裕的学生比较叛逆，仗着家里有钱，不把老师放在眼里，时间长了，班上很多同学都不怎么遵守纪律，经常有人讲话，做小动作，有一次我家里有点事，请了假，让一个年轻教师小李帮我代一节课，谁知道就是这一节，我就再也管不住他们了。那天，小李去上课，刚进教室，班里就闹哄哄的，都打过上课铃了，还没安静下来，小李之前早就听我说过这个班难管，她想反正只代一节课，也就没有多管他们，过了五分钟，终于安静下了一点，小李就开始上课了，谁知刚说了几句，底下就有学生大声地喊道：‘王老师去哪了？小李知道是有人搞乱就没有理会，继续往下上课，纷纷地议论开了，任凭小李怎么说让他们安静，都无济于事，更过分的是他们还开始起哄，开小李的玩笑了，

小李很年轻，才到学校一年，从来没有遇到过这样的情况，竟然掉泪了，学生们就更肆无忌惮了，最后小李也没有上完课就匆匆离开了教室，这之后，这个班就没人管得了了，我的严厉对他们再也不起作用了。”

分析：在新课程理念的影响下部分教师变得“束手束脚”，不敢管教约束学生，对学生违纪行为视而不见，放弃对学生必要的引导和管理，学生则肆无忌禅，公然挑衅教师权威。教师在教育教学过程中渐渐失去了应有的尊严和地位，学生缺乏尊师观念，无视学校规章制度和班级纪律。尤其在新教师与老教师的交换下，这是在由传统师生关系向民主平等对话的师生关系转变的过程中不可避免的情况，由于对新课程理念的误读以及教师自身素质多方面因素的制约，新型的师生关系还未完全建立起来，同时受到原有观念和管理模式等的影响，原有的师生关系也不会甘于就此改变，

（二）新课改下教学中的师生关系

案例二：我是今年2月份从**外国语学校转到现在这个中学的，以前学校的学生英语成绩都相对较好，基础扎实，我在那里上课几乎都是全英语教学了，教学气氛也都很好，学生们学习的热情很高，但是到了这个中学就特别不适应，别说全英文教学了，我只是让学生进行简单的英语对话，还是很多同学都讲不起来，学的是哑巴英语，让他们写写还行，口语真的是太差了，这样如何进行英语课堂对话，如何营造英语学习的氛围，我真是有点茫然。”

分析：有一些老师故意设计一些没有意义或没有难度的问题来刻意增加与学生之间的对话。看似是提出问题让学生思考讨论，让学生自主寻找问题的答案，实则是利用了学生喜欢回答老师提出的好回答的问题的心理，因为这些问题容易回答，也容易得到老师的表扬与赞赏。课堂上你一言我一语，一唱一和，师生交流、生生交流，好不热闹，成功地制造出了师生课堂教学活动活跃的假象。这样的课给人感觉比较假，互动流于形式。

（三）对师生关系的网上的问卷调查

在多元文化与价值观念的交汇和碰撞中，随着新课程改革的持续推进，当代初中师生关系也发生一定范围与程度的变化。目前初中师生关系总体较为和谐，但是我们也应该看到，还是有一部分学生和教师对当前师生关系感到不满意或者很不满意。

分析：有图表（1）、（2）可以看出，学生对教师对教师的满意程度和认同达到百分之九十以上，总体上来看，是比较不错的。但仍有部分学生对老师存在不满意。

从表（3）、（4）中可以看出，大部分的学生对学校学习生活的感受是比较满意的的。百分之八十九点五的学生表示在校学生活感觉“愉快”或“比较愉快”，但仍有部分学生认为“不愉快”或“说不清”。学生在回答“学生下课时和平时与老师在一起的感觉”这一问题时，将近百分之九十的学生表示很愉快和比较愉快，只有少数的学生明确表示不愉快。通过对学生平时跟老师相处的感受与上课时学生对老师的感受两个问题的统计数据进行相关分析，显示这两个变量呈显著正相关，

大部分老师对学校工作生活的心情和感受是比较好的，71%的教师表示目前做教师的心情至少还算舒畅，同时大多数教师与学生在一起能够感觉到愉快，有一半以上的教师可以感觉到学生带给自己的愉快。有百分之七十左右的教师认为至少可以和班上的一部分学生成为朋友，以上都说明了教师在学校任教的心态是比较好的，教师眼中的师生关系总体较为和谐，但仍存在不和谐的情况存在，可见教师对当前的师生关系还是存在一些不满的，也就是说当前的师生关系还有改进的空间和佘地。

二、师生关系现状归因

（一）对学生的认识存在偏差

长期以来，人们常说学生就像是一张白纸，需要老师在上面浓墨重彩描绘美丽的蓝图。在强调老师的重要作用的同时却忽略了作为成长主体一学生的主体性。学生不是作为鲜活的生命个体存在，而是被视为是一种无生命的客观容器。这是我国传统的学生观存在的严重的弊端之一。

（二）师生地位不平等

在新课程改革的背景下，传统的师权至上的师生关系开始动摇，教师不再是知识的唯一拥有者和权威，学生不再是知识的被动接受者，教学不再是教师对学生知识的灌输，而是生命的对话，但是在实际教学过程中，由于传统的教学模式、管理模式和评价模式以及教师素质等各方面因素的影响，目前师生地位还是存在不平等的现象。

2.1以教师为中心的思想仍存在