四环节六步骤教学流程2013.1.16

“四环节六步骤”课堂教学模式的解读

县四中全体教师课堂教学模式培训讲稿

第一部分“四环节六步骤”基本流程

一、基本结构：

课堂教学基本框架：四环节，六步骤。

四环节：导入环节、预习环节、展示环节、反馈环节。

六步骤：引课示标、预习指导、自主探究、合作展示、归纳整理、自测评估。

我们将课堂确定为“四环节，六步骤”，每节课的前3分钟时间

辅助环节，教师导课、板书课题、展示目标； 8分钟为预习环节，

学生在预学案的指导下独立完成预习任务；接下来的20～25分钟为

展示环节，学生通过独立思考、合作交流、互帮互学完成学习任务，

然后分组展示，学生在展示和倾听的过程中理解知识、巩固知识，并

获得一定的综合能力；最后5～10分钟为反馈环节，教师以此了解学

生对本堂知识的掌握程度，并发现学生存在的问题，以便在下堂课中

设置问题和课后辅导具有针对性。反馈过程要求学生独立完成，学生

不讨论交流，老师可巡视指导。以上四个环节的时间分配可根据内容

多少作适当调整。完成以上四大环节可分六个步骤来进行，即：“情

境导入——预习指导——自主探究——合作展示——归纳整理——

自测评估”。在这一流程里，教师始终是学生学习活动的组织者、合

作者、引导者。

二、操作过程：

（一）导入环节（这个环节只有一个步骤：引课示标，但要完成三个方面的内容）：

1、情景导入。旨在设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学

生主动完成新旧知识的迁移过渡。因此，所给材料要有趣味性，所设

计问题要有挑战性；

2、板书课题：

上课后，教师开门见山引出课题，然后把本节课的课题板书在黑

板上。教师直接板书课题，可以很快把学生引入课堂，明确本节课的学习内容，所以教师板书要规范，字体不能潦草。

3、出示学习目标，简称“示标”：

示标的操作方法：通过课前制作好的课件或者黑板公布目标，让学生阅读。要给学生充分阅读教学目标的时间，不能流于形式。教师出示教学目标的时间不能太短，应让学生读完后还有思考的余地。同时教学目标出示之后，教师一般还要用激励的话鼓舞学生完成本节课的教学目标。

导入环节概括起来就是：

教师：激情导入、点燃学生、激发兴趣、解读目标

学生: 迅速收心、紧跟情景、认真思考、清晰目标

（二）预习导学环节

预习导学环节分三步:

1、预习指导。课前制作好课件充分利用班班通设备展示，课上通过展示让学生看。

预习指导要让学生知道用多长时间，自学什么，怎么学，应达到什么要求，届时如何检测。即“五个明确”①时间②内容③学习方法④达到的标准⑤检测的方法。

预习指导对教师的要求：

①这一环节，要求教师先尝试学习。充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法，在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。

②教师在指导学生学的内容时，注意在旧知识与新知识方面不要平均用力。学生读书的重点应该放在新知识上，在本节课教学的重点、难点上。

③教师的自学指导要具体、科学、明确。这样可以节约时间，提高效率。如果有指导，但不科学、不具体，操作性差，就会把自学引入歧途；该强调的没有强调，学生自学、做题时出错率就会高。

④学科不同，教师的自学指导也往往有所不同。例如政治、历史、

地理、生物等常识课，教师主要通过设计好“思考题”来指导学生自学，思考题是一节课师生教与学的“路标”。按此路标指导学生学习、讨论、解决疑难，完成教学任务，就会层次分明，中心突出，就能保证好的教学效果。

⑤要指导学生如何接受教师的自学指导。教师在讲解自学指导内容时，一般让学生“听、看、想、记”。不能出现你说你的，他听他的，是否有效，要看学生是否明白了你的预习指导。教师的功夫要下在课前，要精心设计预习指导。

⑥根据教材内容，可视情况分段自学。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的内容多，可视情况分几层自学，但每次自学都必须写清楚自学内容（范围）。当然自学指导也就要分开进行，每次自学前给予相应的自学指导，学生容易记住，也容易掌握。

2、自主探究。

①读书或看书。在教师指导下，从读书开始自主先学，文科一般是读书，理科一般是看书，看例题、公式、基本概念，各学科有各学科的特点。

【操作】学生按照教师自学指导要求读书或者看书

a.读懂文本，能从文本中找出所学知识的内容，重点以及初步了解解题步骤。

b.发现问题，能从文本中找出所学知识的难点，且形成问题。

c.启迪思维，能从文本所涉及的知识找出解决问题的方法和技巧。

【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

【对教师的要求】

1、学生自学时，教师要加强督查，不能放任自流。

2、教师要坚持面向全体学生。

3、要重点盯住班上的后进生。

4、教师在课堂上要以不干扰学生自学为原则。

②检测（提问或练习）

检测就是搞“学情”调查，就是考试。自学时间到时，教师一般用举手统计的方法了解学情。例如：请完成老师布置的看书任务的同学举手。如果绝大多数学生都已经完成了自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就要适当延长时间。这叫实事求是，灵活机动。举手统计之后就转入检测。

【操作】：让中差生，尤其是后进生板演或口头提问。文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培养学生的理解和表达能力；理科一般以作题板演为主，以口头提问为辅，重在了解、培养学生的实践运用能力。

【目的】：最大限度地暴露学生在自学中存在的问题。

对教师的要求：

1、看书以后的检测题很重要，教师要精心设计。检测题要以课本为主（结合课文、课后题、学生实际），要有价值，有代表性，要紧紧围绕教学的中心内容。

2、教师在检测时，应该选择后进生作为检测对象。教师要解放思想，真正让后进生回答问题或板演，千万不能搞形式主义。因为教学就是要针对问题教，要解决问题，而发现问题又是分析问题、解决问题的前提。如果教师只让优秀学生回答问题或上台板演，表面上正确率高，实质上掩盖了问题，后进生的问题就不能得到很好的解决。

3、教师要面向全体学生，后进生回答问题时，要照顾全体学生，让他们注意听取别人回答的问题，随时准备纠正错误。

4、在进行检测时，教师要注意收集问题，为后面的环节做准备。教师要注意每位学生的情况，收集学生有哪些错误，并在脑子里分分类，哪些属于新知识方面的内容，这是要解决的主要问题；哪些属于旧知识遗忘的或粗心大意的，这些属于次要问题。对倾向性错误，应做记号，后面老师教时重点讲解。

预习导学环节要求教师：调查学情、巡视监督、个别指导。