【江苏部优】《学习描写景物》公开课教案
部编人教版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》精品教案
《学习描写景物》教案教学目标：1．运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。
2．经典美文的赏析与学生习作的分析相结合，调动学生的想象与联想能力。
3．感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：学习运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物的方法。
教学难点：通过经典美文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。
教学过程：一、景物导入图片欣赏东升旭日潺潺小溪陡峭山峰二、写法指导1、描写景物，首先要抓住景物的特征。
《春》：“雨是最寻常，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙的运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
2、描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
《紫藤萝瀑布》“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。
3、为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近视、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。
《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。
其中春冬季节的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人身临其境。
4、写景还要注意融入情感。
《雨的四季》作者极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
写法指导学法指导一：【多选角度，描绘立体图画】自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体的感受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。
如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。
其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受。
《学习描写景物》教案
《学习描写景物》教案XXX《写作研究描写景物》教材分析：《写作研究描写景物》是一次作文训练，主要研究内容是进行景物描写，初步学会借景抒情这种写作手法并进行写作练。
教学目标：1.理解景物描写的目的，领会景物描写的注意事项并掌握景物描写的技巧；培养学生学会观察景物，运用多种描写方法，细致地描写景物。
2.通过教师的引导，以写景的经典文章为例引导学生掌握如何进行描写景物；通过展示交流等活动，让学生在读与评中提高写作的兴趣，也研究到写作的方法，提高评价与写作的意识和能力。
3.从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。
教学重难点及突破：重难点1.领会景物描写的注意事项。
2.掌握景物描写的技巧。
教学突破使用有关景物描写的好文章，品读并借鉴景物描写的写作方法，能够有效匡助我们写作。
教学设想方案教学设想：分析有关景物描写的文章的描写方法，进修运用多种方法进行景物描写；学会借景抒情，进步写作能力。
教学准备：教师准备使用远程教诲收集下载相关文字材料，以制作多媒体课件、编辑拓展阅读训练题目。
学生准备课前阅读本人最喜欢的描写景物的文章。
第一课时教学过程：一、导入新课，激趣引思东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。
在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？你能把它们描写出来吗？二、写作借鉴（多媒体表现）“他山之石，能够攻玉”，品味他人的好文章，借鉴他人的创作方法，能够有效匡助我们更好地写作。
下面两段文字分别出自XXX的《春》和XXX的《济南的冬天》，我们来分析一下这两位作家是如何描写的。
【文段一】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛曾经全是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花各处是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
写作《学习描写景物》(教案)八年级语文上册(统编版)
对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
提示：
1.“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。
2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。
出示图片，学生观察，感受其美。
学生观察图片，寻找美景，体会情感
让学生学会观察，并感受画面的景物之美，引起心灵共鸣，激发学生描绘美的兴趣与欲望。
讲授新课
一、诵读推敲学写景
师：同学们赏读下列语段，推敲推敲，学习其写景方法。
1.定点观察
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
——朱自清《荷塘月色》
3.调动各种感官
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
八年级语文上册《学习描写景物》教案、教学设计
教学语言：作家们在描绘景物时，善于运用各种修辞手法，使作品更具艺术性。现在，我们来学习一下这些修辞手法在景物描写中的应用。
3.教学内容：讲解文章结构，分析优秀作品中描写景物的文章结构。
教学语言：一篇优秀的作文，除了要有生动的描绘和丰富的修辞，还需要有合理的文章结构。下面，我们来探讨一下如何安排描写景物的文章结构。
3.学生在文章结构安排上存在一定的困难，需要通过佳作欣赏和写作实践，帮助他们掌握文章的组织架构，使作文更加连贯、精彩。
4.学生在合作交流方面表现出一定的积极性，教师可充分利用这一特点，组织课堂讨论和互评活动，提高学生的参与度和思考能力。
5.针对不同学生的学习特点和需求，教师应关注个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己观察到的景物特点，互相学习、互相借鉴。
3.佳作欣赏法：选取经典描写景物的文章，引导学生从词汇、句式、结构等方面进行分析，学习优秀作者的写作技巧。
4.实践写作法：布置相关写作任务，让学生在实践过程中运用所学知识，不断提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生对大自然美景的热爱和敬畏之心，激发他们保护环境、珍惜资源的意识。
2.通过学习描写景物，让学生感受到语言文字的魅力，提高他们对文学艺术的兴趣。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力，使他们学会在现实生活中发现美、表达美。
4.引导学生关注生活中的细节，培养他们用心观察、用心体会的习惯，从而丰富内心世界，提高人文素养。
教学语言：课后，请大家留心观察周围的环境，发现生活中的美。同时，不要忘记多阅读优秀作品，汲取他人的写作经验。只有这样，我们才能不断提高自己的写作能力。
《学习描写景物》优秀教案
课题学习描写景物【科目】语文【教学内容】学习描写景物一、教学目标：知识与能力1．运用多种修辞、描写手法，多角度、有层次地描写景物。
2．例文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。
过程与方法通过例文的分析，进行写法指导，学习描写景物的方法。
情感、态度与价值观感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重点：学习运用多种修辞、描写手法，多角度、有层次地描写景物的方法。
三、教学难点：通过例文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。
四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入新课师：同学们回忆一下，第三单元我们学习了哪些课文呀？生：三峡、短文二篇、与朱元思书……课件展示（三峡一景、自然一景、月夜一景、富春江一景）师：想一想，为什么编者把这些课文编写在一个单元里呢？（或者：这些课文有什么共同的特点呢？）生：都是和景物有关的（都是描写景物的）师：这也是我们今天要学习的写作内容，学习描写景物。
【设计意图：复习学过的课文，唤起学生的回忆。
】（二）知识讲解所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
呈现两段文字，让学生猜一猜哪一个才是景物描写？【设计意图：让学生清楚地了解什么是景物描写，必须要是准确、鲜明、生动的语言文字】（三）写法指导展示例文师：找一找这篇文章在描写景物时用到了哪些手法？生：修辞（比喻、拟人）时间顺序（春、夏、秋、东）细致观察，把握特点感官师：我们来总结一下，描写景物时可以运用哪些方法？1.细致观察，把握特点。
2.理清顺序：时间顺序、空间顺序。
3.运用多种表现手法：多角度（仰视、俯视、平视、远观、近看）、动静结合、感官：（视觉、听觉、嗅觉）、描写方法：（正面描写、侧面描写）4.修辞润色。
【设计意图：通过例文的分析，帮助学生归纳写法，让学生掌握描写景物的方法，为下一步的写作实践做准备。
】过渡：我们已经欣赏了这么多处的景物，也归纳了一些写作的方法，接下来，我们就来写一写我们最熟悉的校园一景。
学习描写景物》教案
学习描写景物》教案
文段一】___的《春》中，桃树、杏树、梨树竞相开放，
花的颜色红、粉、白，散发着甜味。
闭上眼睛，仿佛能看到树上满是桃、杏、梨。
花下，蜜蜂嗡嗡飞舞，蝴蝶飞来飞去。
野花遍地，有名有姓的，也有没有名字的，像眼睛、像星星，还眨呀眨的。
___】冬天到了，天气很冷，可济南的大街上却热闹非凡。
路上卖东西的，行人，车马，都在纷纷嚷嚷。
街头巷尾，人们都穿得很暖和，有的还戴着毛线帽，围巾，手套。
他们走在雪地里，发出咯吱咯吱的响声。
这时，一个小贩开始叫卖：“热
豆腐脑，热豆腐脑……”声音在空气中传得很远，很远，好像
要把济南的冬天都震醒了。
（___《济南的冬天》）
第二课时
教学过程：
一、课前自主阅读
学生课前阅读自己最喜欢的描写景物的文章。
二、交流分享
学生分享自己阅读的文章，并交流文章中的描写方法和技巧。
三、写作练
请学生根据自己喜欢的景物进行描写，运用多种描写方法，细致地描写景物。
四、课堂展示
请学生课堂上展示自己的作品，并进行交流和评价。
五、课后作业
请学生完成拓展阅读训练题目。
写作《学习描写景物》教案-（共五则范文）
写作《学习描写景物》教案-（共五则范文）第一篇：写作《学习描写景物》教案-写作《学习描写景物》教学目标：1、了解景物描写的概念，掌握基本的描写景物的方法，学会有序地观察景物。
2、抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写景物。
3、养成细心观察大自然的习惯,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写景物。
教学方法：讲授法、事例法、讨论法。
课时安排：两课时。
第一课时写作指导课一、口语表达（一）表达内容：“校园一角”片段描述。
（二）表达指导1、什么是景物描写。
回顾《春》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》等课文。
明确：景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
景物描写又叫环境描写。
景物描写通常是指对季节时令的变化或大地山川、日月星空、风云雨雪等自然景物的描写。
2、探讨景物描写的方法。
以《春》第4自然段为例，探讨景物描写的方法。
探讨得出描写景物的方法：首先，抓住景物的特征。
景物的特征可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官来发现美。
其次，景物描写可以采取不同的角度，仰视、俯视、近观、远望等。
也可以动静结合、运用多种修辞等手法可以把景物描绘得更加形象。
再次，写景要注意顺序和认真观察，全面了解景物的特征。
最后，写景要融入感情，做到情景交融。
写作中只有抒发真情实感才能深深打动读者，引起他们的共鸣。
相同的景物在不同的人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景色，在不同的心境下也会发生改变（三）口头表达运用写景方法，口头描述“校园一景”片段。
口语表达时要求语言流畅、声音洪亮。
学生评议时可以从选材、观察的顺序、角度和景物描写的方法等方面进行。
（设计意图：这一环节的设计，是为了在写作之前学生明确相关的知识，以便在写作过程中得心应手。
【江苏部优】《学习描写景物》公开课教案
“学习描写景物”教学设计【教学目标】1.学生能够合理安排景物描写的顺序。
2.学生能够准确描写景物。
3.学生描写景物中，能够通过锤炼词语，并适当运用修辞手法和表现方法，形象生动地表现景物的特点。
【教材分析】统编教材八年级上第三单元，在学习了写景古诗文之后，安排了“学会景物描写”的写作指导。
学生在七年上已学过《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等写景课文，《散步》《从百草园到三味书屋》《土地的誓言》《驿路梨花》《紫藤萝瀑布》等课文中，也有很多优美的写景片段，学生对写景的顺序和方法已经有了一定的了解。
教材对学习景物描写提供了相关的知识，也提出了具体的要求。
但教材提供的，基本上是陈述性知识，学生难以转化为写作技能。
【学情分析】我们在实施课堂教学前，做了一个前测，让学生观看一段教师自拍的风景视频，并描写视频中的景物。
经过梳理，我们发现学生在景物描写中存在以下缺陷：（1）景物名称不准确，不具体，如：把池塘写成小河、小湖，把花草树木写成植物、植被；（2）描写顺序不合理，如：先写池塘水面，接着写疾驰的火车，再写池塘周围的花草；（3）景物描写不合实际，如：“吹来一阵风，平静的水面变得波澜起伏”，实际上水面只有涟漪；（4）语言干瘪不生动，如：“池塘的岸边有许多大树。
”【教学过程与方法】一、复习观察景物的顺序和方法。
提问：我们上次观察体验课，总结了哪些观察的顺序和方法投影：➢变换角度观察：平视、仰观、俯察➢变换时间观察：晨昏、四季、阴晴➢定点观察：远眺、近看动➢点观察：移步换景➢运用多种感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。
二、指导学生准确表述景物的名称。
播放视频。
提问：这段视频中有哪些景物视频中景物的名称，哪些说法比较合适投影：➢云，白云，云朵➢原野，绿野，田野，大地➢小径，小路，小道➢海，湖，小河，水塘，水池，池塘➢植被，植物，树丛，大树，小树，野树，树林，树木，青草，野草，绿草，野花，小黄花，，油菜花，花朵➢波浪，波纹，波涛➢铁轨，铁路，火车的轨道，火车的声音，火车的轰鸣（这些词语都是从学生的习作中罗列出来的）交流讨论。
(新)部编版八上《第三单元写作 学习描写景物 》公开课教案
写作学习描写景物1.明确表达与描写的区别以及描写的作用。
2.掌握描写的方法。
3.学会对景物进行描写。
一、导入新课大自然是丰富多彩的，“东升旭日〞光芒万丈，“陡峭山峰〞争高直指，“潺潺小溪〞泠泠作响，大自然的美景时时刻刻都吸引着我们的目光，牵动着我们的情思。
我们怎样可以更好地用文字将这些美景展现在文章中呢？今天我们就一起来学习描写景物吧。
二、教学新课目标导学一：知识讲解1.什么是景物描写？明确：所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
2.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着饱满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
目标导学二：写作引导1.描写可以从多种角度，比方：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。
2. 名家引领风雨贾平凹树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
〔明确：第一段是“远景〞，写“树林子〞是从宏观角度。
〕垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。
那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
〔明确：这一段是“近景〞，写柳条“抛举在空中〞“乱得像麻团一般〞“叶背翻过来〞“全然倒伏〞是从微观角度。
八年级上册第三单元《学习描写景物》公开课一等奖创新教学设计
八年级上册第三单元《学习描写景物》公开课一等奖创新教学设计《学习描写景物》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够准确阐述景物描写的概念、重要性及其特征。
熟练掌握运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）进行景物描写的方法，提高写作技巧，使文章更加生动形象。
学会在景物描写中巧妙融入个人情感，增强文章的感染力，使读者能够产生共鸣。
2. 过程与方法目标通过观察、记录、分析、写作、评价等一系列活动，培养学生的观察力、想象力、表达力和批判性思维能力。
引导学生在小组合作与交流中，学会倾听他人意见，借鉴他人优点，提高团队协作能力和自我修正能力。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生细心观察生活的良好习惯。
增强学生在写作中的自信心，培养学生对文学创作的兴趣，提高学生的审美情趣。
二、教学重点1. 引导学生通过多种感官描写景物，掌握细节描写的方法，突出景物的特点，增强文章的生动性。
2. 帮助学生学会选择最有表现力的细节，准确传达景物的神韵和个人的独特感受，使景物描写富有感染力和深度。
三、教学难点1. 如何引导学生敏锐地捕捉到景物中那些容易被忽视却又极具表现力的细节，并将其巧妙地运用到写作中。
2. 指导学生在融入个人情感时，做到自然、贴切，避免情感的生硬堆砌，使情感与景物描写相得益彰，达到情景交融的境界。
四、教学策略1.情境创设法：利用多媒体设备播放优美的自然风光视频、图片或音乐，营造出浓厚的学习氛围，让学生仿佛身临其境，激发学生的观察兴趣和写作灵感。
2.互动式学习：组织学生进行小组讨论、合作观察和写作互评等活动，增强学生的参与感和课堂互动性，促进学生之间的思想碰撞和交流。
3.案例分析法：精心挑选经典的文学作品中优秀的景物描写片段，引导学生进行深入分析，学习作者的写作技巧和表达方式，帮助学生理解细节描写的精妙之处。
4.情感引导法：通过提问、启发、分享个人经历等方式，鼓励学生回忆与景物相关的情感体验，引导学生将真实的情感融入到景物描写中，使景物描写更具生命力和个性。
《学习描写景物》教学方案
《学习描写景物》教学方案1课时【教学目标】1.学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物的特征。
2.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。
3.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
【教学重点】1.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。
2.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
【教学难点】1.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。
2.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
【教学过程】一、新课导入七年级时我们跟随朱自清体会过春的生机勃勃，跟随老舍欣赏过济南的冬天的独特魅力，跟随宗璞驻足过紫藤萝瀑布前，领悟生命哲思。
本单元我们又借着郦道元的文章游览了雄奇壮丽的三峡；立足陶弘景的发现总结了山川之美的共性；透过崔颢的诗歌登上了历尽沧桑的黄鹤楼；隔着时空长河陪伴孤独的王维领略了奇异的边塞景象……四季更替，各有特色，世间美景，美不胜收。
有没有哪些景物让你印象深刻，想要把它们描写出来呢？今天就让我们学习如何描写景物。
设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作欲望。
二、技法指导技法回顾1.提出问题首先让我们回顾《三峡》《答谢中书书》《春》《紫藤萝瀑布》四篇课文中的相关内容，提炼作者进行景物描写时采用的方法，自主总结景物描写技巧。
2.成果展示学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：（1）描写景物要抓住景物的特征。
①描写景物要抓住其外在的形状、色彩、声音等方面的特征。
如《春》中对雨的描写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
②描写景物既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受，感受之间可以互通，运用通感手法。
如《春》中对各种花朵的描写：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
第三单元写作《学习描写景物》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解景物描写的基本方法。景物描写是通过文字来描绘自然风光、环境氛围等。它是写作中非常重要的一环，能够使文章更加生动形象。
2.案例分析：接下来，我们来看教材中的一个具体案例。这个案例展示了作者如何运用感官和修辞手法进行景物描写，使读者仿佛置身其中。
此外，实践活动中的写作练习让我看到了学生的潜力和进步。他们在尝试描写景物时，能够运用所学的知识，创作出具有个性的作品。但同时，我也发现了一些共性问题，如句式单一、词汇贫乏等。因此，我打算在课后布置一些拓展阅读和写作任务，让学生在积累词汇、丰富句式的同时，提高写作水平。
第三单元写作《学习描写景物》教案
一、教学内容
本节课选自第三单元写作《学习描写景物》。教学内容主要包括：1.理解并掌握景物描写的概念和作用；2.学习并运用各种感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）进行景物描写；3.分析并实践如何运用修辞手法（如比喻、拟人、排比等）增强景物描写的表现力；4.结合教材实例，进行景物描写的创作实践。
在教学过程中，关注学生核心素养的培养，使他们在学习描写景物的过程中，全面提升语文素养，为今后的学习和生活奠定坚实基础。
，然后开始写“三、教学重点与难点”标题，下面直接输出重点和难点。以下是重点和难点的内容：重点：1.掌握景物描写的基本方法。2.学会运用各种感官进行描写。难点：1.如何运用修辞手法增强描写的表现力。2.结合实际情景进行景物描写的创作。
教学过程中，将结合教材中的优秀范文，引导学生学习并体会景物描写的技巧，培养他们在写作中观察、感受、表达自然景物美的能力。通过本节课的学习，使学生在实际写作中能够运用所学知识，生动形象地描绘景物，提高作文质量。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.培养学生的审美鉴赏能力，使其能够感受自然景物的美，提升对文学作品的鉴赏水平；2.强化学生的语言表达能力，通过实践提升运用丰富词汇、多样句式描绘景物的能力；3.培养学生的想象力和创造力，激发他们独立思考，敢于表达个性，创作具有独特风格的景物描写；4.增强学生的文化素养，通过学习教材中的经典范文，了解并传承中华民族优秀的语言文化。
《学习描写景物》教案
2分钟
1.导入
由描写景物类写作出现的问题，导入新课。
6分钟
2.以绘画为例分析视觉感官写景的手法
活动一：
1.以画山为例，说明写景作文的误区：只抓共性，忘了个性。
2.以画山为例，运用对比衬托的方法，可以使特点更鲜明。
3.以写山高的特点为例，使用修辞手法能让描写对象鲜明生动，表现内容层次更丰富。
活动二：
举例说明采用虚实结合的手法也能够丰富描写内容。
10分钟
3.调动五官感受多角度描写景物
活动一：
举例说明调动视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉来感知对象，进行描写。
活动二：
运用联想想象的手法，丰富景物特征的内容，让其更具个性化。
6分钟
4.听觉和触觉感官视角描写景物
活动一：
举例说明如何从听觉和嗅觉角度观察描பைடு நூலகம்景物。
任务二：课后作业
按课上练习方式，选临近景物再练习一次片段写作。
活动二：
综合多种感官感受来表现景物的特征，表现景物个性化的特点。
4分钟
5.课上学习任务和课后作业布置
任务一：课堂作业。
请同学们选择自己印象最深刻的一个景物，山水花鸟树草等等均可，根据前面所讲解的内容，视觉感官必选，其他感官角度再选择一到两种，描写的手法至少选择两个，完成下面表格。填写完成后将内容进行整合，写成一个片段。
《学习描写景物》教案
教学目标
教学目标：
1.学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。
2.尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度突出景物特征。
教学重点：
尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度突出景物特征。
教学难点：
结合各种感官的感受，从不同角度突出景物特征。
学习描写景物教案
学习描写景物教案教案：描写景物教案目标：1.学生能够使用适当的词汇和句型描绘不同的景物。
2.学生能够有效地运用形容词、形容词短语和比较级来描写景物的特征。
3.学生能够从多个角度和感官的角度描绘景物。
教学重点：1.形容词、形容词短语和比较级的正确运用。
2.描述景物时的客观性和主观性的结合。
3.使用多个角度和感官的角度来描绘景物。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片。
2.形容词、形容词短语、比较级的示例及练习题。
3.描写景物的图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1.对学生进行简短的复习：提醒他们形容词的作用和使用。
2.展示几张描绘景物的图片，引导学生通过观察旁边的环境和特点来描绘这些景物。
二、学习形容词的使用（10分钟）1.小组分工讨论一个景物，让学生单独写下他们对这个景物的形容词，如大、小、漂亮等。
2.引导学生讨论他们所写下的形容词，并指出其中一些特点，如大小、颜色等。
3. 展示一些形容词，让学生猜测它们对应的景物，如“spacious”对应什么景物，然后让学生分享他们的想法。
三、学习形容词短语的使用（15分钟）1. 展示一些形容词短语，如“breathtaking view”、“crazy crowded”等，并解释其意思。
2.让学生写下他们自己对景物的形容词短语。
3.分组让学生分享他们写下的形容词短语，并选择其中最吸引他们的一个形容词短语加以讨论。
四、学习比较级的使用（15分钟）1.引导学生回顾并解释比较级的定义和用法。
2. 展示一些带有比较级的句子，如“The view from the top ofthe mountain is more beautiful than from the bottom.”等，并让学生将其改写成原级和最高级形式。
3.让学生从自己的经历中找出可以使用比较级的景物，并给予他们时间写下相应的句子。
五、多角度描绘景物（15分钟）1.使用图片示范如何从多个角度和感官的角度描绘一个景物，如山。
统编版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》公开课一等奖创新教学设计慧眼观美景，妙笔蕴真情八上第三单元写作学习描写景物【课标分析】1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，写作要有真情实感，表达力求有创意。
3.写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
4.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
5.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【教材分析】本次写作指导来自八年级上册第三单元，“山川之美，古来共谈",自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
同时，本课是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中探究，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感，同时在山水美景中寄托作者的情怀，从而达到更深层次的审美效果。
【学情分析】八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。
分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。
八上第三单元写作 《学习描写景物》(公开课一等奖教学设计ppt)
着。
这样，一道儿白， 把济南城外山坡上积
一道儿暗黄，给山 雪与草色错杂的“一
门穿上一件带水纹 道儿白，一道儿暗黄”
的花衣；看着看着， 的景象联想成衣”，进而别出心
看见一点儿更美的 裁地想象到“这件花
本段先用两句 “不必说……”写 百草园的整体，再 写局部的“泥墙根 一带”，这是一种 顺序。第一个“不 必说”由低到高写 静物，第二个“不 必说”由高到低写 动物，这又是一种 顺序。
油岭在这里低唱，蟋 整体是从植物
蟀们在这里弹琴。翻开断 写到动物，局
砖来，有时会遇见蜈蚣； 部是从动物写
还有斑蝥，倘若用手指按 到植物，这又
桃树、杏树、梨树，你不让 比喻、反衬
我，我不让你，都开满了花赶趟
等修辞手法， 写出春花报
儿。红的像火，粉的像霞，白的 春的气势，
像雪。花里带着甜味儿；闭了眼， 春花色彩的
树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡
艳丽，春花 气味的甜香， 春花种类的
地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 繁多。
淡淡的芳香，香气似乎也 物的特点，如形状、
是浅紫色的，梦幻一般轻 数量、颜色、姿态
轻地笼罩着我。
以及它们的变化等。
——《紫藤萝瀑布》 抓住特征
比较欣赏
雨景A：雨是最寻常的，一下就是两三天。可别 恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。傍晚 时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一 片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥 边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作 的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀 稀疏疏的，在雨里静默着。
野 没 像
花 名 星
遍 字 星
学习描写景物 优秀教学设计(教案)
学习描写景物【教学目标】1．知识目标：学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。
2．能力目标：学习景物描写的基本方法，表达自己的情感。
3．情感、态度与价值观目标：让学生热爱自然，体验自然，陶冶情操。
【教学重难点】教学重点：会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。
教学难点：通过教材中景物描写的范例，学习景物描写的方法，实现景物描写的生动性、形象性，抒发自己独特的思想感情。
【教学过程】一、新课导入当你看到千变万化的自然景物时，你一定很想把见到的美景记录下来，和别人一起分享，因此学会自然景物描写的方法是十分有用的。
二、方法指导（一）景物描写的含义景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
（二）描写景物的技法1．写景物，首先要抓住景物的特征。
（1）景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音、气味等方面。
如《春》中对雨的描写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
（2）描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
如《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。
（3）为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。
如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。
其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。
2．正面、侧面结合描写景物。
如《三峡》中多处运用直接描写（正面描写）和间接描写（侧面描写）来描写景物。
统编版语文八年级上册学习描写景物公开课教案推荐(3)篇
统编版语文八年级上册学习描写景物公开课教案推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册学习描写景物公开课教案第【1】篇〗《学习描写景物》教学设计训练目的：1.培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。
2.学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
训练重点：学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
训练方法：用具体的例子引导学生学习调动感官观察景物的习惯；训练方式：带领学生实地参观，亲身感受。
训练时间：两课时训练课型：作文实践课训练过程：一、新课导入东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，宽广的大海，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。
你能把它们描写出来吗？怎样才能把它描写好呢？我们先看看这些名家大师是如何描写的？二、学习描写景物的方法1.观察（事物）：形、色、声、态、气(味）。
观察事物要细致，要调动各种感官，从视、触、听、味、嗅觉等方面去入手。
观察的方法: (1)定点观察法；(2)移步换景法。
2.描写：就是抓住事物特征，运用比喻、拟人等修辞表现事物的形、色、声、态、气等方面，运用语言把它描述出来。
3.注意观察和描写的层次要清楚：从上到下、从左到右、从内到外、从大到小、从春到冬、从东到西、从主到次、从近到远、从早到晚……（空间顺序和时间顺序）注意：写景抒情，要情景交融。
三、展示描写段落，分析描写景物的方法1.幻灯片展示《春》中描写春雨的段落:“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”分析：这段文字中，作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”“亮”的特点，运用比喻、拟人等修辞手法进行描写。
2.幻灯片展示《春》中写春风的一段文字：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“学习描写景物”教学设计
【教学目标】
1.学生能够合理安排景物描写的顺序。
2.学生能够准确描写景物。
3.学生描写景物中，能够通过锤炼词语，并适当运用修辞手法和表现方法，形象生动地表现景物的特点。
【教材分析】
统编教材八年级上第三单元，在学习了写景古诗文之后，安排了“学会景物描写”的写作指导。
学生在七年上已学过《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等写景课文，《散步》《从百草园到三味书屋》《土地的誓言》《驿路梨花》《紫藤萝瀑布》等课文中，也有很多优美的写景片段，学生对写景的顺序和方法已经有了一定的了解。
教材对学习景物描写提供了相关的知识，也提出了具体的要求。
但教材提供的，基本上是陈述性知识，学生难以转化为写作技能。
【学情分析】
我们在实施课堂教学前，做了一个前测，让学生观看一段教师自拍的风景视频，并描写视频中的景物。
经过梳理，我们发现学生在景物描写中存在以下缺陷：（1）景物名称不准确，不具体，如：把池塘写成小河、小湖，把花草树木写成植物、植被；（2）描写顺序不合理，如：先写池塘水面，接着写疾驰的火车，再写池塘周围的花草；（3）景物描写不合实际，如：“吹来一阵风，平静的水面变得波澜起伏”，实际上水面只有涟漪；（4）语言干瘪不生动，如：“池塘的岸边有许多大树。
”
【教学过程与方法】
一、复习观察景物的顺序和方法。
提问：我们上次观察体验课，总结了哪些观察的顺序和方法？
投影：
➢变换角度观察：平视、仰观、俯察
➢变换时间观察：晨昏、四季、阴晴
➢定点观察：远眺、近看动
➢点观察：移步换景
➢运用多种感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。
二、指导学生准确表述景物的名称。
播放视频。
提问：这段视频中有哪些景物？视频中景物的名称，哪些说法比较合适？
投影：
➢云，白云，云朵
➢原野，绿野，田野，大地
➢小径，小路，小道
➢海，湖，小河，水塘，水池，池塘
➢植被，植物，树丛，大树，小树，野树，树林，树木，青草，野草，绿草，野花，小黄花，，油菜花，花朵
➢波浪，波纹，波涛
➢铁轨，铁路，火车的轨道，火车的声音，火车的轰鸣
（这些词语都是从学生的习作中罗列出来的）
交流讨论。
教师总结，板书：交代景物的名称要准确、具体。
三、指导学生合理地安排景物描写的顺序。
提问：对视频中景物的描写，哪些顺序合理？
投影：
➢蓝天，白云，微风，水面，火车，路边的花草，池塘的倒影
➢蓝天白云，河岸青草，野花，树木，水面的荷叶，火车（王亚轩）
➢小桥远处的树木，田野；小桥左边的羊肠小道；桥下河水；微风；树叶的声音；火车的鸣笛（张光亮）
学生交流讨论。
教师总结，板书：安排描写的顺序要符合人们的认知习惯。
四、指导学生准确地描写景物。
提问：对视频中景物的描写，哪些句子准确？
投影：
蓝天白云：
➢蔚蓝的天空中挂着几片白云。
（熊佳宝）
➢远处，天上的一片片云星罗棋布分布着，天空澄澈。
（柳其航）蓝蓝的天空上漂浮着朵朵白云。
（乔艳、王小柔、吴云）
池塘：
➢吹来一阵风，平静的水面变得波澜起伏。
水中，天空的影子若隐若现。
（郑子平）
➢宽广的湖面像是一面明镜，在阳光下波光粼粼。
（杨景飒）
野草野花：
➢河边的野花长得茂盛极了，追中还有几片荷叶镶嵌在河上，水边植物的倒影应在河面上，一派和谐。
（魏金陵）
➢远处的岸上有许多大树。
（王亚）
学生交流，讨论。
教师总结，板书：描写景物要准确表现景物的特点。
五、指导学生生动地描写景物。
提问：下面的句子形象生动，分别用了那些方法？
投影：
➢蔚蓝的天空漂浮着片片白云。
（乔艳）
➢池塘的水面上微微荡着涟漪，倒映着蓝天白云的影子，正所谓“天光云影共徘徊”。
（杨景飒）
➢池塘的岸边，几丛水生鸢尾裹着翠绿的裙子，顶着鹅黄的花朵。
（吴云）
➢池塘的近处，几株碧绿的荷叶伸出水面，像亭亭玉立的少女。
（车雨轩）
➢池塘的周围，绿草茵茵，大大小小的树木青翠葱茏，俯仰生姿。
（吴志平）
➢重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
《三峡》
➢游鱼细石，直视无碍急湍甚箭，猛浪若奔。
《与朱元思书》
学生交流讨论。
教师总结，板书：锤炼词语运用比喻拟人修辞手法，使用对比衬托的表现手法
六、课堂练习：
观看视频，写一段话，描写视频中的景物
【教学手段】
PPT
板书：
交代景物的名称要准确、具体
安排描写的顺序要符合人们的认知习惯
描写景物要准确表现景物的特点。
锤炼词语运用比喻拟人修辞手法，使用对比衬托的表现手法
【教学反思】
这节课针对学生景物描写中存在的缺陷，安排了六个教学环节，在学生自主甄别、比较的基础上，总结归纳了描写景物的四个要点，而这些知识也正是学生在写作中所需要的，所以学生在课堂上参与度比较高。
课堂中呈现的例子，绝大部分来自学生的习作，学生的兴致比较高，上课注意力比较集中。
学生的后续习作表明，前三个要点，学生掌握得比较好，“形象生动地描写景物”这个要求相当一部分习作没有得到落实，看来语言方面的训练任重道远。
课堂中负面例子的呈现，过于繁杂，还需精心筛选；这节课对课文中写作资源的利用也不够充分。
附：景物描写初始习作和升格习作对比表。
“景物描写”两次习作对比表。