陶行知生活教育理论的现实意义
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示陶行知是中国现代教育中的一位著名教育家、思想家、作家和实践家，他的生活教育理论对当代教育具有深远的影响和启示。
陶行知的生活教育理论包括以下几个方面。
一、以生活为本的教育思想陶行知强调将生活作为教育的主要内容和目标，认为生活是最好的教科书，生活中的一切经验和事物都可以成为学习的素材，这是一种以生活为本的教育思想。
这种教育思想要求教育不仅仅要注重知识的传授，更要注重学生的素质养成和生活的启迪，让学生在领悟生活中的价值和意义的过程中获得知识和智慧。
二、注重情感教育陶行知认为，教育应该是一种全人教育，不仅要注重学生的知识和能力培养，更要注重学生的情感教育。
他认为，情感教育是教育中非常重要的组成部分，只有通过对学生情感的培育和引导，才能使学生在行动中从容自信、乐观向上、积极进取，成为品德高尚、自信有为的人。
三、强调实践教育陶行知认为学校教育过于强调“传统文化”，而忽略了实践教育。
他主张在学生的生活实践中进行教育，在具体实践中增强学生的知识、技能和动手能力，让学生能够更好地适应社会。
这种教育方式主张通过学生的实践体验和经验总结，来提高学生的自主学习能力和创新能力。
陶行知提倡个性教育，主张教育应根据学生的个性特点进行课程设计和引导，让学生找到自己个性的优势，并将其发扬光大。
他认为，没有个性就没有个人价值，教育的目的是贯彻培养学生的个性价值，来满足社会对于人才的需求。
首先，陶行知的课程设计反映了“人本教育”的理念，即以学生为本和主体，关注学生的情感、精神和生活实践，充分发挥学生的主观能动性和个性特点，以培养有社会责任感和批判性思维的人才为目的。
这对于现代教育来说至关重要，可以帮助学校更好地发挥教育的功能，充分满足社会对人才多元化和个性化的需求。
其次，陶行知的生活教育理论为我们提供了教育思想和教育实践的理论支撑，可以有效地指导教育者在课程设计和实践中进行创新。
我们需要从陶行知的教育思想中汲取人生的智慧和财富，发现教育中的更多可能性和机会，并在此基础上不断挖掘和品尝教育的甜美和酸涩。
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示【摘要】陶行知的生活教育理论深刻影响了当代教育理念。
本文从陶行知生活教育理论的内涵、核心观点、实践意义以及在当代教育中的应用等方面进行探讨。
陶行知强调教育应注重培养学生的生活能力和实践能力，提倡以生活为教材，以生活为课堂，使学生真正理解和掌握生活中的知识和技能。
他认为教育应贴近生活、贴近实际，培养学生的综合素质和创新能力。
陶行知的生活教育理论为当代教育提供了重要的启示，指导我们更加关注学生的生活体验和实践能力培养，促使教育回归生活、回归本质。
陶行知的生活教育理论为当代教育提供了有益的借鉴和启示。
【关键词】关键词：陶行知、生活教育、理论、重要性、内涵、核心观点、实践意义、应用、启示、借鉴。
1. 引言1.1 陶行知生活教育理论的重要性陶行知生活教育理论的重要性体现在多个方面。
陶行知提出的生活教育理论强调培养学生的实践能力和创新精神，帮助学生在实践中不断探索、实践和创新，提高学生的综合素质。
生活教育理论注重培养学生的社会责任感和团队意识，帮助学生树立正确的人生观和社会观，促进学生主动参与社会实践，培养学生的团队合作能力和社会责任感。
生活教育理论还强调培养学生的终身学习能力和自我管理能力，帮助学生建立自信、自立和自主的学习态度，促进学生的全面发展和自我实现。
陶行知生活教育理论的重要性在于提倡以生活为根基的教育理念，注重培养学生的实践能力、社会责任感和自我管理能力，为当代教育提供了重要的借鉴和启示。
2. 正文2.1 陶行知生活教育理论的内涵陶行知生活教育理论的内涵包括许多重要观点和理念。
他强调生活教育是以生活为本的教育方式，要把学生的生活经验和实际生活联系起来。
这意味着教育应该贴近学生的生活、关注学生的需求和成长，使教育和生活相互融合。
陶行知强调培养学生的生活能力和生活素养，而不仅仅是培养学生的知识和技能。
他认为，教育的目的是要帮助学生建立正确的人生观、价值观和行为准则，使他们能够在生活中做出正确的选择和决策。
浅谈陶行知生活教育理论
浅谈陶行知生活教育理论【摘要】陶行知的生活教育理论强调培养学生的生活技能和情感素养，引导他们通过实践来获得知识和成长，提倡尊重个体的独特性。
在实践方法上，他提倡采用课堂和实践相结合的方式，让学生在实际生活中学习、体验和实践。
在现代教育中，陶行知的生活教育理论被广泛运用，促进学生全面发展。
该理论也存在局限性，如在实施过程中可能出现实践与理论脱节的问题。
陶行知的生活教育理论在现实中有着重要意义，可以激发学生学习的兴趣和潜力。
展望未来，可以借鉴陶行知的理论，不断完善教育教学模式，促进学生的全面发展和个性发展。
【关键词】陶行知、生活教育理论、重要性、核心观点、实践方法、现代教育、应用、启示、局限性、现实意义、展望。
1. 引言1.1 陶行知生活教育理论的重要性陶行知生活教育理论的重要性体现在多个层面。
陶行知生活教育理论注重培养学生的综合素质和生活技能，强调实践性教育，有助于学生全面发展。
陶行知生活教育理论注重培养学生的独立思考能力和创造力，能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
陶行知生活教育理论强调情感教育和价值观培养，有助于学生形成正确的人生观和世界观。
最重要的是，陶行知生活教育理论致力于培养学生的社会责任感和公民意识，有助于学生成为具有社会责任感和创新精神的公民。
陶行知生活教育理论对于培养具有全面素质和社会责任感的新一代公民具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 陶行知的生活教育理论核心观点陶行知认为生活是教育的本源。
他强调生活中的点点滴滴都是教育的重要组成部分，孩子应该在日常生活中学会尊重、爱心、责任等品质。
教育不应该仅仅局限在课堂上，更应该贯穿在日常生活的方方面面。
陶行知认为教育应该注重情感。
他强调教育要关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观和人生观。
他提倡以人为本的教育理念，注重培养学生的情感和品德，而不仅仅是知识。
陶行知强调教育应该注重实践。
他认为学生通过实践活动可以更好地理解知识，培养实践能力和创新精神。
陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示
陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示陶行知是一位著名的教育家、思想家和文化人，他对中国教育事业的发展作出了重大贡献。
他提出了一系列教育思想和理论，其中生活教育是他的一个核心概念。
生活教育是指在幼儿生活中培养其身心健康、学会自我生活管理，习得对社会环境的认识和了解，从而促进孩子身心全面发展的教育。
幼儿时期是一个人成长发展最关键的阶段，因此幼儿教育的重要性不言而喻。
陶行知的生活教育理论给幼儿教育提供了以下启示：1.注重幼儿生活的细节陶行知认为，幼儿的生活经验对于培养其身心全面发展非常重要。
因此，幼儿教育不应该只局限在教室和课本上，应该让幼儿在生活中学习。
教师应该注重幼儿生活中的细节，关注幼儿的日常生活，例如饮食、卫生、休息、游戏等，让幼儿感受到生活的美好和充实。
2.塑造温馨的生活环境生活环境对幼儿的成长发挥着至关重要的作用，在温馨的家庭环境中，幼儿能够快乐地成长。
在幼儿教育中，教师应该注重塑造温馨、有趣、和谐、亲密的生活环境。
只有让幼儿感受到安全和温暖，才能真正促进幼儿的身心发展。
3.重视幼儿自我生活管理能力的培养陶行知认为，幼儿应该从小学会自我生活管理，这包括自己穿衣、吃饭、洗脸、刷牙等。
严格要求幼儿自我生活管理能力，可以培养幼儿的自我保护能力，增强幼儿的自信心和独立性，有助于幼儿身心全面的发展。
4.注重幼儿的情感教育陶行知主张培养幼儿健康的情感与人际关系，这需要教师注重幼儿的情感教育。
幼儿的情绪状态对其身心健康以及人际关系的发展有重要影响。
因此，教师应该在幼儿生活中注重情绪教育，让幼儿学会健康的情感表达和处理方式。
5.多种教育方式的适用陶行知提倡多种教育方式的适用，提供各种生活实践活动和游戏，营造积极的互动氛围，滋养幼儿的全部发展。
教师可以通过多种方法，如情景模拟、故事讲解、角色扮演等，让幼儿在生活教育中得到全方位的提升和锻炼。
总之，陶行知的生活教育理论为幼儿教育提供了良好的借鉴和指导。
幼儿教育应该注重生活实践，培养幼儿自我管理能力，并关注幼儿情感教育，提高幼儿的身心发展水平。
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响【摘要】陶行知是中国现代教育家，他提出的生活教育理论对当代教育体制、家庭教育、教育教学实践、教育理念和学生都有着深远的影响。
他强调培养学生的实践能力、创新精神和人文素养，引导学生通过实践来感悟人生和社会。
他的理论启示着当代教育工作者改革教育体制、加强家庭教育、创新教学方法，引导学生树立正确的人生观和价值观。
陶行知的生活教育理论也对当代社会产生了深远影响，促进了社会的和谐发展和人的全面成长。
他的理论具有普世价值，不仅在中国教育领域有着重要地位，也在世界范围内产生着积极的影响。
【关键词】陶行知、生活教育理论、当代、教育体制、家庭教育、教学实践、教育理念、学生、社会、普世价值1. 引言1.1 陶行知及其生活教育理论简介陶行知（1891-1946），原名杨振宁，字行知，号益谦，江苏省无锡人。
是中国近现代著名教育家、思想家，被誉为“现代教育学之父”。
陶行知的生活教育理论是他对教育的独特见解和实践总结，是他在教育领域取得的重要成就之一。
陶行知的生活教育理论强调培养学生的生活技能和生活情趣，注重学生的全面发展。
他认为教育应该更关注学生的生活体验，让他们在实践中学习、在生活中成长。
这种教育方式不仅能够提高学生的实际能力，更能够增强他们的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
陶行知的生活教育理论在当代教育领域仍然具有重要的启示意义。
在当前教育体制不断改革的背景下，他的生活教育理论提供了一种新的教育思路和方法，为教育改革提供了重要的参考。
陶行知的生活教育理论也对当代家庭教育、教育教学实践、教育理念和学生教育都产生了积极的影响，促进了教育的进步和发展。
2. 正文2.1 陶行知的生活教育理论对当代教育体制的启示陶行知倡导的以生活为中心的教育理念对当代教育体制提出了挑战。
传统的教育体制往往偏重课本知识的灌输，而忽略了学生真实生活经验的积累。
陶行知认为，只有让学生深入体验生活中的点滴，才能让他们真正理解和掌握知识。
陶行知教育理论
2、“社会即学校”
社会即学校源于杜威的“学校即社会”，又是对其 的继承和发展。陶行知批评杜威的思想仍然局限在 “学校”范围内，并未摆脱鸟笼式的封闭教育。 “自有人类以来，社会即是学校，生活即是教育。 士大夫之所以不承认他，是因为他们有特殊的学校 给他们特殊的教育。” 在生活教育理念下，生活 是人民大众唯一的教育，社会是人民大众唯一的学 校。 “整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。 “社会即学校”的教育不是学校之外的其他各种类 型的社会教育，而是包含了学校在内的整个社会的 教育。
（二）陶行知创造教育思想的主要内 容及其特征
1、 “创造教育”的目的 培养“真善美的活人”。 所谓“真善美”，是指勇于实践、实事求 是、品德高尚、举止文明等，所谓“活 人”，就是富有创造精神，能够适应社会 发展需要，开拓进取的现代人。
2、“创造教育”的内涵
《育才学校节略》 甲、创造健康之堡垒； 乙、创造艺术之环境； 丙、创造生产之园地； 丁、创造学术之气候； 戍、创造真善美之人格。” “学校必须给学生一种生活力，使他们可 能单独或共同去征服自然、改造自然。”
四、陶行知教育思想的现实意义
1、用陶行知教育思想进一步理解新课程改 革的核心理念 坚持民主性原则，正确处理教师与学生的 关系 坚持教学做合一原则，正确处理知识学习 与实践操作的关系 坚持创造性原则，正确处理基础与创造的 关系 创新精神和创新能力是这次课改的着重点
2、用陶行知教育思想进一步抓住新 课程改革的关键
基础教育课程改革的关键是：教师的整体 素质。 “爱满天下” “在教师的手里操着幼年人的命运，也便 操‘’着民族和人类的命运。” “做学生的指导者、合作者、欣赏者” “活到老，学到老” “敢探未发明的新理，敢入未开化的边 疆。”
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示【摘要】陶行知生活教育理论强调学生的全面发展，注重培养学生的独立性和创造力，关注情感和品德素养的培养，营造轻松和谐的学习环境，重视实践和体验的教育方式。
这些理念对当代教育有着重要启示，教育需要更注重学生个体差异和发展需求，以生活教育的理念来改善当代教育质量。
通过引入陶行知生活教育的理念，可以使教育更加贴近学生的生活和需求，从而提高教育的实效性和可持续性。
生活教育可以帮助学生更好地应对现实生活中的挑战，培养学生全面发展的能力，为未来的成功奠定坚实的基础。
【关键词】陶行知，生活教育理论，当代教育，重要性，独立性，创造力，情感，品德素养，轻松，谐和，学习环境，实践，体验，个体差异，发展需求，教育质量，启示。
1. 引言1.1 陶行知生活教育理论陶行知生活教育理论是20世纪中国教育思想的重要代表之一，他提出了许多与当代教育理念相契合的观点和方法。
陶行知认为，教育的目的在于培养学生的整体素质，而非仅仅是传授知识。
他强调教育应该贴近生活、贴近实际，将学生的身心发展放在首位。
陶行知主张通过实践和体验来促进学生的全面发展，让他们在真实的生活中学习，体验和探索。
陶行知生活教育理论强调教育应该关注学生的情感和品德素养，培养学生的独立性和创造力。
他认为，教育不仅仅是为了让学生掌握知识，更要让他们具备正确的价值观和道德观，培养他们成为真正有担当、有责任感、有创造力的人。
陶行知生活教育理论强调营造轻松和谐的学习环境，让学生在舒适的氛围下学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
他认为，教育不应该仅仅是死记硬背，而应该是一种愉快的体验，让学生在快乐中成长。
陶行知生活教育理论提出了许多值得借鉴的教育理念和方法，对当代教育也具有极大的启示意义。
通过重视学生的个体差异和发展需求，注重培养学生的全面素养，生活教育的理念可以帮助改善当代教育的质量，促进学生的健康成长。
1.2 当代教育的现状随着社会的快速发展和变化，当代教育面临着诸多挑战和问题。
浅谈陶行知的“生活教育”理论的时代意义
144作者简介：蔡水琴（1990— ），女，汉族，浙江建德人。
主要研究方向：小学教育。
陶行知的“生活教育”理论思想集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张，反映陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论。
陶行知认为，杜威的“教育即生活”是把社会生活引入学校，是在鸟笼里人造一个树林，生活已经失真。
从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。
从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。
一、“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心首先，生活含有教育的意义。
陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化”。
生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。
因此，我们可以说：‘生活即教育’。
正因为生活的矛盾无时不在无处不在，生活也就随时随地在发生教育的作用。
陶行知主张人们积极投入到生活中去，在生活的矛盾和斗争中去选择和接受向前向上的好生活。
其次，实际生活是教育的中心。
教育不能脱离生活，要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。
再次，生活决定教育，教育改造生活。
最后，“生活即教育”所强调的是教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。
在此举个实际例子，笔者以前上初中时，学校在农村，学校硬件软件条件都相对较差。
而每年秋季学校举行运动会，笔者就发现投铅球的场地有个很大的圆，是投铅球的起点。
二、“社会即学校”是生活教育理论的另一重要主张，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化首先，所谓“社会即学校”是指社会中含有学校的意味或者说以社会为学校。
到处都是教育，到处都是生活，整个社会是生活的场所，也是教育的场所。
陶行知鼓励劳动群众在社会中学习，向社会学习，而他本人先后办各种方便劳动群众及其弟子的学习场所，通过社会这个大学校使之受到教育。
其次，所谓“社会即学校”，是指学校含有社会的意味。
学校通过与社会生活相结合，一方面运用社会的力量使学校进步，另一方面动员学校的力量帮助社会进步，使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。
浅谈陶行知生活教育理论的现实意义
浅谈陶行知生活教育理论的现实意义陶行知是中国教育事业的先驱者之一，他的生活教育理论在当代仍然具有重要的现实意义。
陶行知提出的生活教育理论主张“以生活为中心，以儿童为本”，强调培养学生的生活态度、行为习惯和实践能力，以实现他们全面而和谐的发展。
首先，陶行知生活教育理论强调培养学生的生活态度，这对当代人的现实生活非常重要。
随着社会的不断发展，人们的生活节奏加快，生活压力也越来越大。
在这样的背景下，学生容易产生消极的情绪和对生活的抱怨态度。
因此，培养学生正确的生活态度，使他们能够积极面对生活，乐观看待困难，对未来充满信心，无疑对他们的成长和发展有着重要的意义。
其次，陶行知生活教育理论注重培养学生的行为习惯。
陶行知认为，儿童教育的一个重要目标是培养他们良好的行为习惯，并将这种习惯转化为他们的自觉行动。
在当代社会，一些学生缺乏良好的行为习惯，比如不守时、不讲卫生、不尊重他人等等，这些不良的行为习惯不仅会给他人带来困扰，也会给学生自己带来不必要的麻烦。
因此，通过陶行知的生活教育理论，教师可以引导学生养成良好的行为习惯，从而提高他们的社会适应能力和自主学习能力。
再次，陶行知生活教育理论强调培养学生的实践能力，这符合现实社会对学生的要求。
在当代社会，学生需要具备一定的实践能力，才能更好地适应社会发展的需求。
陶行知认为，实践是教育的核心，只有在实践中才能真正掌握知识和技能。
因此，通过陶行知的教育理论，教师可以引导学生养成良好的实践习惯，培养他们的动手能力和创新精神，从而更好地适应社会的发展变化。
最后，陶行知生活教育理论提倡“以儿童为本”，注重培养学生的个性发展。
在当代社会，人们的个性发展面临着各种挑战和困难。
一些学生在追求所谓的成功和名利的过程中，忽略了自己的兴趣和潜能，导致个性发展受到阻碍。
而陶行知的教育理论强调培养学生的个性发展，使学生能够根据自己的兴趣和特长去选择适合自己的方向。
这对学生的成长和发展有着重要的现实意义。
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示
陶行知生活教育理论及对当代教育的启示1. 引言1.1 陶行知生活教育理论的重要性陶行知生活教育理论强调培养学生的综合素质和实践能力，倡导以生活为本、以实践为主的教育理念。
这种教育理论的重要性在于，它不仅关注学生的学术成绩，更注重学生的自主性、创造力和实践能力的培养。
陶行知认为，教育应该为学生未来的生活和社会发展做准备，而不仅仅是为了应付考试而学习知识。
生活教育理论的重要性在于引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，培养学生的实践能力和创新精神，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
通过生活教育，学生能够更好地适应社会的变化、解决实际问题、发展个人才能，从而成为有社会责任感、有创造力的未来栋梁之才。
陶行知生活教育理论的重要性不可忽视，对当代教育的发展具有深远的影响和启示。
1.2 对当代教育的影响陶行知生活教育理论对当代教育的影响可以说是深远而广泛的。
在当代教育中，陶行知强调了培养学生的综合能力和素质，提倡注重学生的生活体验和情感体验，这与当今教育重视学生全面发展、注重个性成长的理念是一致的。
陶行知生活教育理论强调教师应该关注学生的个体差异，关注学生的生活经验和兴趣爱好，通过创设丰富多彩的教育环境，培养学生的生活情感和人文素养，这与当代教育追求个性化、多样化发展的方向相契合。
陶行知生活教育理论的影响还体现在教学模式的改革上。
传统的教育过分注重知识传授和考试成绩，忽视了学生的兴趣和实际需求。
而陶行知的生活教育理论提倡以生活为课堂，以实践为主导，这种注重学生体验和实践的教学模式正在逐渐被当代教育所接受和采纳。
陶行知生活教育理论对当代教育的影响在于推动了教育的思维方式和实践模式的转变，强调了培养学生的综合素质和人文精神，为当代教育的发展提供了宝贵的思想和实践经验。
2. 正文2.1 陶行知生活教育理论的核心观点1. 教育应该以培养学生的生活能力和品格为重点。
陶行知认为，教育不应该仅仅局限于传授知识和技能，而是应该更注重培养学生的人格品质和社会责任感。
浅析陶行知生活教育理论的现实启示
浅析陶行知生活教育理论的现实启示集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）浅析陶行知生活教育理论的现实启示内容摘要：陶行知是我国近代着名的教育家, 生活教育理念是陶行知整个教育思想体系的主体部分。
他提出了由“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三大部分所组成的生活教育理论,影响极其深远。
当前,我国的教育受应试教育影响很大,生活教育理论正是把生活和教育结合起来,对于促进当前我国的教育理论发展、促进教学改革、培养创新人才、搞好日益发展的社区教育有很重要的借鉴意义。
关键词：生活教育改革实施陶行知在深刻批判封建传统教育的基础上，通过一系列的教育调查、实践和思考，创立了以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为核心内容的生活教育思想。
学习、研究陶行知的生活教育思想，有助于推动我国当前的教育改革，有助于素质教育的全面推进，有助于建设有中国特色社会主义教育体系。
一、陶行知生活教育理论体系（一）生活教育的目的陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
陶行知进一步说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”那么生活教育的目的是什么呢？1.造就有生活力的国民陶行知认为，生活教育的目的之一就是要造就有生活力的国民，他主张，要造就有生活力的国民需要作两个方面的努力：一是要办好师范教育。
二是“发动那培养生活力之创造的考试”。
他说：“创造的考成所要考成的是生活的实质，不是纸上的空谈。
”2．教人发明、制造和运用生活工具陶行知说：“空谈生活教育是没有用的。
真正的生活教育必以生活工具为出发点。
”生活教育教人发明、制造和运用生活工具，不仅仅是为了享受更好的生活，更重要的是改造社会，建设一个自由、平等和民主的和谐社会。
生活教育理论对当今社会的启示
生活教育理论对当今社会的启示摘要：本文主要探讨了陶行知的生活教育理论对当今社会的启示，分析了生活教育理论的形成和发展，同时探讨了该理论在现代教育改革中的应用以及遇到的困难和挑战。
文中强调了注重学生个性和创造精神的重要性，同时也需要理论与实践相结合，教育与生活相链接，才能更好地实现生活即教育的理念。
关键词：生活教育；教育改革；个性发展引言当前，随着社会的不断发展和进步，教育也越来越受到重视和关注。
但是，我们也需要审视当前教育存在的问题以及需要进行的改革。
在这个背景下，我们可以从陶行知的生活教育理论中寻找启示，探索如何建立适应社会需求的教育体系。
本文将分析陶行知的生活教育理论的启示，并探讨其在现代教育改革中的应用和挑战。
一、陶行知生活教育理论的形成（一）、理想的教育家陶行知在少年时期就接受了中西方教育，在中国信奉孙中山的三民主义和自由、平等思想；后来在美留学期间学习了杜威、孟禄的教育理论，与克伯屈等过从甚密。
当陶行知学成归国后，推行起了平民教育运动，认为，平民教育是改造环境、把握国家命运的重要方法。
幻想利用平民教育打破贫富贵贱，“创造一个四通八达的社会”。
但是从现在来看，这个伟大的理想是难以做到的，资源是一定的，但是中国是一个以宗族血亲来维系的社会，平民可以通过教育改善家族的环节，但是要改造整体的环境还是很难做到的。
陶行知的平民教育出发点是好的，但是没有考虑到与现实社会的契合程度，所以注定失败。
（二）、“百万”乡村教育陶行知提出了“筹募一百万元基金，征集一百万为同志，提倡一百万所学校，改造一百万个乡村”，以此来改变当时的教育，后来确定了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论，并且通过实践来验证生活教育理论，从乡村教育入手，寻找改造中国教育和社会学校的出路。
留学期间陶行知在教育家菲斯泰洛齐那里学习到需要重视教育与生活的联系；在教育家杜威那里学习到“教育即生活”、“学校即社会”，满足社会发展的需要。
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响【摘要】陶行知是中国现代教育史上的杰出教育家，他提出的生活教育理论对当代教育仍具有深远影响。
本文首先介绍了陶行知及其生活教育理论，探讨了当代社会对生活教育的需求。
接着从陶行知生活教育理论的核心观点、家庭教育与学校教育结合的重要性、培养学生综合素质的重要性、注重学生情感体验的理念和实践中的困难与挑战等方面展开讨论。
最后总结了陶行知的生活教育理论对当代教育的启示，并提出了未来发展方向的思考。
陶行知的生活教育理论强调以生活为中心，注重学生全面发展，培养学生的创新能力和实践能力，对于当代教育改革具有积极的借鉴意义和指导作用。
【关键词】关键词：陶行知、生活教育、当代社会、核心观点、家庭教育、学校教育、综合素质、情感体验、困难、挑战、教育启示、发展方向。
1. 引言1.1 陶行知及其生活教育理论简介陶行知，原名陶澍，字行知，号一诺居士，1891年-1946年，中国近现代教育家、思想家、文化名人。
他生前曾在清华学堂、北京大学、南开大学等多所知名学府任教，是中国著名的教育家之一，也是中国现代教育理论的奠基人之一。
陶行知的生活教育理论是他教育思想的核心内容之一，他提出“生活即教育，教育源于生活”的理念，主张将生活与教育结合起来，通过生活中的实际经验来培养学生的综合素质。
他认为，学校教育应当贴近学生的生活实际，培养学生的健全人格，让他们在生活中学会感恩、尊重、自律和责任。
陶行知强调家庭教育与学校教育的结合，认为家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，应该注重家庭环境对孩子的影响，培养他们正确的人生观和价值观。
他在教育实践中倡导情感教育，认为情感是学习的基础，只有让学生在情感体验中成长，才能让他们真正领悟生活的真谛。
陶行知的生活教育理论在当代社会仍然具有重要的启示意义，教育者们应当借鉴他的理念，注重学生的情感体验和综合素质的培养，同时面对实践中的困难和挑战，不断完善教育教学工作，为学生的全面发展提供更好的环境和条件。
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响
用活动材料而激发探索兴趣,获得更 多 的 知 识. 在 选 择 教 学 材料时,可以利用 身 边 随 处 可 见 的 树 叶、石 头、种 子 等,让 孩 子亲手触摸,感受到 自 然 材 料 的 真 实 性 状,也 可 以 运 用 这 些 材料制作成不同的作品,如制作树叶 标 本、在 石 头 上 绘 画,幼 儿园的种植园等.也可以利用幼儿园 现 有 的 各 种 积 塑、积 木 类玩具,让幼儿自行拼接成各种形状,发 挥 孩 子 的 想 象 力,增 加对生活中各种事物的认知,也利于 数 学 知 识 的 学 习. 或 者 利用生活中被消毒 干 净 的 废 弃 材 料 如 易 拉 罐、可 乐 瓶、旧 布 料 等 做 成 各 种 玩 具、装 饰 品,提 高 孩 子 的 环 保 意 识 和 动 手 能力.
(一 )生 活 即 教 育 生 活 是 教 育 的 根 本,教 育 大 多 是 源 于 生 活,并 需 要 顺 应 生活的变化,而生活出现每一点变化时都 需 要 有 不 同 的 教 育 与之相配合.所以,生 活 中 的 每 时 每 刻 都 需 要 教 育,不 同 的 生活内容都具有教育的功效.由于不 同 的 生 活 层 次、生 活 环 境会对应不同层 次、种 类 的 教 育,因 此,生 活 决 定 教 育 内 容, 随着幼儿的成长和环境发生的变化,所受 的 教 育 也 必 将 发 生 变化.而且,教育为理论,生活为实际,教 育 是 以 生 活 为 中 心 的,应适合生活的需要、联系生活而进 行,不 能 脱 离 生 活 而 孤 立的存在,这样的教 育 才 能 为 生 活 所 用,才 能 满 足 幼 儿 发 展 的需要.教 育 到 一 定 程 度,是 可 以 改 变 实 际 生 活 方 式 和 内 容的. (二 )社 会 即 学 校 社会即学校由生活即教育理论 发 展 得 来. 首 先,社 会 是 所有人接触和生存 的 环 境,不 同 年 龄、身 份 的 人 有 不 同 的 生 存环境,幼儿也是 如 此. 基 于 生 活 即 教 育 理 论,这 里 的 社 会 环境完全可以被看作一个教育的大环境,而 非 狭 义 的 学 校 教 育.将学校与社会 相 结 合,也 是 教 育 和 生 活 的 进 一 步 结 合, 可以让学生 尽 快 融 入 社 会,继 续 以 社 会 生 活 为 中 心 展 开 教 育.其次,教育服 务 于 生 活,学 校 服 务 于 社 会,所 以,学 校 需 要适应社会的需要去培养相应人才.社会中存在丰富的教 学资源,运用社会大 环 境 来 实 现 对 学 生 的 培 养,便 会 让 学 生 变 得 更 加 积 极 向 上 ,也 更 容 易 适 应 社 会 . (三 )教 学 做 合 一 教学做合一,即是说教师的“教”和学 生 的“学”应 结 合 社 会需要,社会需要 什 么 就 教 什 么、学 什 么. 教 和 学 大 多 是 理 论、经验类的东西,需要指导“做”,就是 将 上 述 理 论 和 经 验 付 诸实际,来检验教 和 学 的 成 果. 在 幼 儿 教 育 中,多 以 幼 儿 平 日 的 言 行 、生 活 习 惯 是 否 良 好 来 检 验 幼 儿 园 的 教 育 水 平 . 二 、生 活 教 育 理 论 对 现 代 幼 儿 园 教 育 的 影 响 (一 )实 现 教 育 活 动 和 内 容 的 生 活 化 将陶行知的生活教育理论融入幼儿 园 教 学,可 以 促 进 幼 儿园教育的生活化,比 如 根 据 生 活 经 验 教 学、在 具 体 课 程 中 设置生活化教学,以 及 家 园 合 作,实 现 家 庭 生 活 和 幼 儿 园 教 育的结合等.比如在不同时候,特别是 恰 逢 我 国 传 统 节 日 时 期,像国庆节、中秋节、春节等,可以利 用 节 日 相 关 知 识,加 强 幼儿对我国传统节日内容和意义的认识,加 深 对 中 华 民 族 优 秀传统文化的认识,从而延伸到对世 界 文 化 的 认 识. 跟 随 季 节演变的规律,带孩子们走进大自然,通 过 亲 眼 观 察、亲 身 感 受来获得对不同季节的最直观的感知,认 识 到 与 不 同 季 节 相 适 应 的 各 种 动 植 物 、气 候 环 境 的 变 化 . 除了课程内容,活动材料也是不同课 程 中 所 必 须 的 教 学 载体,对活动材料选 择 的 正 确 性,能 不 能 符 合 这 个 年 龄 段 孩 子认知需要,能不能 让 幼 儿 感 兴 趣,关 系 到 幼 儿 能 否 通 过 利
陶行知生活教育理论对小学教育的启示
陶行知生活教育理论对小学教育的启示陶行知是我国伟大的教育家，他提出的生活教育理论具有深远的影响力。
生活教育理论强调生活与教育的紧密联系，提倡以生活为中心进行教育，对于小学教育有着重要的启示。
本文旨在探讨陶行知生活教育理论对小学教育的启示，以期为当前小学教育提供有益的借鉴。
一、陶行知生活教育理论概述陶行知生活教育理论主要包括三个核心观点：“生活即教育”、“社会即学校”、“人人是创造之人”。
这一理论主张教育要与生活紧密结合，强调教育的实践性、创新性和社会性，为小学教育提供了新的思路和方法。
二、陶行知生活教育理论对小学教育的启示1.打破应试藩篱，注重生活实践2.陶行知生活教育理论提倡“生活即教育”，要求教育应紧密联系生活实际，注重培养学生的实践能力和创新精神。
在小学教育中，我们应打破应试教育的束缚，关注学生的实际需求，引导他们在生活中学习和成长。
例如，通过组织实地考察、社会实践等活动，让学生接触社会、了解生活，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
3.提倡全面培养，关注个性发展4.陶行知生活教育理论强调人的全面发展，认为教育应该关注学生的各个方面。
在小学教育中，我们应该注重学生的综合素质培养，关注他们的身心健康、道德品质和社交能力等方面的发展。
同时，要尊重学生的个性差异，因材施教，让每个学生在合适的教育环境中得到充分的发展。
5.培养创新意识，激发创造潜能6.陶行知生活教育理论认为“人人是创造之人”，强调培养学生的创新意识和创造能力。
在小学教育中，我们应该注重激发学生的创造潜能，鼓励他们勇于尝试、探索新知。
例如，通过开展创新性课程和活动，引导学生自主探究、发现问题并寻找解决方法，培养他们的创新思维和实践能力。
三、基于陶行知生活教育视角分析现行教育制度问题当前小学教育制度存在一些问题，如过度强调应试、缺乏个性化教育、忽视实践环节等。
这些问题影响了学生的全面发展。
基于陶行知生活教育理论的视角，我们应深入剖析这些问题产生的原因，并寻求有效的解决策略。
陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示
陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示1. 引言1.1 陶行知生活教育理论的背景陶行知生活教育理论的背景可以追溯到20世纪初，当时中国正处于社会动荡和文化转型的时期。
在这个背景下，陶行知提出了生活教育理论，强调教育应该贴近生活，贴近实际，让学生在实践中学习。
陶行知认为，传统的书本知识和机械式的教学方式已经不能满足当时社会的需求，学生需要通过生活实践来培养实际能力和创造力。
他强调教育应该贯穿于生活的方方面面，而不是仅仅停留在教室内部。
陶行知的生活教育理论受到了当时教育界的广泛关注和认可，成为了当时教育改革的重要理论基石。
通过对生活教育的推广和实践，陶行知为中国现代教育的发展作出了重要贡献，同时也为后人提供了宝贵的教育经验和启示。
1.2 陶行知生活教育理论的重要性陶行知生活教育理论的重要性在于其提倡以生活为教育出发点，注重培养幼儿的综合素养。
这种理论强调了教育应该贴近幼儿的生活实际，将生活中的各种经验和情感融入教育过程中，使幼儿能够更好地适应社会生活并实现自我发展。
生活教育理论的重要性还在于其强调了情感体验和亲近自然的重要性，提倡幼儿通过亲近自然的活动来培养情感，增强对自然的认识和热爱。
生活教育理论还倡导了自主学习和自我发展，强调了教育应该注重培养幼儿的学习能力和创造力，让他们在自主探究和发展中不断提升自我。
陶行知生活教育理论的重要性在于其对幼儿教育的理念和方法提供了全新的启示，为培养健康、快乐、有责任心的幼儿奠定了良好的基础。
2. 正文2.1 生活教育理论对幼儿教育的启示生活教育理论强调教育要贴近幼儿的生活实际，注重以生活为基础、以生活为载体进行教育。
这就要求教师要充分了解幼儿的生活环境和生活经验，从中发现教育的契机和资源，通过生活化的教学方式引导幼儿主动学习。
生活教育理论倡导教育要立足幼儿的身心发展需求，培养幼儿的综合素养和能力。
这意味着，在教育实践中要注重促进幼儿的身心健康、情感和社会技能的培养，引导幼儿全面发展。
陶行知 “生活教育”理论的现代价值
陶行知“生活教育”理论的现代价值陶行知教育思想的现代价值是多方面的。
我认为主要有以下五个方面：1.伟大的万世师表陶行知无私奉献、全心全意投身人民教育事业；爱满天下，无微不至热爱、关怀学生；全神贯注，勇于开拓，勇于创新，创造了生活教育理论，创办了晓庄、工学团、育才、社会大学等新型学校；好学不倦，追求真理，与时俱进。
他不愧为现代教师的楷模，不愧为现代知识分子的楷模，不愧为伟大的万世师表。
他的学说、他的实践、他的言论、精神与一生经历，永远是所有教师的光辉榜样，永远是师德教育的最好教材。
仅此一项，就是陶行知教育思想永远不会磨灭的、或者说永恒的价值所在。
2.丰厚的教育遗产陶行知从理论与实际结合的高度上，给我们留下了一分丰厚的教育遗产。
这分教育遗产有如下特点：(1)涉及多种学科。
陶行知说过：“教育之学术，非可独立存在。
彼立于哲学、心理学、生物学、生理学、社会学、经济学各种学术这基础之上。
”《陶行知全集》涉及政治学与社会学，军事学与外交学、经济与贸易、新闻学与文字学以及水陆交通、城乡城市、环境保护、天文地理、卫生保健、调查统计及图书管理等。
陶行知教育思想涉及与教育关系更为密切的，有哲学、历史学、文艺学、遗传学、伦理学、生理学、生理学、宗教学、人口学及人才学等。
(2)涵盖各个方面。
陶行知教育思想涵盖了学校教育、家庭教育、社会教育。
陶行知关于学校教育的论述包括幼、小、中、高等各级教育及德、智、体、美、劳各育。
陶行知对普及、大众、乡村、师范、职业、成人、女子等教育；对创造教育、科学教育、终身教育、健康教育、休闲教育、生育教育、民主教育等都有独到的论述。
陶行知还对教育体制、课程教材、教师队伍建设、教育教学方法、教育行政管理等进行了精辟的论述。
(3)建立了独特的理论。
主要是建立了既适合中国国情、又符合世界现代教育潮流的充满无限活力的生活教育理论。
(4)进行了大量实践。
陶行知先后实际从事过高等教育、普及平民教育、中等教育等实践活动并创造性地开办了晓庄、工学团、育才、社会大学等新型学校，为我们今天的教育改革与发展提供许多可资借鉴、可以实际操作的宝贵经验。
陶行知生活教育思想的教学实践与反思
陶行知生活教育思想的教学实践与反思1. 引言1.1 陶行知生活教育思想的重要性陶行知生活教育思想的重要性在于提倡以生活为中心的教育理念，注重培养学生的综合素养和实践能力。
陶行知认为，学生应该通过实践经验和生活中的体验来构建知识，培养独立思考和创新能力，培养学生的情感、意志和品德。
生活教育思想注重培养学生的综合素养，强调培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生能够更好地适应社会发展的要求。
陶行知生活教育思想的重要性还在于其能够激发学生对生活的热爱和求知欲，促进学生的全面发展和自我实现。
生活教育思想的重要性还在于其能够培养学生的社会责任感和公民意识，促进学生的健康成长和社会和谐发展。
通过深入研究陶行知生活教育思想的重要性，可以更好地指导教育实践，促进学生的全面发展和个性成长。
1.2 研究背景研究背景：陶行知（1891-1946）是中国现代教育史上的杰出思想家和教育家，他提倡的生活教育思想在当今社会仍具有重要的指导意义。
随着社会的发展和教育理念的不断变革，人们对于教育的要求也在不断提高。
传统的以知识传授为主的教育模式已经无法满足社会对于培养学生全面发展的需求，探讨陶行知生活教育思想的实践与反思具有重要的现实意义。
陶行知生活教育思想以“教育为生活，生活即教育”为核心理念，强调培养学生独立、自主、全面的发展能力，注重培养学生的实践意识和创新思维。
在当今信息爆炸的社会环境中，学生面临着各种诱惑和挑战，传统教育模式下的课堂教学方式和内容已经无法满足学生的需求。
深入研究陶行知生活教育思想的内涵，并将其运用于教学实践中，对于提高教育教学质量，培养学生的独立思考能力和实践能力具有积极的促进作用。
【2000字】1.3 研究目的研究目的是对陶行知生活教育思想进行深入探讨和研究，分析其在当今教育实践中的应用情况和成效。
通过研究陶行知生活教育思想的内涵和实践案例，我们旨在总结出其在培养学生综合素质和生活能力方面的优势和特点，为教育实践提供理论参考和借鉴。
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响
浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响1. 引言1.1 陶行知简介陶行知（1891年-1946年），字子玉，江苏无锡人，中国著名教育家、思想家、作家。
他被誉为“中国民主教育之父”，是现代中国教育改革的重要人物之一。
陶行知曾先后就学于北大、清华等知名学府，留学美国，深受西方教育理念的影响。
他主张“立德、明理、修身、致用”，强调教育的目的在于培养德智体美全面发展的人才。
陶行知提出的生活教育理论深刻影响了后人。
他强调教育要贴近生活、贴近实际，培养学生的生活能力、实践能力和创造力。
他主张注重对学生个性的尊重和培养，反对一刀切的教育方式，倡导关心学生的情感、品格和精神层面的发展。
陶行知在教育理论的探索和实践中，为当代教育提供了宝贵的启示和借鉴。
他的生活教育理论不仅对学校教育有深远影响，也对家庭教育、社会教育产生了积极的影响。
他的思想理念和教育实践在当代仍然具有重要的指导意义，帮助我们更好地面对教育发展中的种种挑战。
1.2 生活教育理论概述陶行知提出的生活教育理论是他对教育理念的重要贡献之一。
生活教育理论是一种以生活为基础，以生活教育学校为基本形式，以培养学生生活技能和生活智慧为教育目标的教育理论。
陶行知认为，教育应该与生活相联系，以培养学生的实用能力和认知能力，使学生在实际生活中能够自如地应对各种情境和问题。
生活教育理论强调培养学生的实践能力和创造力，注重学生的身心健康和全面发展。
这种理论提倡教育要贴近生活、贴近实际，让学生在学习中能够获得真实的经验和感悟，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。
生活教育理论的目的是培养学生的综合素质，使他们能够成为有道德修养、有才能、有创意、有责任心的人。
生活教育理论是一种注重实践、注重个性发展、注重终身学习的教育理念。
它提倡将教育与生活融为一体，使学生在学习中能够体验生活、感悟生活，不仅能够获取知识，更能够培养人格、情感和智慧。
生活教育理论对当代教育提供了有益的启示和指导，有助于推动教育改革，促进学生全面发展。
试论陶行知的生活教育理论
试论陶行知的生活教育理论陶行知先生作为我国近代史上一位伟大的人民教育家,堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
他一生致力于中国的教育事业,创办晓庄师范、“工学团”,创建“小先生制”,提倡“教育救国”、“科学下嫁”等，他从中国国情出发,立足于人类社会的历史发展，批判地继承了中外历史上先进的教育学说,提出了彻底改革中国旧传统教育的口号，在不断探索和实践中创立了崭新的教育学说——“生活教育理论”。
一、生活教育的含义陶行知先生认为，教育这个社会现象起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务，在改造社会生活中发挥最大的作用。
如先生所说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。
“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本”。
“我们是现代化的人，要过现代化的生活，就要受现代化的教育”。
他认为现代化的生活是健康的、劳动的、科学的、艺术的和改造社会的生活.。
因此，现代化的人必须受健康的、劳动的、科学的、艺术的和改造社会的教育。
二、生活教育的目的首先是指向社会的、民族的、整体的、为人民生活向前、向上需要的、为民族、为大众求解放、谋幸福、培养“生活力”的教育；其次是指向社会个体的，即培养人的多方面的人格道德素质的教育。
生活教育以人的全面发展为基本目的，同时对根据社会生活的发展与教育对象的不同规定了具体培养目标，其核心就是启发儿童、青年、人民大众改造社会生活的觉悟、手脑结合的实践创造能力，去改造生活，创造新的人生，创造新的中国、新的世界。
三、生活教育三大原理陶行知生活教育三大原理是：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”1．“生活即教育”这是生活教育理论的核心，是生活教育理论的本体论。
陶行知先生指出: “从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。
从效用上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
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陶行知生活教育理论的现实意义
任何教育理论的研究只有在实践中得到不断检验和发展才能常青常新。
伟大的人民教育家陶行知一生致力于教育实践和教育改革。
他一生倡导平民教育、乡村教育、师范教育、普及教育和社会大学，并在此基础上形成了独具特色的教育理论体系，其中生活教育理论是其教育思想的核心。
这一理论成果在今天仍有意义。
生活教育理论是陶行知教育思想的理论基础，包括了教育的目的、内容和方法。
其基本内容主要是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
生活教育是与生俱来的，在生活与教育的关系上生活决定教育。
生活决定教育的目的和内容、教育的方针和政策、教育的方法和手段。
但陶行知又指出，教育并不是消极的适应生活，教育对于生活是有反作用的。
教育反作用于生活、选择和改造生活。
“社会即学校”是生活教育论的另一个重要主张，是强调扩大学校的教育范围，是要以生活作为学校的中心内容。
反对脱离社会生活的死教育、死学校，而不是主张取消学校。
“教学做合一”是生活教育论的教学方法理论。
“教学做合一”的涵义是教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。
陶行知的生活教育理论，不仅适应近代我国的国情，而且与当前的教育息息相通。
认真学习和研究陶行知的生活教育理论，对于推动我国
当前的教育改革有着重大的现实意义。
首先，生活教育理论对于教育教学改革具有的借鉴作用。
陶行知的“教学做合一”的教学方法理论对于我国当前的教育教学改革具有重要的
借鉴意义。
近几年来全面推进素质教育已经成为我国教育教学改革的重中之重，但由于我国的教育长期以来受着应试教育的束缚，重知识传授而轻实践能力培养的现象还普遍存在，教师为考而教、学生为考而学，为了考出好成绩，片面地强调对学生的智力教育，忽视了德、体、美和生产劳动教育，忽视了能力与心理素质的培养，现在我们已经认识到了这种教育是不符合社会发展需要的，所以应加强对生活教育理论的学习与研究。
借鉴“教学做合一”的教学方法淡化了个人成绩、强调团体精神、全面推行我国的素质教育教学改革，把学生从沉重的课业负担和心理负担中解放出来，促使学生和谐健康的成长与发展。
其次，生活教育理论有助于培养创新人才。
陶行知曾在《创造宣言》中提出“创造的儿童教育”和“解放儿童的创造力”，深刻地阐述了创新对国家发展的重大意义。
提出了解放儿童的头脑、双手和嘴，解放儿童的眼睛、时间和空间这样具体的方法。
今天，创新已经成为一个民族进步的灵魂，1999年提出的《深化教育改革全面推行素质教育的决定》强调素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
所以陶行知的创造教育的思想对于推动我国的素质教育具有重要的指导意义。
他关于解放儿童创造力的思想又为我们推进素质教育提供了宝贵的经验。
“教学做合一”是生活教育理论的方法论。
其涵义为：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做就怎样学，事怎样学就怎样教，由此可见“教学做合一”的中心是“做”，无论是“学”还是“教”都不能离开“做”这一核心。
目前我国正全面推行的素质教育就要求培养具有创新能力和实践能力的人才。
因此要以“素质教育”代替“应试教育”，要变片面追求升学率的填鸭式学习为学生生动活泼的学习，变偏重智力教育为能力与知识并重，就必须学习陶行知的“教学做合一”，就要以“做”为核心。
只有这样才能够充分重视学生的主观能动性和创造性，才能大大提高学生的学习兴趣，发挥学生的能力和智力。
陶行知的生活教育理论是适应我国国情，并且有民族特点的科学理论。
生活教育理论不仅在我国近代教育发展上起到了积极的推动作用，而且对于改革开放的今天要建立起具有中国特色的社会主义教育体系也具有强大的生命力。