《春晓》课堂实录
2下1《古诗两首》第二课时课堂实录
《春晓》课堂教学实录课题：苏教版小学语文二年级下册第二单元《古诗两首》教学过程：一、复习导入，揭题释题师：小朋友们，今天我们继续来学习《古诗两首》。
谁来背诵一下昨天学习的《春雨》？（指名背诵）（生争着举手背诵诗歌《春雨》）生：我会背！我会背！《春雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
生：我来！我来！（摇头晃脑地）《春雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
【由已学的古诗《春雨》导入，激发学生学诗、背诗的兴趣。
】师：真不错！我们今天学习的这首古诗也是唐朝诗人写的。
你们知道是哪一首吗？（学生齐说《春晓》）师：对了，这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。
老师还知道我们班好多聪明的小朋友很早就已经会背这首古诗了。
让我们一起来背一背吧！（学生齐背）师：小朋友们背得真流利。
瞧，题目中有一个字我们以前没有学过，谁来做个小老师，带大家认识一下！生：“晓”左边是“日字旁”，右边是个“尧”字，就是我的名字“李尧”的“尧”，“尧”是古代的一个皇帝呢。
（看着大家，自豪地说）师：讲得真好，就请你带着同学们来把“晓”字的右边部分书空一下吧！生李尧带着同学们书空：横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩。
师：我们在写的时候还要注意左窄右宽，下面就请同学们在书上描红，边描边记。
（学生描红）师：那“晓”在题目中是什么意思呢？生：早晨，天刚亮的时候。
师：“春晓”呢？生：“春晓”的意思就是春天的早晨。
【对于课题中“晓”字的写字指导，可谓独具匠心，让学生做小老师，带着其他学生写，激发了学生学字的兴趣。
】二、学习古诗，理解诗意师：对，“春晓”就是春天的早晨的意思。
下面就请小朋友们打开课本，大声地朗读古诗，要求：用笔标出你不理解的词，可以先请字典朋友帮助，还可以和四人小组内的同学共同讨论一下。
（学生读古诗，标出不理解的词，查字典，四人小组交流）师：学习古诗要从字词入手。
现在，谁还有不理解的词，你可以提出来。
生：“眠”是什么意思？生：“觉”是什么意思？生：“闻”是什么意思？师：小朋友学习真认真呀！没有放过一点有疑问的地方。
部编人教版三年级语文上册古诗三首(课堂实录)
部编人教版三年级语文上册古诗三首(课堂实录)部编人教版三年级语文上册古诗三首(课堂实录)今天我们要学习的内容是古诗。
古诗是我国传统文化的瑰宝，通过学习古诗，我们可以感受到古人的智慧和情感，提高我们的语文素养。
现在我要给大家介绍三首古诗，分别是《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》。
请大家认真听讲。
第一首古诗是《春晓》。
这是一首唐代诗人孟浩然的作品。
我们来读一读：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
大家听到了这首诗的节奏感了吗？这首诗通过描绘春天的景象，表达了对美好生活的向往。
古人在春天的早晨醒来时，处处可以听到鸟儿的啼鸣，感受到自然界的生机勃勃。
而夜晚的风雨声和花朵的凋谢，则让人体会到生命的无常和变化。
接下来我们要学习的是《静夜思》。
这首古诗是唐代诗人李白的作品。
请大家跟着我一起读：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首诗通过描绘一位独自夜晚的人，表达了对故乡的思念之情。
明亮的月光照在床前，使人联想到地上的霜，景象清新而寂静。
诗人举头仰望明月，再低下头来时，才发现自己对故乡的思念如此之深。
最后一首古诗是《登鹳雀楼》。
这首诗是唐代文学家王之涣的作品。
请大家一起读：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗通过描绘登上高楼望远时的景象，表达了追求进步和发展的豪情。
白天的阳光从山的尽头倾泻而下，黄河水流不息，向着大海奔腾而去。
诗人欲求洞察更广阔的视野，就要再爬上更高的楼层。
通过学习这三首古诗，我们不仅了解了古代诗人的思想和情感，还提高了自己的语文素养。
希望大家在以后的学习中，能够多读一些古诗，感受到其中的美妙和博大精深。
谢谢大家。
结束语：通过这堂古诗课的学习，我们进一步了解了《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》这三首古诗的内涵。
通过学习古诗，我们让自己沉浸在美妙的诗意中，增强了我们对语言和文化的理解。
希望大家能够将学到的知识运用到实际中，提高自己的语文素养。
让我们一起努力，成为更好的自己。
《春晓》课堂教学实录及评析
春晓课堂教学实录及评析一、课程介绍《春晓》这首古诗，是我国唐代诗人孟浩然所作。
诗意写溪水潺潺，春风拂面，天地间充满生机与美好。
这首诗既展示了孟浩然浪漫的情怀，又表现了对自然的热爱和赞美之情。
在初中语文课程中，它也常常作为经典教材，被老师们选中作为单元教学内容。
本文旨在通过对春晓课堂教学中的实录和评析，对教学效果进行总结和反思。
二、课堂实录1. 教学目标：1.能够理解诗歌表达的意思、情感及其体现的文化传统；2.能够描绘并感受自然美景，对中华文化传统进行继承与发扬；3.能够进一步提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 教学过程：步骤一：导入新课教师通过投影仪将诗歌《春晓》展示出来，让学生仔细观看，并对诗歌的字词、词义、句式、节奏感等进行介绍，激发学生的阅读兴趣。
步骤二：诗歌解读1.教师将孟浩然的身份及名言引介给学生，让学生对作者有更加深刻的了解；2.讲解《春晓》诗歌的主旨及基本意义，让学生初步了解诗歌的内容；3.分组阅读，让学生对诗句进行碎片化阅读，寻找重点，密切注意疑惑点；4.指导学生带着问题阅读，目的意在让学生深入了解诗歌的意象、感受、情感等方面；5.简化诗歌难解的句子结构，让学生更好地理解诗歌的意思。
步骤三：诗歌朗诵在同学们熟悉诗歌内容后，教师引导学生逐句或者逐节进行朗读，带领学生感受诗歌中在语言、音乐与意象方面所体现出的独特魅力。
步骤四：诗歌赏析1.引导学生认识孟浩然在唐诗时期的文化地位及作品形式；2.分析诗歌中蕴含的意象及其所展示的美好，让学生了解文化思想和美学观念；3.让学生对诗歌中的词语、句式进行字里行间的理解，加深对诗歌的理解。
步骤五：思考与总结通过学生答疑和讨论，带领学生自主思考，总结思考收获，打通知识的网络。
最后教师让学生再次朗读这首《春晓》，回顾全课堂学习内容。
三、课堂评析本次教学总体上完成了教学目标，深入挖掘诗歌的内容，让学生掌握了孟浩然唐诗创作的基本特征与作品魅力。
但是，由于本次课堂教学的时间较短，无法对该课程进行更加深入的讲解，也未能展现出诗歌完整的意义与美感，需要在以后的教学中进一步完善。
《春晓》课堂教学实录及评析
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《春晓》课堂教学实录及评析课堂实录及评析一、引入新课师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！（放课件，描述：一个春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。
在一个绿色的大森林里，有一只可爱的小熊，瞧，他睡得多香啊。
他一定是在做一个甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？）师：看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？生：《春晓》。
1 / 16师：你们真聪明，一下就猜到了。
老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首《春晓》呢，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会背这首诗了。
让我们看着动画一块儿背背吧！（生背诗，师板书春晓）评：画面精美，富有童话意境的电脑动画课件，把学生带入细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，为学生下一步学习古诗打下很好的基础。
另外，教师在教学中充分考虑了学生的情况，在绝大多数学生一对这首诗非常熟悉的基础上，让学生自己背诵古诗，引入对新课的学习，并没有机械地执行教案，做到以学定教。
师：你们背得真流利。
瞧，这两个字（春、晓）以前我们没学过，谁能给我们介绍介绍这两位新朋友？生1：我给大家介绍春，（齐读）它的上面我认识，但不知道叫什么头，下面是日字底。
生2：我知道上面是春字头。
生1：你们认识他了吗？---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 生：这是我的好朋友晓（齐读）它的左边是日，右边和烧火的烧一样。
一年级语文下册《春晓》教学实录
一年级语文下册《春晓》教学实录【教育理念】让每一个学生获得成功感。
【教学过程】一、激趣导入师：小朋友，春天已经悄悄的来到了我们的身边。
睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。
（播放）生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出来春游了。
生：春天来了，燕子从南方飞来了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。
青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫子去了。
师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。
二、理解诗意师：我们先学习第一行诗句，谁来读一读？生：（读）春眠不觉晓。
师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？生：“觉”是什么意思？我不知道。
师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。
生：还有“眠”，是睡觉的意思吗？师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。
现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。
师；学懂诗句要从字词入手，在说整句诗意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。
师；试着学一学下面三行。
要是你在学习过程中遇到困难怎么办？生；可以看词语手册，查字典。
师：利用工具书是好的学习方法。
生；可以找老师帮忙。
师：是的，“学问学问，边学边问”，正好今天有那么多老师在场，小朋友可以大胆地去请教。
生：也可以和同学讨论。
师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。
学生讨论、自学略。
三、想象唤醒思维师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。
请小朋友闭上眼睛，展开想象的翅膀，那是怎样一幅景象？师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐。
《春晓》教学实录（通用16篇）
《春晓》教学实录（通用16篇）《春晓》篇1教育理念；让每一个学生获得成功感。
教学过程一、激趣导入师：小朋友，春天已经悄悄的来到了我们的身边。
睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。
（播放）生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出来春游了。
生：春天来了，燕子从南方飞来了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。
青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫子去了。
师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。
二、理解诗意师：我们先学习第一行诗句，谁来读一读？生：（读）春眠不觉晓。
师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？生：“觉”是什么意思？我不知道。
师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。
生：还有“眠”，是睡觉的意思吗？师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。
现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。
师；学懂诗句要从字词入手，在说整句诗意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。
师；试着学一学下面三行。
要是你在学习过程中遇到困难怎么办？生；可以看词语手册，查字典。
师：利用工具书是好的学习方法。
生；可以找老师帮忙。
师：是的，“学问学问，边学边问”，正好今天有那么多老师在场，小朋友可以大胆地去请教。
生：也可以和同学讨论。
师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。
学生讨论、自学略。
三、想象唤醒思维师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。
请小朋友闭上眼睛，展开想象的翅膀，那是怎样一幅景象？师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐。
《春晓》教学设计详案
《春晓》教学实录教学目标：1.认识“古、诗”等生字。
会写“古、声”等生字。
2.正确流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
教学重难点：识字、写字和指导朗读、背诵古诗。
理解诗句的意思。
教学过程：一、课前交流（课件出示：美丽的春景画面）师：炎热的夏天已经来了，美丽的春天悄悄地离开了我们。
对这刚刚过去的春天，你想说什么呢？二、导入解题师：古往今来，人们都非常喜欢春天，也都赞美过春天，今天咱们来学一学与春天有关的古诗。
认读生字：古、诗、首，板书：古诗两首，齐读课题。
板书：春晓，理解诗题。
板书：孟浩然，介绍诗人。
三、初读古诗1、自由读诗师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么？请同学们翻开课本，借助拼音自由读诗，把古诗多读几遍，注意读正确读流利。
2、学习生字师：见你们读得特别认真，生字宝宝都迫不及待地从诗中跳出来了！快来喊喊他们的名字吧！（1）读准字音：当小老师带读；去拼音开火车读。
（2）识记字形：（用三种不同方式记字形）闻：猜谜语：耳朵贴着大门听声音。
处：对比“处”和“外”，编儿歌：外外外，真是乖，小脚丫，里面收；处处处，太淘气，小脚丫，外面放。
眼：学生自主记忆字形。
演示做动作，理解眠和春眠的意思。
3.读记字音师：生字宝宝全记住了，回到诗中还认识吗？谁能把每个字音读准，把古诗读通顺？指名读、全班读。
4.读出节奏。
师：古诗不仅仅要读准字音，还要读出节奏呢。
想听老师是怎么读出节奏的吗？师配乐范读。
学生自由练读、师生合作读、分组合作读、打节奏齐读。
四、感悟古诗1.整体感知。
师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么呢？（板书：闻见）谁能用一句话连起来说说，诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么看到了什么？2.感悟诗意。
师：现在就让我们跟着诗人一起来到春天的早晨去听一听，看一看吧。
指名读诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
学习第一句诗：春眠不觉晓师：刚刚我们知道眠就是睡觉，春天睡觉可舒服了，诗人孟浩然睡得特别香，连太阳爬上山都不知道呢！哪个词告诉我们是不知道的意思？（不觉）指导朗读：教室读诗句，学生做动作；指名读；做动作齐读。
幼儿园大班古诗 《春晓》听课记录
幼儿园大班古诗《春晓》听课记录模板
听课记录模板：
课程名称：幼儿园大班古诗《春晓》
授课教师：（老师姓名）
日期：（授课日期）
时间：（授课时间）
听课人：（听课人姓名）
课程内容概述：
本次授课是针对幼儿园大班的古诗《春晓》进行的。
通过诵读古诗、分析古诗内容、探讨节气转换等形式，帮助幼儿了解和感知春天的美丽与变化。
听课记录：
1. 课堂开始，老师先向幼儿们介绍了古诗《春晓》的背景和作者，引起了幼儿的兴趣。
2. 老师请幼儿们一起诵读古诗，并逐行解读古诗内容。
通过解读，幼儿们了解到春天的美丽景色和大自然的蓬勃生机。
3. 接下来，老师拿出一幅插图，展示了春天的景色，引导幼儿们观察插图中的细节，并与古诗内容进行对比和辨认。
4. 幼儿们分组进行小活动，要求每组选择一行古诗进行表演，表达对春天的感受。
通过表演活动，培养了幼儿的表达能力和
团队合作意识。
5. 最后，老师带领幼儿们一起创作了一首简单的春天小诗，并鼓励幼儿们用自己的话语表达对春天的喜爱之情。
听课感悟：
1. 课堂设置多种形式，如诵读、分析、对比、表演等多元的活动方式，能够激发幼儿的学习兴趣和参与热情。
2. 通过插图和实物展示，能够帮助幼儿更好地理解古诗的含义，提高学习效果。
3. 鼓励幼儿进行创作，能够培养幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的语言表达能力的发展。
改进建议：
在课堂中可以增加更多互动性的活动，引导幼儿积极参与讨论和表演，提高学习的趣味性和效果。
同时，老师可以设置一些绘画或手工制作活动，让幼儿通过自己的创作表达对古诗内容的理解和感受。
一年级语文下册《春晓》教学实录
一年级语文下册《春晓》教学实录【教学过程】一、激趣导入师：小朋友，春天已经悄悄的来到了我们的身边。
睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。
（播放课件）生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出来春游了。
生：春天来了，燕子从南方飞来了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。
青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫子去了。
师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。
二、理解诗意师：我们先学习第一行诗句，谁来读一读？生：（读）春眠不觉晓。
师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？生：“觉”是什么意思？我不知道。
师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。
生：还有“眠”，是睡觉的意思吗？师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。
现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。
师；学懂诗句要从字词入手，在说整句诗意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。
师；试着学一学下面三行。
要是你在学习过程中遇到困难怎么办？生；可以看词语手册，查字典。
师：利用工具书是好的学习方法。
生；可以找老师帮忙。
师：是的，“学问学问，边学边问”，正好今天有那么多老师在场，小朋友可以大胆地去请教。
生：也可以和同学讨论。
师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。
学生讨论、自学略。
三、想象唤醒思维师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。
请小朋友闭上眼睛，展开想象的翅膀，那是怎样一幅景象？师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐。
可是昨天夜里……（生做陶醉状）师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？生：我好象听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在小河上。
-人教课标版语文一年级下册教案：《春晓》教学实录_一年级语文教案.doc
人教课标版语文一年级下册教案：《春晓》教学实录_一年级语文教案让每一个学生获得成功感。
【教学过程】    一、激趣导入    师：小朋友，春天已经悄悄的来到了我们的身边。
睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。
（播放课件）生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出来春游了。
生：春天来了，燕子从南方飞来了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。
青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫子去了。
师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。
    二、理解诗意    师：我们先学习第一行诗句，谁来读一读？生：（读）春眠不觉晓。
师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？生：“觉”是什么意思？我不知道。
师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。
生：还有“眠”，是睡觉的意思吗？师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。
现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。
师；学懂诗句要从字词入手，在说整句诗意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。
师；试着学一学下面三行。
要是你在学习过程中遇到困难怎么办？生；可以看词语手册，查字典。
师：利用工具书是好的学习方法。
生；可以找老师帮忙。
师：是的，“学问学问，边学边问”，正好今天有那么多老师在场，小朋友可以大胆地去请教。
《春晓》教学实录及反思
《春晓》教学实录及反思【教学设想】《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
从这一定性阐释中可以看出，语文课程标准在确认语文学科的工具性的同时，特别强调指出了语文学科的人文性。
所谓人文性，即体现“以人为本”的理念，要凸显教师的人文关怀，体现对学生文化个性的尊重，把人文精神的养成作为课程目标的一种课程价值取向。
由此可见，为了体现人文性，在语文教学过程中教师的地位和角色必须发生转变，由传统的语文课程中的灌输者、命令者，训斥者变为商讨者，组织者、引导者，从而促进学生个性的发展。
【教学实施】一、联系实际、谈话导入1、谈话：同学们，不知不觉春天已经来到了人间，睁开你们那双明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来什么？从而导入新课。
2、揭题，教学生字“首”。
二、定向1、会正确读写这首诗中的生字。
2、能理解“春晓、春眠、不觉晓、处处、闻啼鸟”等词语的意思，从而理解每个诗句的意思，并用自己的话把整首诗的意思说出来。
3、在理解诗意的基础上，体会诗人寄寓在诗中的思想感情。
4、能有感情地朗读这首诗，并会背诵、默写。
5、学生自由读，学习目标。
师激励：你们通过这节课的学习，有信心达成上面的学习目标吗？三、自学1、师提出自学要求：①边读边看课文插图，用“”勾出生字，借助拼音读准字音，记住字形，想想意思。
读通全文。
②用“”划出不理解的字词，有不懂的问题请注在文中的空白处。
2、学生自学，教师巡回辅导。
四、讨论1、教师组织学生分四人小组，每个小组选出一名小组长，引导每个成员把学习结果提交小组讨论交流。
2、各小组展开讨论，教师巡回辅导。
五、交流、评议教师引导各小组派代表把组内学习结果在班上提出来，师生共同评议，（如：通过刚才大家的自学、讨论，你们读懂了什么？）生：我理解了题目的意思“春晓”就是春天的早晨。
师：你是怎么理解“春晓”的意思的？生：我是用“拆字法来理解的，“春”是春天，“晓”是早晨，连起来就是春天的早晨。
春光无限在《春晓》课堂精彩实录
春光无限在《春晓》课堂精彩实录7[案例]：《春晓》（人教版语文二册第4课）（在学生初读感知后，引导看课文插图说话）师：小朋友！你们在图中看到了哪些景物，有什么感受？生：老师，我看到了许多小鸟在天上快乐地飞。
师：你真会用“心”观察，连鸟儿的心情都体会到了。
诗中也有描写鸟儿的句子，你能读出来吗？生：处处闻啼鸟。
（生高兴地读）师：你也像只快乐的小鸟。
其他同学对这句诗有不同的理解吗？（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）生：我从处处知道小鸟很多。
师：你真会动脑筋！大家想想处处指的是哪些地方？生：（踊跃举手）门口、房子上、树上、窗前……师：那么多的地方，能不能用一个词来表示？生：到处，处处。
生：四面八方。
师：你们的词汇真丰富。
处处都是鸟儿，这句话该怎么读？生：处处闻啼鸟。
（强调“处处”读）生：……（争先恐后地读）师：我真的感觉到，周围正飞着一大群小鸟呢！生：老师，我还知道小鸟在唱歌。
师：呀！你可真会用“心”听！诗中也有一个词告诉我们小鸟在唱歌。
生：我知道是“啼”，因为“啼”是“口字旁”，与嘴有关。
师：你真能干，看到“口字旁”就能联想到这个字跟嘴有关。
现在咱们就来学一回小鸟唱歌，喜欢怎么唱就怎么唱。
生：（兴致勃勃地学着不同的鸟叫，声音响亮）师：看到这么热闹的场面，我想用咱们学过的词句来形容一下，谁能猜出老师的心思？生：百鸟争鸣。
生：莺歌燕舞。
生：处处闻啼鸟。
师：你们真是老师的知音，和我都想到一块儿了。
让我们一起把“处处闻啼鸟”的热闹景象读出来吧！（齐读）生：我还看到了许多美丽的花。
师：能否用几个优美的词来夸夸它们？生：五颜六色、万紫千红。
生：五光十色。
师：说得多棒啊！你们说的都是描写颜色多的，花儿数量很多该用哪些词？生：百花齐放。
生：百花盛开。
生：成千上百。
师：真是多得数不胜数。
花儿还有香味呢！生：香喷喷。
师：不错。
老师也想用一个词来形容。
（板：芳香扑鼻）齐读。
各种花儿还有不同的样子，还可以用哪些词来形容？生：各种各样。
《春晓》课堂教学实录
《春晓》课堂教学实录福建省南安市第一实验小学362300一、谈话导入，初知诗题师：小朋友们,你们知道现在是什么季节吗？生：春天。
师：你们喜欢春天吗？生：喜欢。
师：不只我们喜欢春天，古人也很喜欢春天。
今天，我们就要来学习一首描绘春天的古诗——《春晓》。
师：孩子们，“春”字是翘舌音，咱们把它读准确，再来一次——生齐读。
师：这“春晓”的“春”就是“春天”的意思，那“晓”呢？你们看，它的左边是“日”字旁，那“晓”这个字可能和什么有关系呢？生：和太阳、时间有关系……师：真聪明！“晓”就是“早上”的意思。
所以“春晓”就是写“春天的早上”发生的事。
师：孩子们，《春晓》是唐朝诗人孟浩然写的，这，就是我们的孟浩然爷爷(出示图片)，他可是唐朝非常有名的山水田园诗人，写过很多诗歌呢。
二、初读古诗，读出味道师：今天，我们先一起来学习这首《春晓》。
请大家打开书，翻到19页，借助拼音，把古诗多读几遍，把每一个字的字音读准确。
生自由读古诗。
师：谁来为我们读一读？生1，生2读古诗。
师：注意“鸟”是鼻音，“少”是翘舌音。
师：现在，让我们一起读读这首古诗，注意把字音读准确。
生齐读古诗。
师：听完大家读，老师也想来读一读，好吗？师读古诗。
师：孩子们，听出来了吗？老师读的和你们读的有哪里不一样？生1：老师读的时候有停顿。
师：你真会听！生2：老师读得有感情，很陶醉。
师：你不仅认真听了，还会仔细观察呢！是呀，孩子们，读古诗，有停顿、有节奏，诗读起来呀才更有味道。
你们看，我把停顿标出来了，来，试着读读看。
生练习朗读。
师：谁再来为我们读一读？生1读。
师：听你朗读，真是一种美好的享受！孩子们，让我们也一起像这样读一读吧。
生齐读。
三、再读古诗，感悟诗境1.学习第一、二句诗。
师：孩子们读得可真不错，可光会读，不知道它在写什么，读得没滋没味的。
现在呀，请大家看看书上的插图，再读读古诗，想一想诗里面在讲些什么呢？师：你知道诗里面在讲些什么吗？生1：讲在春天的早晨，诗人听到鸟叫声，起床看到花落了一地。
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冀教版小学语文一级下册《春晓》课堂实录冀教版小学语文一年级下册《春晓》课堂实录本环节教学目标：学习古诗，读准确，读熟练。
通过朗读，理解古诗所表现的内容。
一、初读课文，读准读熟。
师：春天来了，你都看见了哪些景色？板书“春”生：小草发芽，花儿开了……师：今天我们学习一首描写春天的古诗，快打开书读一读，不认识的生字借助拼音多读几遍，看看诗文告诉了我们什幺？学生自读古诗，读完的小组内交流。
师：通过初读，你知道了什幺？生1：我知道了古诗中有鸟的叫声。
生2：我知道这首诗的题目是《春晓》师：板书“晓”。
那你知道这里的“晓”是什幺意思？学生说一说。
预习的学生说出“早晨”师：课前预习是非常好的学习方法，大家应该向这位同学学习。
春晓的意思是？生：春天的早晨。
师：好，齐读这首诗的题目。
全班齐读。
生3：我知道这首诗的作者是孟浩然。
师：孟浩然是唐朝着名的诗人，距今有1000多年了，今后我们还要学他的许多诗文。
师：这首古诗你们都会读了吗？谁来读给大家听？课件出示全诗：带拼音出示—--一类字、二类字拼音去掉出示指名读、男女分读、齐读。
师：诗里有个多音字，谁发现了？同学们找出“觉”利用白板功能，学生写出拼音“jiào jué”。
学生再次朗读这首诗，看谁读得准。
师：读诗不仅要读准字音，读通句子，还要读出古诗的韵味。
咱们听一听古代的人是怎幺读的。
课件录音。
请注意听，读的时候是有停顿的。
学生小声跟读。
师：谁能像录音机里这样读？其他同学做好小评委，听他哪句话读得像。
指名读。
学生评价，指出同学读得好的地方。
同桌互读。
师：现在我们一起来读一读，看谁停顿得好。
会背的同学可以扣上书。
二、想象阅读，读出诗中内容。
师：书读熟了，你从中读懂了什幺？小组内交流一下吧！学生小组交流。
师：我们先来做个抢答，看谁读懂得多。
师生问答，肯定最佳答案。
问：春晓写的是什幺时候的景色？答1：春天的景色。
答2：春天早晨的景色。
问：作者在春天的早晨听到了什幺？答：听到了鸟叫声。
《春晓》教学实录
《春晓》教学设计万溪王华霖小学章美玲教学目标：1、识字目标：认识“晓、眠、觉、处、闻、知”。
2、写字目标：会写“多”字，并了解上下结构。
3、能力目标：能有感情地朗读、背诵古诗，并理解诗意。
4、情感目标：热爱春天，怜惜春天。
重难点：1、识字写字。
2、理解诗意并有感情背诵诗歌。
教学过程一、激趣导入1、同学们，现在咱们处在寒冷的冬季，冬天过去了是什么季节呢？（春天）对了，老师可喜欢春天了。
师述：一场春雨过后，桃花，报春花开得更艳了，花瓣是那么美丽，散发着迷人的芳香。
小鸟们也飞出来了，站在枝头欢快地唱着歌。
柳树发芽了，迎着春风在跳舞、、、、、、好一派迷人的春色呀！（幻灯片展示）2、古人也和老师一样喜欢春天，也用精炼的诗歌赞美着春天。
今天咱们就学习其中的一首古诗《春晓》3、板书课题，认识“晓字”，解决晓的意思，并初步了解下诗人孟浩然。
二、初读古诗1、自由读古诗师：到底诗人在春天的早晨看到了什么景色呢？请同学们自由读古诗三遍。
自读要求：1、第1遍，小手指着读，读准字音，认清字形。
2、第2和3遍拿起书本眼睛看着读。
2、认识生字师：看着同学们读得这么认真，生字宝宝也迫不及待地跳出来要和大家交朋友了。
请同学们自由拼读。
(1)读准字音：小老师带读，学生提醒读，去拼读。
(2)认清字形：通过学生自己发现利用加一加、换一换、比较、组词等方法识记生字，并去拼音读、开火车检查读。
3、初读古诗师：生字宝宝回到诗中你还会读吗？（指名读古诗）师：看你们都的这么认真，老师也想来尝试下啦！（师配乐范读）师：老师读得和你们读的有什么不一样？（请生来说说四言绝句朗读停顿的规律，并且新教授学生做到停而不断）学生划分节奏后自由练读、师生配合读、男女生比赛读、全班齐读。
三、感受诗意1、整体感知师：诗人孟浩然在春天的早晨看到了什么呢？听到了什么呢？谁来说说？2、感悟诗意学习第一二：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
师：现在就让我们跟随诗人一起来到春天的早晨，去听一听，去看一看吧！出示：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
(人教版)一年级语文下册课堂实录 春晓 1
春晓师：同学们，今天老师给你们猜个脑筋急转弯，看看谁最聪明！（生端正坐好）师：每个人早上起床的第一件事是做什么？生踊跃发言，却无人猜得答案事是做什么呢？看看老师的动作（师做睁眼的动作）生：（齐声）睁眼（课堂气氛顿时变得轻松与快乐）师：那么你们每天早上起床一睁开眼会看到什么呢？生抢答……师：同学们，你们看到了这么多的好东西，可是在唐代有个叫孟浩然的诗人，他一起床的时候，看到的东西和你们可不一样了，我们一起去看看吧！（师配乐朗读）（此时，生不自觉地给老师以掌声，而且迫不及待地也想去读诗了。
）师：谢谢同学们给我的掌声，我真开心呀！现在我看到你们的表情，知道你们一定很想读这首诗了，去读读吧！（生迫不及待地翻书自读课文）师：同学们，你们一定把这首诗读好了，现在我想给大家介绍一些好朋友，好吗？（检查生字）师：好朋友都认识了，诗也一定读好了，对吗？此时一生说到：老师你上节课说要我们小组比赛读的，这次我们就来小组比赛吧！师：（微笑地）好吧，既然老师答应你们的事情，那就一定要做到，对吗？那我们现在就来小组比赛读吧！（小组比赛读，师生共评）师：现在请同学们再把诗读读，读的时候边读边想，这首诗告诉我们什么呢？（生读，师巡视。
）师：好了，谁来告诉我呢？这首诗告诉我们什么啦？（生翻译句子，其间第一行对他们来说比较难，但还是有同学能够大概说出意思，老师只是稍加点拨而已。
）师：（配乐朗读，生闭眼想象）在春天，这个万物复苏的日子里，当诗人一觉醒来，不知不觉天已经亮了，听！还能听到小鸟的鸣叫声呢，叽叽喳喳，叽叽喳喳，多清脆、多好听呀！他推开窗子，放眼望去，多美呀，好多花，黄的、红的、紫的、淡蓝的，五颜六色，争相开放，真美呀。
可是经过昨夜一晚的风吹雨打，都不知道落了多少花呢！今后我们可要好好爱护它呢！好了，同学们，你们可以睁开眼了，你能说说你看到了什么吗？（生练习说话）师：那你能把这么美的画面读出来吗？（生自读、指名读、齐读，均配乐）师：你们能背吗？（生自己试背、指名背、齐背，均配乐）师教授生字……教学反思：在这节课中，老师首先在教学中用亦庄亦谐、新颖生动、有感染力的话语感染了学生的情绪，消除了学生和老师之间的陌生感、距离感，从而使学生能够更好，更有激情地去学习。
《春晓》教学实录和研讨
《春晓》教学实录和研讨师：通过刚才的学习，同学们已经基本明白《春晓》这首诗的意思了。
现在老师请同学们看一段录像，要边看边听，边听边想。
（播放《春晓》多媒体课件：舒缓悠扬的音乐声中，丝丝细雨轻轻飘下，无声无息，撒向大地。
雨中，朵朵美丽的花儿轻盈曼舞，棵棵绿苗生机勃勃，尽显早春曼妙景象。
同学们无不为这美妙的景象感染了。
纷纷屏息静观，如醉如痴。
）师：真美呀！同学们想把这段画面记下来吗？闭上眼睛，放放电影，你的小脑袋里会出现更美的画面呢！（教师里似乎只剩下轻盈的音乐了。
）师：你看到了什么？（小手如云）生：我看到天上飘起了一阵阵小雨，像细丝儿一样，洒在脸上，又凉快又舒服！师：老师似乎也感觉到了。
生：我看到花儿变得更美丽了，水滋滋的，像刚出生的娃娃一样，特别惹人喜爱，我想，一定是雨儿给它洗了一个澡呢！师：想得真好！生：我看到绿油油的小草长起来了，鲜艳的花儿开起来了，他们的微风细雨中点着头，似乎在说：“谢谢你，小雨儿。
”师：是呀，是春雨儿滋润了万物，才有这么美丽的花儿、草儿。
生：对，这真是一场好雨啊！生：这是一场和时雨。
师：真聪明，跟大诗人杜甫都想到一块儿了。
“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
”（师情不自禁地吟道，语调悠扬动听，如入仙境。
同学摇头吟和，逐渐融为一体，似乎都醉了。
）生：老师，我不明白，诗人为什么说这是场好雨呢？师：你真爱动脑筋，是啊，这雨好在哪儿呢？同学们可以读一读，想一想，再讨论一下。
（教室里响起了读书声、议论声，教师参与了几组，不时点拨。
数分钟后，议论声渐止……）师：刚才有几个同学在讨论的时候都争了起来，能告诉老师，你们在争什么吗？生：春雨的确是好雨，因为它能滋润万物，诗人说：“润物细无声。
”就像妈妈一样给花草喂上了新鲜的奶汁儿。
生：我认为春雨不一定都是好雨，头几天下了一场雨，今天又下了，我都难受死了。
我觉得诗中写得雨儿不一样，下得很和时，不乱下，诗里说：“好雨知时节，当春乃发生。
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《春晓》课堂实录
（一）导入：
老师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。
（二）出示图片：
1．老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，
什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？
（设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。
）
2.老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的观
察结果啊？
学生：这是春天，
老师：你怎么看出来是春天啊？
学生：桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。
老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。
老师：那你还看到了什么？
学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。
（点击落花）
老师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？
（设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
）
过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。
今天我们要学习的这
首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。
3.播放：《春晓》这首诗的朗读
4.老师：同学们，她读得好不好啊？
学生：好
老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢？
学生：想。
（设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。
）（三）初读课文，读准字音，介绍作者。
1.老师：同学们，打开书本第12页，你们用拼音拼读的方
法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。
把你们不懂的字、词圈出来，等下讨论。
（注意诗中的“觉”是多音字，在诗中读“jué”。
）
2.老师：同学们，你们知道这首诗写了什么了吗？有什么不
懂的吗？（把学生不懂的词语都写出来，稍后再分析。
）好，现在我们先来听听这首诗吧，看看别人是怎么读的，你们可以跟着他读。
3．老师：想要完全读懂这首诗，不急，我们慢慢来。
下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧？《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
（设计思路：引导学生自主学习这首诗的内容，增加课堂的活跃性。
）
（四）学习古诗、理解内容。
1．老师：好，同学们，接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧？这首诗的题目叫春晓，那你们知道春晓的意思是什么吗？
学生：不知道。
老师：那就仔细听老师讲哦。
春晓：晓，天刚亮的时候。
本课指早晨。
春晓，春天的早晨。
2．老师：那么，春天的早晨是什么样子的？全班来齐读一下这首诗。
3．老师：同学们读得很好，可是还没能够把这首诗的感情读出来，想不想想读得更好啊？
学生：想。
老师：现在我们一起来分析一下这首诗，（出示两小句：“春
眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”）同学们仔细读读这两句诗，小组讨论下你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。
（眠：睡眠，睡觉。
不觉晓：晓，天亮。
不觉晓，不知不觉地天
亮了。
）
老师：同学们，能不能试着说一下第一句话的意思？
学生：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
老师：嗯，非常好，同学们说的真准确。
那老师问问你们，早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？（结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
）
4.帮助学生体会：处处：到处。
闻：听到。
啼鸟：鸟叫。
老师：跟老师读一次，处处闻啼鸟。
学生：处处闻啼鸟。
老师：读得非常好，那能不能说说第二小句的意思啊？
学生：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。
老师：春天的景色这么美，作者想到了什么？齐读后面两句。
学生：“夜来风雨声，花落知多少。
”
（出示挂图）老师：同学们看看，地上有什么？作者想到了什么？
学生：花，昨晚应该有暴风雨。
老师：那你们说说“夜来风雨声”这句话的意思吧？
学生：想起昨天夜里又刮风，又下雨。
老师：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。
学生：花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
老师：很好，那把这两句话的意思连起来怎么说？
（学生回答。
）
老师：我们已经把整首诗的意思都弄明白了，现在读这首诗，看看能不能把这首诗的感情读出来了，开始。
（设计思路：通过对学生字词的了解，帮助学生理解诗意。
）
（五）指导学生有感情地朗读这首诗。
老师：嗯，同学们读得比之前好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好？
学生：好。
春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，花落／知多少。
老师：同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候
要停，感受一下作者写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，
看看哪位同学读得好。
（学生自由读，赛读，再范读，最后齐读）
（设计思路：通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清
诗的情感。
）
拓展知识：（出示练习题）
老师：同学们，你们能不能根据这里的拼音，从下面的词语中选择
正确答案。
老师：同学们非常棒！
（六）唱诗歌
老师：今天同学们表现得很棒，为了奖励你们，老师把这首
诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。
（播放音乐）
（设计思路：通过唱儿歌，音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣，
也能够使学生更加巩固所学知识。
）
（七）结束：今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了
怎么唱这首诗，希望你们课后能够多读，背诵这首诗。
记得把这首
诗歌唱给你的爸妈听，他们一定会很开心的。