中小学教师如何说课51页PPT
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怎样说课--说课的基本步骤ppt课件
（3）说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体
和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
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三 说教法与手段：就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样
、 的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
说 （1）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否 取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化
段 （2）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统 教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，
要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用
过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过
于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说
明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设
与完善。
说
课
”
9
走 2、误区之二：说课就是再现上课过程 出 有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上 误 课”：讲 区 解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生
的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。 其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会
7
五 、
5．说教学效果的预测
说 教学效果是教学目标的归宿和体现。教
教 学 效
学效果的预测，既是教师实现教学目标的期 望，又是实现教学目标的自我把握程度。教
果 师在说课时，要对学生的认知、智力开发、
的 能力发展、思想品德的养成、身心发展等方
预 面做出具体的、可能的预测。
测
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走 三、 走出误区，从本质上理解“说课”。 出 1、误区之一：说课就是复述教案
教师如何说课 PPT课件
(二）说课与上课的比较
差异 项目 目的 不同 形式 不同 内容 不同 评价 不同
说课
上课
提高教师知识水平与教学能力 全面提高学生整体素质
执教者以教师为对象，是面对教 执教者以学生为对象，是面对学
师的一项单边活动
生的一种双边活动
运用教材及相关教育科学理论 运用教材
以教师整体素质作为评价的标 以学生的学习效果为评价 准
功能法的教学原则：
（1）交际、情景性原则。
（2）功能、意念相结合的原则。 功能是指用语言叙述事情 、表达思想和传递信息；意念是指用语言表达什么内容 。编写教材和实际教学必须将常用的功能和意念结合起 来。
（3）话语是外语教学的基本单位。功能法主张以话语为教 学的基本单位。话语是言语交际的重要形式，是功能法教 学的支撑点。因此，无论是句子还是语音、词汇、语法、 句型结构，都应综合地运用在表述情景的整篇话语中去学 习。
• 翻译法，直接法，听说法，情景教学法，
认知法，交际法，结构•功能法，全身反应 教学法，整体语言教学法，合作语言学习 教学法， “任务型”教学途径
• 教育学、心理学
关于教材
• 了解教材特点：教材的理论基础
人教版，师大版，北京版（例）
• 理解教材的组织结构 • 使用教材——关于“SARS”
教材的理论基础
team is playing.
cook dinner for my
watches basketball games. Chess is his favorite. Sara
2
-I’m also watching TV. But I never parents
tells him that China has some very good chess players.
说课PPT模板 (51)
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中小学教师说课 评价指标
项目
CONTENTS
教学 分析
教学 目标
教学 学法
教学 设计
说课 效果
项目
CONTENTS
教学分析 10分 教学目标 10分
教学学法 20分
教学设计 30分
说课效果 20分
教材分析10分 Teaching Analysis
教材 教材
对本篇课文或本节教 材作深入分析,合理说 出本课的地位和作用。
Teaching A教na学lysi目s 标10分
01
知识 目标
02
能力 目标
03
素质 目标
能根据课程标准的要求具体说明本课的教学目标， 目标要具体,有可操作性和可检测性。并指出教学重 点和难点。(要求说出三维目标,重点是知识与技能目 标)
01 说教材——教材分析
（2）说教学目标的确定 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三个方面互相联系，融为—体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、 过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值 观、过程与方法的学习。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的 任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观” 三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单—— （即知识与技能）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观三个维度）的课堂。
Academics point two
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教学学法 20分
教学设计 30分
说课效果 20分
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教材 教材
对本篇课文或本节教 材作深入分析,合理说 出本课的地位和作用。
Teaching A教na学lysi目s 标10分
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知识 目标
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素质 目标
能根据课程标准的要求具体说明本课的教学目标， 目标要具体,有可操作性和可检测性。并指出教学重 点和难点。(要求说出三维目标,重点是知识与技能目 标)
01 说教材——教材分析
（2）说教学目标的确定 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观三个方面互相联系，融为—体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、 过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值 观、过程与方法的学习。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的 任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观” 三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单—— （即知识与技能）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观三个维度）的课堂。
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中小学教师如何说课 PPT课件
2、体会父亲亲爬月台时的几个动词，请同学表演，谈论分析。 3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字 去掉可不可以？ 4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧 拭干了泪？ 5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？
设计意图：此设计意在拓宽学生的思路，学生以小组为单位进行讨论、 探究，深刻领会作者在文中所流露的思想感情，从而准确把握文章的 中心。同时，抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子 深情，使他们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己 的情操。本环节也是这一堂课的重点，是突破重点、难点的重要一环。
说教学过程案例：《背影》
（一）激情导入，创设氛围
1、多媒体播放歌曲《父亲》 2、教师导入：同学们，父母对子女的爱是发自内心的真挚无私的爱，
伴随着我们成长。你们能说一说曾让你感动过的父母的疼爱。（学生 自由发言） 教师：父母对我们的爱也许可能只是片言只语，也许只是不经意的动 作神情……但都是那样念人难忘。今天我们要学的一篇课文就是从父 亲的背影中感悟出来的父子之情。（板书课题）
一、说课的定义 二、说课的类型 三、说课的内容 四、说课与备课和上课 五、说课的基本要求 六、说课稿的撰写 七、说课的评价指标
一、说课的定义
说课是指教师以教育理论、课程标准、教材为依 据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的 实际情况，口头表述该课题教学的具体设计及其 理论依据的一种教学研究活动。
设计意图：播放歌曲可以创设情境，触动学生心底的心弦，直观地了 解父亲为我们付出的真爱，感受父爱的伟大。问题的设计体现语文与 学生生活的联系，让学生从生活中的具体感受出发，并通过学生的诉 说来发现父母对我们的爱，为学习本文作好良好的情感铺垫。
设计意图：此设计意在拓宽学生的思路，学生以小组为单位进行讨论、 探究，深刻领会作者在文中所流露的思想感情，从而准确把握文章的 中心。同时，抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子 深情，使他们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己 的情操。本环节也是这一堂课的重点，是突破重点、难点的重要一环。
说教学过程案例：《背影》
（一）激情导入，创设氛围
1、多媒体播放歌曲《父亲》 2、教师导入：同学们，父母对子女的爱是发自内心的真挚无私的爱，
伴随着我们成长。你们能说一说曾让你感动过的父母的疼爱。（学生 自由发言） 教师：父母对我们的爱也许可能只是片言只语，也许只是不经意的动 作神情……但都是那样念人难忘。今天我们要学的一篇课文就是从父 亲的背影中感悟出来的父子之情。（板书课题）
一、说课的定义 二、说课的类型 三、说课的内容 四、说课与备课和上课 五、说课的基本要求 六、说课稿的撰写 七、说课的评价指标
一、说课的定义
说课是指教师以教育理论、课程标准、教材为依 据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的 实际情况，口头表述该课题教学的具体设计及其 理论依据的一种教学研究活动。
设计意图：播放歌曲可以创设情境，触动学生心底的心弦，直观地了 解父亲为我们付出的真爱，感受父爱的伟大。问题的设计体现语文与 学生生活的联系，让学生从生活中的具体感受出发，并通过学生的诉 说来发现父母对我们的爱，为学习本文作好良好的情感铺垫。
教师说课模板PPT教育课件 (51)
POWERPOINT
绿色清新卡通教育培训幻灯片
前言
某某某隶属于某某某某某电子科技有限公司，在2016年1
月1日（某某某某）兴建，主要经营正版设计稿，正版摄影图， 正版插画，正版3d模型，正版flash源文件等销售。
目录页
1 2
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4 3
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前言
某某某隶属于某某某某某电子科技有限公司，在2016年1
月1日（某某某某）兴建，主要经营正版设计稿，正版摄影图， 正版插画，正版3d模型，正版flash源文件等销售。
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如何说课PPT(详解)
指出课文的地位 《桂林山水》起着承前启后的重要作用： 作用 “承前“主要是指本文的教学是在学生原有的初 步阅读能力的基础上对语文能力进行综合强化，这 意味着教师在教法上可以采取开放性的教学方法， 激发学生的学习兴趣，放手让学生自读自悟，让学 生在更高的要求之下自主地完成旧有能力的提升， 达到“温故而知新”的效果。 “启后”，是指学生的语文能力受到强化后能提 高阅读的效率。因此，这篇课文可以安排适当的拓 展练习。 基于此，巩固与提高将交织于整个课堂结构。首 先，应该通过品读语言，“披文以入情”；然后是 理性归纳，在一个更高的起点上“敛情以出文”， 实现能力的迁移与攀升。这一“出”一“入”，都 以网络与学科的整合为载体，使学生学而即用，举 对教材的处理 一反三。
有利于理论联系实际与实践的结合
有利于营造教研气氛
二、说课的性质、意义和要求
（五）说课的作用
教师参评各种比赛的需要
源起：济宁市1997年
第一次全市基本
功比赛
二、说课的性质、意义和作用
（五）说课的作用
提供了一种方便、省时的教研、比赛活 动方式
利？弊？
二、说课的性质、意义和作用
（五）说课的作用
三、说课的内容和方法
②教材内容
如课文的主要内容和中心思想
是什么？是分几部分写的，每 一部分又各写了什么，写法上 有哪些特色（如文章结构的特 点、开头结尾、语言、叙述方 式的特色等）及作者或写作的 时代背景等。
三、说课的内容和方法
③新课程标准 学情 新课程标准是课堂教学的依据，也 是说课中处理教材的依据。说新课程 标准就是说清新课程标准对所说课和 说课有关年级，在语文知识和语文能 力诸方面的要求，此外，还包括说清 在课堂教学中如何体现和落实新课程 标准的要求。
教师如何说课.ppt
三、说课的内容
2、说教材
教材是课程的载体。能否准确而深刻地理 解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理 教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课 的前提，也是说课的首要环节。
①说本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说如何确定教学重点和教学难点。
③说如何精选教材内容，并合理地扩展或删减教材 内容，自我建设教材。
的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如 何在课堂上操作？ ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使 学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中 恰倒好处地融进学法指导？
三、说课的内容
6、说教法 说 “怎么教” 以及“为什么这样教”的根据。
①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所 依据的教学原理或原则。
学能力
质
形式不同 执教者以教师为对象， 执教者以学生为对象，
是面对教师的一项单边 是面对学生的一种双
活动
边活动
内容不同 运用教材及相关教育科 运用教材 学理论
评价不同 以教师整体素质作为评 以学生的学习效果为
价的标准
评价
三、说课的内容
1、说课标、说考纲 解说本节课课标对学生的
最基本的要求;解读考纲对本节 课教师教学的要求，并以此作 为自己教学设计的依据。
如何进行说课
一、什么是说课
所谓说课，是指授课教师在备课的基础 上，面对同行、专家或领导，系统而概 括解说自己对具体课程的理解、所作的 教学设计及其理论依据。
说课要解决的问题有三个： 1、教什么；2、怎么教；3、为什么这 么教。
二、说课与上课之间的区别
1、说课与上课的要求不同： 上课主要解决教什么，怎
中小学教师如何说课讲解ppt课件
说教材的五点要求：
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教 材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、 本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和 作用，以及与其他单元或其他学科的联系等， 围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标 化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和 难点以及课时安排等等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
①说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作 用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。
②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学 生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标 越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分， 教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方 面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目 标）。
教师示范型说课，然后让说课教师将课的内容 付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对 该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。
示范型说课是培养教学能手的重要途径。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得 法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透 其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能 使教学生动有趣。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法， 在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学 方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些 问题，自己的改进意见和创新是什么等。
说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教 材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、 本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和 作用，以及与其他单元或其他学科的联系等， 围绕课程标准对课题内容的要求，将三维目标 化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和 难点以及课时安排等等。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
名师教你如何说课PPT幻灯片
•
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•
温馨提示：不要只说不练
• 准备好说课所需的教具 • 说课前要准备好本次说课所用的教具，如
实物、图片、卡片、挂图、小黑板、幻灯 片、录音录像等教学用具，以及呈现、操 练演示时的简笔画等。 • 学前教育专业的学生玩教具制作展示。
25
主体
教师
所教的课（教什么、怎么教和为
客体
什么这样教）
中介
语言
21
• 说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教 学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在 哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的 教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而 不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于 备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备 课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于 上课是一种更为严密的科学准备。
主要内容包括：
• 1、什么是说课 • 2、说课与讲课的区别 • 3、怎样说课 • 4、说课稿的撰写指导 • 5、说课的评价体系 • 6、说课的反思
1
• 说课，作为一种教学、教研改革的手段， 最早是由河南省新乡市红旗区教研室于198 7年提出来的。
• 说课这一教研活动近年来引起了教育界广 泛的关注。
2
• 一方面，说课要求教师具备一定的理论素养， 这就促使教师不断地去学习教育教学的理论， 提高自己的理论水平； 另一方面，说课要求 教师用语言把自己的教学思路及设想表达出 来，这就在无形中提高了教师的组织能力和 表达能力，提高了自身的素质。 实践证明， 说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、 学者型教师的较好途径之一。
18
走出说课的四大误区：
• 误区一：说课就是复述教案。说课稿与教案有 一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一 谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的， 说课稿不宜过长，时间应控制在10～20分钟之 内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点 说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这 个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的 罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课 堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学 中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、 “怎么教”。
中小学教师说课万能模板ppt课件
备用图表
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表的综合描点述击说添明加。标 在此录入图表的综合描述题 说明，在此录入图表的综 合描述说明，在此录入图
表的综合描述说明。 ；.
点击添加标 题在此录入图表的综合描述 说明，在此录入图表的综 合描述说明，在此录入图 表点的击综添合 加描标述说明。 题在此录入图表的综合描述 说明，在此录入图表的综 合描述说明，在此录入图 表的综合描述说明。
语文说课PPT
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1
内容 CONTENTS
01 教材与学情分析 02 教学目标与教法
03 教学过程 01 板书与反思
；.
2
教学分析
课程分析 教学难点
本课内容分析 学情分析
教学重点
；.
3
课程分析 单击此处添加文字
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单击此处添加文字 ；.
单击此处添加文字 4
在这里
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备用图表
105%
3件
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5百万
完成季度计划 完成了3件 首次获得 销售额突破
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2018
添加标题
单击添加文本 内容
单击添加文本 内容
单20击添加文本
教学反思
以学生为主 添体加标题
信息化教 学添加标题
多元化评价 机制
；.
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以学生为主体
标题文字 单内击容此处添加 段落文本单击 标此题处文添字加段落 单文内击本容此单处击添此加处 段添落加文段本落单文击本 标此题处文添字加段落 单文内击本容此单处击添此加 处 段添落加文段本落单文击 本 此处添加段落
教师如何说课ppt课件
（四）说教学程序 （说过程）
❖ 怎样安排教学的过程，为什么要这样安排； ❖ 重点环节说清楚； ❖ 特别注意把自己教学设计的依据说清楚。 ❖ 教学过程通常要说清楚下面几个问题： ❖ 1、说教学思路的设计及其依据。 ❖ 2、说教学重点、难点的处理。 ❖ 3、说各教学环节的时间分配。 ❖ 4、说板书设计及其依据。 ❖ 5、课内外作业练习的布置和训练意图。
（四）说教学程序 （说过程）
❖ 教学程序是说课中最重要的环节。即说出教学过 程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法 设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序， 教学过程的基本环节包括以下几个部分：
❖ ①铺设引入阶段（导入新课，引进课题） ❖ ②学习新知识阶段（讲授新课，例题示范） ❖ ③巩固知识阶段（课堂练习） ❖ ④反馈调控阶段（反馈练习） ❖ ⑤总结归纳阶段（内容小结） ❖ ⑥布置作业阶段
◆说课类型（按用途）：
❖ 研究性说课 ❖ 示范性说课 ❖ 评比性说课 ❖ 考核性说课
(如教师资格）
（二）说课的方式、方法
说课的方式很多，主要有： 1、讲说法：运用露头语言作媒介，辅之以板书、 教具使用、操作等手段，按准备好的内容向听 课者述说。 2、演说法：主要是借助教具（仪器）、实际板 书、绘画等手段，辅之以语言说明的说课方式。 3、对说法：说课者和听课者采取对话的方式进 行交流。 4、论说法：说课者和听课者针对同一问题，采 取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。
三、说课的特点
❖ 通过对备课、说课与上课的比较来把握说课 的特点。
❖ 1、说课与备课的相同点 ❖ 2、说课与备课的不同点 ❖ 3、说课与上课的相同点和不同处 ❖ 4、说课的特点: （1）简易性与操作性； （2）理论性与科学性； （3）交流性与示范性。
中小学教师如何说课PPT文档51页
பைடு நூலகம்
谢谢！
中小学教师如何说课
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！
中小学教师如何说课
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
中小学教师如何说课51页PPT
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60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
中小学教师如何说课
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
中小学教师如何说课
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5
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中小学教师如何说课
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特