苏教版三年级语文上册21掌声(第二课时)教学设计

21、掌声

第二课时陈晓红

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心和鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、谈话导入。

1. 师：同学们，今天是陈老师第一次给你们上课，我们彼此也不熟悉，而且后面还有那么多听课的老师，陈老师这会儿心里可紧张了，你们能送点掌声给我鼓鼓劲吗？（学生鼓掌）谢谢你们！

2. 下面开始上课！今天这节课我们继续学习21课，生：齐读课题。

二、学习第一、五自然段

1．通过上节课的学习，我们知道我上小学时班里有位叫小英的同学，她和别人有什么不一样呢？看图，学生交流。

出示句子：她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

师：那她为什么总是默默地坐着呢？谁能用“因为……所以……”的句式将两个句子连成一句话。

出示：因为，所以。

2.师：课文中第五自然段中有一个词最能表现小英此时的心情。

生找“忧郁”出示：小英是个（）的孩子。师板书：忧郁

3. 师：小时候的一场疾病，留给小英的是痛苦的回忆，她很忧郁，你们希望她继续这样下去吗？（不希望）是的，后来小英确实发生了变化。她变得怎么样了？

出示投影：

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

师：谁愿意读一读？

4. 师：这一自然段最后用了一个省略号，你知道这个省略号表示什么？

生补充。

师：小英现在变得什么样？

出示：小英变得（）了。

生填空。（欢乐、活泼……）板书：自信

5. 看到小英这么大的变化，你们为她高兴吗？请通过你的朗读把你的高兴表现出来。齐读。

6. 师：是什么让小英有了这么大的变化呢？生：是同学们的掌声。

师：生活中，掌声无处不在！掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声的内涵（2-4自然段）

1. 师：请同学们读一读课文的2、3、4自然段，读的方式有不同，有声有色的朗读有利于表达情感，而默读更有利于思考，选择你喜欢的方式去读。想一想小英演讲前的表现，画出描写小英演讲前表现的句子。

（出示读书的要求。）

2．生读、画句子。师：同学们都表现得很好。这就是读书的方法：一边读，一边想，一边画。

3. 交流。师：课文是怎样描写掌声响起前的小英？

（1）生说句子，师：（出示句子）：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。师红点标出：立刻把头低了下去。小英为什么立刻把头低了下去？

生交流。（生：我觉得小英根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。生：我感到这时的小英十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去。）

师：同学们很聪明，都能透过文字猜测小英的内心世界。谁来读一读这句话？把一个紧张、害怕的小英读出来。

师：他读得怎么样？

师：你们还找到了哪些句子？

（2）根据回答出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

师：现在我请大家都来当一次小英，老师则是小英最知心的朋友，你们愿意把心里话告

诉我吗？生：愿意。

师：小英，你在犹豫什么呢？

师：小英，你为什么慢吞吞地站起来？

师：小英，你的眼圈儿怎么红了？

师：谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的小英。此时，你的心情怎样？谁愿意再来读一读这句话？（红色标记出词语：犹豫了、慢吞吞地、眼圈儿红了）

指名读，指导读。

（3）师：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。多么不容易呀，多么需要人鼓励呀！同学们，假如小英是我们中的一员，你想鼓励她吗？你会对她说些什么？生交流。

师：同学们是用语言鼓励的，小英的同学们是用热烈而持久的掌声来鼓励的。

出示：就在小英刚刚站定的那一刻，——课件引读：不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

师：你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。

同学们，我来采访你，你这热烈、持久的掌声包含着什么？

生：鼓励、关心、支持、帮助【板书：鼓励、关心】

师：把你对小英的鼓励、对小英的关心、对小英的期待、支持全部融入进这持久而热烈的掌声中（齐读）

师：听到这掌声，小英的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？

（生：这是激动的泪水。生：这是感动的泪水。生：这是幸福的泪水。）

（4）师：这是小英获得的第一次掌声，同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以掌声渐渐平息，小英的情绪也渐渐镇定了，开始讲述她的童年。因此，小英也获得了第二次掌声。

出示：当她结束演讲的时候，班里——（出示投影引读：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。）这一次，同学们用这经久不息的掌声告诉小英什么？

出示：小英，你！

（生：小英，你讲得太精彩了！生：小英，你真行！生：小英，我真佩服你！）

师：现在，我再来采访同学们，你的掌声代表了什么？

生：祝贺、欣赏、赞扬【板书：祝贺、赞扬】

（5）师：小英明白了掌声的含义吗？从哪里可以看出来？

（出示投影引读：深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）

真是此时无声胜有声呀！

同学们，让我们一起分享这快乐的时刻吧！（齐读第二次掌声）

（6）师：刚才我们一起走进了演讲课，分享了小英的两次掌声。现在让我们捧起课本再读一读课文的2、3、4自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。

生：齐读课文2、3、4自然段。

四、学习第6自然段

1.老师从一个材料上看到小英同学后来的学习成绩一直都很好。初中时参加全国物理竞赛得了奖，后来还被北京一所大学录取。一切的成就都是因为同学们的掌声给了小英无穷的力量，所以小英在给我的来信说——【投影出示】我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

2. 指名读。（读出自信、读出力量、读出成就）齐读。

五、学习第7自然段

1. 师：是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让小英忘记？也正因为这个原因，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底，也不忘把自己的掌声送给别人。【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2. 师：生活中，你们得到过掌声吗？能把你得到的最难忘的一次掌声告诉我们吗？学生交流。

师：大家说得很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许一个人为你们鼓掌，也许是很多人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊！

3. 掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，你给过别人掌声吗？什么时候？学生交流。

4. 出示：可见，掌声是力量，掌声是，掌声是，所以，我们既要珍惜别人的掌声，又要把自己的掌声献给别人。

谁来填一填。

5. 同学们说得真好！。就让我们大家一起站起来说出我们共同的心声。

学生起立，齐读第7自然段。

5、课后，让我们把这感人的哲理铭记在心，背诵这一小节，并传播给每一个人。

六、课外拓展，升华情感

师：读了这篇课文，我非常感动，一首诗《掌声》送给大家。教师配乐朗诵。

掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气！