中学数学反思性教学
初中数学教师教学反思三篇
初中数学教师教学反思三篇老师是爱的职业，从事的是爱的教育。
一个老师，只有走进同学心灵，才能让其“亲其人，信其道”,成为他们真正的伴侣，达到心与心的交融。
以下是为大家整理的学校数学老师教学反思三篇,欢迎品鉴!学校数学老师教学反思1据了解，对已经在同学学习困难形成的缘由，大多数老师都归因已经在学科内容难、同学素养差、家庭教育环境不良等老师以外的因素。
只有极少数老师认为是自己教得不好。
而同学却认为，自己学习有困难，大约三分之一的缘由在已经在老师的教学和管理。
有人更是提出这样的观点，没有教不会的同学，只有不会教的老师。
这些充分表明，老师在同学学习困难形成过程中是有肯定责任的。
所以作为老师，应当深化反思自己的教育教学行为，从而削减同学学习困难的产生。
在数学教学中，反思是发觉问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进熟悉升华的牢靠途径。
我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。
”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。
如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。
美国的波斯纳指出老师的成长=阅历+反思。
可以说，没有反思的阅历只是狭隘的阅历，至多是肤浅的熟悉。
反思可以使存在的问题得到整改，发觉的问题准时探究，积累的阅历升华为理论。
反思还能提高数学意识，优化思维品质。
那么课后我们应当反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：教学目标是指在该节课同学需要理解的概念、把握的方法、熟识的技巧、领悟的数学思想等，是老师进一步教学的基础和前提，是同学提高自身综合力量的必具条件。
老师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄清晰同学究竟有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会敏捷运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要把握的基本方法是否已经把握等。
要知道这一切，首先我们必需留意同学在课堂上的一举一动。
假如上课同学精力集中、反映乐观、动作快速、心情开心等，则意味着同学态度热忱、主动参加、学有所得、学有所乐。
中学数学教师如何进行反思性教学——对一节数学公开课《对数函数》的几点感悟
尝试与思考。在上课过程中 ， 由于授课教师 考虑是公开课 ， 担心无 法完成 教学任务 ， 转
肤浅 的知识 。如果教师满足于获得 经验而
由于 “ 影响学 习最重要 的因素是学生 化为考虑两个指数式 的大小 比较 ，授课 教
不对经验进行深入的思考 ， 那么他 的教学水 已有的 内容 ， 弄清这一点后 ， 进行相 应的教 师没有让学生充分展示 ，笔者 自认为这是 平的发展将大受 限制 ， 甚至会出现滑波 。” 学 ”上 课 后 再 来 反 思 学 生 已 有 内容 ， 如 本 节 课 的 一 大 失 误 ， 以后 的教 学 中要 尽 可 反 ， 有
普遍性结论的研究方 法， 为他人提供前车之
３对 教 学 内 容 组 织 及 教 学 设 计 环 节 的 ． 这 一 节 课 的课 堂 提 问 不 是 很 多 ，基 本
鉴。笔者通过学校某教 师的一节数学公开 反 思 上 是 在 学 生 学 习 的 过 程 上 稍 加 引 导 与 点 本课在 教学设 计上对教学 内容进行 了 拨。但有一处是注入式的， 即研究性学习课 课一 《 对数函数》 的教学 ， 从这节课的数学
为 ：如果在 教学 过程中设 计一个探索性 问 个观点。其实我的教学设计中有“ 回顾指数 １ ． 在本课 的教学中 ， 通过创设细胞分裂 题或研究性 学习课题 ，引导学生体会 由函 式底数为字母 时大小 的 比较 ，完善认 知结 的情境 ， 研究它的相反问题 ， 引导 学生研究 数 图象探索 函数 的性质 ，让学生在课堂上 构 ” 但考虑课 时 限制 ， ， 没有进～ 步引 导学
指数函数 的反 函数——对数 函数 ， 一方面体 画图， 虽多花点时 间， 但暴露的问题可能会 生进行这方面 的研 究 ，这是这节课的第二 现了“ 数学源于现实 ， 寓于现实 ， 用于现实 ” 更 多 ， 生 学 习 的效 果 可 能 会 更好 。 ， 学 个遗憾。笔者建议在 以后的教学设计中 ， 教 另一方面使学生产生强烈的探索欲望 。 ２本节课基本上做到让学生经历数学化 ． 的过程 ， 在数学活动中学习数学。据评课教
初中数学教学反思万能简短
初中数学教学的反思
初中数学作为学生学习的一门重要学科，一直备受教育界的关注。
随着社会的发展和教育观念的变化，对于初中数学教学方式和方法也提出了种种反思。
本文将就初中数学教学的现状和问题进行探讨，并提出一些可能的改善措施。
现状分析
当前初中数学教学在一些方面存在不足，主要表现在以下几个方面：
1.注重记忆而非理解：目前，一些学校在教学中重视题海战术，注重
学生记忆计算方法，而忽视了对数学概念的深入理解。
2.缺乏实际应用：部分教材内容过于抽象，缺乏与实际生活结合的案
例，导致学生对数学的学习缺乏实际动力。
3.考试导向突出：教学过程中过分注重应试技巧培养，而忽视了学生
的数学思维能力的培养，使得学生的学习变得单一和功利。
可能的改善措施
为了改善初中数学教学的现状，我们可以尝试以下几点：
1.强化数学思维能力：在教学中不仅要教会学生如何计算，更要激发
学生的数学思维，培养他们的问题解决能力。
2.多元化教学方法：教师可以采用多种教学手段，如案例分析、实地
考察等，使数学知识更加具体、生动。
3.引入探究性学习：通过引导学生自主探究、合作学习，培养他们的
学习兴趣和动力，激发他们对数学的探究欲望。
结语
初中数学教学的反思是一个持续不断的过程。
我们需要不断地思考和尝试新的教学方法，以期提高学生对数学学习的兴趣和热情。
通过共同的努力，我们相信初中数学教学定将迎来新的发展。
“反思性教学”在中学数学新课改中的应用初探
根据美国麻省理工学院教授萧恩的反恩性教 理念 是否 先进 ， 学行 为是 否合 理 ， 学过 程是 否 学 理 论 ， 教 教 可知 中学 数学反 思 性教 学有 两种类 型 。 一 完善 ， 教学结果是否达标 。 并通过分析发现教学中 类是“ 对行动进行反思” 即在教学行动前或行动 ，
从教 育学 、 心理 学 以及人 才成 长 的角 度 ， “ 对 反思 ”
到更 新教 学理 念 ， 化 教 学 行 为 ， 升教 学 能 力 ， 优 提 中学数 学反 思性 教学 具有 如下 特 征 ：
和 “ 思性 教学 ” 反 进行 了大 量 的理 论探 讨 和应 用 模 提 高教 学质 量 的 目的 。 式 研究 。我 国教 育界 自 ２ 纪 ９ 代 开始 引 入 Ｏ世 ０年
（） １ 反思 中学数 学 教学 观
式 ， 力让 不 同层 次 、 同个 性 的学 生都 得 到充分 努 不
中学 数 学教学 是 以接 受 、 忆 、 记 模仿 和 练 习为 发 展 ； 是否 注 重学 生认 知 结 构 的构建 ， 落实 基本 在
主的传授式教学观， 还是倡导通过 自主探索 、 动手 知识 和基 本技 能 的 同时 ，引导 学生 经历 数学 知识 实践 、 作交流 、 合 阅读 自学 等 方式 ， 让学 生 自主 建 的形 成过 程 ， 掌握研 究数 学 问题 的基 本方 法等 。 对 构 知识 ， 以巩 固学 生 的数学 基础 知识 和 基本 技能 ， 于通 过反 思 发现 的教 学过 程 中存在 的问题 ，要及
“ 反思性教学” 的理论 ， 并结合本 国实际对其进行 １中学数 学 反 思性 教 学 以解 决 中学 数 学新 课 ． 了大量 的应 用研 究 。 当前 ， 国正在 进行 基 础教 育 改教 学 问题 为基 本 点 ，强 调通 过 教师 自身或 教师 我 课程改革 ，提高教师在课程改革中的 自主权和责 集体发现数学教学 中存在的问题 ，找出解决的方 任感 ， 实现教师的专业化 ， 促使教师不断成长是课 法 ， 并在后续的教学实践 中解决问题 ， 具有较强 的 程改革取得成功的重要 因素。世界各 国的教育改 创 新性 。 革实践证明 ， 在学科教学 中运用反思性教学 ， 能使 ２中学 数 学 反 思性 教 学要 求 中学 数学 教 师 把 ． 教师 将 自身 的教育 实践 活 动作 为研 究对 象 ，不 断 数 学 教 学 过 程作 为 “ 习教 学 ” 过 程 ， 过 向 自 学 的 通 发现并 解 决与 他们 教育 实践 有关 的问题 ，有利 于 己的数 学 教学 实 践经 验学 习 ，逐 步成 为研究 型 教
初中数学教学反思与改进措施
初中数学教学反思与改进措施引言：初中数学是中学数学教育的基础阶段，在学生数学学习能力和兴趣培养方面起着至关重要的作用。
然而，当前初中数学教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、成绩不稳定等。
因此，我们需要对初中数学教学进行反思，并提出改进措施，以促进学生的数学学习。
一、课堂教学方法的反思与改进1. 传统教学的问题传统的数学教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学学习产生厌倦感。
2. 探究式教学的优势探究式教学注重学生的主动参与和探索，培养学生的问题解决能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和动力。
3. 应用与拓展的教学方式将数学知识与实际应用相结合，通过实践和拓展，培养学生的数学思维和解决问题的能力，使数学知识更加实用性和意义性。
二、课堂氛围的营造与管理1. 积极肯定学生的努力和成绩通过奖励制度和鼓励性的评价，培养学生的自信心和学习积极性，提高他们的学习动力和兴趣。
2. 建立和谐的师生关系教师要具备耐心和尊重，关注学生的需求和情感，给予他们适当的关怀和帮助，从而建立良好的师生关系。
3. 小组合作学习的设置通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力，激发他们的合作意识和社交技巧，提高学习效果。
三、评价与反馈的有效应用1. 多样化的评价方式应采用多样化的评价方式，如口头表达、作业评分、小组合作等，综合评估学生的学习情况，鼓励他们的优点，同时指出不足之处。
2. 反馈的及时性教师要定期给予学生反馈，及时纠正他们的错误和提供正确的指导，激励他们持续努力提高。
3. 个性化的评价与辅导根据学生的个体差异，为他们提供个性化的评价和辅导，关注每个学生的优势和需求，帮助他们实现个人发展目标。
结语：初中数学教学反思与改进是一个长期而复杂的过程，需要教师不断探索和实践。
通过改进教学方法、营造良好的课堂氛围以及有效的评价与反馈，我们可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的数学学习效果。
只有不断地改进与创新，我们才能更好地培养出具有创新精神和问题解决能力的数学人才。
初中数学的教学反思优秀6篇
初中数学的教学反思优秀6篇身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？这里是漂亮的编辑为家人们找到的初中数学的教学反思优秀6篇，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
初中数学教学反思篇一这节课我以“姑娘买纱巾是否是正方形”的事例创设情境，引发学生思考，培养学生的好奇心，使学生课前到达最佳准备状态。
教学以学生的发展为本，以学生的活动为主线，让学生参与到活动中来，让学生从自己的实践中感悟、发现、理解由菱形、矩形、平行四边形变化边或角得到正方形，通过观察、比较、从中发现特征，总结规律，而不是由教师直接给出，这样既能充分调动学生的学习积极性，又能使学生对得到的结论有更深刻的认识和认同，便于学生掌握，让学生自己总结归纳，这样锻炼学生的语言表达能力，提高学生解决问题的技巧，体了教学活动中学生主动参与的目标，使学生掌握扎实的基础知识和基本技能，形成良好的学习习惯和学习态度，做到有问必究。
教师分派学生小组讨论，教师适宜的参与到学生讨论中，有针对性的启发和指导，鼓励学生提出问题，请小组代表说说讨论的结论并总结方法，培养学生团结合作精神。
再次回到课前提出姑娘买纱巾的问题，让学生用这节课学到的知识想不同的方法检验纱巾是正方形，让学生在数学活动中学习数学、掌握数学，并能运用数学解决生活中的实际问题，体现了学以致用的数学思想。
课堂上给学生有梳理知识的空间和机会，教师通过反馈回来的信息为下节课制定教学目标。
为了达到有效学习和学生减负的目的`，避免题海战，选择有针对性的题对知识加以巩固。
本节课采用探究式教学，在课堂上引导学生去发现问题、解决问题，整个过程遵循学生的认识规律，根据认知结果和认知结构，充分发挥教师主导和学生活动的主题作用，让学生产生学习兴趣，克服被动接受和死记硬背课本知识的倾向。
通过实践活动调动学生的积极性，给学生动手动脑的机会，变被动为主动学习，引导通过感官的思维去观擦、探究、分析知识形成的过程，以此深化知识、更深刻理解知识、主动获取知识，养成良好的学习习惯。
对中学生课后反思性数学学习的教学探索
然而 ， 由于教 育评 价体 系的影 响 ， 今 教学 实 践 中学 的学 习 在 反 思能 普遍 较 。所 以 ， 人认 为在 学 乍 中开 展 反 思 件 数 学 小 学 习是 非 常必 要 ， 也是 迫 切 需 要 的。 以下 是 小 人 在 促 进 学 牛 课 后 反思 数学 学 习 的教 学策 略 面 的 探 究 ， 望 能 为 各 位 同 人 希 此方 而 教 提供 依据 。
王锦斌
婴 刈‘ 啦节 的 内容 进行 认 真 的梳 耶 。教 实 践 ｔ ， 个 单 元 整个 ｌ每 ｌ 都 至 少有 一 节复 习课 ， ｌ 复 习课 前 置 生 完 成 椎节 反 思 故 Ｉ 『 评 价表 ，｛ 为 作 业 及 时 上 交 。 教 师批 阅后 再 反 馈 给 生 。 』： 作 通 过一 段 时 问的 实践 ， 以期 培 养 学 从 小 自觉 反思 到 养 成 自觉
、
通过课后数 学 日记促进 学生课后 反思
１“ ． 课后 数 学 日记 ” 内涵 的
课 后数 ¨ ： 指 生存 课 后 以数 学 ｆ 的形 式 ， 是 Ｉ 通过 白 我监 控 ， 下课 常 活动 － 白 ｔ 活动 内容 的理 解 、 在 的 惑 、 写 ｆ Ｌ对 ｔ 存 取得 的 收获 ， 以此提 高 学牛 对数 学 学 习计 划 、 知识 、 验 、 体 监控 的 自我 反思 。 ２ 对课后 “ 学 日记 ” 用 的分析 ． 数 应 （ ） 数 学 日记 ” １“ 可促 进 师 问 的交 流 。教 学 的 ＿ 质在 于 沟 奉 通 合作 ， 教 学 的关 系是沟通中的相互作用关 系， 教育者与受 教 育 者 的关 系足 交瓦 主体 性 的伙 伴 关 系 。通 过 数 学 ｆ ， 加 １ 可
初中数学教学反思(8篇)
初中数学教学反思（8篇）初中数学教学反思篇一一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。
它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。
从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
探究高中数学教学中学生反思能力的培养
案例三
1. 自我评价与反思是培养学生反思能 力的重要手段之一，通过自我评价与 反思可以帮助学生更好地认识自己的 学习状况，提高学习效果。
2. 教师可以引导学生定期对自己的学 习进行评价和反思，思考自己在学习 中存在的问题和不足之处，并制定相 应的改进措施。例如，在每个章节结 束后，教师可以让学生对自己的学习 进行评价和反思，思考自己在哪些方 面做得好，哪些方面需要改进和提高 。
研究不足与展望
研究局限性
本研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一 定的局限性。例如，研究样本量相对较小， 研究时间较短，未能充分考虑不同学生的差 异性和个性化需求。
未来研究方向
为了进一步深入探讨高中数学教学中学生反 思能力的培养，未来研究可以扩大研究范围 ，增加样本量，关注不同学生的需求和特点 ，同时可以结合其他学科进行跨学科研究， 以更全面地培养学生的反思能力。此外，还 可以引入新的技术和方法，如人工智能、大
意义
培养学生的反思能力有助于提高学生的学习效果和自学能力，为学生的终身学习 和未来发展奠定基础。同时，增强学生的反思意识有助于提升学生的创新能力和 批判性思维，对于培养适应新时代发展需求的人才具有积极的意义。
研究目的与方法
目的
本研究旨在探究高中数学教学中学生反思能力的培养现状、问题及提升策略，以期为高中数学教师提供有益的 参考和启示，促进高中数学教学的改革与创新。
03 高中数学教学中 学生反思能力培 养的策略与方法
优化课堂教学设计，引导学生进行反思性学习
引导学生自主学习
通过制定明确的学习目标、任 务和要求，引导学生自主进行 预习、学习和复习，培养自主
反思的习惯。
组织小组合作学习
按照学生的实际情况，进行合 理分组，开展合作学习，让学 生在互相交流、讨论和分享中
初中数学教学反思通用15篇
初中数学教学反思通用15篇初中数学教学反思通用15篇作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的初中数学教学反思，欢迎阅读与收藏。
初中数学教学反思1在这两年的毕业班教学工作中，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，对自己的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、复习中不断总结⑴立足教材，这是根本。
特别是实行初中生学业水平测试以来，对基础的要求更明显。
因此，在复习中要理清概念，夯实基础，学生通过复习，应熟练掌握概率与统计的基本知识、基本技能和基本方法.（2）统计与现实生活、科学领域的联系是非常紧密的，教学中应特别注意将统计的学习与实际问题密切结合，选择典型的、充满趣味性和富有时代气息的现实问题作为例子，使学生在解决问题的过程中，学习数据处理方法，理解统计的概念和原理，培养学生的统计观念. 要突出统计思想，用样本估计总体是统计的基本思想，在复习中要使学生更多的机会接触这一思想，使学生对抽样的必要性、样本的代表性、用样本估计总体的可行性，以及对不同的抽样所得结果的不确定性有更多的体会.（3）统计与概率是原来的非重点，一般易被教师和学生轻视。
这几年中考中这部分知识联系生活实际，成为考察学生的数学能力的重要内容。
因此，在复习中突出概率建模思想，对概率的计算问题，可以把不同背景下的各类问题加以变通，寻找他们之间是否存在相同的数学本质，对相同的一类问题，我们可以用一个概率模型来解决.这样也能对学生思维的灵活性、缜密性和开放性加以锤炼.加强用列表法和树状图求解决简单事件的概率的复习，渗透分类讨论思想.二、复习中要“用活”教材，和资料。
这几年我们基本以《世纪金榜》和市中考说明为主。
《世纪金榜》是一本不错的复习资料。
它融会贯通知识联系，结合中考最新命题趋势，分类总结热点题型，全面拓展中考制胜空间。
初中数学教学周反思初中数学教学反思
[初中数学教学周反思] 初中数学教学反思新一轮基础教育课程改革不断深化,学校作为新课改的试验改革载体,有着不容小觑的作用，而学校数学具有抽象性强、规律性强的特点,因此,在教学方面应当与新课改教学目标相互融合,要求学校数学老师修正、改善、打破传统教学模式,把死板的教学模式转变成为以同学为主体、考虑多重因素、注意同学身心进展的教学形式。
下面我为大家整理的学校数学教学周反思，盼望大家喜爱。
学校数学教学周反思篇一一、重视教学沟通一方面加强集体备课，一方面开拓校外沟通。
抓好集体备课，实现学科备课组脑力资源的共享，既是提高备课水平、保证课堂教学质量的重要措施，又是提高老师整体素养的重要途径。
在组内，我们一是做到课前争论沟通，二是做到课后反思小结。
数学课程标准明确指出"有效的数学学习活动，不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。
' 因此，探究适应新课程要求的教学方式，使同学的学习方式更加多样化，促进同学主动全面的进展，就成为教研活动的总目标。
我们每天都要抽出肯定的时间碰头说一说自己的教学进度，本节课的教学目标、重难点;拿出教材提出自己在备课中想到的好点子以及遇到的问题;在教学中，怎样处理好自主探究与合作沟通的关系好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。
每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果;同学们有没有什么特殊好或不好的反应;消失了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商议着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取阅历，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。
遇到特殊难以把握的问题，我们会向其他有阅历的老师们请教。
有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异，这时我们会做一下教学试验，就是大家争论一种认为比较可行的教学方式在某个班试讲一次，上学期"变速自行车的学问'这一节课，大家在课前争论时都觉得这课很难上，什么飞轮、链轮啊一些专出名词我们先推了一辆自行车讨论了一下，还是觉得怕同学不好理解，这时我们就集体备课由我先在四班试讲，其他成员在后面听，然后综合同学们的反应、授课老师的自我评课、听课老师们的看法再加以完善，其他老师再上时，争取达到最抱负的效果。
高中数学反思教案
高中数学反思教案
主题：数学学习的反思与提高
目标：通过反思，提高学生对数学学习的认识，培养学生的数学思维能力和解决问题能力。
教学步骤：
1. 导入：
- 启发学生对数学学习的重要性进行思考，引导他们回顾自己在数学学习中的得失和收获。
- 激发学生对数学学习的兴趣和热情，让他们认识到数学是一门重要且有趣的学科。
2. 学习：
- 让学生思考自己在数学学习中的不足之处和存在的问题，并详细记录下来。
- 引导学生分析问题的原因，探讨如何改进和提高自己的数学学习方法和学习态度。
- 引导学生思考如何运用数学知识解决实际问题，并进行实践和实验。
3. 反思：
- 让学生分享自己的反思和总结，鼓励他们开放思维，接受他人的建议和意见。
- 引导学生制定个人学习目标和计划，鼓励他们坚持不懈，不断提高自己的数学学习能力。
- 激励学生培养自信心和勇气，面对数学学习中的挑战和困难，克服困难，不断进步。
4. 结束：
- 总结本节课的教学内容和学习收获，强调数学学习的重要性和意义。
- 鼓励学生继续努力学习数学，提高自己的数学水平，为将来的学习和工作打下坚实的
基础。
反思教案结语：
通过本节课的学习和反思，相信同学们对数学学习有了更深刻的认识和理解，掌握了更加
有效的学习方法和技巧。
希望同学们能够继续努力学习，不断提高自己的数学水平，成为
真正的数学家。
愿大家在数学的海洋中翱翔，尽情享受数学带给我们的乐趣和成就感！。
反思性教学在中学数学教育中的运用
教 学 目的 ， 教师就 要调整 自己的教学方法 ， 在随后 的课 堂中进行修订 。很多时候 ， 教师实际教学和当初 的教学 设计往往会存在一定 的出入 ，这就是教学问题 之所 在。
发现 出入后 ， 师能够清醒地认识 自己不 足之处 ， 教 调整
发现教学过程 中的问题 ， 提高教学成效 。 反思 性教学 的另一 个特点就 是进一 步激发教 师 的 教学动力 ， 使教师不断提高 自己的教学水平 。 教学反思 ， 让教 师以审慎 的意 志方 式行动 ， 从而成为 更好 、 有效 更
在 实施教 学的过程 中 ， 时刻进行有效 的科学 的反 要
与实践紧密联系 ，使教学方式更符合素质教 育的要 求 。 反思性教学的两大特点 是“ 会教学 ” “ 学 、学会学 习” 由 。 于数学 中涉及到一些抽 象思维和较枯燥 的数 字 ， 如果学 习方法不恰 当 ，就会造成学 生对这 门功课产 生畏惧 心 理 ， 中数 学教师要合理 地运用反思性 教学 ， 新教学 初 更
运 用情 况 。
关键词 ： 思性教 学 中学数学 实践 反
反思性教学 ， 是把 教学 主体 与教 学 目的紧密结 合起
是教学 素材方 面的反思 了。 ２教学 中时刻进行教学反思。 ．
来， 借助教 学工具 ， 达到解 决教学过程 中存在 的 问题 的
一
种途径 。 这种教学模式 ， 通过改革教学的理念 ， 将教学
相结合 ， 让学生参 与到课 堂中来 以及 如何易 于学生理解
等等 ， 都是需要教师进行反思 的。教师对教学理念有一 个清醒 的认识之后 ，将如何准备教学道具进行思考 ， 就
～
好 反思教案 ， 结合其他教学 方法配合 运用 ， 定可 以 并 一 摒弃 数学课枯燥 、 抽象 的一 面 ， 使数学课 教学过程 更加
中学数学教学中培养学生反思性学习能力的策略探究
方
・ ・
●
● 帮
护学数学熟学舻 螬拳学 巍 蝗学动 氆 蚴聚嗡掇
◎ 严 志锋 （ 苏省 张 家港 市锦 丰 初 级 中 学 江 ２ ５２ ） １ 荷 兰 的 弗 赖 登 塔 尔 教 授 曾精 辟 地 指 出 ： 反 思 是 数学 思 维 活 动 的 核 心 和动 力 ， 过反 思才 能使 学 “ 通 生 的 现 实 世 界 数学 化 ， 没有 反思 ， 生 的理 解 就 不 可 能 从 一 学 个 水 平 升 华 到 更 高 的 水平 ． 中学 生 的 数 学 学 习 而 言 ， 思 ” 就 反 是 指 中学生 对 自 己的 学 习 活动 过 程 的 再 思 考 与 再 审视 ， 既 它 是 一 种 思 维形 式 更 是 一种 学 习 习惯 ． 目前 ，学 生 的数 学 学 习 效 果 不 够 理 想 的原 因之 一 是 他 们 缺 乏 反 思 意 识 和 反 思 习惯 ．
知识 之 间 联 系 紧密 ． 因此 ， 在教 学 之 前 ， 如果 能布 置 学 生 自学
教 材 ，反 思 要 学 的新 知识 与 以 往 所 学 的 旧 知 识 的联 系 与 区 别 ， 学 生 的 “ ” 到 教 师 的 “ ” 面 ， 样 能 起 到 事 半 功 让 学 走 教 前 这 倍 的 效果 ． 通过 在课 前 给 学 生创 设 机 会 ，引 导 学 生 在 反 思 中 对 比迁 移 ． 系 旧 知 ， 联 构建 学 习 目标 ． 如我 在教 学 了 “ 等 三 全
原 因． 果 常 常 出 现 不 符合 实 际 、 据 出错 等 现 象 ， 别 是 一 结 数 特
策 略 。 望 能 提 高 数 学 教 学 的 效 益 ， 养 和 提 高 学 生 的 自我 希 培 反 思学 习能力 ． 促进 学 生 主体 意 识 的发 展 ． 体 策 略如 下 ： 具
初中数学教学反思（精选17篇）
初中数学教学反思初中数学教学反思（精选17篇）初中数学教学反思篇1“此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。
本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。
应对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。
我有以下的几点认识：1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。
使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。
勇于创新，善于创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探索实践转化。
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎样学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。
如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。
首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样能够激发学习动机。
初中数学教育教学反思（通用10篇）
初中数学教育教学反思（通用10篇）在不断进步的社会中，教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。
反思应该怎么写呢？下面是小编整理的初中数学教育教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
初中数学教育教学反思1长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选取适合学生认知过程的教法也少。
学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。
在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。
然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。
使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。
具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。
主要从以下几个方面来谈一谈。
一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学潜质学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。
在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的理解，数学潜质的培养主要在课堂上进行，因此要个性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。
预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学潜质。
二、加强互助学习，共同提高教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更就应充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。
同时它也弥补了教师课后辅导时刻不足的缺陷。
三、课内重视听讲，培养学生的思维潜质初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。
因此，上课时要紧跟老师的思路，用心展开思维预测下方的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不一样。
初中数学教学反思案例（5篇）
初中数学教学反思案例近年来，我一直担任初中数学教师的工作，对于自己的教学效果一直有所关注和反思。
以下是我经过反思后得出的一些案例，并对其中存在的问题提出了改进措施。
案例一：针对学生学习兴趣不高问题分析：在我上课的过程中，经常发现学生对数学课程的学习兴趣不高，容易打瞌睡、走神或者缺乏主动参与。
改进措施：通过反思，我发现学生对数学的兴趣不高主要是因为学习方法过于单一和缺乏趣味性。
因此，我决定在教学中增加互动和趣味性。
我将会通过数学游戏、故事演示等方式引发学生的兴趣，同时加入小组合作学习，让学生能够在互动中学习并体验到数学的乐趣。
此外，我还会通过举一反三的问题引导学生思考数学的实际应用，从而提高学生的学习兴趣。
案例二：针对学生思维能力较弱问题分析：我发现许多学生在进行数学思考和解题时，思维能力较弱，缺乏灵活性和创新性。
他们往往依赖于教师的指导，不能独立思考和解决问题。
改进措施：反思后，我认识到这些学生缺乏数学思维的训练。
因此，我计划在教学中增加数学思维训练的环节，引导学生培养独立思考和解决问题的能力。
我会采用一些启发式的教学方法，如诱导发现、教学探究等，让学生在实际操作中主动思考，培养他们的观察力、分析能力和创新能力。
案例三：针对学生理解能力不强问题分析：在课堂上，我经常发现一些学生对于抽象的数学概念的理解能力较弱。
他们往往对于概念的定义和定理的应用缺乏理解，容易混淆概念和公式。
改进措施：经过反思，我认识到这些学生的理解能力不强主要是因为缺乏具体的例子和实例来帮助理解。
因此，我计划在教学中增加具体的案例和实例分析，通过具体事例的引导，激发学生对数学概念的理解和学习兴趣。
同样地，我还会结合生活中的实际问题，引导学生将抽象的数学概念与现实生活相联系，加深他们对数学知识的理解和应用能力。
案例四：针对学生学习效果不佳问题分析：一些学生在数学学习中成绩不佳，难以掌握基本概念和解题技巧，经常出现错误和疑惑。
改进措施：经过反思，我发现这些学生的学习效果不佳主要是因为他们基础知识不扎实和学习方法不正确。
中学数学反思性教学研究的开题报告
中学数学反思性教学研究的开题报告一、研究背景和意义数学是中学阶段必修的科目，也是学生比较难以掌握的科目之一，教育实践中发现，传统数学教学方法往往注重教师说、学生听和记忆，而忽略了学生的主动学习和思维能力的培养，导致学生对数学知识的理解不深，应用能力不强，思维习惯不正确，甚至学生对数学产生抵触情绪。
因此，开展反思性教学对于提高中学生的数学学习效果、培养学生的探究能力、挖掘学生的潜能具有重要意义。
二、研究问题和目标1. 研究问题：面对传统的数学教学方式，如何引导学生进行反思性学习？2. 研究目标：（1）探究反思性教学在中学数学教学中的应用情况和特点；（2）探究反思性教学方法对中学生数学学习成效和思维能力的影响；（3）总结实施反思性教学的有效策略，促进数学教学创新和改革。
三、研究内容和方法1. 研究内容：（1）反思性教学的概念、原则和特点；（2）反思性教学方法在中学数学教学中的应用；（3）反思性教学方法对中学生数学学习成效和思维能力的影响；（4）反思性教学的有效策略和实施方式。
2. 研究方法：（1）对反思性教学的相关文献资料进行综合分析和评价；（2）对中学数学教学实验进行观察和调查，总结教学实践经验；（3）采用问卷调查、实验和访谈等方法，收集、整理、分析、解释研究数据。
四、研究计划1. 研究时间：2021年9月至2023年5月。
2. 研究步骤：（1）文献资料收集和综合分析，确定反思性教学方法；（2）开展中学数学反思性教学实验，并对学生进行观察和调查；（3）对实验数据进行归纳和检验，总结反思性教学的应用策略；（4）编写研究报告，进行结果分析和推广应用。
五、预期成果1. 提出适用于中学数学反思性教学实施的方法和策略。
2. 探究反思性教学方法在中学数学教学中的应用，并通过实践和数据分析，证明该方法是有效的。
3. 为中学数学教师提供切实可行的教学指导，促进数学教学的改革与创新。
4. 维护了中学生的数学学习积极性，减少对数学的厌恶情绪，提高数学学习的效果，选拔和培养了优秀的数学人才。
初中数学教学反思(通用15篇)
初中数学教学反思(通用15篇)初中数学教学反思1中学数学教学有各种形式，但不论哪种形式都离不开“教师提出问题──学生解决问题”这一教学环节。
由此可见，“问题”在数学教学中发挥的作用是非常重要的。
当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。
因此，构造好的问题情境要从学生所熟悉的现实生活情景和已有的生活经验出发，构造出具有较好的问题。
这些问题对学生来说，不是常规的，不能单靠模仿来解决，同时问题的难度处于学生的最近发展区，决大多数学生通过努力能够解决；解决可以有多种、甚至可以没有终极的答案。
初中数学教学反思2一元二次方程是学生学习了一元一次方程和二元一次方程组之后所接触的第三类方程，所以对于的它的概念，学生很容易理解。
这里我通过两个实际问题，一个是求长方形的面积问题，另一个增长率问题，让学生经历了二次项的产生过程，之后让学生来归纳出一元二次方程的三个特点①只有一个未知数；②未知数的最高次数是2次③方程两边都是整式。
那么针对一元二次方程概念的练习，如若关于x的方程（m+1)x|m|+1-2x+3m=0是一元二次方程,求m的值，学生的出错率也不低；如果再问m为何值时这个方程是一元一次方程，正确率就会很低，所以可以说学生对此类考察方程概念的题型掌握得还不是很好。
本节的第二个知识点就是一元二次方程的一般形式，学生在理解起来是比较容易的，但在练习中也会有不少学生会把二次项和一次项位置写反掉，或是在写系数时没有带上符号。
本节的第三个知识点就是一元二次方程根的概念，课件上关于这个知识点设置了两个练习：练习1:判断未知数的值x=-1,x=0,x=2是不是方程x2-2=x的根?练习2：已知关于x的一元二次方程x2+ax+a=0的一个根是3，求a的值。
对于这两个练习学生在课堂上都回答得很快，但在课后的作业中发现了一个非常严重的问题，就是学生他知道要用“代入检验法”来判断一个值是不是方程的根，但对于如何书写这个判断过程却没有任何思绪，以致于在作业中很多的同学或是直接下结论或是在判断时都没有分开“左边＝”“右边＝”，这块书写的过程是我教学的一个疏忽，所以很多学生没有掌握。
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试论中学数学的反思性教学
摘要：教学具有不可逆的特点，是一个一次性的过程。
从这个意义来说，教学也是一种遗憾的艺术。
作为中学数学教师，我认为反思是一个研究型教师必不可少的素质，在此文中，笔者初步探讨了反思性教学的含义和具体内容。
关键词：中学教学；反思性教学；教学方法
中国传统的道德修养讲究“吾日三省乎吾身”，表现出鲜明的反思特色。
但是这种反思更多地表现为对自己言行是否合乎儒教的修身思考，是一种道德上的自律。
通过反思自身来修身，其最终指向是修身齐家治国平天下。
在教育领域中，反思往往被教师指定为加强道德修养的必经之路，它是一种方法，一种自观其身进自律的方法，却很少是教师的教学方法。
传统的教育中，教师是很少反观自己的教学方法和方式，在这方面欠缺了反思和总结。
上世纪80年代国外的教育界越来越关注“反思”，业者从心理学、教育学的角度对反思性教学进行了大量的理论研究。
这引起了我国教育界的注意，也随之进行了关注和研究。
这是促进教师不断完善教学方法，增强教师自身业务修养的好方法。
一、中学数学反思性教学的含义
反思性教学是指教师通过自我反省的方式来总结、提高自己教学技能的教学活动。
在这个过程中教师把自己的教学活动作为研究的对象，采用教学笔记、教学反思、教学报告等多种形式审视自己的教学活动，从中发现问题和不足，为进一步的教学活动提供参考
和标准，以帮助自己业务能力的自我提高。
中学数学反思性教学的重点是反思，教师把自己的数学教学活动作为反思的内容和对象，依照中学数学的学科特点，运用新课程的教学理念，参考相应的数学教学心理学理论和数学理论对既往的教学环节进行再次审视研究、分析和评价，并以此检验自己的教学环节是否合理，授课过程是否严谨，教学效果是否高效，学生反应是否积极满意等。
反思的目的是发现不足和教学技巧方面的缺陷，并提出具体的改进措施和手段。
反思的过程就是发现问题、解决问题的过程，是一个自我检验的过程。
有组织的反思，可以帮助教师提高业务水平，促进教师执教能力的提高，帮助教师将理论上的教学策略反复揣摩不断探索为新的更有效的教学方式和方法。
二、中学数学反思性教学的特点
首先，反思性教学具有创新性的特征。
尽管反思性教学的重要内容是反思和研究自己既往的教学过程，但这并不是反思性教学的目的。
创新不是空中楼阁，而是对既往形式的继承和改变，是对既往教学方式方法的改进和弥补。
反思性教学强调通过对自身教法的研究来发现教学中存在的问题和偏颇，发现了问题和不足，然后加以改进，推陈出新。
其次，反思性教学是研究型教师的必然步骤。
当代教育对教师的素质提出了越来越高的要求，研究型教师不仅要具备基础的专业知识和技能，其主要的特点是具有对教法的反思习惯和精神。
他善于反省和研究，对教法反复揣摩和推敲，在教学实践中不断积累经
验，不断地弥补自己教学中的种种不足和缺点，在反思的同时不断思考怎样才能更好更有效地实施教学。
最后，反思性教学不是一个固定的教学模式，也不是一成不变的教学方法。
从某种意义上来说，反思性教学是一种教学习惯，是一个教师不断追求的工作精神。
反思性教学是一个具有敬业精神的教师的基本素质。
这是一个不停止的过程，教师为了追求更恰当的授课方式、更合理的课堂设计，不断地对自己既往的授课方式方法做出反思和调整，不仅要反思自己的教学行为，还要反思自己的教学指导思想。
三、中学数学反思性教学的具体内容
首先，要反思的是教师对数学教学的目标。
是为了考试获得高分呢，还是为了培养学生的数学能力呢？这本来是一个问题的不同部分，但是在应试教育的背景下，这两者表现得越来越分离。
与此相适应的还有一个问题，即中学数学应该以接受、记忆、模仿、练习的自上而下的传授方式为主呢，还是通过倡导自主探究、合作交流、动手实践等自主形式为主的新型学习方式为主呢？前者注重知识的传授，后者注重过程和体验，注重能力的培养。
这是教学观念的问题，是一个教师首先要思考清楚的问题，否则就是无头的苍蝇到处乱飞。
其次，要反思数学授课的教学设计。
教学设计是一堂课的蓝图和剧本，优秀的教学设计能够照顾到全体学生的具体情况，能够灵活有效地组织课堂。
一堂课能否成功首先要看教学设计是否合理，
具体来说：要看教材分析是否透彻，目标的设定是否实际，教学方法安排是否符合学生的接受情况，内容安排是否多少合适，难度安排是否循序渐进，时间安排是否有余而不空挡，作业设计是否既能满足优秀生的能力要求又能顾及差生的基础性练习等多个环节。
最后，还要反思教学过程中教学设计的实现情况。
尽管教学设计力求预料到教学中出现的各种情况，但教学是一个双向互动的动态过程。
教学设计毕竟不是舞台剧本，它具有不确定性和多变性，各种突发的意外情况都有可能发生。
对教学过程的反思并不是要减少教学过程的意外，而是要反思教学过程中怎样避免将教学活动引向消极的意外。
而那些积极的意外则是教学灵动性因势利导的最好条件。