中专学校体育教学改革新思路
中专体育教学的改革与创新
浅谈中专体育教学的改革与创新摘要:体育,应该被上升到一个健康理念的高度,而不仅仅只是简单的动作训练和体育的竞技。
目前,我国大多数中专的体育教学课程呈现课程结构单一,教育观念落后,教学缺乏创新性等亟待解决的问题。
本文针对中专体育教学的现状,提出了几点对体育教学改革和创新的策略。
关键词:中专体育教学改革创新中图分类号:g63 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2013)02(c)-0247-011 中专体育教学现状分析改善学生体质状况,增强学生体质已经是体育教学的主要目的,但是目前的很多高校,在体育的教学中,却往往忽视了这一点,对于体育的教学仅仅是进行简单的动作的训练,完全没有将其与健康相结合,特别是在很多的中专学校,这样的状况越演越烈,在体育的教学中也出现了很多的问题。
1.1 落后的教育观念我国体育教学观念主要表现为“体育竞技”观念,这种传统观念在很多体育教师的心目中根深蒂固,所以在教学中,体育教师也严格执行这样的教学准则。
而随着社会的发展,体育,已经不再是以竞技为主,而是为人们的健康服务的,学校的体育教学,也是建立在关心学生的身心健康和个性发展的基础上的,传统的竞技体育则依然着眼于培养运动人才,而忽视了对学生的发展。
1.2 体育教学缺乏创新性目前的很多中专学校,在体育教学中对学生创新能力和创新精神的培养严重缺乏,教师仍然沿用传统体育教学模式,学生失去了学习的主导地位,受到教师教育观念和传统思想理念的禁锢,缺乏创新能力。
其主要原因是学校的培养机制和陈旧的体育教学模式造成的。
传统的体育教学,教学目标单一,教学方法简单,教学内容陈旧,体育学习的氛围也不浓,直接导致课体育教学失去新意,因此,学生在学习过程也缺失了创新的能力。
教师和学生也没有认识到体育课的重要性,更多的是注重专业课程的学习。
1.3 不完善的体育评价机制目前,我国体育还没有完善的体育评价机制,导致很多中专学校学生的体育成绩和身体素质都难以达标,最终使得失去了对体育运动的兴趣。
高职体育教学改革的创新思考
高职体育教学改革的创新思考摘要:高职教学改革一直是优化高等教育的重要内容,而体育教学改革又一直是高职教育改革的“心头病”。
文章立足于高职体育教学现状,从职业导向、科研发展、普及提高等方面,论述了高职体育教学改革的新思路、新方法,旨在促进体育教学改革事业健康发展,培养高素质的综合型人才,同时也为相关领域的研究提供一定的参考资料。
关键词:高职体育;教学改革;创新思路中图分类号:g807 文献标识码:a 文章编号:1674-1723(2013)02-0067-02高职教育更多面向于应用型人才的培养,强调教学体系以职业为导向。
其实,体育教学改革一直是改革的重头戏,但实际的教学改革成效却比较惨淡,主要是改革缺乏基础、缺乏正确的面向等,以至于改革出现畸形、出现举步维艰的境况。
笔者结合多言的体育教学经验,认为体育教学改革的结合点要把握好,应该从以下几点入手,方可开创高职体育教学改革的新天地,推动体育教学改革事业不断前行。
一、高职体育教学改革坚持以职业为导向,教会学生各种职业实用性身体训练方法高等职业院校指向于实用性、应用型和技术性人才培养,这就强调学生需要具备综合的职业能力,教学的面向更突出职业性。
从这点而言,高职教育与普通本科教育是不同的。
在高职教学体系中,体育教学是传统但又是不断改革的教学部分。
体育教学在改革的过程中,应该紧密结合其教育特点,以职业为导向,系统而全面的开发体育课程体系,以更好的服务于高职教育,服务于学生的“可持续发展”。
从实际来看,我国高职院校的体育教学僵硬的沿袭着教学大纲,在很大程度上束缚了体育教学的真正价值,不利于学生的职业发展。
在当今的社会背景下,各行业、各岗位都对人的质素有着不同的要求。
所以,高职体育教学要结合学生的职业导向,培养学生终生从业体育锻炼的能力,强化学生的未来从业能力。
同时,高职院校要针对专业特点,设计多样化的体育课程体系。
例如,针对不同职业的身体特征需求、学生的从业导向,设置学生职业发展的体育保健课程。
改革中专体育教学的创新性途径
在 教学 目标 、教学 内容 、教学方 法、体育课 组织形 式 、体 育成绩 考核方法 等方 面都存 在着一定 的问题。
目前在 中专体 育教学 第一 线工作 的教师学历 都 比较高 ,但是 由于历史原 因 ,所 受教育 大多仍是 传统 的体 育系 、科 的教 育 ,是
以竞 技体 育项 目 为 主 导的教育 。教育 的 内容 和方法基 本上 围绕着 竞技 体育 的活动规 律 和方 法来进行 。教师对 应试教育 比较 熟悉 , 在教学 中只注重技 术学 习和专项素 质 ,而ຫໍສະໝຸດ 视 学生个 性 的发展 和 “
一
为不变 的程序 。这 种传统 的体育课 堂教学偏 重于教 师灌输 知识 ,
以学生 获得运 动技 能为 目 标 ,忽 略了学生学 习的过程 、学 习能力 的培养 。另外 ,体 育课成绩 考核 主要 是 以学 生的竞技 能力 和运动
成绩作 为评分 标准 ,这种做 法过 于单 一 ,反映 不 了学生 体质发 展
关 键词 :体 育 教学 创新 教育
一
改进方法
主动性 。因此 , 课 堂 教学 中实施 创新教 育要注重促 进探究 、质疑 和好奇 心 ,应 当建 立平 等友好 的师生关 系,全 力营 造一个 宽松 的 教学氛 围。这样才 可 以建 立和谐 的人际关 系 ,使学 生的创造性 思 维得 以充分发挥 ,创新意识得以提高。
从每个 学生 的实 际 出发 ,针对学 生的不 同个 性施加 不同 的影响 , 进行 多层次 、多侧面 的引导 ,提 供不 同的学习上 的帮助 ,满足 学
中职学校体育与健康课程中田径教学改革新思路
对 以往 田径教材 的内容进行筛选 。充分考虑学生 的年 纪 特 征 与 学 生 心 理 发 展 水 平 .更 要 注 重 学 校 体育课 程资源 的安 全性 、 趣 味性 、 操作 的便 利性 ,
在 田径课 程 教学 中 。教师 缺 乏 积极 的引 导 , 教
学方法单一 , 一味地从时间上 、 速度上 、 距离上来强 调田径运动的高 目标 , 会 限制学生对体育教学 的热 情和积极性 , 让很多学生难 以从 中体悟到成功的心 理体验 , 磨灭 了学生催人奋进的体育精神 _ 2 _ 。 1 . 3 教 学模 式缺 乏创 新 大多数的 田径教学仍然延续 以竞技为主 的传
和素质教 育的 实施 , 提 出相 应的改进对 策 , 旨在 为 中职 学校 田径教 学改革和创新提供探 索性新 思路 。
[ 关键词 ] 中职 学校
田径 运 动 项 目 是 学 校 公 共 体 育 的 主 干 课 程 , 在 传 统 的 中职 学 校 体 育 教 学 大纲 中 ,教 材 所 占的
[ 3 ] 教 育部 . 体 育与健 康课 程标 准 ( 实验稿) [ M] . 北京 :
北京师范大 学出版社 , 2 0 0 7 .
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差 异 ,统 一 的技 术 与 标 准 对 于大 多 数 学 生 来 说 难 以适 应 和接 受 , 掌 握 体 育 技 术 比较 困难 , 从 而影 响 田径 课 的教 学 质 量 ,限制 了学 生 基 本 运 动 能力 的
中专学校体育教学的现状及改革思路
中专学校体育教学的现状及改革思路摘要:在重视素质教育的今天,中专体育作为中专教育的重要内容,同样担负着促进学生全面发展的任务。
为了配合当前的体育教学改革,认真分析目前我国中专学校体育教学的现状和中专学校的特点,从多方面对中专院校的体育教学进行改革,促进我国中专院校体育教学的发展和中专学生终身体育意识的培养。
关键词:中专体育教学改革中专,即中等专业学校。
中专以培养实用性的技术人才为主,同以传授基础知识为主要教学内容的普通学校不同,因此,在教学过程中的教学目标、方法等很多方面也有所不同,带有其自己的特点。
在进行体育教学改革的今天,中专学校同样面临着体育教学的改革。
近几年在我国的中职院校中,学生的体质水平参差不齐,一些相关的调查资料显示:近些年来,中职学校的学生身体机能、身体素质等呈现下降趋势。
[1]中等专业学校为国家提供了很多的第一线的劳动者,他们的身体和心理素质的发展更应该得到重视。
因此,中专学校的体育教学改革,要在充分分析其学校特点的基础上,建立适合本校学生发展的体育教学体系,促进学生的身心素质发展。
1 中专学校体育教学的现状中等专业学校的体育教学课程应在满足身心发展的基础上,体现“以人为本”的教育思想,致力于发展与未来职业有关的运动机能、身体素质与综介职业能力,突出“健康第一”的指导思想。
[2]然而,在当前的中专体育教学过程中存在着一些问题,阻碍了中专体育教学的改革和发展。
1.1 重技术,轻理论中专学校本身就是以技术教学为主的学校,在体育教学方面也存在着这样的问题。
很多的中专学校每周就一次体育课,共两个课时。
但是所要讲的内容又多,如果教师讲的理论知识太多,学生又会觉得枯燥无味,不愿学习。
一些学校的理论知识教学时间极少,只是利用自然条件不满足在室外进行活动的时候,如下雨、刮风等恶劣天气。
为了完成教学任务,激发学生的学习兴趣,技术教学就自然的成为了教学的主要内容。
而理论知识也就逐渐的被忽略掉了。
1.2 体育基础设施不够健全,资源匮乏体育教学设施是进行体育教学必不可少的物质基础,对体育教学的质量有着重要的影响。
中职学校体育课创新论文
浅谈中职学校体育课的创新【摘要】随着中职学校这几年的快速发展我们看到了可喜的成绩,同时也看到了一些不良现象。
所以中职学校如果在体育教学上进行一下改革尝试寻求一个新的出路,无疑是一次很有价值的探索和创新。
下面我浅谈一下我校体育课在这方面的新思路。
【关键词】中职学校体育教学创新1. 体育课中存在的问题1.1长期以来,中职学校体育教学一直在传统的教育观里徘徊。
不适应现代教学需要和学生要求。
首先是中职学校体育教学内容与中小学体育教学内容的衔接没有处理好。
致使中职学校学生的身体素质没有得到质的提高。
其次中职学校体育教学内容产生了断层。
没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。
学生走出校门后会发现,一般群众体育活动与学校的截然不同,使得多数学生毕业后很快中断了体育锻炼。
再者,目前中职学校的体育教学内容大多是从教师的角度出发的,而忽视了“以学生为本”的教育原则。
应弄清楚学生真正需要的是什么,根据需要来选择教学内容和手段,这样才能够使学生最终受益。
1.2学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”,缺乏上课的积极性和主动参与性。
人的本性是爱动的,一般来说自幼就爱“玩”。
“玩”对学生而言也是一种兴趣。
在实际教学中发现,学生对体育课并不太感兴趣,有的还产生了厌学情绪。
原因有以下两个方面:教学内容陈旧、单一,学生学习兴趣差;教学思想注重教法,忽视学法,忽视对学生的区别对待;老师的教学水平及教学态度不一,缺少生动活泼的教学形式,从而造成了学生的厌学情绪。
学生的厌学问题使我们意识了在体育教学中加快改革步伐的必要性和紧迫性。
现在提倡较多的是快乐体育教学。
因此,作为体育教师必须改变过去的那种传习式教学方法。
在一定程度上对学校的体育课程结构、标准和目标做改进并因时、因地、因人采取多样性的体育课程形式,使学生既喜欢“体育”,又喜欢“体育课”。
2.体育课的创新2.1体育课创新,我们也要注意到在培养学生的创新能力时一定要因人、因时、因条件而异,不能单纯为了创新而“创新”。
高职高专院校公共体育课程改革的新思路
文 教育 化与 技术
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高职 高专院校 公共 体育课程 改革 的新 思路
建 筑 职 业技 术 学 院 , 黑龙 江 哈 尔滨 10 2 ) 5 0 5
践教学环节, 高职高专院校也从社会上聘请 了具有 丰 富实 践经 验 的优秀 运动 员作 为兼 职 教师,但这类教师缺乏理论教学经验和教学 技能, 传授知识 比较困难。 1. .2体育教学模式陈旧。 2 体育教学的内 容 、 法 、 式 等仍 沿 用 传统 教学 模 式 , 统 方 形 传
模 式 坚 持 “ 程 中心 论 ”把课 程 视 为 促 进 学 课 , 生 全 面发展 的主要 途 径 ,忽 视 了学生 身 心 和 个 性 发展 的规律 ,过分 地强 调人 体运 动 的生 物 机 能 ,这造 成 了学生 在校 期 间的学 习内容 和 知识 缺乏 实用性 。 1 -公共 体育课 的选课 管理 落后 。一般 .3 2 的 高职 高 专学 校 的公 共体 育 课 的选 课 形 式 , 基 本都 能达 到 “ 自式 ” 三 模式 , 选课 的形 式 但 各 种各 样 。现 阶段 本科 院校 的公 共体 育课 选 课 都 能 够 在 本 校 开 发 的软 件 中 进 行 网上 选 课 ,而 高职高 专学 校 的公共 体育 课选 课 基本 上 是手 工填 写志 愿表 ,由教 师手 工 分检 后 开 课 ;或 者第一 次课 把学 生集 中 到一起 进 行分 类 选课 第二周 开始 上 课。这 两种 选课 管理 方 式 既 费力又 费时 , 该都 在选 课管 理 上改 革 , 应 进 行 网上选课 , 高效率 。 提
职业中专学校体育教学改革
浅谈职业中专学校体育教学的改革随着我国坚持全面的素质教育不断地深入和发展,新的教育理念也随之不断地产生,教育教学的改革也扑面而来,体育教学也不例外,新的体育标准将取代旧的传统的教学模式。
“健康第一”和“终身体育”的新思想成为体育教学改革的指针,下面,笔者就职业中专体育教学的改革谈几点浅见。
一、倡导全面、和谐的发展教育目前,我国倡导全面的法制和和谐的社会发展,职业教育也应当倡导教育的全面性、和谐性。
①教育要“面向现代化、面向未来、面向世界”;②教育要贯彻执行党和国家的教育方针;③教育是为我国社会主义建设培养“四有”新人;④教育必须坚持全面的素质教育。
充分体现了我国以人为本教育的全面性与和谐性。
新的体育教学的理念要求在现代化教学中,同样要以人为本,要使学生通过体育锻炼,突出“健康第一”的思想,不仅是身体体验,而且在心理方面、情感方面、思想道德方面,学生的个性方面等都尽可能的得到全面和谐的发展。
从而使学生掌握锻炼身体的方法技能,懂得一些体育基本知识,有利于树立学生“终身体育”的思想。
从体育这个角度来说同样也起着全面和谐的发展。
古人云:“德智皆寄于体,无体是无德、无智也。
”这充分说明了强健的体魄是其他素质的载体,只有不断的提高全民族的身体素质,才能使我中华民族立于世界之林的不败之地。
二、学生体育学习动机的培养在体育教学中要真正激发学生的体育兴趣,使学生的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机,必须利用学生的“四好”心理特征(即“好奇”“好动”“好胜”“好学”)。
(1)充分利用学生的好奇心理引发学习需要。
职校生对新异事物的好奇心理表现得最为明显。
在课堂上,学生往往会被新奇的现象和新鲜的事物所吸引,并对它们产生强烈的好奇心理。
教师应充分利用学生的这一好奇的心理,在体育课堂前布置好场地器材,把学生的注意力尽快转移到体育课上来。
在课堂上应做到教学内容每节课都有新的东西,使学生有新的认识。
组织教学法应灵活多变,使学生对体育学习不断地产生新的探究活动,从而引起学生对体育课产生强烈的需要。
中专体育专业教学现状分析及改革策略
中专体育专业教学的现状分析及改革策略摘要:众所周知,体育是与人类社会的产生和发展密切相关的一种社会现象,在人类社会的发展演变过程中,体育也经历了漫长的发展历程,逐渐演化为发展门类比较齐全、功能相对完善、人们生活中不可或缺的重要元素。
体育的作用不仅体现在强身健体方面,在社会娱乐方面、教育方面、政治方面,甚至经济生活方面都发挥了不容忽视的作用。
在不断强化精神文明建设的今天,体育的作用不仅仅表现在使人们的体力得到了充分锻炼,而且也促进了人们智力的开发,增加了人体大脑皮层的厚度,并提高了其质量,使人们变得更加聪明,从而具有更好地学习知识文化的能力。
关键词:中专生;体育课程;教学改革;教学模式;兴趣教学从年龄结构来说,中专生介于初中生和大学生的中间阶段,类似于高中生,但从接受教育的方式来说,又接近于大学教育阶段,是相对特殊的生活群体,所以,中专生的教育工作要想做到深入细致,教育工作者必须充分地了解中专生,了解他们的生理结构和心理结构,寻找适合中专生这个特殊群体的教育方式和教学方法。
一、中专体育专业的现状分析与研究中专的教学模式,延续着多年以来的传统的教学方式,而体育专业,也一直延续着传统的体育课程教育模式,往往忽略中专生自身的发展特点,培养方式和培养目标不统一,总的来说,不利于对中专生综合素质的培养,使学生缺乏对体育的兴趣,激发不起学生对体育的热情,制约了体育课程对学生身心健康培养综合效果的发挥。
1.教学关系不协调,教学动力系统不足在中专从事教育的工作者,容易忽视中专生的个性差异,教学通常遵循传统的教育学的模式,师生关系存在微妙的排斥特点,学生在老师的监督指导下,课堂气氛通常活泼轻松不起来,有的学生存在应付了事的消极情绪,不利于课堂教学效率的提高;教师“大撒把”式的教学同样也不能收到积极的效果,学生们正处于青春期发展阶段,自主性较差,不会自觉地利用课堂主动地学习相关技能,体育课变成自由活动课,当然也不能达到整体教学效率的提高。
中职学校体育教学方法改革初探
中职学校体育教学方法改革初探摘要:随着我国教育制度的革新,中职学校的体育教育方法改革摆上了日程。
中职学校的体育课程最终目的不是强健体魄,而是让学生在校期间能熟练地掌握一两种体育技能,促使学生形成终身体育意识。
但是当下中职学校的体育教学堪忧,体育专业课时较少,体育设备落后甚至匮乏,再加上学生的自觉意识较弱,致使体育教师圆满地完成中职体育教学目标有一定的难度。
作者结合教学实践,从中职学校体育教学存在的问题入手,探讨中职学校体育教学改革的方法与对策。
关键词:中职学校体育教学教学改革一、中职学校体育教学中存在的问题(一)教学观念和教材与实际需求不适应目前,我国中职学校的在校学生中,大概有五分之二认为上体育课是为了锻炼身体,有五分之二认为学校教授体育课是为了缓解学生的学习压力,锻炼学生意志;还有五分之一认为上体育是为了娱乐、兴趣。
而且部分老师认为体育教学是为了锻炼学生身体,增强体质。
这样的教学观念导致中职学校的体育教学就是为了锻炼身体,很难再有发展。
另外,现行的体育教学大纲与体育专业的教学内容设置与实际严重不符,教学目标是对老师体育教学活动的检验,这也是学生学习、老师教学的动力所在。
因此中职学校体育教材与目标必须不断改进。
(二)部分体育教师教学态度倦怠部分中职学校的体育老师在进行体育教学的过程中,存有消极的情绪,使得中职体育教学任务无法高质量地完成。
在每一老师走入工作岗位的初期,都是“恰同学少年,书生意气,挥斥方遒”的。
随着时间的推移,岁月会逐渐消磨老师当时的年少意气,而且一旦真正进入角色,体育老师往往就会发现现实是残酷的,理想与现实之间的差距是天上地上,就会产生极大的心理落差。
由于体育教学工作并不像其他学科那样,在教室里面授课,基本上都在室外完成,每天风吹日晒,就会滋生得过且过的思想,教学方法死板,不能坚持创新,与时俱进。
(三)学生学习体育的积极性不高中职学生进行体育学习的积极性不高,这是目前中职学校体育教学的一个困境。
中等职业学校体育教学现状及改革
浅谈中等职业学校体育教学的现状及改革摘要:体育教学是学校教育的重要组成部分,中等职业学校的体育教学对专业人才培养目标的实现也具有重要的支撑作用。
近年来,随着职业教育的飞速发展,中等职业学校体育教学改革势在必行。
如何上好中等职业学校的体育课以及如何使中等职业学校的体育教学适应社会发展的要求,是我们体育教师共同探讨的一个问题。
所以,本文就今后中等职业学校的体育教学的现状及改革作简要概述。
关键词:中等职业体育教学教学现状教学改革体育教学是学校教育的一个重要方面,是衡量学校教育总目标的关键因素。
中等职业技术学校体育教学是:以“健康第一”为指导思想,全面增强学生体质,促进学生身心和谐健康发展为主要目的的必修课程。
随着新课改的全面实施,特别是专业技能训练的加强,体育教学也同其它文化基础学科课程一样面临着严峻的考验。
因此,我们要以国家颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下称《纲要》)和《职业高级中学体育教材(试用本)》为依据,对中职学校学生特点和中职学校体育教学现状进行研究分析,通过中职学校体育教学的改革,推进学校体育的健康发展。
一、中职体育教学的现状“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想,专业设置、课堂开发须以社会和经济需求为导向,从劳动力市场分析和职业岗位分析入手,科学合理地进行。
”(教育部《面向二十一世纪职业教育教学改革的原则意见》)因为学科的专业性,职业学校的学生今后在社会上生存和发展中的角色和社会地位已经大致决定,学生在生理和心理上必须在学校中得到充分的锻炼和培养,以适应立足于社会的需要。
其体育教育应围绕人才培养模式,体现鲜明的职业特性,强调对学生的职业技术应用能力的培养。
《学校体育工作条例》第2章第7条规定:“学校应当根据教育行政部门的规定,组织实施体育课教学活动。
职业中学、中等专业学校各年级必须开设体育课。
”调查数据显示,每周开设3节体育课的学校占被调查学校数的20.69%,每周开设2节的占68.97%,每周开设1节的占10.34%。
中职体育教学改革的创新与实践
中职体育教学改革的创新与实践摘要:作为中职学校一门必修的基础课程,20世纪五六十年代提出的体育教学纲要和对学生的培养目标,已经无法以更加好的状态去适应当前中职体育教学的发展目标和培养要求。
体育教学是中职教育的基础组成部分,体育课程的教学改革毋庸置疑也是学校教学改革的主要内容,有鲜明独特的学科特点以及其他学科无法替代的独特优势。
体育教学改革重要的一个方面是要在体育教学过程中,体现出新课程基本理念,让学生获得快乐、自主的情绪。
关键词:创新;实践;现状一、中职体育教学的现状分析现今我国大多数中职体育的教育模式,多以应试教育和专业性很强的竞技项目为主要教学目标,这与现阶段我国大力开展的素质教育改革的发展趋势格格不入。
传统意义上的中职体育教学无法很好地和身心快速成长发展的中职生适应,不管是对在提高学生的综合素质方面,还是学生进入社会后融入社会的推动作用方面,都不能很好地发挥它的促进作用,这些具体表现为:1.体育教学目的不明确现在的体育课大多按照项目技术特点,并且遵循体育培养轨迹,有序地传授给学生知识、技术和技能。
问题的关键是教学的旨趣在哪里:是仅仅让学生掌握一些常用运动技巧锻炼身体;还是让学生把握新难动作?脱离现实、忽视基本运动技术的提高,不注重培养锻炼身体的能力,向业余爱好者灌输职业化训练的倾向直接导致体育教学目的的不明确。
2.体育教学目标不合理许多中职学校的体育教学目标颇不合理,看似强调学生体质的增强,但在实际教学中还是把达标成绩作为测量学生体质的标准,把体育课活生生地变成了达标课。
在体育教学中如果只是单纯地追求达标成绩,为考试、达标而进行教学和体育训练,“健康第一”的体育教学理念被淡化,这样体育课就会变得枯燥无味,学生的积极性不高。
3.体育意识不强,教学观念和教学方法滞后在当今的体育教学中,“以教师为中心”,采用“灌输式”“传授式”等传统的教学方法。
这些传统的教学方法制约着体育教学的发展,因此体育教师就必须不断地自我更新意识、提高职业精神。
提升我国职业技术学校体育课堂教学有效性的新思路
提升我国职业技术学校体育课堂教学有效性的新思路摘要:伴随着我国社会的快速发展,我国职业技术学校逐渐受到社会各界的重视。
体育课堂教学作为我国职业技术学校学科教学之中的重要组成部分也因此得到了长足的进步。
但是,目前我国职业技术学校体育课堂教学之中还存在着诸多因素直接影响到学校体育课堂教学的有效性。
笔者结合自己的实际教学经验,对于一些重要的影响因素进行了分析,进而希望能够更好的促进我国职业技术学校体育课堂教学有效性的提升。
关键词:职业技术学校体育课堂教学有效性新思路中图分类号:g421 文献标识码:a 文章编号:1674-098x (2012)08(c)-0174-01伴随着我国素质教育思想在人们脑海之中的日益加深以及我国职业技术教育改革的不断深入。
我国职业技术学校的体育教育日益深入人心。
大量的体育教育教学理论、方法被运用于实际的职业技术学校的体育课堂教学之中,同时,从学术界来看,“终身体育”“快乐体育”以及“创新体育教学”等教育思想得到了较为深入的研究。
但是,笔者在实际的职业技术体育课堂教学之中,发现由于诸多因素的影响,使得目前我国职业技术学校体育课堂教学有效性有所降低。
例如,部分体育教师并没有将先进的教学方法琢磨清楚,而是“人云亦云”,这直接导致了部分体育教师在实际的体育教学过程之中,由于教学思路的不清晰、教学目标的不明确、在实际的教学过程之中,并没有从职业技术院校学生的实际情况出发,直接导致了体育课堂教学有效性的降低,这对日后职业技术院校学生养成终身体育锻炼、促成其形成较好的体育意识均具有着不良影响。
笔者结合自己的体育教学实践认为提升职业院校体育课堂教学有效性的方法主要可以归纳为以下几个方面。
1 转变体育教学理念笔者认为现代职业院校体育课堂教学有效性的提升的重要影响因素在于转变教学理念,对于学生的主体地位进行重新审视。
现代职业院校体育课堂教学应当能够能够积极的引导学生进行体育学习,而非传统的“换汤不换药”的体育课堂教学。
中等职业学校体育教学现状与改革
系 , 重 压 抑 了学 生 的创 造 性 思 维 和 学 习 的兴 趣 , 致 学 生 “ 顺 心 反 ”, 严 导 身 不 竞 技 性 。除 此 之 外 , 要 根 据 职 业 教 育 的 特 点 , 选 修 内容 上 要 设 置 一 些 还 在 利 于学 生 的身心 发 展 。忽 视 了学 生 的 思 维 能 量 , 制 了学 生 蔡 家体 育 锻 炼 与 行 业特 点 紧 密 相 结 合 的 体 育 项 目, 抑 以提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 。 更 重 要 的
终 身体 育 和可 以提 高 生 存 胜 利 的运 动 项 目, 如球 类 、 身 跑 、 术 、 美 操 、 育 , 是 在于 它是 一 个 人 格 心 灵 的 唤 醒 。 在 课 堂 教 学 中 一 般 都 是 以教 师 为 健 武 健 正 ” 哑铃、 单双 杠 、 泳 和 简 单 器械 的健 美 锻 炼 方 法 等 , 于 学 生 固 地 制 宜 的 从 主题 , 游 便 命令式 、 死板式的课堂教学 灌输管 理, 使每 节课都 严肃有余 、 活泼不
5 建 立 活跃 、 松 的 课 堂 氛 围 . 宽 法 国 教 育家 斯 普 朗 格 认 为 : 教 育 绝 非 单 纯 的 文 化 传 递 , 育 之 为 教 “ 教
的帮助 , 满足 学 生个 性 化 发 展 、 习 的 需 要 。 学
中职学校体育教学内容要适应 中等教育改 革的需要, 选择适宜的从事
事 体 育锻 炼 。体 育 教 师 要 从 中专 的教 学 模 式 走 出来 , 断地 扩 充 和 更 新 及 足 , 重 挫伤 了广 大 学 生 课 堂 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 。 因 此 , 该 适 应 一 不 严 应
与 之 有 关 的边 缘 知 识 , 加 有 关 理 论 课 的 内 容 。 从 体 能 分 析 到 运 动 营 养 、 个 比 较 宽松 的 、 泼 的 、 极 向 上 的课 堂 氛 围 , 学 生 的 ( 增 活 积 让 下转 第 10页 ) 3 1 2 0 / O11 4 92
中专体育教学改革之我见
中专体育教学改革之我见中等职业学校体育做为职业教育中的一个重要方面,对提高中职学生素质,促进他们全面发展具有非常重要的作用。
本文在学习和研究关于职业学校体育与健康新理论和实践的基础上,结合中职生的实际情况,对学生体育教学改革提出以下见解。
1我国中专体育教学的现状纵观目前普通中专校体育课程现状以及社会发展对中专体育提出的新要求,中专体育教学还存在着若干重要问题亟待解决。
在教学目标、教学内容、教学方法、体育课组织形式、体育成绩考核方法等方面都存在着一定的问题。
目前在中专体育教学第一线工作的教师学历都比较高,但是由于历史原因,所受教育大多仍是传统的体育系、科的教育,是以竞技体育项目为主导的教育。
教育的内容和方法基本上围绕着竞技体育的活动规律和方法来进行。
教师对应试教育比较熟悉,在教学中只注重技术学习和专项素质,而轻视学生个性的发展和心理健康,忽视思想教育和学生体育兴趣的培养。
从教学内容上看,普遍存在着内容重复、教材容量大,而且教材内容对技术要求过高。
而教学方法上则是以技术教学为主的模式,以讲解法、示范法、练习法为主,以“讲解——示范——练习——纠错”作为不变的程序。
这种传统的体育课堂教学偏重于教师灌输知识,以学生获得运动技能为目标,忽略了学生学习的过程、学习能力的培养。
另外,体育课成绩考核主要是以学生的竞技能力和运动成绩作为评分标准,这种做法过于单一,反映不了学生体质发展状况。
只强调了体育考核的绝对评价,忽略了体育考核的相对性和学生的个体差异,同时也忽略了学生健康以及兴趣、特长、身心的同步发展。
2改革中专生在体育教学过程中的地位教师鼓励学生积极主动参与课堂教学,用和蔼可亲的语言与学生进行交流,树立他们的自信心,让学生从思想上认识到他们是课堂真正的主人。
一切教学活动都是为了发展学生的身体素质,促进学生的身心健康,因此鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点。
只要能激发学生参加体育的兴趣,能让学生“想学”“、敢学”“、乐学”,教师都应该主动接受,让他们在体育课堂品尝体育的快乐。
中职体育教学现状和改革
中职体育教学的现状和改革摘要:随着国家对学生体育教育的重视,针对现行体育教学的弊端,体育教学改革就应运而生。
体育在中职教育中是必要的课程之一,其教学改革也是课程改革中重要的一环。
体育担当着锻炼提高学生体质的角色,有着其他学科无法代替的作用。
中职体育教学改革就是要体现体育教学的重要性,引入新课改基本理念,让学生快乐、自主地参与到体育课程中,在体育锻炼中不仅得到身体上的锻炼,还得到心理上的快乐。
结合中职传统教育现状,以树立终身体育的习惯和观念为出发点,提出一系列有效的改革创新措施。
关键词:中职体育教学;现状;改革;创新虽然新课改已经深入中职学校的每一门课程,但传统教学的顽固性依旧还在。
中职体育教学的任务和目的不仅是要学生掌握体育基本技术和知识,提高体质,还要培养学生勇于创新、开拓进取、团结友爱的精神,帮助他们养成良好的体育习惯和观念。
为了促进中职体育教学健康发展,一定要从中职学生的实际考虑,把课外体育活动和理论教学结合起来,加强课外体育教学实践,重视学生的主体地位。
老师要做一位称职的引导者,培养学生对体育的兴趣爱好,养成经常锻炼的好习惯。
下面让我们来具体谈一谈中职体育教育的现状和改革。
一、中职体育教学现状1.教学目的不明确中职的体育课,大多数都是按项目技术的特点,依据体育培养的顺序,有序地给学生传授知识点、技能和技术。
至于中职体育教学的目的是以让学生掌握运动技能进而锻炼身体为重心,还是以让学生掌握体育技能中的难点为重心并不清楚。
所以中职体育教学常常脱离实际,忽视强身健体的重要性,轻视基本技术的提高和应用,对业余学生进行专业化培训,导致了体育教学目的的混乱和错位。
2.教学观念和方法滞后在现今流行的中职体育教学模式中,我们依然还能看到许多以老师为中心灌输式或传授式的体育教学办法。
体育教学方法的落后影响着体育教学的健康发展,为此,我们必须建立落后教学办法的淘汰机制和创新优秀教学方法的激励机制,鼓励教师进行再教育,提高更新自己的教学知识。
中专体育教学的思路
浅谈中专体育教学的思路摘要:当前,我国经济飞速发展,由计划经济向市场经济转变,劳动方式由密集型向集约型转变,职业教育面临着严峻考验。
中等专业职业教育能否适应经济发展的需要,很大程度上取决于在培养人才的知识、技能、素质诸方面能否满足社会的需求。
本文着重阐述中等专业学校中体育教学与身体素质教育的关系以及在实施素质教育过程中对体育教学的要求。
关键词体育教学素质教育转变1 问题提出体育教学是中专职业教育的重要组成部分,其主要任务是使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能和锻炼身体的方法:提高生理、心理机能能力;发展速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等身体素质,培养良好的身体形态;培养高尚的情操和吃苦耐劳、团结互助的协作精神等,通过这些任务的完成,使学生增进健康、增强体质、发展体能、具有良好的思想品质,以适应未来社会生活。
素质教育实际上就是根据全面贯彻党的教育方针、转变人才培养模式、提高全民素质的要求而提出的,其目和任务也就是为了使学生德、智、体全面发展,成为建设具有中国特色社会主义的人才。
由此可见,体育教育本身具有实施素质教育的任务,尤其是全面实施身体素质教育的任务。
然而,在体育教学中,如何实施身体素质教育呢?2 分析所谓素质教育,实际上是个既旧又新的概念,是我国教育工作者在全面深入理解国家的教育方针的基础上,针对社会经济发展的新形势,为深化教育改革、推进教育持续发展而努力的一个组成部分,它是毛泽东同志提出的“要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”和邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针指导下形成的,是根据全面贯彻国家的教育方针,转变人才培养模式,提高国民素质的要求创造出来的教育学概念。
它从培养理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民出发,以全面培养受教育者高尚的思想情操,丰富的科学文化知识、良好的身体、心理素质,较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。
对职业中专学校体育教学改革的探讨
炼 的热情和兴趣 , 难以体现学生的个性。同时体育教学与专业 实践 相脱离 , 这种做法严 重地阻碍 了职业学 校的体育 教学 , 同时也影 响 了培养全面合格 的应 用型技术人才 的 目标 。职业 学校的体育教 学 如何强化 学生掌握专业技术 、 能的身体机能 , 技 如何保持身体 各部
文献资料法、 问卷调查法 、 实验法。 23 实验方案与步骤 . 231学段划 分与 目标 ..
5 %的学生 认为对 自己养成终 身体育锻炼 习惯 “ 5 很有 帮助 ” , 3 %的学生认为影响效果 “ 4 一般” l%的学生认为影响“ ,l 不明显” 。
35 学 生 的 收 获 与体 会 .
性, 教师只能按部就班 地组 织教学 , 这在很 大程度上 抑制了学生锻
健美操等选修教材 。
233 课 时 安 排 ..
每周 2 节体育课。 每周 2 节课外活动课 。 每月一次 的单项 比赛 ( 在周 日, 由学生会组织 , 体育教 师指导 ) 。在一学期 中,0 5 %上大纲 教材 内容 ,0 5 %上选 修课的内容。
体育教学改革。
为此福 鼎职业 中专 学校对高 中体育教学 进行 了改革实验 与研
人数男生 2 3 , 7 人 女生 2 2 。 5 人 为便 于计算 和统计 , 从十个教学班随
机 各抽 出 1 O个样本 , 果如下 : 结 3 1学生对学习情况的评价 . 通 过调查 , 学生对学 习情况的评价 “ 很满 意” 占 4 %、 满意 ” 的 6 “ 占 5 %、不满 意” l 满意率达到 9 %。 3 “ 为 %, 9
32 教 学 改 革 中学 生 最 满 意 的 方 面 -
究 。在高中开设 体育选修课 , 让学 生选择 自己喜欢的项 目, 择 自 选
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中专学校体育教学改革新思路
摘要:根据中职学校培养目标和体育教学要求,结合中职学校体育教学特点及现状,提出体育教师要转变观念,提高专业水平,结合中职学校自身特点和中职学生的学情从体育教学内容、教学组织形式、评价体系等方面进行改革。
关键词:中职学校;新课程;体育教学;改革
中等职业教育是以培养中等技术劳动者为目标,以培养综合职业能力为核心,适应广泛就业需要的职业素质教育,对提高他们身体素质和心理承受能力最直接、也是最有效的体育教学就显得尤为重要,这是新时期对中等职业学校体育教学提出的新要求。
体育教学作为学校教育的重要组成部分,在体育新课标中明确指出:职业学校体育教学作为培养学生职业意识、职业素质的良好途径,应把健康教育作为教学的主要内容,树立“健康第一”的思想,以学生为主体,以提高学生的身心健康为目标,以培养学生终身健体意识为目的,引导学生崇尚健康向上的生活方式。
中职学生正处在体格、体能增长的青春期,如何克服职业学校现行体育教育教学中存在的弊端,增强体育教学改革意识,加强体育教学新理念在体育教学中的贯彻和落实,转变观念,明确目标,就显得十分重要。
一、当前中职学校体育教学现状
1.教师方面的原因
(1)观念落后,认识不足。
中职学校体育教师长期受普通教育影响,还很难摆脱应试教育的束缚,教学目标混淆,有的仍旧沿用普通高中的体育教学模式。
教学中只注重学生的成绩,忽视了学生的全面发展;只重视学生的身体发展,忽视了对学生的思想教育及心理的发展。
(2)教材陈旧,内容欠丰富。
长期以来,职业学校体育教材陈旧,受场地、器材、设施的制约,教学内容单一,教学设计传统,缺乏新颖性、多样性,无法实现体育教学目标达成的单一性和多元性的有机结合。
学生学习积极性受影响,直接影响教学效果。
(3)教学方法、手段落后。
在教学方法上惯用传统的传授知识方法,以技术、技能为主,以教师、书本为中心,忽视了学生在学习过程中的主体作用,教学方法单调、呆板,致使学生学习兴趣不浓,不利于激发学生参与课堂教学的积极性,达不到预期的教学效果。
(4)对于结合专业特点的体育教学认识不足。
职业学校的培养目标决定了职业学校体育教学的特殊性。
许多中职学校没有结合学生专业学习的特点选择相应的教学内容。
有的因场地、器材、设施及师资不足,没法开设选修课,教学模式单一,教学与学生实际需要脱节,无法拓宽学生的体育学习需求,不利于学生体育兴趣的培养、学习能力的提高和体育素养的培养。
(5)效果评价只注重眼前,忽视终身的体育效应。
传统的体育
教学评价依据主要是运动技术、技能测试和教师观察等,以教师评价为主,是典型的总结性评价。
再加上把评价置于不恰当的位置,以考试分数作为衡量学生学习好坏的唯一标准。
这种终结性评价,既不能真实反映学生个性发展的情况,也不能对学生的学习过程起到应有的调节和监督作用,而且不利于学生树立终身体育的思想。
(6)对学生心理教育、生命教育、安全教育仍处在较低水平。
2.学生方面的原因
(1)对体育学习认识不足,学习动机差,意志品质薄弱。
部分学生初中时学习习惯不好,厌学、逃学。
在体育学习中,学习动机差,自控能力差,对班集体活动缺乏热情,缺乏动力,社会情感表现冷漠,社会适应能力较弱,缺乏毅力。
(2)教学内容陈旧单调,缺乏与专业结合的实用内容。
多数学生认为体育教材单调、教法乏味,大多数的传统教育内容与专业相结合的实用性内容十分缺乏,一节课“一投到底”和“一跳到底”等;加上初中升学时不断地重复中考练习内容,导致部分学生不喜欢上体育课。
(3)体育基础参差不齐,影响学习积极性。
职高大多数学生来自农村,许多农村中学设施简陋、师资缺乏、器材不足,学生的运动起点低、基础薄,学习时担心同学笑话,因而缺乏主动性。
学生中超重与肥胖检出率持续增加,成为影响学生学习健康状况的又一大因素。
二、体育新课程理念及要求
《普通高中体育与健康课程标准》提出了新的课程理念,对传统的体育课程教学,从目标到内容,从方法到评价,都提出了前所未有的挑战。
新课程理念是:
1.坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长
2.激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识
3.以学生发展为中心,重视学生的主体地位
4.关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益
《普通高中体育与健康课程标准》要求体育教师要树立新课程理念,围绕新课程理念以树立“健康第一”的思想,以促进学生身体、心理和社会适应能力及整体健康水平的提高为目标,强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的良好习惯,培养勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。
三、建立科学合理的教学评价制度
科学的体育课考核制度具有检查、导向、激励作用,通过考核可以使教师及时了解教学效果,发现问题并提供反馈信息,使学生随时了解自己的锻炼效果。
目前,大部分中职学校体育考评依据主要是理论知识考评、运动技能考评及上课的出勤率等相关方面,忽视了学生的个体差异,以及学生在体育学习中的进步过程,强调结
果性评价,忽视过程性和发展性评价,导致身体条件不好、运动基础差的学生即使努力练习也达不到好的成绩,而自身条件好的学生不需努力也能取得好的成绩,从而让部分学生失去了学习兴趣。
我们要根据课程评价体系的要求,强化激励作用,把握评价方向,注重综合体育素质评价。
改变过去单一的技术考核决定学生成绩的做法,注重对运动技能、身体素质达标状况、学习态度、理论考试、将学生自我、互评和教师评价结合起来综合评定,这样不仅能激励体育能力较好的学生,对体育能力较差的学生也能起到促进作用,从而体现以学生发展为本的教育理念。
参考文献:
[1]杨文轩.全民健康与体育课程建设[j].体育学刊,1995(2).
[2]杨贵仁.加强学校体育工作为全面建设小康社会作出更大贡献.中国学校教育,2003(1).
(作者单位吉林信息工程学校)。