有机化学和实验精品课程建设思路
有机化学备课策略
有机化学备课策略
有机化学备课策略主要包括以下几个方面：
1. 明确教学目标：确定教学目标是备课过程中最重要的环节。
在备课时，教师应明确课程的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标等。
2. 理解教学内容：教师需要深入理解教学内容，掌握有机化学的基本概念、原理和规律，了解教学内容的重点和难点，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握。
3. 选择教学方法：根据教学目标和教学内容，选择适合的教学方法，如讲授法、实验法、讨论法等。
同时，教师还需要考虑如何有效地利用教学资源，如实验设备、多媒体课件等。
4. 制定教学计划：根据教学目标和教学内容，制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学内容、教学步骤、教学时间安排等。
5. 准备教学资料：为了更好地完成教学任务，教师需要准备丰富的教学资料，如教材、参考书、实验指导书等。
同时，教师还需要收集相关的网络资源，以便引导学生自主学习。
6. 设计课堂互动环节：有机化学是一门实践性很强的学科，需要学生在课堂上积极参与和互动。
因此，教师在备课时应设计一些互动环节，如小组讨论、实验操作等，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
7. 考虑评价与反馈：备课过程中，教师还需要考虑如何评价学生的学习效果，以及如何收集学生的反馈意见。
评价与反馈是教学过程中必不可少的环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学方法和计划。
综上所述，有机化学备课策略是一个系统的过程，需要教师在明确教学目标的基础上，理解教学内容、选择教学方法、制定教学计划、准备教学资料、设计课堂互动环节和考虑评价与反馈等方面进行全面考虑和规划。
《有机化学》实验课教案
《有机化学》实验课教案一、教学目标1.让学生了解有机化学实验的基本原理和方法，培养学生的实验操作能力和实验素养。
2.使学生掌握有机化学实验的基本技能，包括实验仪器的使用、实验操作步骤和实验结果的观察与记录。
3.培养学生的实验设计和实验分析能力，能够独立进行有机化学实验并解决实验中遇到的问题。
二、教学内容1.实验原理和实验方法：介绍有机化学实验的基本原理和方法，包括有机化合物的合成、分离和鉴定等。
2.实验仪器的使用：介绍实验室常用的有机化学实验仪器，如试管、烧杯、蒸馏器等，并演示其正确使用方法。
3.实验操作步骤：讲解有机化学实验的基本操作步骤，如加热、冷却、搅拌等，并演示其正确操作方法。
4.实验结果的观察与记录：指导学生如何观察实验现象，并进行准确记录，包括实验数据、实验现象和实验结果等。
5.实验设计与实验分析：培养学生能够根据实验目的和实验原理，设计实验方案，并进行实验结果的分析和讨论。
三、教学步骤1.导入新课：简要介绍有机化学实验的重要性和应用领域，激发学生的学习兴趣。
2.讲解实验原理和实验方法：通过讲解和示例，使学生了解有机化学实验的基本原理和方法。
3.演示实验仪器的使用：现场演示实验仪器的正确使用方法，并指导学生进行实际操作。
4.讲解实验操作步骤：详细讲解有机化学实验的基本操作步骤，并进行示范操作。
5.实验结果的观察与记录：指导学生如何观察实验现象，并进行准确记录，强调实验数据的真实性和准确性。
6.实验设计与实验分析：引导学生根据实验目的和实验原理，设计实验方案，并进行实验结果的分析和讨论。
7.总结与反思：总结实验课的重点内容，并进行反思和讨论，提出改进措施。
四、教学评价1.实验操作技能的掌握程度：通过观察学生的实验操作，评估其掌握程度。
2.实验结果的准确性和记录的规范性：检查学生的实验记录，评估其准确性和规范性。
3.实验设计和实验分析的能力：评估学生在实验设计和实验分析方面的表现，包括实验方案的合理性、实验结果的分析和讨论的深度等。
北京师范大学精品课程《有机化学》
结构多样性
01
天然产物具有复杂且多样的化学结构，包括碳骨架、官能团和
立体化学等方面。
生物活性
02
许多天然产物具有显著的生物活性，如抗菌、抗炎、抗肿瘤等，
对人类健康和药物研发具有重要意义。
结构与活性关系
03
天然产物的化学结构与其生物活性密切相关，通过研究其构效
关系可以为药物设计和合成提供灵感。
逆合成分析方法和策略
金属有机试剂 金属有机试剂在有机合成中可作为配体、还原剂、氧化剂 等，参与多种类型的反应，为合成提供新的途径和策略。
金属有机框架材料
金属有机框架材料具有多孔性、大比表面积等特点，可用 于催化、吸附、分离等领域，为有机合成提供新的功能材 料。
光化学和电化学在有机合成中作用
光化学反应
利用光能激发有机分子产生化学反应，具有条件温和、选择性高等 优点，可用于合成复杂天然产物和药物分子等。
sp3杂化
碳原子与四个原子或基团以单键 相连，形成四面体构型，如甲烷。
sp2杂化
碳原子与三个原子或基团以单键相 连，形成平面三角形构型，如乙烯。
sp杂化
碳原子与两个原子或基团以单键相 连，形成直线型构型，如乙炔。
共价键断裂与反应活性
均裂
共价键均匀断裂，形成两个带单 电子的碎片，如自由基反应。
异裂
共价键不均匀断裂，形成正负离 子，如亲电反应和亲核反应。
电化学反应
通过电极反应实现有机分子的氧化还原反应，具有原子经济性高、 环境友好等特点，可用于合成多学的优势，实现光电协同催化有机合成反应，可提 高反应效率和选择性，为绿色合成提供新的途径。
绿色化学原则在有机合成中实践
原子经济性
设计高效、高选择性的 合成路线，减少副反应 和废弃物的生成，提高 原料利用率和产物收率。
有机化学精品课程建设促进研究性教学实施研究
２ 精 选 教 材 ，优 化 课 堂 教 学 内容
教材 建设 是高校精 品课程建设 的重要 内容之一 。 每门课程 都有多种教材 ， 每种教材都是特色与局 限性并存 ， 合理的教材 教学内容 难度和广 度合适 、 结构层次清晰 、 反映 出学科水平和 发展趋势 ， 可见 ，选择教材的过程就是一个研究过程 。有机化 学课程是我校 化工、应 化、材料 、环境 、生物 、食 品、农学 、 等学科专业的一门重要必修 课。 多专业招考研究 生有机化学 许 是必考科 目。因此 ，有机化学是一门非常重要的基础 课。我校 有机化学课程涉及的专业较多 ， 各专业对本课程 的要求也不相 同， 故结合学校 的各专业结构特征 ，实行化工、生物及食 品科 学两种模式进行教 学 ， 不同专 业制 定不 同的教学大纲和选择不 同的教材 。 化工 方向我们选 用徐寿 昌主编 的高教版 有机化学 教材 ， 生物及食品科学笔者选用汪小 兰主 编高教第 四版 有机 化学＞ 材 ， 激 实验我们选用 国家精 品课程教材高 占先主编的 有 机化学实验 （ ４版） 第 教材 ， 所选教材均为 国家统编优秀教材 。 在教学 内容上我们进行优化处理 ，贯彻 “ 少而精”的原 则，在 缩减课 时的情况下 ，精选本学科 中最基 本、最重要、最精 华的 部分作为重点教学 内容 ，去粗取精 ，精益求精 ，突出重点 ，攻 破难点 ，深入浅出 ， 使学 生能举一反三 ；增加一些教 科书上没 有列 出的经典反应及其具体应用实例 ， 并将 同类型的的反应随 时进行总结 ， 并及 时补充有机化学 中的新反应、新发现和前沿 内容 ， 使学 生了解有机化学发展 的最新动态 ， 倡导学生的研究 性 学习，促进研究性教学实施研究 。
模式 的 的 良好 实施 也是 精 品课程 建设 的重 要部 分 。因 此 ，精 品课 程建 设可 以较 好 的促 进研 究性 教 学模 式的实 施 。 ［ 词】 关键 有机化 学 ；精 品课程 ；研 究性 教学 ［ ｆ － 号】 ２ ０ ￥￣ 类 Ｇ４ ｐ ［ 献标识 码 ］ 文 Ｂ ［ 章编 号］０ ７１６ （０ ｏ ・２ ４Ｏ 文 １０—８５２ １）５０ ６ 一ｌ １
突出高职特色 建设有机化学精品课
争 臻
突 出高 职 特 色 建 设 有 机 化 学 精 品课
王 丽 君 韩 文 爱 尚 平 崔 海 淀
精 品课建设是教育部深化教育改革 ，以教育信息 化带动教 蒸 馏 、重 结 晶 、萃 取 等 ，还 要 加 强 相 关 实 验 理 论 安 全 意识 、环 育现代化的一项 重要 举措 ，是 提高教学质量和人 才培 养质量 的 境意识的培养。 改革训练环节 ，更新实验 内容 ，将传统的有机 关键 。石家庄职业技术学院从 ２０ 年起实施了院级精品课 建设 实验整合 为认知 实践、综合实验 、岗位实 践三大模 块。 ０３ 认 知 实 验 ：参 观 学 校 的 中试 车 间 ，到 石 家庄 制 药 集 团 、华 工程。有机化学是化工系一门重要 的专业基础课 ，通过多年的 改 革 ，建 立 了 “ 增 两减 一融 合 ” 的教 学 模 式 。 即 ：增 加 岗位 北制药集 团、石家庄 炼油厂、石家庄油漆 厂等 实训基地参观 ； 三 认知能力学 习 ，增加企业技术人 员参与课程建设 ，增加开放实 在 实验室完成萃取 、蒸馏 、回流、重结晶等实验。由实训车 间
专 职 教 师 、企 业 技 术 人 员 、 实 验 教 师共 同辅 导 。 综合实验：在实验室完成 。实验之前 ，教 师讲解；实验 中， 两 名 教 师对 学 生 个 别 辅 导 ，及 时 回答 和 处 理 学 生 的问 题 ，对 出 现问题的实验 ，教 师要指导帮助他们查 找原 因，解决 问题。实 验完成后 ，分组评 定成绩。 岗位实践 ：由特 聘为课程 指导 小组成 员的企 业技术人 员和 实验教师共同讨论 ，采用与企业密切相关的题 目，在 中试 车间 和实验室完成。开放实验室 ，在课余时 间，以学生为主 ，企 业 技术人 员和教 师共 同辅导。 根 据学 校 办学定 位 规划 课程 建 设 在实验室的开放过程中 ，最大限度地缩短了与企 业之间的 根据石 家庄职业技术学院立足省会 ，面向ｉ ：． ｆ Ｉ，辐射全国 ， 距离 ，在我 们中试车 间进 行的多个 实验就是一个小型 的企业生 ｔ “ 以服务为宗旨，以就业 为导向 ，产学研结 合，培养适应社会需 产 过 程 ，强 化 了 有机 化 学 课 程 在 专 业 中 的 作 用 。 我 们 的 学 生就 要 的 高技 能 应 用 型 专 门人 才 ” 的办 学 定 位 ，结 合 河 北 省 要 实 现 业竞争 力明显增 强 ，以实践能 力强 、富有创 新精 神 ，受到 用人 由医药大省 向医药强省 的转变 ，把 石家庄市建成 国内有较高知 单位的青睐 ，到多省 、多家制药厂 、精细化工企业就业 ，反映 名度的 “ 药都”的实 际，我们将服务地方经济建设和服务制药 良好 。 同 时 开放 实 验使 得 企 业技 术 人 员 、实 验 教 师 、 理论 课 教 等 行 业 作 为主 要 服 务 面 向 。有 机 化 学 是 化 工 系 化 学 制 药 、药 物 师 组成 ～ 支 知识 覆盖 面 广 、 术 全 面 、 力 雄 厚 的 学 术 团 队 ， 技 实 对 １ － 、精细化工等专业重要的专业基础课 ，是理论和生产实际 ￣０ １ １ 学 生的开放 活动 组织 、技术指导全面 把关， 使教 师的教学水平 、 密切结合的应用性很强的课程 ，针对此 ，我们课程组教师 多次 实 践 能 力 得 到 了 明显 的提 高 。 到 华北 制药 集 团 、石 家 庄 制 药集 团 、以 岭 药业 、石 家庄 炼 油 厂 、 四 、教 学方 法 和手 段 改 革 神 威 药 业等 企 业调 研 ， 定 有 机 化学 在 生产 中应 用 的 知识 点 和 基 确 本技能 ， 制定 出了不同专业的教学大纲及课程培养 目标 ，目的是 １ 通 过 实验 引 入 有机 化 学理 论 ． 使 学 生 获得 从 事化 工 技 术职 业 岗位 必需 的 有机 化 学 基 本理 论 、 基 有机化学实验起 到了研 究有机化学特性规律 的作用 ，通过 础知识 ， 培养学生的基本技能， 用所学的知识分析和解决化工 实验 ， 应 使学生从感 性认识 上升到理性认识 ，引出有机化学理论 ， 生 产 中 的 实 际 问题 ，为 从事 化 工 生 产 工 作 打 下 坚实 的基 础 。 再用理论去进 ～步指导实践 。 ２ 课 堂 引导 与课 外辅 导 、讲 座 相 结 合 ． 二、以 “ 培养能力、突 出实用”为原则构建教学体系 提 高学 生的学 习兴 趣 ，要在教学 过程 中注 重对学生 的 引 １ 根据 专 业 特 点 ，构 建 合 理 的理 论 教 学体 系 ． 导 ， 师在 进 行 理 论 教 学 时 ， 机 反 应 要 结 合 生 活 和 生 产 实 际 ， 教 有 根 据 高 职 高 专 特 点 ， 对 各 专 业 培养 计 划 和人 才培 养 规 格 ， 针 介绍其在各方面 的应用 ， 扩展学生 的视野 ， 拓展他们 的思维 ， 使 不 同专业各有侧重 ，并突 出专业特 色。制药、制剂和精化压缩 脂烃 的介绍 ，加重立体化 学、糖 类、氦基酸等知识 的描述 ，增 他们的思维不仅局限于课堂 ，要 了解有机化学理论在企业生产 中的作用。对于有机反应 中的新工艺 、新技术 ，邀请企业专家 加萜 类 、 甾族 、硫醇 、硫 醚 、磷 脂 等 与 医药 相 关 的知 识 。在 对 结合就 有关内容进行课外 讲座 ；或播放相关生产操 作的录像 。 映异构和杂环化合物 、生命有机化合物等 内容上要结合生产实 以上深受学生欢迎 。 际 作 为 重 点 。 而 环保 专业 则可 淡 化 ，在 各 类 有 机 化 合 物 的性 质 ３ 以 学 生 为 主 体 的讨 论 式教 学 ． 验 教 学 ，全 方位 开放 实验 室 ；删 减 合 并 理 论 课 程 内容 ，减 少课 堂授课比例 ；将理论 教学和实践教学进行融合 。校企 结合 ，培 养学生的创新能力 ， 并与 “ 有机合成工”职业资格证书接轨。突 出高职特色，课程建设取 得 了较好的教学效果 ，２ ０ 年有机 化 ０５ 学被评为河北省省级精 品课程 ，２ ０ ０ ６年被评 为国家级精 品课 程。通过课 程建设我们深切体会到 ，深化教学 改革 ，突出产学 结 合 ，密 切 结合 企 业 实 际 ，培 养 学 生 的实 践 技 能 ，是 打 造 高职 精品课程的关键 所在 。
有机化学课程建设规划
精品课程《有机化学》课程建设规划一《有机化学》课程旳重要地位《有机化学》及《有机化学试验》是轻化系化学教育专业旳主干课程、非师范食品科学与工程、化学工程与工艺、制药工程、环境工程四个专业以及生物系生物教育、应用生物两个专业旳重要基础课程。
《有机化学》是一门以试验为基础，理论性和实践性并重旳旳学科，是有机化学工业、食品科学、环境科学、医学、药物学、染料化学、生物化学、生物学、遗传学等学科旳重要旳理论基础。
它与人民旳平常生活、工农业生产和国防建设等均有着亲密旳关系。
近年来，平常生活和工业上越来越多旳合成材料来自有机化学工业。
有机化学和有机化学工业旳发展，可认为人们发明丰富旳物质财富，推进国民经济旳迅速发展，增进物质文明旳建设。
通过有机合成，可以石头、水、空气、煤焦油、石油等为原料，制造出人造羊毛、人造纤维、人造皮革等多种高分子产品，制造出千百种颜色鲜艳旳染料、性能优良旳农药以及多种合成药物等。
通过有机合成，不仅可以合成自然界中已经存在旳许多物质，并且已经合成出几十万至上百万自然界中没有旳物质。
有机化学旳研究，对于人们认识复杂旳生命现象、控制遗传、征服顽症等均有重要作用。
目前，我国正积极准备迎接世界范围旳新技术革命浪潮，要深入综合开发多种资源，设法研制多种新材料，实现科学技术旳现代化，这些都需要有机化学作支撑，可见有机化学得重要性。
二《有机化学》课程建设旳指导思想课程建设是教学基本建设旳重要内容之一，波及教学思想、教学目旳、教学过程、教学内容和措施、教学队伍建设、教学基本条件与教学管理。
课程建设决定着教学质量旳高下，是人才培养旳要点和教学改革旳重点和难点，也是衡量一种学校办学特色旳重要标志。
因此加强课程建设，优化课程构造，构建教学创新体系，对全面推行素质教育，提高教学质量和水平，具有极其重要旳意义。
1. 以科教兴国，全面推行素质教育，培养学生旳创新能力和综合素质为指导思想，深化教学改革，搞好课程建设。
高校化学专业有机化学实验教学内容设计方案
高校化学专业有机化学实验教学内容设计方案一、引言有机化学实验是高校化学专业学生培养过程中的重要环节，通过实验能够培养学生的实践动手能力、观察分析能力以及解决问题的能力。
针对高校化学专业有机化学实验教学的需要，本文设计了一份有机化学实验教学内容方案，旨在使学生全面掌握有机化学实验的基本知识和操作技能，提高他们的实验能力和科学素养。
二、实验教学内容设计方案1. 实验目的本实验旨在让学生通过有机化学实验，了解有机化合物合成和性质的基本原理，掌握常用有机合成方法和实验操作技能。
2. 实验设备和试剂（这里列举所需的实验设备和常用的有机化学试剂，例如：玻璃仪器、烧杯、漏斗、加热设备等，以及有机化合物的常用试剂）3. 实验一：有机化合物的合成（这里列举第一个实验的具体步骤和操作过程，比如合成苯甲酸乙酯的实验步骤，包括原料准备、反应条件、操作步骤等）4. 实验二：有机化合物的性质测试（这里列举第二个实验的具体步骤和操作过程，例如测试苯甲酸乙酯的酸碱性、溶解性等性质）5. 实验三：有机化合物的分离与提取（这里列举第三个实验的具体步骤和操作过程，例如通过萃取法从苯甲酸乙酯中提取苯甲酸等）6. 实验四：有机合成反应的机理研究（这里列举第四个实验的具体步骤和操作过程，例如通过核磁共振等技术研究有机合成反应的机理）7. 实验五：有机化合物的应用研究（这里列举第五个实验的具体步骤和操作过程，例如通过合成某种具有生物活性的有机化合物并进行活性测试等）8. 实验报告学生需按照实验要求进行实验，并撰写实验报告。
实验报告应包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果分析及总结，要求语言准确、排版整洁美观。
9. 安全注意事项在实验进行过程中，学生需要严格遵守实验室安全规定，合理使用实验设备和试剂，注意防护措施，确保实验操作的安全性。
三、教学方法与评估方式1. 教学方法本实验教学采用理论讲授与实践相结合的方式进行，教师可通过讲解有机化学实验的基本原理和实验操作技能，引导学生进行实验操作。
生物医学类有机化学及实验精品资源共享课的建设与成效
生物医学类有机化学及实验精品资源共享课的建设与成效摘要：本文介绍了生物医学类有机化学精品资源共享课建设中关于教学团队的构建、教学体系的优化及教学资源的设计与特色等方面的做法与体会。
关键词：生物医学类；有机化学；实验；精品资源共享课；建设；成效中南大学有机化学课程建设是在原中南工业大学、湖南医科大学的有机化学课程的基础上，实现了资源整合与优势互补，突出了理学、工学和医学交叉融合的特色。
目前，该课程分为三大类——理工类、生物医学类和矿冶材料类，实验课全部独立设课。
2008年中南大学有机化学课程（生物医学类）被评为国家精品课程，2013年转型升级为国家级精品资源共享课立项项目。
近年来，该课程建设依托多个国家级和省级教学改革项目，在教学理念的提升、教学体系的优化、教学团队的构建、教学资源的建设、教学方法和手段的改革等方面均取得明显成效[1-3]。
本文仅就精品资源共享课建设中教学团队的构建、教学体系的优化，教学资源的设计三方面谈谈做法和体会。
一、打造爱岗敬业的高水平教学团队1.理学、工学交叉融合，跨系构建教学团队。
目前，教学团队28人，来自化学、化工、制药工程和分析科学4个系，其中教授9人，副教授17人。
团队中有4人为近五年海外引进人才，19人具有在国外学习或工作的经历，平均年龄44岁。
总体来说，团队的职称、学缘、年龄均合理，学术背景宽厚，有一批教学经验丰富、乐于奉献的骨干。
存在的问题是中青年教师教学经历不多，经验不足，科研任务较重；同时，少数教师科研背景不强。
针对团队的优势与不足，在学院的统一领导下，实施理工融合，优势互补，力图达到共赢。
以化学系为主跨系成立了有机化学基础课教学管理和改革的7人小组，按理工类、生物医学类和矿冶材料类组织教学，聘任经验丰富者为教学组长，组建教学梯队，为青年教师指定教学指导教师，国家精品课程主持人担任课程建设和教学改革的顾问。
团队负责人和教学组长稳定，任课教师理、工、医融通，骨干教师相对固定，理论课和实验课教学队伍互通。
新建本科院校有机化学及实验重点课程建设初探
新建本科院校有机化学及实验重点课程建设探讨----以蚌埠学院为例邰燕芳，吴景梅（蚌埠学院化学与材料实验室，安徽蚌埠 233030）摘要：进行新建本科院校有机化学及实验重点课程建设，不仅是提高学生实验操作能力和解决问题能力的要求，也是实现培养高等技术应用型人才的必然要求。
本文阐明了新建本科院校有机化学及实验重点课程的建设的意义，并对其现状和不足进行的总结，探讨了机化学及实验重点课程建设中的初步实施办法。
关键词：有机化学及实验；重点课程建设；实施办法有机化学及实验由《有机化学》及《有机化学实验》两门课程组成，是我院建院初期就开设的一门专业基础课程，经过多年的教学实践，该课程的建设逐渐趋于成熟、完善，是化学环境与工程系和食品科学与工程系各专业必修的专业基础课程之一。
一、有机化学及实验重点课程的意义按照学院最新教学计划的安排，其中应用化学和化工工艺两个专业理论讲授81学时，有机化学实验45学时；环境科学专业理论讲授72学时，有机化学实验36学时；食品科学与工程系所有本科专业理论讲授72学时，有机化学实验30学时；此外，还有专科开设的有机化学及实验课。
我院化学环境与工程系和食品科学与工程系现有本科班级15个，专科班级9个，无论是理论课总学时还是实验课总学时都超过了一千，而且有机化学还是很多专业考研的基础课。
从以上的数据和事实中，我们可以看出有机化学课程的教学在我院化学环境与工程系和食品科学与工程系都具有较多的课时和占有重要的地位，而作为新建的本科院校无论是师资条件和实验室条件都存在着较多的问题，所以把有机化学作为一门重点课程来建设可以说是无可厚非的，也是学校建设的需要。
二、有机化学及实验课程已有的基础和特色⑴师资队伍课程组教学队伍共7人，老中青三结合，目前有高级职称1人，中级职称4人，初级职称2人，有博士学位1人，其余6人均为硕士学位，教师学科专业及职称结构合理。
以“启发式”教学为手段，以培养创新能力为目标，探索并实践“启发式、互动式、自主性”的教学模式。
有机化学精品课程建设思路
开展研究性教学实验
选题要符合学生知识水平：
(1)
“在1-溴丁烷的制备中2-溴丁烷生成机理的探索” 在1-溴丁烷制备中，产物中含1-2%的2-溴丁烷， 适合大二学生做，又是他们实验中的问题;
1.引导学生分析可能的原因2–溴丁烷; 2.引导学生设计实验证明前面的分析； 3.引导分析实验结果；
4.结论；
5.启示；
编写“十一五”有机实验立体化教材—— 《有机化学实验》（第四版）（2）
• 3.体现绿色化学实验：溶剂乙醚→甲基叔丁基醚； 氧化剂→过氧化氢、次氯酸钠等；增写化合物毒 性和废液处理知识；符合化学发展的方向； • 4.引进新实验技术：引进相转移催化技术，光化 学技术，电化学技术，超声波光学技术，微波化 学技术等，扩充知识面；引进原料比、反应时间 等控制转化率，加深理性认识。
精心研究使内容科学、先进、合理、适用（1
教师、学生共同精心研究实验遇到的问题，达 到实验内容科学、先进、合理、适用。 几个案例： • 环己烯制备： 环己烯—环己醇相图，教学中发现环己烯—环 己醇不存在64.9℃共沸现象；测定环己烯—环己醇 相图，证明64.9℃共沸点是错的；利用环己烯—水 共沸点70.8℃控制分馏柱顶温度、边反应边蒸出共 沸产物促进原料完全转化，设计合理，操作平稳 • 1-溴丁烷制备： 研究硫酸的浓度，减少氧化作用；无HBr逃出， 保护实验环境；节省药品；提高产率；实验操作合 理。
编写“十一五”有机实验立体化教材—— 《有机化学实验》（第四版） （1） 特点：
• 1.实验室知识介绍，实验技术， 基本实验，综合性实验，设计性 实验，研究性实验六章。满足不 同教学阶段要求；“基础性实验” “综合性实验”“设计性实验”和“研究性实验”四 个层次实验比例合理，适应创新型人才培养； • 2.常量、小量、半微量和微量柔性设计，统一操作 步骤，可进行四种操作，适应不同教学层次需要；四 种规模兼 顾新体系，方便教学。
高等农业院校有机化学精品课程建设方法初探
人才培养质量高低的重要标志。课程是学校传授 基础知识 、 基本技能 的重要载体 和手段 。在教育
学中， 广义 的课 程 是 指 所 有 学 科 （ 学 科 目） 总 教 的 和， 或指学 生在 教 师指 导下 活 动 的 总 和 ； 义 的课 狭
程是 指一 门教 学 的科 目。从 教 育 部 ２ ０ ０ ３年 ４月 ８
１ 有机化学精 品课程 建设 的意义
近二十年我 国高等教 育改革经历 了深刻的变 革， 尤其是高校招生规模急剧扩大后 ， 教学质量显 著变 化 。为 了适 应 这 种 变 化 ， 等 教 育 的实 施 者 高
们， 努力 致 力 于 办 学 体 制 改 革 、 育 管 理 体 制 改 教 革、 投资 体 制 改 革 、 生 就业 制 度 改 革 、 业 设 置 招 专
编教材建设 、 媒 体与 网络建设等 方面对“ 多 有机化 学” 品课 程的建设 进行 了理论研 究与 实践探 索， 得 了良好 的教 学效 精 取
果。
关键词 ： 有机化 学； 精品课 程 ； 课程 建设 ； 实践
中 图分 类 号 ：６ ４ Ｏ ２— 文 献标 识码 ： Ａ
Ｅ ｔｂｉ ｓ ｌ￣ ａ ｓ
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７ ・ ４
第 ２卷 第 ４ ０ 期 ２１ 年 １ ０１ ２月
措Ｉ。 １ Ｊ
吉林农业科技学院学报
Ｖ １ ０Ｎ ． ｏ． ， ｏ４ ２
Ｊｕｎｌ ｆ ｉｎＡ ｒ ｕ ｕａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ｎｖｒ ｔ Ｄ ｃｍ ｅ，０ １ ｏｒａ ｏ ｌ ｇ ｃｌ ｒ ｃ ｎｅａｄＴ ｃｎｌ ｙＵ ｉ ｓ￣ ｅｅ ｂｒ２ １ Ｊｉ ｉ ｔ ｌ ｅ ｏ ｅ ｉｒ
第 ２卷 第 ４ ０ 期 ２１ 年 １ ０１ ２月
化学有机物质课程设计思路
化学有机物质课程设计思路一、课程目标知识目标：1. 学生能理解有机化合物的定义、分类及基本性质。
2. 学生能够掌握有机化合物中常见官能团的识别、命名及简单性质。
3. 学生能够描述有机反应类型，并举例说明。
技能目标：1. 学生能够运用化学知识分析有机化合物的结构、性质及反应。
2. 学生能够运用有机化学实验技能进行简单有机实验操作，如提取、蒸馏、色谱分析等。
3. 学生能够运用科学思维方法，对有机化学问题进行探究、分析、解决。
情感态度价值观目标：1. 学生对有机化学产生兴趣，培养探索精神，树立化学学科自信心。
2. 学生能够认识到有机化学在生活中的应用，关注化学与环境的相互关系，增强环保意识。
3. 学生能够通过有机化学学习，培养合作意识、严谨的科学态度和良好的实验习惯。
课程性质：本课程为高中化学有机化学部分，以理论教学和实践操作相结合的方式进行。
学生特点：高中学生具备一定的化学基础知识，思维活跃，对实验操作充满好奇心。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，激发学生兴趣，提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
通过本章节学习，使学生能够掌握有机化学基本知识，为后续深入学习打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 有机化合物的定义、分类及基本性质- 教材章节：第二章 有机化合物概述- 内容列举：有机化合物的定义、特点；碳的成键特点；有机化合物的分类及代表物质。
2. 常见官能团的识别、命名及简单性质- 教材章节：第三章 有机化合物的官能团- 内容列举：官能团的定义、分类；常见官能团的识别、命名及性质；官能团对有机化合物性质的影响。
3. 有机反应类型及实例- 教材章节：第四章 有机反应- 内容列举：有机反应类型（如加成反应、消除反应、取代反应等）；典型有机反应的机理及实例；有机反应的活性中间体。
4. 有机化学实验技能- 教材章节：第五章 有机化学实验技术- 内容列举：有机实验基本操作（如提取、蒸馏、色谱分析等）；实验安全及注意事项；实验数据的处理与分析。
《有机化学》精品课程的建设与实践
《 有机化学》 精品课程的建设与实践
殷 焕顺 ， 钱 萍 ， 艾仕 云 ，汪建 民
（ 山东农业 大学 化学与材 料科学学 院 ， 山东 泰安 ２ １１ ） ７０ ８
摘要 ： 本文介绍 了在《 有机化学》 精品课程建设 中， 如何从 建设高素质的教师队伍 、 编写适合农业院校的 教材、 结合 多媒体技术改革教学方法、 建立适合素质教 育的考核方法以及有机化学实验教 学、 独立开课 、 独立 考核、 建设精 品课程 网站、 运用先进的网络技术和远程教育来弥补课 堂教学的不足等方 面， 加强教 学软硬件
取 而且不断深 当前课 程建设 的水平 、 质量 和成果 已成 为衡量学校 办学 视野不断开 阔 ， 得的科研成果不仅应用于实践 ， 在经费有限的情况下 ， 积极支持 水平和教学质量 的重 要标 志 。精品课程建设是提升学 校办学 化并更新 为教学 内容。同时 ， 水 平的重要举措 ， 因此各高校都非常重视 。
用。为了适应 高等农 业教育 中化 学教 育的发 展 ， 提升教 学质
教材建设是精 品课 程建 设 的一项重 要 内容。我校 的《 有
课程是－ １基 础课 程 ， 要面 向农业 院校 的农 学、 ７ 主 园 量， 我们对《 有机化学》 课程教学内容和课程体系进行了广泛 机 化学》 生物 、 动物科 学 、 品科学 、 源与环 境等本 科专业 ， 食 资 要在 的探索和研究 ， 取得 了多项 教改成果 ， 建立 了《 有机化学 》 课程 艺 、 内容不 宜过深 。根 据 新的教学体系。下面就简要介绍一 下我校 自 ２０ 年起《 ０１ 有机 较少的学 时内介绍 其基本 理论 和知识 ，
建设 和改善 ， 传统 有机 化 学教 学进 行 改革 的做 法。 对
《有机化学》教学建议
《有机化学》教学建议武汉市黄陂区一中刘伟明有机化学是高中化学学科的一个重要组成部分，有机化学的基础知识是中学化学五大知识块之一，也是历年高考的必考内容。
在中学教材中，有机化学包括《烃》、《烃的衍生物》、《糖类油脂蛋白质》和《合成材料》四章内容，这部分知识与日常生活、工农业生产、能源、交通、医疗、环保、科研等密切相联，考查时会在基础知识之上进行拓展和延伸，这就增加了这部分考题的广度和难度。
本文依据《教学大纲》和《高考考纲》，结合教材内容，提出基本的教学建议。
一、《教学大纲》和《高考考纲》对有机化学的要求（二）08年《高考考纲》的要求1.了解有机化合物数目众多和异构现象普遍存在的本质原因。
2.理解基团、官能团、同分异构体、同系物等概念。
能够识别结构式(结构简式)中各种原子的连接次序和方式、基团和官能团。
能够辩认同系物和列举异构体。
了解烷烃的命名原则。
3.以一些典型的烃类化合物为例，了解有机化合物的基本碳架结构。
掌握各类烃(烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃)中各种碳碳键、碳氢键的性质和主要化学反应。
4.以一些典型的烃类衍生物(溴乙烷、乙醇、苯酚、甲醛、乙醛、乙酸、乙酸乙酯、脂肪酸、甘油酯、多羟基醛、氨基酸等)为例，了解官能团在化合物中的作用。
掌握各主要官能团的性质和主要化学反应。
5.了解石油化工、农副产品化工、资源综合利用及污染和环保的概念。
6.了解在生活和生产中常见有机物的性质和用途。
7.以葡萄糖为例，了解糖类的基本组成和结构，主要性质和用途。
8.了解蛋白质的基本组成和结构，主要性质和用途。
9.初步了解重要合成材料的主要品种的主要性质和用途。
理解由单体通过聚合反应生成高分子化合物的简单原理。
10.通过上述各类化合物的化学反应，掌握有机反应的主要类型。
11.综合应用各类化合物的不同性质，进行区别、鉴定、分离、提纯或推导未知物的结构简式。
组合多个化合物的化学反应，合成具有指定结构简式的产物。
二、教材分析1、有机化学内容概述有机化学包括有机基本概念和理论、有机化合物、有机化学实验、与生活化工生产相关联的内容、有机化学计算。
有机化学精品课程建设的探索与实践
第29卷第6期2008年12月衡阳师范学院学报Jo ur nal of Hengya ng Normal Univer sity No.6Vol.29Dec .2008有机化学精品课程建设的探索与实践张复兴,王剑秋,邝代治,许志锋(衡阳师范学院化学与材料科学系,湖南衡阳 421008)摘 要:精品课程建设是一项复杂的系统工程,需要在教学团队、课程教材、教学模式、教学方法、教学手段和教学条件等诸方面统筹考虑。
近年我们对有机化学精品课程的建设进行了探索与实践,取得了显著成效。
关键词:有机化学;精品课程;探索;实践中图分类号:G 64213文献标识码:A文章编号:1673—0313(2008)06—0150—03 有机化学课程包括《有机化学》理论课和《有机化学实验》课,是化学专业四大基础课之一,具有课程内容繁多、社会应用性强等特点。
学好有机化学课程,对于学生掌握扎实的化学专业所需的基础理论、基本知识和基本技能,培养学生科学的创新精神和创新能力,从而成为高素质应用型人才,为地方经济发展和社会进步服务,都有着十分重要的作用。
随着我国大学教育从专门人才培养向复合型人材培养的转变,各化学基础课的学时不断缩减,而对学生创新能力和素质的要求却在提高。
有机化学也不例外,学时也有较大的缩减。
而新的学科生长点如化学生物学、分子识别、超分子化学、组合化学等的发展对有机化学课程内容又提出了新的要求。
这就使得教学中有限的课时与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出,容易造成教师教学难,学生学不好尴尬的局面。
如何解决这一矛盾,消除这种尴尬的局面,是有机化学教学工作者需要认真研究和急需解决的课题,近年来已有一些相关报道[123]。
我院的有机化学课程于2004年和2006年分别获得衡阳师范学院和湖南省的精品课程建设立项,为了进行精品课程建设的探索,我们在有机化学教学内容更新课程体系改革现代化教学手段的研制和应用等方面进行了积极的探索,取得了良好效果。
《有机化学》课程思政课堂教学设计
《有机化学》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标1、掌握Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的反应条件；2、掌握Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的反应机理；3、掌握通过Wolff-Kishner-黄鸣龙反应来完成羰基的还原反应。
能力目标1、培养学生运用有机化学知识解决实际问题的能力；2、培养学生发散性思维及综合分析的能力；3、培养学生知识信息处理、自学的能力。
课程思政目标1、从有机化学的发展史学习科学发展观；2、培养科学严谨的科研作风，认真细致的工作能力；3、通过黄鸣龙反应的学习增强学生的民族自豪感。
二、课程思政（一）融入知识点教学重点理解Wolff-Kishner-黄也龙反应的反应条件。
教学难点Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的反应机理。
（二）融入方式有机化学课程教学坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育。
实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，构建全员、全程、全课程育人格局。
结合有机化学课程特点，在课程教学中引导学生了解有机化合物及有机化学的发展史，从而渗透科学发展观的学习内容。
从Wolff-Kishner-黄鸣龙反应的发现过程，培养学生严谨细致的学习态度，以及从“偶然中发现必然”的科研作风。
通过学习Wolff-Kishner-黄鸣龙反应——教材中出现的唯一的以中国人姓名命名的有机化学反应。
从而增强学生的民族自豪感和专业自信心。
（三）思政元素科学发展观、一丝不苟、善于思考、民族自豪感、严谨细致、科学严谨、认真细致、工作能力、工作作风、善于观察、科研作风、学习态度三、教学引入有机化学课程教学工作在教学手段上敢于创新，利用信息技术辅助课堂教学，从技术层面上对教学模式进行改革，坚持“以学生为中心，提升课堂教学质量"的教学理念，将教学流程设计为以下几个部分：（一）课前教学活动设计1.学生通过中国大学MOOC平台的国家精品在线开放课程《有机化学》自主学习《有机化学》课程相关内容；2.课程助教在线上课程发布公告，统计学生线上学习数据，做好阶段性记录，在讨论区回答学生在学习过程中产生的问题；3.主讲教师在课前使用“慕课堂APP”，设计师生互动测试题；4主讲教师利用上课前半小时组织学生分享其总结的章节核心内容、绘制的知识点结构图，引导学生培养分析、理解和创新能力。
【一流课程申报(线下)】《有机化学》课程说课
【一流课程申报（线下）】《有机化学》课程说课尊敬的评委专家你们好。
我是有机化学课程的负责人。
在此我跟大家说说我们的课程建设情况。
我将从以下五个方面进行介绍，课程概述、建设思路、建设举措、成效与应用和主要创新点。
有机化学的研究对象是有机化合物，如图所示的几个化合物都是有机化合物，可见有机化物与生命以及我们人类的关系密切。
不仅如此，人类的衣食住行以及现代IT行业和航天航空、航海等技术都离不开有机化物，可以说有机化物是物质世界最丰富多彩的部分。
因此，有机化学课程也就成为化学学科及相关学科一门重要的基础课。
有机化学的主要内容包括有机化物的结构性质与合成转化。
运用其基本原理，可以设计合成结构性质和功能各异的有机化合物以满足人们对美好生活愿望的需求。
因为有机化合物结构复杂、性质各异，因此对于很多初学者而言，这门课并不容易学好。
进入新世纪以来，国家的经济建设和科技发展对人才培养提出了更高的要求。
我认为，理论功底扎实、创新意识与能力强是创新型人才的基本素养。
而传统有机化学基础课的教学体系重知识内容堆砌，轻理论高度梳理，不利于学生的扎实理论功底的培养。
针对这个问题，我们就有了课程建设的第一个重要的思路，即尝试从理论高度上重新梳理有机化学的知识体系，建立全新的有机化学教学体系。
传统的有机化学基础教学中的第二个问题是教学理念和教学方式如何重教师讲授，轻学生内化学习；重知识灌输，轻创新能力培养。
为此，我们确立了第二个重要的思路，更新教学理念，全方位进行教学改革。
有了明确的建设思路，我们就开始了全面的课程建设。
主要采取了以下三方面的举措。
首先就是建立了全新的有机化学教学体系。
基于对有机化学知识体系的研究，我们提出了以结构性质关系为核心，以反应类型为主线的全新有机化学教学体系，系统性和理论性得以提高，有助于学生把握有机化学精髓。
同时，内容精炼了，基础内容的学习耗时减少了，有助于开展研究性和创新性学习。
可以说，突破传统编排的新体系是本课程建设的一大亮点。
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作）; *参与中国开放教育协会精品课程翻译工作（2005年）； *建设《分子模拟数字化模型库》（2009年）；
三、精品课程是国家示范性课程
精品课程建设项目概括为： 建设六个方面内容：
教学队伍；教学内容；教学方法和手段；教材；实验；运 行机制；
* 队伍的特点
结构合理，教学科研相结合，相互促进协调发展； “教学中拓宽知识；科研中提高学术水平；”
增加讲课的底气！
2.精品课程建设---教学内容建设 （1）
思路 *理论课程：提高起点；强化基本理论、研究方法；及
时引进学科发展新理论新技术；体现工科的“三性” 的教学内容；
*双语教学示范课：保持“原汁原味”——教学内容、 教学模式、语言、教材等；
有机化学及实验课程建设回顾（3）
袁履冰教授主持课程建设 有机化学理论课有了新发展
主编《有机化学》电视大学用书，录像，电视讲课； 《基础有机化学问答》， 《有机化学试题精选》等多部参考书，
为 “文革” 后恢复高考，提供教学参考书；
把“稳定性原理”贯穿于有机化学教学中；
袁履冰教授1989年获国家教委优秀教学成果特等 奖；
*建设一支高水平的教学团队 共11人——教授6人，博导、国家重点实验室教授
4人， 副教授3人，讲师2人； 3人本科教学示范教师； 2人取得校双语教学资格；
* 做出有影响的工作 双语教学国家示范课程；资源建设；
* 出版教高质量的材（高教社出版） 三套有机化学立体化教材；编写《有机化学简明教
程》；
* 教学
建设好国家精品课程——
有机化学及实验课程建设的思路
高占先
大 学 的 时 候 ，基于 我们的 专业， 摄像机 拍摄是 我们的 必修课 。我有 一个男 同学， 他 对 摄 像 机 的痴迷 已经达 到了一 种地步 。他说 ：“在 我看来 ，最幸 福的事 情莫过 于 大 半 夜 去 拍露珠 。当你 看到露 珠出来 的那一 刻，你 的喜悦 心情能 够滋养 你好几
• 目标 成为“国家级示范课程”；
• 关键或重点 队伍建设；课程内容建设；教学资源建设；信息
技术建设；
1. 精品课程建设---队伍建设 （1）
思路：
在教学教改实践中锻炼队伍；教学科研相结合；培养引进相 结合；重在提高教师素质、提高教学水平；
做法：
* 通过承担国家级教改项目锻炼队伍——素材库研制，化学 系列课程内容研究，中、英文教材编写，参与国际开放课程 建设；
达到五个一流的标准：
一流师资队伍；一流教学内容；一流教学手段方法；一流 教材；一流教学管理；
具有四个特点： 三级建设是基础；基础课程是重点；资源共享是特色；信 息技术是关键；
实现一个目的：提高本科教学质量；
四、精品课程建设---思路、目标、重点
• 思路 * 建设一流的师资队伍； * 建设一流的教学内容； * 建设一流的教学方法和教学手段； * 建设一流的教材； * 建设一流的教学管理机制；
*首批国家双语教学示范课程建设（2007年）; *出版三套立体化建设教材：
1. “十一五”国家规划教材《有机化学实验》（2004年）； 2. “十一五”国家规划教材《有机化学》（2007年）； 3. 双语教学教材《Organic Chemstry》（2009年）;
《 Organic Experiments》(2010年)；
*诺贝尔化学奖内容及时引入教学内容
+ R C H
C H 2 [M 0 ] = C H R
R C H
C H 2
2 R H C C H 2
*科研成果引入教学内容
酚甲基化反应
H3 C
δ+ δ_
O H+H3 COSONa O H H3 CO O
H3 C
OC H3 + C H3 O S O2 O Na
过氧化物效应
开课对象：本科生、专科生；化工类、应用化学类； 开课形式：面授---电视授课---网络远程授课---开放
式实验课； 开课语言：国语授课---双语授课（12年）； 开设课程：有机化学，有机化学实验，立体化学，有机
合成，高等有机化学，有机催化等； 研究生的有关学位课程；
二、国家精品课程建设项目的回顾（1）
CH3CHCH2 + HBr
CH3CH2CH2Br
*汇集绿色化学研究成果，引入教学内容
加成反应；周环反应；重排反应；异构化反应； 烯烃交互置换反应是原子经济性反应；
（区别于100%转化，100%选择性概念） Wtigg反应很有用，获诺贝尔奖，但反应的原子 经济性很差。 （知识先进性 —— 体现时代要求） 绿色有机合成 有机合成内容中汇集绿色有机合成内容；
1. 2003-2008年共审定化学类国家精品课程 56？门， 有机化学12门（含微量实验1门）；
（有机化学及实验是首批唯一的有机化学课程） 物理化学13门（含中级物化1门）； 分析化学11门（含仪器分析3门）； 无机化学20门（含普通化学5门、大学化学6门） 学科课程均衡发展 ；各类学校均匀分布； 2009年限申报，一些优秀课程失去申报机会 。
国家精品课程建设项目的回顾（2）
2. 调动学校的积极性 领导重视课程建设； 出台各种激励政策；
3. 教师教学的积极性得到发挥 研究教学内容； 改革教学方法教学手段； 编写精品教材； 建设优质教学资源；
4. 学生受益 享受优质资源：纸质、电子、网络、实验室等资源；
国家精品课程建设项目的回顾（3） 大连理工大学有机化学及实验精品课程建设成果 ：
课程； *有机化学等二门国家双语教学示
范课； *化学系列课程和化工类双语教学
二个教学国家团队；
一、有机化学及实验课程建设回顾（1）
1949年 建校时开设有机化学课程 周科衍等一批爱国知识分子从香港绕道朝鲜来到
大连；
1952年 哈尔滨工业大学 、东北工学院一批优秀的有 机化学教师来到大连；充实了有机化学的力量 ；
H2O2做氧化剂生成无害 H2O，是无害氧化剂 ——丙烯环氧化、环己烯氧化已工业化
化学与化工学科的基本情况介绍
*化学工程与技术一级学科国家重点学科； *化学工程与技术博士学位授权一级学科； *化学学科博士学位授予权； *化工博士后科研流动站； *化学博士后科研流动站； *精细化工国家重点实验室； *卓越工程师培养计划试点；
*国家工科化学教学基地； *国家化学实验教学示范中心； *有机化学及实验等五门国家精品
的 摄 影 工 作 ，这并 不是天 赋促成 了他的 努力， 而是他 的努力 成就了 天赋罢 了。
我 一 直 相 信 ，肯努 力的孩 子，运 气一般 都不会 太差。
我 有 一 个 小 学妹， 为了锻 炼自己 的英语 ，便去 了一家 国际酒 店打工 ，那里 的服务 员 日 常 用 语 就是英 语。刚 开始的 一个星 期，每 天她都 会给我 打一个 电话， 一边哭 着 一 边 讲 着 她遇到 的事情 。比如 ，因为 她的“ 塑料英 语”， 而被外 国客户 投诉；
天。”
他 是 我 们 那 一届最 为努力 的学生 。努力 不负所 望，大 三的时 候，他 便被某 知名卫 视 电 视 台 录 取，成 为一名 纪录片 的跟拍 摄像师 。
如 今 ， 他 做 事，不 卑不亢 ，似乎 每一份 工作都 是他的 起点一 般，认 真得有 些匪夷 所 思 。 听 我 说完这 些，或 许所有 人都会 说：“ 他现在 的成就 就是他 应得的 ，因为 他 的 努 力 大 家都是 一目了 然的。 ”是啊 ，他抱 着半夜 起来拍 露珠的 心情去 维持他
有机化学及实验课程建设回顾（5）
2000年 《有机化学实验系列教材》获教育部科技教材二等奖；
2001年 获国家教学成果一等奖(校际合作) 、二奖等(校内 合作) 各一项；
2002年 《有机化学》获国家优秀教材二等奖； 2003年 获国家首批精品课程； 2003年 高占先获首批“国家级教学名师奖” ；
96岁老教授研究有机化学命名；
20世纪六十年代起 是教育部历届“教材编审委会” 、 “课程教学指导委员会” 、“教学指导委员会”
成员
有机化学及实验课程建设回顾（2）
周科衍教授主持课程建设 课程建设和科学研究相结合，为有机化学发展奠定基础； 主编《有机化学实验》，第2版获1989年国家教育委员会优秀
*特点： 体系紧凑；符合认知规律；节省学时；方便教与学；
*解决了立体化学中“结构”与“旋光性”的关系 利用 Brewster-尹玉英 基团对旋光性贡献的顺序
和立体化学的顺序规则，将“结构”和“旋光性”相关联：
CH3 H sC O H
C 2H Leabharlann 右 旋 光 ， S构 型对一些常见化合物： 知道构型，可推导旋光方向； 测得旋光方向，能写出构型式。
有机化学及实验课程建设回顾（4）
1990年后新一代主持有机化学课程建设 以现代教育技术引领课程建设
组织编写《有机化学》，“面向21世纪课程教材”； 主编： 理论课、实验课的系列教材； 研制： 《有机化学网络课程》（国家优秀网络课程）
《有机化学课堂教学软件》（国际先进） 《有机化学实验MMCAI课件》（96—750项目） 《有机化学电子教案》等； 合编： 国家级《工科有机化学试题库》（校际合 作）
教材二等奖； 《有机化学实验技术》； 《有机化学选论》（第三辑）； 《有机化学实验教学指导》； 被荣称为“有机化学实验教学是工科实验教学的一面旗帜” 基础课教师搞科学研究是一特点： 1970年为“辽阳化纤公司催化剂生产装置”提供“异丁异戊烷 基铝设计数据”，获化工部科技奖 ； 改革开放后教师的一批科技成果产业化，获各级奖励； 周科衍教授获大连市先进作者；
因 为 她 的 一 时疏忽 ，没有 把信封 封上； 等等， 所有一 系列的 事情， 她都要