水调歌头优秀课件
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水调歌头课件ppt课件免费
丰富教学手段
利用课件PPT，教师可以展示与《 水调歌头》相关的图片、音频和视 频，帮助学生更好地理解词的内容 和意境。
互动教学
通过课堂讨论、小组合作等形式， 引导学生积极参与，提高课堂互动 性，培养学生的自主学习能力。
在诗词创作中的启示
意境深远
情感表达
《水调歌头》以其独特的艺术手法和 深邃的意境，为后来的诗词创作提供 了宝贵的启示。
详细描述
这首词的主题思想主要围绕着思念家乡和亲人展开，同时融入了作者对人生的深 刻思考。在情感表达上，作者运用了丰富的意象和生动的语言，将感伤、忧郁与 乐观、希望完美地结合在一起，使得整首词情感真挚、意境深远。
《水调歌头》的艺
03
术特色
词藻运用及修辞手法
总结词：精巧华美
详细描述：《水调歌头》的词藻运用丰富多彩，修辞手法多样，如比喻、拟人、 夸张等，使得词作语言生动形象，富有表现力。
中秋之夜，皓月当空，银辉遍地，苏轼携酒与属僚登临超然台，欣赏着美妙的月景 ，饮酒赏月之际创作了这首词。
文学史上的地位和影响
《水调歌头》是苏轼的一首代 表作，被誉为中国古代文学史 上的经典之作。
该词以其深邃的思想、优美的 语言和意境悠远的艺术风格， 对后世文学产生了深远的影响 。
词中“但愿人长久，千里共婵 娟”的名句更是流传千古，成 为了中华民族的文化瑰宝。
现代的传承与创新
总结词
传承与发扬，创新表达方式
详细描述
现代人通过各种方式传承和发扬《水 调歌头》的精神内涵，同时也创新了 表达方式，使其在新的时代背景下焕 发新的生命力。
《水调歌头》的实
05
践应用
在语文教学中的应用
教学目的明确
通过《水调歌头》的学习，学生 能够理解词人苏轼的思想情感，
第14课《水调歌头(明月几时有)》课件(共38张PPT) 统编版语文九年级上册
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。 不应/有恨，何事/长向/别时圆? 人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。 但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
题目解说
水调歌头——词牌名 词调来源于隋炀帝所制的《水调》曲
疏通文意
1.疏通诗歌意思。 宋神宗熙宁九年(1076)
苏轼的弟弟苏辙， 字子由
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求 外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官， 以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。
天上暗指“朝廷”,词人想要回到朝廷中去，但是又怕党争激烈， 难以容身。
水调歌头
“何似”是指哪里比得 上，既然天上回不去， 还不如在人间，这里的 “人间”指做地方官， 词人想到做地方官同样 可以为国家出力，词 人 想通了，积极乐观的态 度战胜了消极的思想。
将人世的聚合离散看作明月的阴晴圆缺， 表明人生不会完美无憾，有欢聚，也必然有离
水调歌头
3 .“但愿人长久，千里共婵娟”两句为何历来为人们所称道?
表现出词人面对时间、空间以及人生一些重大问题时所持的态 度，充分展现出其精神境界的丰富博大，同时还表达了词人对天下 离人的美好祝愿，表现出词人的乐观旷达的胸襟。
明朗、豁达。
小结
这首词的借月抒怀，其中既有 对亲人的思念之情，也有对人们的 美好祝愿，更有对人生哲理的思考， 表现了词人豁达洒脱、积极乐观的 人生态度。
3.“起舞弄清影，何似在人间”两句说明词人最终做出怎样的决定?
朱红色的楼阁
怨恨 为什么
转朱 阁， 低绮 户，照无眠。不应有恨，何事长向别
雕绘着花纹的门窗
时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 周全，齐全
题目解说
水调歌头——词牌名 词调来源于隋炀帝所制的《水调》曲
疏通文意
1.疏通诗歌意思。 宋神宗熙宁九年(1076)
苏轼的弟弟苏辙， 字子由
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求 外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官， 以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。
天上暗指“朝廷”,词人想要回到朝廷中去，但是又怕党争激烈， 难以容身。
水调歌头
“何似”是指哪里比得 上，既然天上回不去， 还不如在人间，这里的 “人间”指做地方官， 词人想到做地方官同样 可以为国家出力，词 人 想通了，积极乐观的态 度战胜了消极的思想。
将人世的聚合离散看作明月的阴晴圆缺， 表明人生不会完美无憾，有欢聚，也必然有离
水调歌头
3 .“但愿人长久，千里共婵娟”两句为何历来为人们所称道?
表现出词人面对时间、空间以及人生一些重大问题时所持的态 度，充分展现出其精神境界的丰富博大，同时还表达了词人对天下 离人的美好祝愿，表现出词人的乐观旷达的胸襟。
明朗、豁达。
小结
这首词的借月抒怀，其中既有 对亲人的思念之情，也有对人们的 美好祝愿，更有对人生哲理的思考， 表现了词人豁达洒脱、积极乐观的 人生态度。
3.“起舞弄清影，何似在人间”两句说明词人最终做出怎样的决定?
朱红色的楼阁
怨恨 为什么
转朱 阁， 低绮 户，照无眠。不应有恨，何事长向别
雕绘着花纹的门窗
时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 周全，齐全
水调歌头优秀教学课件PPT
角色扮演：模拟古代文人墨客场景
场景设定
01
设定古代文人墨客聚会的场景，如庭院、花园、书房等，营造
氛围。
角色分配
02
学生分组，每组选择一个角色，照水调歌头的词意，各组进行角色扮演和互动演绎，深入理
解词中的情感和意境。
创意写作：以水调歌头为题材进行创作
创作准备
拟人手法鉴赏
分析词中将自然景物拟人化的手法，如“不应有恨，何事长向别时圆”中的拟 人，引导学生体会其生动形象和情感表达效果。
PART 03
音乐欣赏与演唱技巧指导
REPORTING
WENKU DESIGN
经典版本音乐欣赏及评价
欣赏原唱版本
播放原唱版本，引导学生感受歌曲的 整体风格和情感表达。
对比不同版本
评价经典版本
组织学生讨论经典版本的演唱技巧和 表现力，引导学生学会欣赏和评价音 乐作品。
播放不同版本的演唱，让学生对比不 同演唱者的处理方式和优缺点。
演唱技巧指导：发声、节奏等
发声练习
指导学生掌握正确的发声方法， 包括呼吸、共鸣和吐字等方面。
节奏训练
通过节奏练习，帮助学生掌握歌 曲的节奏和节拍，提高演唱的准
词牌起源
水调歌头，词牌名，又名 “凯歌”、“台城游”等 ，来源于隋唐时期的教坊 曲。
发展历程
自隋唐以来，水调歌头在 文人墨客中广为流传，逐 渐成为古典词坛上的重要 词牌之一。
代表作品
苏轼的《水调歌头·丙辰中 秋》是该词牌的代表作之 一，被广为传唱和赞誉。
教学目标与要求
知识与技能
掌握水调歌头的历史背景 、基本格律和押韵规律， 学会欣赏和运用该词牌进 行创作。
《水调歌头》背景及作者
介绍苏轼的生平、创作背景及风格，理解《 水调歌头》的内涵和意境。
第14课 诗词三首《水调歌头(明月几时有)》课件 (共25张PPT)
赏词悟情
5. “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”你从 中读出了什么?
这是蕴涵了人生哲理的句子，它将人世的聚合离散看作明月的阴晴 圆缺，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。 既然如此，就不必再慨叹悲伤了。表现了词人由心中有所郁结到心胸开 阔，做达观之想的心理变化。
赏词悟情
D. 作者把人生的不如意归结为自古难全，显得无可奈何，因
此，总的说来这首词体现的是一种消沉的情绪。
天上的宫殿，今天晚上是哪一年。我想乘着清风回到天上去，又担心在美玉
砌成的楼宇里，经受不住高耸九天的严寒。(我)在月光下起舞，影子也随
着舞动，哪里比得上在人间。
读出词意
朱红色的楼阁
不能入睡，这里指不能入 睡的人(指诗人自己)。
为什么
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向
雕花的门窗
别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。” ——清朝胡仔《苕溪渔隐丛话》
1.在多次诵读中，理解词作者表达的意思； 2.在品读重要词句中，感受词作的意境；
3.在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
苏轼：
苏轼字子瞻， 东坡为号焉。 生于北宋间， 家乡在眉山。 唐宋八大家 苏家竟占三
“唐宋八大家” 唐韩柳 宋三苏
水调歌头
苏轼
中国诗人眼中的月亮一片冰 心，于是千里婵娟是月，云破 弄影是月，芦花深处是月，小 楼吹笙是月，千江有水千江月， 掬水在手月在手。
苏轼因为与当权的变法者王安 石等人政见不同，自求外放，辗 转在各地为官。宋神宗熙宁九年 (1076年)苏轼谪居密州，这时 他的弟弟苏辙正在济南任职，兄 弟俩已有七年多没见面。这年中 秋，作者对月畅饮，在醉意朦胧 之中写下这首词。
《水调歌头(明月几时有)》ppt课件
1.故国神游，多情应笑我早生华发。人间如梦，一樽还酹江
月。
——谪贬黄州《念奴娇·赤壁怀古》
2.试问岭南应不好，却道：此心安处是吾乡。
——远贬岭南时作《定风波》
3.长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静彀纹平。小舟从此逝，
江海寄余生。
——谪贬黄州作《临江仙》
4.回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
——贬谪黄州时作《定风波》
qióng
归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
qǐ
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢
chán
离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
水调歌头·明月几时有 （宋）苏轼
丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。
què
明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。
结合注释 理解词意
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影， 何似在人间？
明月从何时才有？手持酒杯来询问青天。 不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。 我想要乘御清风归返，又恐怕返回月宫的美玉做成的楼宇 ， 受 不住高耸九天的冷落、风寒。 起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间？
明亮而皎洁 高悬而清冷 美好而浪漫
令人憧憬 又让人落寞惆怅
活动二：析词人之为，悟词中之情
细读本词，圈画出体现词人行为的词语，并概括不同行 为阶段词人的情感或心境。
要求： 1.小组讨论，限时5分钟； 2.每小组各派一位代表展示和有感情朗读所找到的句子。
活动二：析词人之为，悟词中之情
行为一：“欢饮达旦” “大醉”
九年级上册 第三单元 14水调歌头 课件(共20张PPT)
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，
哪里比得上。何Biblioteka 在人间。胜，受得住、经得住。
意思是词人在月 光下起舞，影子 也随着舞动。
明月是从什么时候开始出现的？（我）端起酒杯问青天。
译 不知道天上的宫殿，今天晚上是哪一年。我想乘风回到天上 文 去，又担心在美玉砌成的楼宇里，经受不住高处的严寒。
（我）在月光下起舞，影子也随着舞动，哪里比得上在人间。
朱红色的楼阁。 雕花的门窗。
为什么。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
不能入睡，这里指不能入睡的
人（指词人自己）。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，
本义指妇女姿态美好
千里共婵娟。的样子，这里指月亮。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不
情景交融
材料链接一：苏轼因为反对王安石变法，又被贬到杭州，这时苏辙在 济南为官，苏轼为了离弟弟近一些，请求到密州出任。写此词时，作 者已是不惑之年，除政治不得意外，他与苏辙已有七年不见。
研读诗歌，赏明月悟深情
2.面对中秋明月美景，词人发出对什么的思考？表达了怎样 的感情？
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。
课外拓展，积少成多
积累写月的诗句：
举杯邀明月，对影成三人。 月下飞天镜，云生结海楼 今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 明月松间照，清泉石上流。 海上生明月，天涯共此时。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
• 其文汪洋恣肆，明白晓畅。诗清新豪健， 善用夸张比喻。词开豪放一派，对后代 很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”。
苏轼
• 其代表作《念奴娇·赤壁怀古》、《水
1037—1101
哪里比得上。何Biblioteka 在人间。胜，受得住、经得住。
意思是词人在月 光下起舞，影子 也随着舞动。
明月是从什么时候开始出现的？（我）端起酒杯问青天。
译 不知道天上的宫殿，今天晚上是哪一年。我想乘风回到天上 文 去，又担心在美玉砌成的楼宇里，经受不住高处的严寒。
（我）在月光下起舞，影子也随着舞动，哪里比得上在人间。
朱红色的楼阁。 雕花的门窗。
为什么。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
不能入睡，这里指不能入睡的
人（指词人自己）。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，
本义指妇女姿态美好
千里共婵娟。的样子，这里指月亮。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不
情景交融
材料链接一：苏轼因为反对王安石变法，又被贬到杭州，这时苏辙在 济南为官，苏轼为了离弟弟近一些，请求到密州出任。写此词时，作 者已是不惑之年，除政治不得意外，他与苏辙已有七年不见。
研读诗歌，赏明月悟深情
2.面对中秋明月美景，词人发出对什么的思考？表达了怎样 的感情？
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。
课外拓展，积少成多
积累写月的诗句：
举杯邀明月，对影成三人。 月下飞天镜，云生结海楼 今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。 明月松间照，清泉石上流。 海上生明月，天涯共此时。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
• 其文汪洋恣肆，明白晓畅。诗清新豪健， 善用夸张比喻。词开豪放一派，对后代 很有影响，与辛弃疾并称“苏辛”。
苏轼
• 其代表作《念奴娇·赤壁怀古》、《水
1037—1101
《水调歌头》ppt课件
超越现实
道家倡导超越现实，追求心灵自由和个性解放，词中“我欲乘风归去” 表达了词人超脱尘世的向往，体现了道家思想的精神内涵。
03
天人合一
道家主张天人合一，认为人与自然是相互依存的统一体，词中“月有阴
晴圆缺，人有悲欢离合”表达了人与自然相互依存、相互影响的观念，
体现了道家思想对于人与自然关系的深刻理解。
儒家强调个人在社会中的责任和义 务，词人苏轼在政治上积极主张改 革，关注民生福祉，这也是儒家思 想的体现。
道德修养
词中“起舞弄清影，何似在人间” 表达了词人超脱尘世的志向，体现 了儒家对于个人道德修养的重视。
诗词中的道家思想
01 02
无为而治
词中“高处不胜寒”表达了词人对高处之寒冷的感受，隐喻道家思想中 的“无为而治”，即不刻意追求功名利禄，顺其自然，与自然和谐相处 。
解析《水调歌头》中的意象和 意境，理解这些元素如何共同
营造出独特的审美效果。
明月意象
深入解析词中明月的意象，理 解其象征意义和在词中的重要 作用。
意境的创造
探讨词中如何通过意象的组合 和描绘来创造出一个独特的意 境，以及这个意境对读者情感 的影响。
审美效果
分析这些意象和意境所营造出 的审美效果，以及它们在增强
关注社会现实
该词启示了后世文学应关 注社会现实，反映人民心 声，使文学更加贴近生活 ，更具人文关怀。
04 《水调歌头》的文化内涵
诗词中的文化元素
传统节日
词中提到了中秋佳节，这是中国 重要的传统节日之一，与家人团 聚，赏月、吃月饼、提灯笼等习
俗紧密相连。
历史背景
词人苏轼在创作《水调歌头》时 ，正值北宋时期，社会相对稳定 ，经济发展达到了巅峰，文化艺
道家倡导超越现实，追求心灵自由和个性解放，词中“我欲乘风归去” 表达了词人超脱尘世的向往，体现了道家思想的精神内涵。
03
天人合一
道家主张天人合一，认为人与自然是相互依存的统一体，词中“月有阴
晴圆缺，人有悲欢离合”表达了人与自然相互依存、相互影响的观念，
体现了道家思想对于人与自然关系的深刻理解。
儒家强调个人在社会中的责任和义 务，词人苏轼在政治上积极主张改 革，关注民生福祉，这也是儒家思 想的体现。
道德修养
词中“起舞弄清影，何似在人间” 表达了词人超脱尘世的志向，体现 了儒家对于个人道德修养的重视。
诗词中的道家思想
01 02
无为而治
词中“高处不胜寒”表达了词人对高处之寒冷的感受，隐喻道家思想中 的“无为而治”，即不刻意追求功名利禄，顺其自然，与自然和谐相处 。
解析《水调歌头》中的意象和 意境，理解这些元素如何共同
营造出独特的审美效果。
明月意象
深入解析词中明月的意象，理 解其象征意义和在词中的重要 作用。
意境的创造
探讨词中如何通过意象的组合 和描绘来创造出一个独特的意 境，以及这个意境对读者情感 的影响。
审美效果
分析这些意象和意境所营造出 的审美效果，以及它们在增强
关注社会现实
该词启示了后世文学应关 注社会现实，反映人民心 声，使文学更加贴近生活 ，更具人文关怀。
04 《水调歌头》的文化内涵
诗词中的文化元素
传统节日
词中提到了中秋佳节，这是中国 重要的传统节日之一，与家人团 聚，赏月、吃月饼、提灯笼等习
俗紧密相连。
历史背景
词人苏轼在创作《水调歌头》时 ，正值北宋时期，社会相对稳定 ，经济发展达到了巅峰，文化艺
统编版初中语文九年级上册《水调歌头(明月几时有)》课件(共28张PPT)
宫阙 （ què ）
读 准
琼楼 （qióng ）
字 音
绮户 （ qǐ ）
婵娟 （ chán ）
不胜寒（古音shēng，现在可读shèng） 丙辰 （ chén ）
吟·月韵
江畔何人初见月？江月何年初照人？ ——张若虚《春江花月夜》
青天有月来几时？我今停杯一问之。 ——李白《把酒问月》
明月几时有？把酒问青天。
诵·月语
头 歌 调 水
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影， 何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久， 千里共婵娟。
月儿转过朱红的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着我不得安眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
月亮啊!你不应该有什么怨恨吧，为什么总是在人 们不能团聚时候圆呢？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
人间总会有悲欢离合，月亮也会有阴晴圆缺， 这种事自古就难以两全。
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
男：把酒问青天。
读 懂
女：不知天上宫阙，
感 女：今夕是何年？↗（神往）
情 男：我欲——（拉长）
男：乘风归去，↗（高昂）
女：又恐琼楼玉宇，↘（慢）
高处不胜寒。↘（慢，低沉）
男：起舞弄清影，↗
男女合：何似在——人——间。（高昂，坚定）
转朱阁，低绮户，照无眠。
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月你是从什么时候开始有的？ 我高举着酒杯遥问青天。
请同学们结合课旁注释继续翻译这首词， 并且思考：
苏轼《水调歌头》ppt课件(27页)
译文：不知有着宫殿楼阁的 天上，今天 晚上是哪一年？
分析：表面问天，实际上 想知道当今朝廷的情况。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。
译文：我想要乘借风力返回天宫，
又怕在那洁白玉石修筑的月宫里，那 么高的地方，一定寒冷得受不了。
分析：也指政治遭遇而言，想回
朝廷，但又怕党争激烈，难以容身。 高处不胜寒：人在高位，有许多不如 意的地方。
⑦转朱阁，低绮户，照无眠：月儿 转过朱红色色楼阁，低低地挂在雕花 的窗户上，照着没有睡意的人（指诗 人自己）。
⑧不应：不该。 ⑨何事：为什么。 ⑩别时圆：在人们分别时圆。 ⑾此事：指人的“欢”和“合” 和月的“晴”和“圆”。 ⑿千里：相隔千里的人。
⒀共婵娟：共同享受美好的月光。
小序
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇 兼怀子由。
下片：对月怀人，抒写对兄弟 的怀念之情，以积极乐观的旷达情 怀作结。
问题探究
1、苏轼在孤寂、愁苦、矛盾 中思索，词中那几句最能看出他的 人生感悟？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。
2、试分析这首词流传千古的 原因。（提示：可从艺术构思和思 想内容两方面分析）
①艺术魅力：由于结构精巧， 想象奇特，使这首词所展示的形象 广阔而深刻，具有很高的审美价值 和艺术魅力。
水调歌头 苏轼
丙辰中秋∕欢饮达旦，大醉∕作∕ 此篇，兼怀∕子由。
明月∕几时∕有？把酒∕问∕青天。 不知∕天上∕宫阙，今夕∕是∕何年。我∕ 欲乘风∕归去，又恐∕琼楼玉宇，高处 ∕不∕胜寒, 起舞∕弄∕清影，何似∕在∕人 间。
转∕朱阁，低∕绮户，照∕无眠。 不应∕有恨，何 事∕偏向∕别时∕圆。人 有∕悲 欢离合，月有∕阴晴圆缺，此 事∕古难全。 但愿∕人∕长久，千里∕共∕ 婵娟。
分析：表面问天，实际上 想知道当今朝廷的情况。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。
译文：我想要乘借风力返回天宫，
又怕在那洁白玉石修筑的月宫里，那 么高的地方，一定寒冷得受不了。
分析：也指政治遭遇而言，想回
朝廷，但又怕党争激烈，难以容身。 高处不胜寒：人在高位，有许多不如 意的地方。
⑦转朱阁，低绮户，照无眠：月儿 转过朱红色色楼阁，低低地挂在雕花 的窗户上，照着没有睡意的人（指诗 人自己）。
⑧不应：不该。 ⑨何事：为什么。 ⑩别时圆：在人们分别时圆。 ⑾此事：指人的“欢”和“合” 和月的“晴”和“圆”。 ⑿千里：相隔千里的人。
⒀共婵娟：共同享受美好的月光。
小序
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇 兼怀子由。
下片：对月怀人，抒写对兄弟 的怀念之情，以积极乐观的旷达情 怀作结。
问题探究
1、苏轼在孤寂、愁苦、矛盾 中思索，词中那几句最能看出他的 人生感悟？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。
2、试分析这首词流传千古的 原因。（提示：可从艺术构思和思 想内容两方面分析）
①艺术魅力：由于结构精巧， 想象奇特，使这首词所展示的形象 广阔而深刻，具有很高的审美价值 和艺术魅力。
水调歌头 苏轼
丙辰中秋∕欢饮达旦，大醉∕作∕ 此篇，兼怀∕子由。
明月∕几时∕有？把酒∕问∕青天。 不知∕天上∕宫阙，今夕∕是∕何年。我∕ 欲乘风∕归去，又恐∕琼楼玉宇，高处 ∕不∕胜寒, 起舞∕弄∕清影，何似∕在∕人 间。
转∕朱阁，低∕绮户，照∕无眠。 不应∕有恨，何 事∕偏向∕别时∕圆。人 有∕悲 欢离合，月有∕阴晴圆缺，此 事∕古难全。 但愿∕人∕长久，千里∕共∕ 婵娟。
诗词三首《水调歌头(明月几时有)》课件(27张PPT)
天上固然美好，但是“高处不胜 寒”。留在人间，可以自在起舞，更有 难以割舍的亲人。
词人徘徊在现实与理想、人间与非 人间之间，矛盾而又统一。此时，苏轼 的内心应该转为通达、豪放而热烈。
读人，体会心路历程
学生答案二：
词人喝得大醉，乘着酒兴不免惆怅涌上
辗转却无眠
心头，没有睡意。中 而词人调任密州为官，和弟弟苏辙分别已久，
读人，体会心路历程
我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇，高处 不胜寒。
熙宁七年（1074）十二月，苏轼自杭州 通判升任密州知州，与他同行的还有满腹在 王安石变法阴影之下的郁郁不得志。……苏 轼对自己的处境感到绝望，遂申请调往山东， “请郡东方，实欲弟昆之相近”。苏轼对政 治产生了恐惧……在《密州到任谢执政启》 中，他则表示：“虽无望于功名，庶少逃于 罪戾。”（何灏《苏东坡词传》）
读人，体会心路历程
我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇，高处 不胜寒。
熙宁七年（1074）十二月，苏轼自杭州 通判升任密州知州，与他同行的还有满腹在 王安石变法阴影之下的郁郁不得志。……苏 轼对自己的处境感到绝望，遂申请调往山东， “请郡东方，实欲弟昆之相近”。苏轼对政 治产生了恐惧……在《密州到任谢执政启》 中，他则表示：“虽无望于功名，庶少逃于 罪戾。”（何灏《苏东坡词传》）
《水调歌头》是一首中秋咏月词。请同学们 诵读全词，圈点标注出写“月”的词句，概括词 人笔下的“月”的特点。
赏月，感受意境之美
水调歌头（苏轼）
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕
远望天上月，
是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 虚实结合，想象大
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千 里共婵娟。
《水调歌头》PPT【优秀课件】
“月圆人不圆”的遗憾之情；“千里共婵娟”的美好祝愿。
思考探究 ❖作者为什么把上天说成“归去”？
因为在作者看来，也许那美好皎洁的月亮才是自己精神的 家园。
思考探究
❖赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古 难全”一句。
此句表达了作者的旷达胸襟，又富有哲理意味，世界上不 可能有永远圆满的事情，人有欢聚，也必然有离别，这正 如月亮有圆有缺一样，原是自然界规律。
整体感知
词 意
月亮转动，照遍了华美的楼阁，夜深时，月光又低
低地透进雕花的恨了，但为什么常常要趁着人们 离别的时候团圆呢？人的遭遇，有悲哀、有欢乐、有 离别、也有团聚；月亮呢，也会遇到阴、睛、圆、缺； 这种情况，自古以来如此，难得十全十美。只愿我们 都健康和长在，虽然远离千里，却能共同欣赏这美丽 的月色。
上阙：忧郁不平
下阙：超然豁达
整体感知
词意
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨， （喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。
明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天 上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。（传说神仙世界里 只过几天，地下已是几千年，故此设问。）我想乘着风回 到天上（好像自己本来就是从天上下到人间来的，所以说 “归去”），只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不 住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。在浮想联翩中，对月 起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里像在人 间！
最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿： 只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美 好的月光。 下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。 词的上片极写：作者在“天上”“人间”的徘徊、矛 盾；下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。
思考探究 ❖“不应有恨，何事长向别时圆”与 “但愿人长久， 千里共婵娟”两句各体现了作者的什么感情？
思考探究 ❖作者为什么把上天说成“归去”？
因为在作者看来，也许那美好皎洁的月亮才是自己精神的 家园。
思考探究
❖赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古 难全”一句。
此句表达了作者的旷达胸襟，又富有哲理意味，世界上不 可能有永远圆满的事情，人有欢聚，也必然有离别，这正 如月亮有圆有缺一样，原是自然界规律。
整体感知
词 意
月亮转动，照遍了华美的楼阁，夜深时，月光又低
低地透进雕花的恨了，但为什么常常要趁着人们 离别的时候团圆呢？人的遭遇，有悲哀、有欢乐、有 离别、也有团聚；月亮呢，也会遇到阴、睛、圆、缺； 这种情况，自古以来如此，难得十全十美。只愿我们 都健康和长在，虽然远离千里，却能共同欣赏这美丽 的月色。
上阙：忧郁不平
下阙：超然豁达
整体感知
词意
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨， （喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。
明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天 上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。（传说神仙世界里 只过几天，地下已是几千年，故此设问。）我想乘着风回 到天上（好像自己本来就是从天上下到人间来的，所以说 “归去”），只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不 住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。在浮想联翩中，对月 起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里像在人 间！
最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿： 只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美 好的月光。 下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。 词的上片极写：作者在“天上”“人间”的徘徊、矛 盾；下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。
思考探究 ❖“不应有恨，何事长向别时圆”与 “但愿人长久， 千里共婵娟”两句各体现了作者的什么感情？
《水调歌头》优秀PPT课件
沉浸其中。
CHAPTER 04
主题思想阐释
对人生哲理思考
人生短暂与宇宙永恒的对比
通过描绘明月的永恒和人生的短暂，引发对生命意义的思考。
乐观旷达的人生态度
表达了在困境中保持乐观、超然物外的人生态度，以及对未来美好 生活的向往。
理想与现实的矛盾
揭示了人们追求理想、面对现实困境时的无奈与挣扎。
对宇宙奥秘探索
艺术手法与特色探讨
浪漫主义风格体现
丰富的想象
诗人运用大胆的想象，创造出超 越现实的奇幻世界。
强烈的情感
诗人抒发对自由、爱情和美好生 活的向往，情感真挚而热烈。
独特的意象
诗人通过明月、美酒、天宫等意 象，构建出浪漫主义的诗境。
象征手法运用
明月象征
诗人通过对明月的描绘，寄托了 对亲人、故乡的思念之情。
艺术特色
该词语言平实自然，意境深远。通过描绘自然景象和人物心态的细 微变化，展现了作者豁达的人生态度。
名句欣赏
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”表达了作者不畏艰 难、乐观面对人生的积极态度。
CHAPTER 06
跨文化对比：东西方浪漫主义诗歌 比较
中西方浪漫主义诗歌起源及特点
中国浪漫主义诗歌起源
苏轼与西方浪漫主义诗人比较
苏轼与华兹华斯的比较
两者都善于描绘自然景色，抒发对大 自然的热爱之情。但苏轼的诗歌更加 豪放洒脱，而华兹华斯的诗歌则更加 细腻柔美。
苏轼与拜伦的比较
两者都具有强烈的反叛精神，追求个 性和自由。但苏轼的诗歌更加含蓄内 敛，而拜伦的诗歌则更加奔放热烈。
不同文化背景下浪漫主义诗歌异同
全词以月为主线，通过描绘月景来表 达情感，情景交融，富有诗意。
第14课《水调歌头(明月几时有)》课件(共28张ppt)
“清影”：清冷的影子，过营渡造 ，从出尘之思向人世情怀的过渡。 了孤独寂寞、凄清的氛围写，出表 词人更加热爱人间。
现了词人孤独、苦闷的心情。
译 翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间。
文
朱红色的楼阁。 动词做名词，没有睡意的人，指诗人自己。
转朱阁，低绮户，照无眠。
拟人，借景抒情，“转”“低”，描绘了月光 的移动，暗示时间的推移，表明夜已深。
展 阅 读
以“明月”为主题的诗词
《望月怀远 / 望月怀古》 唐·张九龄
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满， 披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
以“明月”为主题的诗词
《春江花月夜 【作者】张若虚 【朝代】唐 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。
译 人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。
文
本义指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。
但愿人长久，千里共婵娟。
主旨句，直抒胸臆，推己及人，突破 了时间的界限，打通空间的阻隔，表 达了词人对亲人的美好祝愿和乐观豁 达的情怀。
译 只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
两“ 句但 为愿 何人 历长 来久 为， 人千 们里 所共 称婵 道娟 ？”
第
课陆 章
堂 练 习
1.下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是：（ ）
A.这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，
下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观
现了词人孤独、苦闷的心情。
译 翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间。
文
朱红色的楼阁。 动词做名词，没有睡意的人，指诗人自己。
转朱阁，低绮户，照无眠。
拟人，借景抒情，“转”“低”，描绘了月光 的移动，暗示时间的推移，表明夜已深。
展 阅 读
以“明月”为主题的诗词
《望月怀远 / 望月怀古》 唐·张九龄
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满， 披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
以“明月”为主题的诗词
《春江花月夜 【作者】张若虚 【朝代】唐 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。
译 人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。
文
本义指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。
但愿人长久，千里共婵娟。
主旨句，直抒胸臆，推己及人，突破 了时间的界限，打通空间的阻隔，表 达了词人对亲人的美好祝愿和乐观豁 达的情怀。
译 只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。
两“ 句但 为愿 何人 历长 来久 为， 人千 们里 所共 称婵 道娟 ？”
第
课陆 章
堂 练 习
1.下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是：（ ）
A.这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，
下阙写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观
《水调歌头》(明月几时有)ppt课件
当代文学家王运熙
这首词历来被誉为中国文学史上“中秋词”的绝响，上片写作者在中秋 之夜对月怀人的感想，下片写作者在月色中思念弟弟的心情。
诗词的地位与意义
文学地位
该词是苏轼的代表作之一，被誉为中国文学史上的经典之作，在中 国文学史上占有重要的地位。
情感表达
该词以其真挚的情感表达和深刻的意境描绘，成为了中国诗词中的 佳作，展现了苏轼卓越的文学才华。
《水调歌头》(明月几 时有)ppt课件
汇报人： 2024-01-04
目录 CONTENT
• 《水调歌头》的作者介绍 • 《水调歌头》(明月几时有)的创
作背景 • 《水调歌头》(明月几时有)的内
容解析 • 《水调歌头》(明月几时有)的影
响与评价
目录 CONTENT
• 《水调歌头》(明月几时有)的朗 诵技巧与感悟
诗词的艺术手法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
意象运用
诗人运用明月、酒、青 天、江等意象，营造出 一种空灵、清新的意境
。
对比手法
通过对比人生的短暂与 明月的长存，强调了人
生无常的主题思想。
语言优美
诗人运用优美的语言， 将情感和意象融为一体 ，使诗歌具有很高的艺
术价值。
节奏感强
诗歌的节奏感强烈，读 起来朗朗上口，给人留
下深刻的印象。
和短暂。
04
《水调歌头》(明月几时 有)的影响与评价
后世影响
文学价值
该词以其独特的艺术风格和深刻的情感内涵，成为了中国 文学史上的经典之作，对后世的文学创作产生了深远的影 响。
文化传承
该词作为苏轼的代表作之一，传承了中国古代文化的精髓 ，成为了中华文化的重要组成部分，对弘扬民族文化起到 了积极的作用。
这首词历来被誉为中国文学史上“中秋词”的绝响，上片写作者在中秋 之夜对月怀人的感想，下片写作者在月色中思念弟弟的心情。
诗词的地位与意义
文学地位
该词是苏轼的代表作之一，被誉为中国文学史上的经典之作，在中 国文学史上占有重要的地位。
情感表达
该词以其真挚的情感表达和深刻的意境描绘，成为了中国诗词中的 佳作，展现了苏轼卓越的文学才华。
《水调歌头》(明月几 时有)ppt课件
汇报人： 2024-01-04
目录 CONTENT
• 《水调歌头》的作者介绍 • 《水调歌头》(明月几时有)的创
作背景 • 《水调歌头》(明月几时有)的内
容解析 • 《水调歌头》(明月几时有)的影
响与评价
目录 CONTENT
• 《水调歌头》(明月几时有)的朗 诵技巧与感悟
诗词的艺术手法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
意象运用
诗人运用明月、酒、青 天、江等意象，营造出 一种空灵、清新的意境
。
对比手法
通过对比人生的短暂与 明月的长存，强调了人
生无常的主题思想。
语言优美
诗人运用优美的语言， 将情感和意象融为一体 ，使诗歌具有很高的艺
术价值。
节奏感强
诗歌的节奏感强烈，读 起来朗朗上口，给人留
下深刻的印象。
和短暂。
04
《水调歌头》(明月几时 有)的影响与评价
后世影响
文学价值
该词以其独特的艺术风格和深刻的情感内涵，成为了中国 文学史上的经典之作，对后世的文学创作产生了深远的影 响。
文化传承
该词作为苏轼的代表作之一，传承了中国古代文化的精髓 ，成为了中华文化的重要组成部分，对弘扬民族文化起到 了积极的作用。
《水调歌头》PPT精品教学课件
特长班班主任工作方案进入高三，师生就已经成为学校、社会、家长重点关注的对象，高三师生的所作所为都将会成为他们不加掩饰的谈资，因为他们对来年的高考都同样寄予期待，这无形中对高三师生构成强大的心理压力。
作为高考参与对象的学生，素质的上下、成绩的好坏，社会把更多的压力放到了辅导考生的老师身上了，因此，作为高三备考工作的组织者和管理者的班主任身感责任重大。
而我们特长班参差不齐的学生素质，思想行为、根底宏大的现状，不但给老师的教学工作带来困难，更是给班主任一个宏大的挑战。
面对现实，作为班主任的我，深知班风、学风对班级备考的影响，所以必须下大力气狠抓班风建立，营建一个良好的班级气氛和环境。
本学年必须做好以下几方面的工作：一．工作目的1、营建高考气氛，让学生尽早进入状态（1）、通过主题班会、讲座，让学生理解和认识高考形势和动态，以及高考对人生的影响，强化高考在学生心目中的分量，激发学生的参与热情和对知识的渴望。
（2）、通过往届考生的经历教训和心理体验的交流，消除学生对高考的恐惧感、生疏感，让学生零间隔地感悟高考。
（3）、通过主题班会和高考理想的规划，激发学生对理想追求的欲望和对高考的亲近感。
2、建立班级核心团队，营建积极向上的班级气氛（1）、吸收优秀学生组建一个敢负责、有威信、思维活、方法巧、善沟通的班级管理队伍，全方位参与班级管理，让每一位学生都能感觉到时时有人管，事事有人做，处处有监视。
（2）、强化科代表的责能和作用，使他们真正成为学科的带头人、老师的好帮手、的贴心人。
（3）、树立典范和典型，鼓励学生发奋向上。
3、亲密配合科任老师，齐抓共管，形成合力4、加强与学生、家长的沟通、交流，真正成为他们上的贴心人、知心朋友；上的好帮手，以自己的身体言行和思想情感潜移默化地影响学生，增强班级的凝聚力和向心力，进步学生积极上的内在动力。
5、通过有效形式加强对学生的思想、情感交流，学习方法的引导、行为习惯的纠正与监视，大力帮助他们进步自信心、自尊心。
《水调歌头》PPT优秀课件(2024)
17
情感真挚，意境深远
表达了作者对离别之情的深刻体验和 对人生的独特感悟，情感真挚动人。
作品所表达的情感和意境具有普遍性 和永恒性，能够引起读者的共鸣和思 考。
2024/1/26
通过借景抒情、寓情于景等手法，将 离情别绪和人生感慨融入自然景物之 中，营造出深远而悠长的意境。
18
05
知识拓展与延伸思考
超越时空，精神永恒
3
探讨苏轼在《水调歌头》中所表达的超越时空的 精神追求，鼓励学生求高尚的精神境界，实现 人生价值。
2024/1/26
14
04
艺术特色与成就评价
2024/1/26
15
结构巧妙，层次清晰
采用了“起承转合”的结构方 式，使得全词首尾呼应，浑然 一体。
2024/1/26
通过时空的转换和场景的描绘 ，将离情别绪、人生感慨融入 其中，层次分明，脉络清晰。
要作用，引导学生体会亲情的可贵。
诗词朗诵，情感共鸣
03
选取与《水调歌头》情感相契合的诗词进行朗诵，引导学生与
诗人产生情感共鸣，加深对作品的理解。
13
探讨人生哲理和宇宙观念
1
人生如梦，世事无常
通过引用苏轼其他作品中的名句，引导学生思考 人生的短暂与世事的无常，树立正确的人生观。
2
天人合一，宇宙无限
介绍中国古代哲学中的“天人合一”思想，引导 学生认识宇宙的无限广阔与人类的渺小，培养谦 逊、敬畏的品质。
2024/1/26
6
02
文本解读与赏析
2024/1/26
7
全文朗读及录音欣赏
2024/1/26
全文朗读
提供《水调歌头》全文的朗读音 频，帮助学生熟悉文本内容和语 调。
情感真挚，意境深远
表达了作者对离别之情的深刻体验和 对人生的独特感悟，情感真挚动人。
作品所表达的情感和意境具有普遍性 和永恒性，能够引起读者的共鸣和思 考。
2024/1/26
通过借景抒情、寓情于景等手法，将 离情别绪和人生感慨融入自然景物之 中，营造出深远而悠长的意境。
18
05
知识拓展与延伸思考
超越时空，精神永恒
3
探讨苏轼在《水调歌头》中所表达的超越时空的 精神追求，鼓励学生求高尚的精神境界，实现 人生价值。
2024/1/26
14
04
艺术特色与成就评价
2024/1/26
15
结构巧妙，层次清晰
采用了“起承转合”的结构方 式，使得全词首尾呼应，浑然 一体。
2024/1/26
通过时空的转换和场景的描绘 ，将离情别绪、人生感慨融入 其中，层次分明，脉络清晰。
要作用，引导学生体会亲情的可贵。
诗词朗诵，情感共鸣
03
选取与《水调歌头》情感相契合的诗词进行朗诵，引导学生与
诗人产生情感共鸣，加深对作品的理解。
13
探讨人生哲理和宇宙观念
1
人生如梦，世事无常
通过引用苏轼其他作品中的名句，引导学生思考 人生的短暂与世事的无常，树立正确的人生观。
2
天人合一，宇宙无限
介绍中国古代哲学中的“天人合一”思想，引导 学生认识宇宙的无限广阔与人类的渺小，培养谦 逊、敬畏的品质。
2024/1/26
6
02
文本解读与赏析
2024/1/26
7
全文朗读及录音欣赏
2024/1/26
全文朗读
提供《水调歌头》全文的朗读音 频，帮助学生熟悉文本内容和语 调。
14 诗词三首《水调歌头》课件(共29张PPT)
转/朱阁，低/绮(qǐ)户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时 圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久， 千里/共婵(chán)娟。
朗读课文
水调歌头·明月几时有
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙（què），今夕/是 何年。我欲/乘风归去，又恐/琼(qióng)楼玉宇，高处/不胜寒。起舞 /弄清影，何似/在人间。
转/朱阁，↘低/绮(qǐ)户，↘照/无眠。↘不应有恨，↘何事/长 向/别时圆？↗人有/悲欢离合，↘月有/阴晴圆缺，↘此事/古难全。 ↗但愿/人长久，↗千里/共婵(chán)娟。↗
助读材料
1.苏轼与当权的变法者王安石等人政见不合，自求外放， 辗转在各地为官。宋神宗熙宁九年（1076），苏轼谪居密州， 与弟弟苏辙已有七年未见。此时母亲已去世19年，父亲、妻子 已去世10年。
作者简介
他既反对以王安石为代表的新党的变法主张，又不 完全同意以司马光为代表的旧党的政治措施，在新旧党 轮流执政的五朝中，他屡遭排挤，数度浮沉，道路极其 坎坷。但他进退自如，宠辱不惊。还能以宽广的审美眼 光去拥抱大千世界，到处都能发现美的的存在。
风雨一生，豁达一世
朗读指导
朗 读 应 做 到：
１.语速缓慢，边读边体味，使作品中 的形象在脑中浮现。
拓展阅读
月亮的别称
月亮是古诗文中被描写最多的自然物。在古代，它的别称有： 1.因初月如钩，故称银钩、玉钩。 2.因弦月如弓，故称玉弓、弓月。 3.因满月如轮、如盘、如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金 镜、玉镜。 4.因传说月中有兔和蟾蜍，故称银兔、玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫。 5.因传说月中有桂树，故称桂月、桂轮、桂宫、桂魄。 6.因传说月中有广寒、清虚两座宫殿，故称广寒、清虚。 7.因传说为月亮驾车之神名望舒，故称月亮为望舒。 8.因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。 9.因人们常把月亮比作美女，故称月亮为婵娟。
朗读课文
水调歌头·明月几时有
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙（què），今夕/是 何年。我欲/乘风归去，又恐/琼(qióng)楼玉宇，高处/不胜寒。起舞 /弄清影，何似/在人间。
转/朱阁，↘低/绮(qǐ)户，↘照/无眠。↘不应有恨，↘何事/长 向/别时圆？↗人有/悲欢离合，↘月有/阴晴圆缺，↘此事/古难全。 ↗但愿/人长久，↗千里/共婵(chán)娟。↗
助读材料
1.苏轼与当权的变法者王安石等人政见不合，自求外放， 辗转在各地为官。宋神宗熙宁九年（1076），苏轼谪居密州， 与弟弟苏辙已有七年未见。此时母亲已去世19年，父亲、妻子 已去世10年。
作者简介
他既反对以王安石为代表的新党的变法主张，又不 完全同意以司马光为代表的旧党的政治措施，在新旧党 轮流执政的五朝中，他屡遭排挤，数度浮沉，道路极其 坎坷。但他进退自如，宠辱不惊。还能以宽广的审美眼 光去拥抱大千世界，到处都能发现美的的存在。
风雨一生，豁达一世
朗读指导
朗 读 应 做 到：
１.语速缓慢，边读边体味，使作品中 的形象在脑中浮现。
拓展阅读
月亮的别称
月亮是古诗文中被描写最多的自然物。在古代，它的别称有： 1.因初月如钩，故称银钩、玉钩。 2.因弦月如弓，故称玉弓、弓月。 3.因满月如轮、如盘、如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金 镜、玉镜。 4.因传说月中有兔和蟾蜍，故称银兔、玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫。 5.因传说月中有桂树，故称桂月、桂轮、桂宫、桂魄。 6.因传说月中有广寒、清虚两座宫殿，故称广寒、清虚。 7.因传说为月亮驾车之神名望舒，故称月亮为望舒。 8.因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。 9.因人们常把月亮比作美女，故称月亮为婵娟。
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2、【甲】诗以“ ”和“ ”着眼，情深意永， 细腻入微，其中的颈联所以“灭烛”，是为 了 ；所以“披衣”，是为了 。【乙】 词中写的琼楼玉宇，乘风奔月，月宫高寒，紧扣 了小序中的“ ”和“ ”。
3、两首名作中都体现了夜不能寐的句子分别 是和。
答案
1、律诗 词 对亲人的怀念之情 2、 望 怀 追随月光 同月华多
停留些时刻 欢 醉 3、情人怨遥夜 照无眠
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本词主题
这首词通过对月的 描写表达了对亲人的 思念，体现了作者的 旷达胸襟和乐观精神， 也表达了对天下人的 美好祝愿。
品析语言
诗词总是以最精炼的语言表 达最丰富的内容，因此对其 中精美的词句要会赏析品味。 你最欣赏词中的哪一句，请 说说你的理由。
例：我喜欢“起舞弄清影， 何似在人间”一句，它写 出了作者在月下起舞的姿 态和心情，用对比的手法 表现了他对人间生活的赞 美和向往。
小 结：
《水调歌头》这首词的上阕把酒颂 月，抒写了由幻想超尘到复归现实 的思想过程；下阕对月怀人，阐发 月有 阴晴圆缺 ，人有悲欢离合的人生 哲理。全词意境清远，笔调深婉， 表现出作者不为失意、离别所苦的 豁达胸襟。
古为今用
请同学们根据语境，填 入《水调歌头》中的词句， 并思考概括这样的词句可 用于怎样的语境中。
朗读诗词速度要慢一些，一边读一 边品味，使作品中的形象在自己头脑中 浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要 读出延长音。
如： 明月/几时/有？把酒/问/青天。 不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。
请同学们根据以上方法，为下阕划分节奏，并找出 韵脚，然后试着小声地读一读。
水调歌头 （宋）苏轼
明月/几时/有，把酒/问/青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？ 我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇， 高处/不胜寒。 起舞/弄清影，何似/在人间！ 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。 不应有恨，何事/长向/别时圆？ 人/有悲欢/离合，月/有阴晴/圆缺， 此事/古难全。 但愿/人/长久，千里/共/婵娟。
水调歌头
丙辰中秋，欢饮达旦， 大醉，作此篇，兼怀子由。
（1）“转朱阁，低绮户，照无眠” 描绘了什么？ “无眠” 除了只怀念弟弟是深情外，还指什么人？
这几句直接写月，“转”“低”，准确生动地描绘了 月光的移动，暗示夜已深。“无眠”是泛指那些因为 不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。
（2）“不应有恨，何事长向别时圆?” 体现了词人 的什么感情?
此处化用李白的诗句“青天有月 来几时，我今停杯一问之。”
整体感知上片大意
2、如何理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒”，表达了词人怎样的心理？
——由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往 月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这 就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。
整体感知上片大意
用于表现 极有豪情 与气概性 格的人物
身上
用于人 物失意 时、分 别时自 我安慰
户转 ，朱 照阁 无， 眠低
绮
有内 斗心 争有
矛 盾 、
你能举出哪些有关 “月”的诗词？
李白《床前明月光》：举头望 明月，低头思故乡。
思乡
李 月煜 如钩《，相寂见寞欢梧·无桐言深独院上锁西清楼秋》。：孤 寂
王昌龄《出塞》：秦时明月汉 时关，万里长征人未还。
李白《月下独酌》：举杯邀明 月，对影成三人。
陶渊明《归园田居》：晨兴理 荒秽，带月荷锄归。
怀人 孤寂 安适
【甲】望月怀远 [唐]张九龄
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起 相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠， 还寝梦佳期。
1、从体裁上说，【甲】属于 ；【乙】属于 。
从表达的感情上说，两首名作都表达了
【作者简介】
苏轼：北宋文学家、书画 家。字子瞻，号东坡居士， 眉州眉山（今属四川）人。 与父洵弟辙，合称“三 苏”，“唐宋八大家”之 一 。其词开豪放一派， 擅长行书、楷书，与蔡襄、 黄庭坚、米芾并称“宋四 家 ”。作品收录在《东 坡文集》。
大家来找茬
《
明 月 几 时 有
欣 赏 歌 曲
》
朗读训练
小序
交代写词 的时间及 缘由
写作背景
苏轼是在密州任太守时写下这首词 的。当时他在政治上不得志，又和唯一 的亲人苏辙（即子由）已有七年没有团 聚。苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人 一起离家赴京应考，同登进士第，感情 很深。苏辙当时在济南，相隔千里。值 此中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩， 感慨万千，于是在酒酣兴浓之际，挥笔 写下了这首传诵千古的中秋词。
表面是“埋怨月亮”，实际上表达了作者对“月圆 人不圆”的遗憾。
这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，无理 的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，却又 含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情。
（3）如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全”？
此句本是作者自我排遣内心的遗憾，但蕴涵了 人生哲理，即人世的聚散离合如同明月的阴晴圆 缺，非人力所能左右。
3、背诵全词；积累咏月名句。
词
词来源于民间， 原是配乐的歌词。后 乐谱失传，学者依椐 前人的词制成图谱， 词人按图谱填词。
词又名诗余、乐 府、长短句，是诗歌 的一种，也是格律诗。
形式上具有律诗的 一些特点，只是句 子一般长短不齐。
填词依据的乐 谱叫词调。每种词 调都有特定的名称 叫“词牌”。 词的段落叫做阕， 也叫做片。 què
奇文共欣赏 疑义相与析
思考：本词的上下阕主要写什么？ 表达了作者怎样的思想感情？ 两者怎样联系在一起的？
上阕：望月（写景） 借景抒情，
下阕：怀人（抒情） 情景交融。
整体感知上片大意
1.如何理解“明月几时有？把酒问青天。不知天上 宫阙今夕是何年”？
词人以把青天当做自己的朋友，把酒相 问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄： 明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何 年何月?这体现了苏轼屡受打击后的徘徊困 惑心态。
2、“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人什么 样的心愿？
——月宫里形单影只，冷冷清清，还不如在人间。 说明苏轼愿意在人间为国家出力，又确定了“入世” 的立场。这显现了苏轼乐观积极的人生态度。
这首词从幻想上天写起，写到这里又回到热爱人 间的感情上来。
此处化用李白的诗句“我歌月徘 徊，我舞影零乱。”
此句是全词过渡句
此句流露出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性 格，也是对人生无奈的一种感叹。
（3）“但愿人长久，千里共婵娟”表现了作者 怎样的情怀？
词意：只希望人们能够年年健康平安，即使相 隔千里也能共享这美好的月光。
作者在排遣了自己内心的遗憾之后，情怀进一 步旷达，感情也升华为对天下之人的美好祝愿。 体现了作者乐观而旷达的情怀。
苏轼
一、给标出的字注音：
宫阙（ qu）è 琼楼（ ）qióng绮户（ ） qǐ 婵娟（chán ）juā不n 胜寒( ）sh丙ēn辰g （ ）bǐng chén
二、背会并理解 课下词语
学习目标
1、理解作者借咏月表达的人生感触， 学习词人乐观旷达的生活态度。
2、反复朗诵，体会诗歌的音韵美， 意境美把握作者的思想感情