《春晓》课堂实录

（一）导入：

老师：同学们听过这句话吗？“一年之计在于春，一天之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间。

（二）出示图片：

1．老师：同学们，你们从这张图片中能不能看出是什么季节，

什么时间的景色？图画中都有谁？它们在干什么？

（设计思路：出示图片，引起学生的兴趣，使学生更加集中精力观察。）

2.老师：同学们，有哪位同学愿意来跟我们分享下他（她）的观

察结果啊？

学生：这是春天，

老师：你怎么看出来是春天啊？

学生：桃花开了（鼠标点击桃树），燕子从南方飞回来了（点击燕子）。

老师：好，非常棒，这位同学观察得真仔细。

老师：那你还看到了什么？

学生：地上到处是被风雨打落的花瓣。（点击落花）

老师：同学们，春天花会自然落这么多吗？这是不是说明昨夜刮风下雨啦？

（设计思路：引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。）

过渡：老师：看来同学们观察得都非常仔细。今天我们要学习的这

首诗啊，就是跟我们描述的景色是一样的，不过在学这首诗之前啊，有位小朋友叫老师放一短视频给你们看。

3.播放：《春晓》这首诗的朗读

4.老师：同学们，她读得好不好啊？

学生：好

老师：那你们想不想跟她比一比，看谁读得更好听，更准确呢？

学生：想。

（设计思路：激发学生的求知欲，促使学生更加想去了解这首诗。）（三）初读课文，读准字音，介绍作者。

1.老师：同学们，打开书本第12页，你们用拼音拼读的方

法，读一读这首古诗，看看你们能不能读懂这首诗歌。把你们不懂的字、词圈出来，等下讨论。（注意诗中的“觉”是多音字，在诗中读“jué”。）

2.老师：同学们，你们知道这首诗写了什么了吗？有什么不

懂的吗？（把学生不懂的词语都写出来，稍后再分析。）好，现在我们先来听听这首诗吧，看看别人是怎么读的，你们可以跟着他读。

3．老师：想要完全读懂这首诗，不急，我们慢慢来。下面我们先来熟悉一下这首诗的作者吧？《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，他是湖北襄阳人，大诗人李白是他的好朋友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

（设计思路：引导学生自主学习这首诗的内容，增加课堂的活跃性。）

（四）学习古诗、理解内容。

1．老师：好，同学们，接下来我们就一句一句地来了解这首诗吧？这首诗的题目叫春晓，那你们知道春晓的意思是什么吗？

学生：不知道。

老师：那就仔细听老师讲哦。春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

2．老师：那么，春天的早晨是什么样子的？全班来齐读一下这首诗。

3．老师：同学们读得很好，可是还没能够把这首诗的感情读出来，想不想想读得更好啊？

学生：想。

老师：现在我们一起来分析一下这首诗，（出示两小句：“春

眠不觉晓，处处闻啼鸟。”）同学们仔细读读这两句诗，小组讨论下你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。

（眠：睡眠，睡觉。不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天

亮了。）

老师：同学们，能不能试着说一下第一句话的意思？

学生：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

老师：嗯，非常好，同学们说的真准确。那老师问问你们，早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？（结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。）

4.帮助学生体会：处处：到处。闻：听到。啼鸟：鸟叫。

老师：跟老师读一次，处处闻啼鸟。

学生：处处闻啼鸟。

老师：读得非常好，那能不能说说第二小句的意思啊？

学生：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。

老师：春天的景色这么美，作者想到了什么？齐读后面两句。

学生：“夜来风雨声，花落知多少。”

（出示挂图）老师：同学们看看，地上有什么？作者想到了什么？

学生：花，昨晚应该有暴风雨。

老师：那你们说说“夜来风雨声”这句话的意思吧？

学生：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

老师：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

学生：花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

老师：很好，那把这两句话的意思连起来怎么说？

（学生回答。）

老师：我们已经把整首诗的意思都弄明白了，现在读这首诗，看看能不能把这首诗的感情读出来了，开始。

（设计思路：通过对学生字词的了解，帮助学生理解诗意。）

（五）指导学生有感情地朗读这首诗。

老师：嗯，同学们读得比之前好多了，可是节奏还不是很清楚，下面我们来帮帮这首诗的忙吧，帮它把节奏画出来好不好？

学生：好。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。

老师：同学们先自由读下，注意这首诗的节奏，该停顿的时候

要停，感受一下作者写这首诗时的心情，等下我会叫同学上来读，

看看哪位同学读得好。（学生自由读，赛读，再范读，最后齐读）

（设计思路：通过划分节奏，让学生更加把握整首诗的节奏，分清

诗的情感。）

拓展知识：（出示练习题）

老师：同学们，你们能不能根据这里的拼音，从下面的词语中选择

正确答案。

老师：同学们非常棒！

（六）唱诗歌

老师：今天同学们表现得很棒，为了奖励你们，老师把这首

诗的儿歌给找来了，同学们请起立，跟我老师一边唱，一边做动作。（播放音乐）

（设计思路：通过唱儿歌，音乐、肢体语言能够激发学生的兴趣，

也能够使学生更加巩固所学知识。）

（七）结束：今天我们学习了怎样有感情地朗读这首诗，也学到了

怎么唱这首诗，希望你们课后能够多读，背诵这首诗。记得把这首

诗歌唱给你的爸妈听，他们一定会很开心的。

优质课一等奖一年级下《小池》教学设计

优质课一等奖一年级下《小池》教学设计教学目标： 1．借助形声字构字规律、找反义词、复现等多种方式认读“池、惜、阴、睛、柔、露”这6个生字，会写“立、童”两个生字。 2．学习用看图、想象等方法读出诗句描绘的景物，读懂诗句的大概意思。 3．能借助拼音、想象画面，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，在朗读和背诵中感受诗句描绘的小池初夏美景。学情分析：一下年级的学生已经具备一定的朗读能力和识字写字能力,会背不少古诗,在课本中也学过几首古诗。本课设计时充分考虑到学生的已有学情，继续引导学生运用形声字识记生字，书写指导时突出“立”和“立”成为偏旁时发生的字形变化，让学生观察比较——观摩范写——自主练习——观察评价，逐步培养他们的自主书写能力。在阅读方面主线突出（重点指导学生学习用“看图找景物，想象说话”的方式来学习古诗），以板块的方式展开教学，分为五大板块：读诗引入——读准读通——读懂诗意——读出画面——小结方法，最后还安排了一个背诵填空积累古诗的环节，让学生经历一个从学过走向学会，再走向会学的过程。重点难点：教学重点：识字6个生字，会写“立、童”两个生字，朗读背诵古诗。教学难点：学习用“看、找、听、想”的方法读懂诗句。教学过程：活动1【活动】一、复习旧知，引入古诗。 1．看图说词语、背古诗：分为春、夏两组回忆课本中的知识。 2．出示“小池”图，引入课题。 3．读题，学习生字“池”，交流识字方法，渗透形声字特点。 4．点明作者：南宋大诗人杨万里。活动2【活动】二、初读古诗，读准读通。

1．自由读诗，对照生字条边读边圈生字，读准生字读音。 2．指名4人分行读，随机正音，预设重点为第二行（阴、晴、柔） 3．集中识字：池晴露惜（1）结合“池”的学习，自由认读并猜测这些字分别和什么有关。（2）指名交流。由“晴”带出一组字（清、情、睛、蜻），同桌合作说一说它们分别和什么有关。（3）由“露”带出识字3中的一组生字（雾、霜、霞、雪）它们都带着“雨字头”，都和“雨水”有关。（4）小结：形声字特点。 4．再读诗，同桌一人一行读，读正确。 5．同桌展示，随机指导读出停顿、节奏。自由练读——齐读。活动3【活动】三、再读古诗，读懂诗意。 1．读着读着，你的眼前出现了什么景物呢？ 2．学生边读边动笔找划景物。 3．预设学习第三四行：（1）学生交流：小荷、蜻蜓读词语。（2）随机理解诗意：露在这里表示露出；立又是怎么样的呢？动作或看图理解。师：小蜻蜓，小蜻蜓，你立在小荷上干什么呢？随机朗读诗句，读出喜爱、期待。 4．预设学习第一二行（同桌合作学习）。（1）同桌合作一：读读诗句，看看插图，找找景物。（2）同桌合作展示交流。（3）同桌合作二：认读信封里的词语，把词语贴到图上合适的位置。（4）同桌上台展示，随机理解“泉眼”——泉水的出口，泉水流出来的地方。（5）同桌合作三：讨论能听到什么？想到什么？（6）交流中理解:

公开课《春晓》优秀教学设计

公开课《春晓》优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于公开课《春晓》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1.学会本课5个生字。认识晓、眠、啼3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学步骤一、导入新课。 1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。 2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。二、初读古诗，整体感知。 1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。 2．教师出示生词卡片，检查字词读音。

3．指名朗读，正音。三、理解诗句，熟读成诵。 1．放课件，整体感受诗的意境。 2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。 3．全班交流，教师做重点指导。眠：睡眠、睡觉。闻：听到。啼：叫。四、练习朗读、背诵。 1．听课文录音，体会读诗的`语气和停顿。 2．指名朗读，读后评议。 3．教师说诗意，学生念出诗句。 4．同桌互背古诗。 5．学生扮演诗人吟诵古诗。小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。五、分析字形，指导书写。 1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。 2．班内交流。重点指导：声：上面是士，不是土。少：第一笔是竖，不是竖弯钩。

湘教小学音乐四下3(演唱)春晓[郑舒月]【市一等奖】优质课

3（演唱）春晓 1、教学目标 1.能用自然圆润的声音、轻松活泼的情绪与同学合作演唱二声部歌曲《春晓》。 2.在学习歌曲的音乐活动中,能感受春天的美好,能用美好的声音表达对大自然的喜爱之情。 3.通过歌曲的学习,感受歌曲与古诗的完美结合,对古诗新唱有进一步学习的愿望。 2、学情分析关注的学习兴趣,强调形成积极主动的学习态度,倡导学生主动参与,乐于探究”是新课标强调的教学理念。因此,在课中我紧紧围绕“春”的主题,以学生的兴趣为出发点。从欣赏美丽的春景导入,再通过找春天、唱春天来引导探索和体验春天,并将情境、音乐知识有机结合,通过欣赏、演唱古诗词歌曲,让学生体验音乐与古诗的完美结合所表达地诗情画意,从而提高他们的审美能力。 3、重点难点重点：引导学生运用恰当的声音表现古诗中的音乐意境。难点：在二声部合唱中做到声音和谐、声部均衡。 4、教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动活动1【导入】课前准备一、课前准备 1.师生问好 2.音阶练习(白板出示音阶) 要求:注意音准,低音、高音要轻声唱;口腔打开,声音要稳,高音眼睛眉毛可以来帮忙。 3.音程练习

1=bE ① 3- ② 4- ③ 2- 5- 6- 6- 活动2【导入】新课 (一)导课 1.说春天师:同学们,你们知道现在是什么季节吗?你是怎么知道的?(学生回答) 2.看春天师:同学们的观察能力都非常强,我们通过大自然的這些细微的变化知道了春天已经悄悄来到我们身边了。现在请同学们一起来欣赏一组春天的图片,再来感受一下春天的气息吧!(播放春天景色的视频图片。) 师:看到这一幅幅美丽的画面大家一定更喜欢春天了吧!让我们一起欢迎春天的到来吧!跟老师一起说:“春天,欢迎你!”。那么我们今天就来学习一首表现春天的歌曲来表达我们对春天的喜爱与渴望。这首歌的名字就是《春晓》。(板书课题) 活动3【导入】歌曲教学 (二)歌曲教学 1.静听歌曲,初步感受歌曲。听后说一说这首歌曲的拍子、速度、情绪。(播放多媒体歌曲,然后白板出示问题。) 2.聆听歌曲,再次感受意境。请学生注意歌曲中有些音符上方连线的唱法。(再次播放歌曲) 3.教师讲解音乐知识:连线。(白板出示音乐知识①连音线②圆滑线) 4.请学生分辨歌曲中的连音线和圆滑线。(白板出示大歌谱)

优质课一等奖《村居》教学设计

优质课一等奖《村居》教学设计教学目标： 1．在自主预学的基础上，通过结合生活经验、同伴互助等多种方法随文认识“村、居、醉、烟、童、散、忙”这7个生字，采用字理识字法重点识记“醉”字。能正确书写生字“忙、知”。 2. 图文结合，通过圈景物、绘场景，展开想象理解诗意，在反复朗读的基础上感悟诗歌的意境美、韵律美。 3. 通过有感情地朗读、背诵古诗，感受诗篇的语言美、情境美，充分感受春光的美好。学情分析：作为以“美丽的春天”为主题的第一单元的最后一课，学生在前几课的学习中已经初步感受了春天的美好，本课以古诗的形式出现，必然让学生对春的感悟更进一步。一年级的学生已经初步掌握了一些识字方法，他们能通过联系生活、同伴互助等方法进行自主识字，但对古诗中关键字词的理解还有一定的难度，需要教师介入图片、引导发挥想象等来帮助感悟，从而更好地感受古诗的语言和意境。重点难点：教学重点： 1．结合生活经验、同伴互助等多种方法随文认识“村、居、醉、烟、童、散、忙”这7个生字，能正确书写生字“忙、知”。 2．在反复朗读的基础上感悟诗歌的意境美、韵律美。教学难点：通过圈景物、绘场景，展开想象明白诗意，有感情地朗读、背诵古诗，感受诗篇的语言美、情境美。教学过程：活动1【导入】一、激兴趣，导新课 1．复习《春晓》

春天是一首动听的歌，春天是一幅斑斓的画，春天更是一首精彩的诗，还记得我们刚刚学过的古诗《春晓》吗？谁来背一背？一起来背一背吧。（指生背诵，齐诵） 2．谈话激趣好一幅雨后清晨的春景图！孩子们，你眼中的春天是怎样的呢？咱们来交流一下吧！（指生说，引导学生把话说完整。）过渡：早春二月，万物复苏。春天的确美极了！ 3．揭题解题一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，他看到美丽的春景忍不住写下了一首诗，叫《村居》。（给课题“村”注音，指生读。指导读准“村、居”，随机认识“村、居”这两个生字。）题目是文章的眼睛，它可以告诉我们作者在诗中写了什么，题目中的“居”是居住的意思，那么“村”呢？（乡村）谁能连起来说说题目的意思。（在乡村居住时看到的情景。）活动2【讲授】二、读准音，初感知 1．初读古诗现在请小朋友们把书本翻到13页。读之前听清楚要求：读书要求：自由朗读古诗，遇到生字，画出来多读几遍。把字音读正确，把古诗读通顺。生自由地朗读古诗。 2．检查朗读（1）读正确指生逐句读古诗。（教师适时评价或请生评价，纠正读音。）重点关注：多音字——长（zhǎng）、后鼻音——莺（yīng）、平舌音——醉（zuì）、前鼻音——趁（chèn）。（2）读出节奏古诗还有自己的节奏呢！ppt出示停顿斜线：草长 / 莺飞 / 二月天，拂堤 / 杨柳 / 醉春烟。

优质课一等奖小学语文一年级下册《春晓》

优质课一等奖小学语文一年级下册《春晓》教学目标： 1.认识“眠、处、闻”等生字,会写“声、多”等4个字, 能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 2.通过有感情地诵读古诗, 理解诗意,感受春天的美好。 3.激发学生学习古诗的兴趣,培养学生热爱春天,热爱大自然的情感。学情分析：低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通。况且这首古诗,好多孩子学前就已经熟知了,有的甚至能倒背如流。但是要真正做到有感情地朗读并背诵这首诗,就必须在理解了诗意,体会了情感之后才有可能实现。所以,教师还必须让学生更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、体会诗的意境及诗人对春天的喜爱之情,从而培养阅读能力及习惯。重点难点：重点:识字、写字、朗读、背诵古诗。难点:引导学生初步理解古诗的意思,感受古诗的韵律美,感受春天的美好。

教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】情境导入 1.课前播放《春天在哪里》及春天的美景图片(自由倾听、观察),启发学生说说自己眼中的春天是怎样的,并提问:你们喜欢春天吗? 2.师:不仅我们喜欢春天,一千多年前唐代有位著名的大诗人,叫孟浩然(出示课件),也和我们一样喜欢春天,他还写了一首赞美春天的诗《春晓》。今天我们就来学习这首诗。(板书:春晓)跟老师一起读题目。活动2【讲授】学习过程 1.初读感知,认读生字。 (1) 指导自学:下面请大家先借助拼音自由读一读这首诗,边读边圈出生字,要读准字音。(课件) 同桌互相认读。 (2)汇报自学。课件出示生字,指名读、开火车读,齐读等。把这些生字放在古诗中,你们还能认出它们吗?(课件)指名读、评读。

《春晓》教学设计公开课

《春晓》教学设计一、教学目标情感态度与价值观深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。过程与方法通过参与活动，增强感受美和创造美的能力。知识与技能学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》。二、教学重难点【重点】正确地演唱歌曲《春晓》。【难点】利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。三、教学用具图片、杯子等供学生创造的教具、钢琴、多媒体、打击乐器四、教学过程 (一)创设情境，导入新课

复习《杜鹃圆舞曲》老师引导学生根据音乐表演《杜鹃圆舞曲》。老师设置问题：春天除了有杜鹃还有那些声音? 学生自由回答。老师归纳总结：春天万物复苏，大地绿色盎然，同时也带来了美妙的声音，比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等，都给了我们美的享受。(展示图片) (二)新课教学 1朗读《春晓》学生朗读歌词，由老师引导体会诗歌韵味和意境。学生跟随音乐表演诗朗诵。 2.欣赏《春晓》老师设置问题：这首歌曲描写了春天的景物，你们说说描写了春天什么样的景物呢? 学生自由回答。

老师归纳总结：在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声，还看到了落花，好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。老师设置问题：歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪? 学生自由回答。老师归纳总结：歌曲的速度是比较慢的，优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。 3.学唱歌曲 (1)老师弹奏、范唱歌曲老师设置问题：音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方?学生讨论回答。老师归纳总结：歌曲分三个部分，从歌词中可以看出第一部分是诗歌，比较抒情优美;第二部分是以“啦”的形式展开，速度稍快，情绪也变得欢快起来;第三部分又是第一部分的再现。歌曲有回归到了优美的氛围中。 (2)学生学唱歌谱

春晓优质课一等奖

春晓优质课一等奖共1课时春晓小学语文人教2001课标版 1教学目标 1．知识与技能（1）学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字，做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。（2）正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2．过程与方法（1）借助拼音朗读古诗。（2）借助课件插图，了解古诗的意思。（3）通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。 3.情感、态度与价值观通过学习古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。 2学情分析这首古诗语言精辟、朗朗上口。为了突出教学重点，在教学中我把朗读贯穿全文。在朗读教学中采用了教师范读、学生个别读、师生合作读、学生配乐读、师生唱读等方式。在教学中我还创设了一定的语言游戏情境，让学生通过摘苹果，小猴过河两关游戏，使学生在快乐中感受古诗的韵律美和节奏美，通过这种感受进而来理解古诗诗句的意思。当讨论交流完古诗诗意后，我让学生闭上眼睛,聆听一名学生朗诵古诗,其他学生想象画面，我看到了...,想到了...，在画出来或写出来。这样既加深了学生对古诗的理解,也培养了学生的想象能力。 3重点难点重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，爱惜春光的思想感情。难点：对诗的意境的理解。 4教学过程4.1 第一学时评论(0) 新设计一、欣赏春景，激趣导入，走进“春晓”。（播放伴有音乐的春光美景图片，让学生观看，然后用学过的词语或句子说一说。） 1、欣赏画面：认真的孩子请看大屏幕，想想这是什么季节的景象？（引导学生欣赏画面。）谁能用一个词语或几句话说说你看到的画面？预设：生1：春回大地、柳绿花红、鸟语花香、、、生2：我看到花红了，燕子飞回来了，草绿了，春姑娘回来了。 2、揭题：是啊，春天多美呀，有人说春天是一首歌，有人说春天是一幅画，其实春天还是一首优美的古诗，这节课我们就来学习古诗两首中诗人孟浩然写的一首描写春天的古诗，题目叫《春晓》，请孩子们齐读课题。【板书课题】--《春晓》孟浩然（生齐读课题） 3、解题：从课题中你读出了什么呢？预设：生1：我从课题中的“春”知道了写的是春天、、生2：“晓”是“日”字旁，我想这首诗说的是早晨的时候。 4、师导：你能根据字形理解字的意思真了不起。谁还有不同的想法呢？预设：生3：那“春晓”的意思就是讲春天的早晨，是吗？ 5、过渡：是呀，你真是一位爱动脑筋的孩子。春天的早晨，那一定很美吧？现在，让我们一起走进美丽的春天吧！二、游戏识字，观察记忆，初读“春晓”。第一关：摘苹果--认读苹果树上带拼音的字宝宝，并说说自己识记这些生字宝宝的窍门。

部编小学音乐三年级《打字机》牟春晓教案一等奖新名师优质公开课获奖试讲比赛教学设计人教

教学目标： 1、引导学生积极参与音乐活动，加强对主题音乐的记忆，并能听辨出节奏、速度、力度等音乐要素的变化，区分音乐形象，划分音乐段落。 2、能够用自己的方式分辨乐曲的结构，并掌握乐曲的三段体曲式结构。 3、能选用合适的打击乐器随音乐参与表现。教学重点、难点：重点：采用各种教学手段帮助学生感受与表现不同音乐形象，加深对乐曲的理解。难点：掌握乐曲的三段体曲式结构。教学用具：多媒体课件、尺子、响板、碰铃、沙锤、教学过程：一、组织教学（律动）随歌曲《我是小小音乐家》敲击筷子律动进场。师生问好二、情境导入师：同学们，音乐和我们的生活是密不可分的，我们用手中的尺子都能发出如此美妙的声响，在我们的生活中还有哪些东西可以发出奇妙的声音呢？今天老师给同学们带来了一件老式的办公用品，他是谁呢？它又能发出哪些有趣的声音

呢？让我们一起来欣赏吧！播放动画片段《玛丽和马克思》，背景音乐为《打字机》的主题旋律，师跟着做动作。师：它是谁？生：回答。师：这是一台老式的打字机，每打完一行字以后就要用手推回原处。现在我们都用电脑代替了这种老式的打字机。刚才在欣赏这个片段的时候，你们听到了打字机发出了哪些有趣的声音？（哒哒哒、叮、哗）师解释老式打字机的工作原理，让生分辨这三种声音各代表什么。并用动作表现。三、欣赏乐曲《打字机》 1、揭示主题：师：同学们，今天我们就来一起欣赏由美国作曲家、指挥家安德森从打字机富有节奏的音响中获得灵感而创作的管弦乐合奏曲《打字机》 2、完整聆听（感受乐曲的速度情绪）（1）想象场景师：刚才我们视频里听到的是这首管弦乐合奏的一小段，接下来我们来一起完整的听一遍，请你闭上眼睛来感受一下这首乐曲仿佛把你带到了什么样的地方呢？你又看到了些什么呢？（2）感受情绪速度

《春晓》公开课教案

二年级语文学科教案第二单元课题：古诗两首第2教时总第个教案教学程序：一、温故知新学古诗 1.指名背诵《春雨》，评议。齐背 2这首诗赞美了什么？抒发了作者怎样的情感？ 3.这堂课我们再学一首描写春天的古诗。二、理解诗题知背景 1.出示挂图，引导观察多漂亮的画面啊！谁知道这图上画的是什么季节？你从哪儿看出？ 2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨） 3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题） 4.通过预习，你知道“晓”是什么意思？（指天刚亮的时候）那“春晓”是什么意思呢？（春天的早晨） 5.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）相信认真预习的小朋友已经知道一些答案了，谁来说说？相机点拨：这首诗的作者也是一个唐代大诗人——孟浩然，诗与王维齐名，世称“王孟”，其诗清淡，多涉山水田园。三、初读古诗求流利 1．出示古诗 2．请生自由读，要求读准字音，猜想诗意 3．指名反馈，评议指名读古诗，评议正音，认识生字“眠” 眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén。认识多音字“觉”，在这里读jue。给多音字组词 4．准确流利朗读古诗，读准翘舌音与前后鼻音四、情景交融明诗意（一）疏导细读，释字词译诗句 1．可以用自己喜欢的方式读读古诗。思考：诗人写了春天的哪些景物？（鸟、风、雨、花） 2．再读古诗，联系文中插图说说诗意。遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。3．全班交流不理解的地方。眠：睡觉。处处：到处。闻：听到。啼鸟：鸟啼，即鸟在叫。知多少：不知有多少。诗句意思：春天的夜晚睡觉特别香，不知不觉天已经亮了。四处都能听见小鸟的歌唱啼叫，忽然想起昨天夜里听到的刮风小雨的声音，不知有多少美丽的花儿被

小学音乐人音版(简谱)一年级下册《春天聆听春晓》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D010

小学音乐人音版（简谱）一年级下册《春天聆听春晓》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】教材分析：《春晓》是谷建芬根据古诗词创作的20首《新学堂乐歌》之一。她凭着对原诗词内涵的深刻理解，通过精心的艺术创作，用音乐的语言表达了诗词的美学意境和内在的情感，使作品中的文学形象和音乐形象融为一体。歌曲《春晓》一字一音的词曲结合方式具有简洁上口好唱好记入耳入心的艺术特点。使人听来简约大气,优美动听；唱起来朗朗上口，活泼热情。学情分析：这个阶段是非常重要的，经过一年的音乐学习，学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。这时对今后学习有很大的作用，我们必须要抓住这个阶段的学习，为今后的学习打下坚实的基础。教学目标: 1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。 2、通过多种形式的演唱，让学生学会歌曲。 3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。教学重点、难点: 1、四分休止符的运用。 2、附点节奏的演唱。

教学用具：多媒体、三角铁教学过程: 一、组织教学,师生问好欣赏《咏鹅》这首歌曲。 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 老师您好同学你好二、导入 1、同学们,春天是一年四季中最充满生机和活力的季节, 阳光明媚，鸟语花香，到处都是一片生机盎然的景象。有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?《春晓》《春夜喜雨》《静夜思》。面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,……”配乐朗诵《春晓》。 2、谷建芬奶奶为这优美的古诗配上了美妙的音乐，一定会非常动听，今天我们就一起学习这古诗新唱《春晓》。（设计意图：通过让学生背诵春天的古诗，充分调动学生的积极性，创设这样唯美的情境，不仅为下面的教学做了情感上的铺垫，也让课堂一开始就给他们带来美的享受，激发他们对此探究下去的兴趣。）三、学唱歌曲 1、同学们读的很有感情，下面老师读一读歌词你来听一听有什么不同呢好不好？（有节奏的读）（1）学生练读。(2)齐读。 2、春天的钟声敲响了，下面让我们一起到音乐中感受春天。初次聆听歌曲《春晓》，说说歌曲的情绪和速度是什么样的呢？（高兴的，