最新课程改革工作汇报ppt课件

（四） 课程改革再出发的组织保证
成立“国家基础Βιβλιοθήκη 育课程教材工作领导小组”，教育部 部长袁贵仁担任组长 新成立的“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”， 由具有较高学术地位或较高社会知名度的４１位资深专 家学者组成，负责为基础教育课程教材建设提供决策咨 询，原全国人大常委会副委员长许嘉璐任主任委员。 “国家基础教育课程教材 专家工作委员会” 主要是围 绕课程教材改革，组织专家协助教育行政部门开展专业 工作，由１１６位基础教育相关学科和教学一线专家组 成。原教育部副部长王湛任主任委员。（2010.4.14）
向浙江、湖北、甘肃、江苏、广东、人教社小学 初中编辑室等处专业人员征求意见。 “语文素养”、“阅读期待”、“阅读批判”等 术语，就应适度增加一些阐述，以便于教师理解。 “随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理 解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体 会它们在课文中的表达效果” 问题；训练问题。 修订稿文字表述上的修改建议……
基本情况：
新课标实施研究的质量特点：研究主题 的特点：资源、评价、教师研究的内容 分析：研究方法的特点：研究主体的特 点：新课标实施研究中热点问题的内容 分析。
研究内容比较全面；研究方法上看，侧 重于经验总结和个人意见；以观察、调 查、实验为基础的定量研究方法严重缺 失。
发出《修订稿》重点征求意见
“以人为本、以学生为本”，有必要将认 识的焦点放在个人心灵的内在动力上，特 别关注学生的主体能动性和不同的体验、 感受及认识。
示例：“前言”比较
原稿（第一节）
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学 素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野， 具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基 本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能 力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新 人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生 自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内 容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方 面进行系统的改革。
示例 ：坚持“学生是学习的主体”。
如“ 爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅 读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取 精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡 导自主、合作、探究的学习方式。”
“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学 是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过 程。”“阅读是学生的个性化行为。”
（一）《课程标准》的坚持
1.坚持“教育要面向现代化，面向世界，面 向未来” 。 2.坚持拓展课程的文化视野。 3.坚持现代科学精神和科学方法论。 4.坚持和加强了社会主义核心价值体系的引 导。 5.坚持“全面提高学生的基本素养——科学 素养、语文素养、艺术素养……”
1. 坚持“教育三个面向”
进入21世纪，九州寰宇云谲波诡，不可能 一概千禧太平。从语文课程角度规划现代 人的基本素质，迎接各种挑战，这就是课 程理念、目标、内容的根本出发点。
两次调查数据比较：
认为“语文课程标准的理念完全可以实 现”：
2003年 2007年 小学 4.9% 7.4% 初中 1.4% 10.6% 2009年教育部“建立中小学学业质量分析、 反馈和指导系统”项目组的调查，显示新 思想成为教师的主动要求，如：
认为“应该创造更多机会让学生提问”
小学 95.6% 初中 93.1%
二、定稿（2011版）的坚持与修改
“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”组成专家审议 小组，独立评价。根据审议意见再行修改。 报上级领导审查。再次征求专家意见。再改。 2011年部长签发颁布。 1949年以来义务教育的首份正式课程标准。1950年后颁 布的课程标准、大纲，小学约有8个，中学约有11个，均 为“草案、初稿、试行草案、初审稿、试用、试行修订 版”。60余年来，中国社会急剧变化，反映在基础课程上 也是波动太多太频。10年实验有了定稿，可能显示语文课 程进入稳步发展的新时期。
（六）2006 年后的新课标研究文章分析
以2006至2010五年来发表在核心期刊上的 有关义务教育课程标准的文章为研究对象， 并从课程理念、教学实践、教材、资源、 评价、教师等六个角度分类整理、量化分 析，以此为基础统计新课标在实施的过程 中所关注的热点、重点，分析新课标在实 施过程中取得的经验和存在的问题，为进 一步完善课程标准，引发思考，提供理论 和操作层面上的支持。
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一、课程标准的修订过程与依据
2001年颁布《九年义务教育语文课程标准（实验 稿）》； 2003年的调查； 2004年修订稿；波折与坚持的五年； 温家宝听课后的再出发； 2007年的问卷调查；资料收集； 修订稿的反复征求意见；修改； 审议委员会审议；专家再审查；再修改； 2011公布定稿。 按标准修改教科书。
（五）2007年的再调查
依据“教育部办公厅关于组织对义务教育各学科 课程标准（实验稿）征求意见工作的通知”的要 求， 通过问卷形式收集了各方面意见。在29个省 42个国家级实验区的城市、县镇、农村学校及不 同办学水平学校的各学科优秀骨干教师、教研员 进行了问卷调查。
问卷分客观题与开放题两部分内容。对客观题的 选项进行频度分析；对开放题的问题进行归类， 严禁二次加工，确保反映出问卷的真实情况，然 后对问题的类别进行频度分析。最后形成统计报 告 。（详见各科调查报告PDF22、23)
定稿前言（第一节）：
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体 ，是人 类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工 作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社 会 的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强， 现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现， 给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化 的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进 步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维， 对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的 要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。