教学思想与理念
教学思想与理念
教授教养【2 】思惟与理念本着有用教授教养的理念,一是存眷学生的进步和成长：在教授教养中教师建立一切为了学生.为了学生一切的思惟,充分表现他们的主体地位,让他们在不断的外显中去内化常识,让他们在理智的挑衅和心坎的震憾中实现常识的建构和应用.二是存眷学生的情绪：重视与学生的沟通和交换（眼神.说话.心灵）,使学生乐于去学.乐于去思.乐于去想.三是应用现代化教授教养手腕加强教室的趣味性,化庞杂为简略.化抽象为具体,加强学生的自动商量意识和自立进修的才能.设计学生着手.动脑的实践活动,进步学生的参与意识同时表现教室教授教养中学生的主体地位.二.教材剖析1.教材的地位与感化：“细胞增殖”是人教版必修一第六章第一节的内容,本节体系介绍了有丝决裂的进程和特色.它与前面所学的遗传信息的携带者——核酸,细胞核——代谢活动的控制中间,高尔基体的功效,中间体的构造与功效等内容有亲密的接洽,也为往后进修其他性命活动及纪律尤其是减数决裂奠基基本.与本节相接洽的内容有：细胞核的构造和功效,细胞的分化,年轻与癌变和减数决裂等内容.2.教材的加工与改革：我在设计进程中对教材做了简略的处理,如：经由过程一些动画和图片使抽象的内容具体化,直不雅化,形象化,打造了轻松愉悦的进修情况,有利于重点凸起难点的冲破.尽量地引入与人体有关的实例来解释问题,使学生有种更直不雅的感到;设计了一些商量式的思虑题来加强学生的自立思维活动.奇妙的着手活动加强了学生的着手才能,激发了学生的进修兴致.三.教授教养目的1.学情剖析：（1）常识与技巧方面：高二学生的特色是抽象思维才能和分解思维才能较强,同时,对生物课程的进修,也有着浓重的兴致.他们在初中曾学过“细胞经由过程决裂产生新细胞”的内容,但是对此懂得得很浅,没有深刻到细胞决裂进程的程度.是以,教授教养中可以应用学生的常识基本并遵守学生的认知纪律,借助多媒体课件等手腕把有丝决裂的进程直不雅形象地表示出来,关心学生懂得,使新常识有用地整合进学生原有的常识收集中,使学生的常识体系得到丰硕和成长.（2）心理与情绪方面：具有比较健全的心理本质和共性,有本身独到的看法,对生物学的研讨有很高的热忱和很强烈的参与意识,这也是生物学自身的魅力地点.高中学生求知欲兴旺,自学才能强,是以可以经由过程对有丝决裂进程的剖析引诱学生对DNA,染色体数量变化等常识进行归纳总结,进步学生剖析总结和表达才能.2.依据以上学情剖析和课程标准请求,我确立了本节课的教授教养目的（1）常识与技巧目的：常识目的：1.知道细胞增殖的方法及意义2.识记真核细胞有丝决裂的细胞周期的概念和特色3.识记并懂得有丝决裂各时代的特点4.懂得有丝决裂的重要意义才能目的：识图才能;形象思维才能;着手.动脑.动眼才能;剖析比较才能.(2)进程与办法目的：经由过程动画及图片展现,让学生领会自立商量,自力剖析问题的进修办法.经由过程实践着手活动锤炼学生的解决问题的灵巧办法(3) 情绪.立场.价值不雅目的：活动是物资的根本属性,建立性命活动的唯物主义不雅点.领会剖析事物的严谨入微的科学办法,进步学生的洞察意识.四.重难点剖析与设计1.真核细胞有丝决裂的细胞周期的概念和特色以及真核细胞有丝决裂的进程是本节课的教授教养重点.学生在初中已经进修细致胞决裂的有关常识,对细胞决裂的现象以及细胞决裂的根本进程中染色体变化等常识有了必定的懂得.但限于初中学生的熟悉水温和懂得接收才能,并没有作进一步的深刻进修.高中进修有丝决裂,起首要懂得好细胞周期的概念,明白什么样的细胞有周期.一个周期的起止点,才能对之后的各个时代常识的进修起到铺垫的感化.其次,进修的重点应放在使学生熟悉有丝决裂各个阶段所产生的物资变化,使学生对细胞决裂的熟悉进步到一个新程度.多细胞生物的发展发育进程中,体细胞的增多就是经由过程有丝决裂实现的.无论是单细胞真核生物照样多细胞生物他们各类情势的无性生殖也是经由过程有丝决裂完成的.这将在第五章“生物的生殖和发育”中进一步阐述.有丝决裂照样进修减数决裂的基本,而减数决裂常识又是进修遗传变异纪律的基本.由此可见有丝决裂是异常重要的基本常识.天然作为本节课的重点内容.2.真核细胞有丝决裂进程中,各个时代的特色.染色体的纪律性变化.染色体数与DNA分子数的关系是教授教养难点.有丝决裂进程,是细胞整体性的变化进程,但重要变化产生在细胞核里,尤以染色体的变化最为重要,应抓住染色体的纪律性变化来懂得有丝决裂各时代的重要特色.染色体行动,染色体数量在不同阶段产生变化的同时又伴跟着DNA数量的变化以及纺锤体的消失与消掉,还有核膜.核仁的消掉与重建,全部进程比较庞杂.抽象,部分学生往往搞不清.学生对此缺少理性熟悉,假如缺少直不雅的手腕关心教授教养,就会给学生的懂得带来必定的艰苦.教师应强调,染色体数以着丝点若干来肯定,即染色体数和着丝点数雷同.染色体未复制时DNA分子数与染色体数雷同.染色体完成复制消失染色单体时,DNA分子数与染色体数雷同.这是因为染色体重要由DNA和蛋白质组成,染色体的复制形成两条姐妹染色单体时,必须完成DNA复制和有关蛋白质的合成.五.教授教养流程：1．导入：《问题商量》（1）我们刚生下来,个别都很小,如今却长成这么大,是什么原因？（2）大家看问题商量中的图,老鼠很小,大象很大,试推想大象和老鼠响应器官和组织的细胞大小差异若何？（3）那么生物体的长大,是靠细胞数量的增多照样靠细胞体积的增大？2．新课讲解：（一）学生浏览教材第一.二天然段,归纳总结细胞增殖的意义,让学生明白“一个特点,三个基本”,即：（1）细胞增殖是生物体重要的性命特点,细胞是以决裂方法进行增殖的;（2）细胞决裂是单细胞生物滋生的基本,是多细胞生物发展.组织更新的基本,也是多细胞生物通细致胞决裂产生生殖细胞,种族延续的基本.同时也是表现亲子代之间的互相关系的基本所以说,细胞增殖是绝大多半生物体发展.发育.滋生和遗传的基本.（二）在指出细胞决裂的三种重要方法后,重点讲述细胞的有丝决裂.（三）关于有丝决裂的教授教养,可按以下次序进行：（l）强调真核生物进行细胞决裂的重要方法是有丝决裂,多细胞生物经由过程有丝决裂增长体细胞数量.体细胞进行有丝决裂具有周期性,即具细胞周期.指点学生不雅察2个动画和两个图表①有丝决裂细胞周期的动画,形象的表现决裂是一个动态的进程,②不同类型细胞的细胞周期中断时光（小时）的图表.③有丝决裂一个细胞周期所用的时光图,锤炼学生常识的应用才能教师稍加引诱,由学生得出以下结论：A．一个细胞决裂成两个细胞是决裂期,从细胞在一次决裂停止之后到下一次决裂之前是决裂间期.细胞周期包括以上两个阶段.B．细胞决裂期和决裂间期所占的时光相差较大.间期占时光很长;决裂期占时光很短.C．不同生物的不同种类细胞,细胞周期长短不同.在此基本上,师生配合活动得出细胞周期概念.④设置评论辩论：是不是所有的细胞都有周期呢？经由过程思虑,使学生明白只有中断决裂的细胞才有细胞周期,深化对细胞周期概念的懂得.（2）动画展现完整细胞周期进程,给学生以整体的熟悉,并提醒学生留意不雅察有哪些显著的变化和活动,同时有利于表现细胞决裂是一个中断的进程.锤炼学生严谨的不雅察力,严密的表达才能.（3）细胞决裂间期,为什么须要如许长的时光？让学生先比较母细胞和间期细胞的形态,然后质疑：间期是不是见歇期,细胞是不是停下来什么也不做呢？学生依据间期时光长可以或许推想到间期是有响应的物资变化的,即为细胞的决裂作充分的物资预备.近代科学研讨证实：在细胞决裂间期,细胞内部产生着很庞杂的变化,最大的变化特色是：完成DNA的复制和有关蛋白质的合成.复制的成果,每个染色体都形成两个完整一样的姐妹染色单体,呈长细丝状,连在一路,共有一个着丝点.是以说,决裂间期是全部细胞周期中极为症结的预备阶段.是一个周期的开端.思虑：要想克制肿瘤细胞的增殖应当在什么阶段用药比较好呢？（4）讲解决裂期,用剪贴图和动画比较—一展现各决裂期,让学生卖力不雅察比较找出重要不同点.比较次序是：a．先看染色体的形态数量变化,b．核仁.核膜的变化.c．纺锤体（丝）的变化.最后师生活动,配合总结出细胞决裂各期的重要特色.并用四句话简短的归纳分解即：膜仁消掉显两体,数形清楚赤道齐,点裂数增均南北极,两消两现重开端.应当指出,决裂期的各个时代的变化是中断的（主如果细胞核中染色体纪律性的变化）,没有严厉的时代界线.人们为研讨便利起见,把决裂期分为四个时代：前期.中期.后期.末期.（5）屏幕同时展现各时代图片,经由过程学生的不雅察比较来解释为什么子细胞和母细胞的染色体和DNA数量没有变化？最终总结出有丝决裂的重要意义.（6）因为学生第一次接触有丝决裂,第一课时的重要义务是让学生多看图多措辞,在教师的指点下,明白各期特色.应留意的问题是：①决裂间期完成染色体复制,染色体数量是若干,染色单体数是若干,要搞清楚,要重复强调.②植物细胞决裂前期,纺锤丝是从细胞南北极的细胞质中发出的,纺锤丝纵行分列与染色体相连,形成梭形的纺锤体.③中期,要强调每条染色体的着丝点分列在细胞中心的赤道板上,赤道板是与纺锤体中轴相垂直的细胞中心的一个平面,并非在细胞中心有如斯的一种构造.④后期,每一个染色体的着丝点决裂为二,姐妹染色单体离开,自力成为两便条染色体.此时染色体数量加倍.子染色体分离向细胞的南北极移动,使细胞的南北极各有一套形态数量完整雷同的染色体.⑤末期,对植物细胞而言,在赤道板的地位消失了细胞板,细胞板由细胞中心向周围扩大逐渐形成了新的细胞壁.1.总结：设置学生小结,教师点评指出：决裂间期完成了DNA的复制和有关的蛋白质合成,同时也完成了染色体的复制,为细胞决裂预备了物资基本.决裂期最重要的纪律变化是染色体均等分派到两个子细胞中.染色体的形态变化,由细丝状的染色质高度螺旋.盘曲.折迭紧缩了近万倍,使染色质变成染色体,有利于把染色质平均分到两个子细胞中去,这也是生物进化的成果.2.反馈演习：（1）若用化学物资强烈的地克制肿瘤细胞的DNA复制,这些细胞就逗留在细胞周期的（）A.间期B.前期C.中期 D.后期（2）洋葱根尖发展点细胞有丝决裂末期,在细胞中心地位消失的构造,及其与此构造扩大为细胞壁有关的细胞器是（）A.赤道板和高尔基体B.细胞板和中间体C.细胞壁和高尔基体D.细胞板和高尔基体六.教授教养反思学生是进修的主体,在启示引诱学生本身摸索.省悟常识的进程中造就学生的思维才能和创新精力,是教室教授教养的动身点和归宿.在本节课中,重要经由过程让学生参与新知的进修和摸索进程,充分调动学生的感官和思维积极活动,从而激发学生的进修兴致,控制进修常识的办法,造就创造性思维才能.本设计重视施展学生的主体感化,凸起学生的主体地位,经由过程营造优越的教室气氛,勉励学生积极思维,大胆想象,着手动脑相联合;尤其是师生之间.生生之间互相评论辩论,合作进修,确保了每个学生参与进修.参与摸索,有用地造就了学生的创造性思维.最后设计的学生着手排序染色体的活动充分表现了新课程理念下的学生的主题商量地位,为学生毕生进修习惯和商量习惯的养成奠基了优越的基本.。
教学设计思想理念有哪些
教学设计思想理念有哪些教学设计思想理念涵盖了教学的目标、方法和评价等方面的观念和原则。
以下是一些常见的教学设计思想理念：1. 学生中心理念：学生中心理念强调将学生置于教学的中心地位，尊重学生的主体地位和个体差异，关注学生的学习需求和兴趣。
这一理念认为教师应该充当引导者和促进者的角色，帮助学生自主地探索知识，并发展学生的创造力、想象力和解决问题的能力。
2. 深度学习理念：深度学习理念认为教学应该注重培养学生的深度理解和思考能力，而不仅仅是记忆和表面理解。
教学设计应该鼓励学生思考问题的根本原因，鼓励学生提出自己的观点和解决方案，并培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 协作学习理念：协作学习理念认为学生通过与他人的互动和合作来实现更好的学习效果。
教学设计应该创造出合作学习的环境和机会，让学生共同探索和解决问题，发展团队合作和交流能力。
4. 社会运用理念：社会运用理念认为教学应该与学生日常生活和实际社会密切结合，使学习内容具有实际应用的意义和价值。
教学设计要注重培养学生的实际操作能力和实际问题解决能力，让学生能够将所学知识和技能应用于实际情境中。
5. 多元智能理论：多元智能理论认为每个人都具有多种类型的智能，教学设计应该尊重学生的多元智能差异，采用多样化的教学方法和资源，以满足不同智能类型的学生的学习需求。
教学设计还应该鼓励学生发展其他类型的智能，提供多种学习机会和体验。
6. 反思性教学理念：反思性教学理念认为教学设计应该鼓励学生反思和思考自己的学习过程和方法，促使他们发展自主学习和自我改进的能力。
教学设计可以包括有意识的反思活动和问题导向的学习任务，让学生在学习中不断反思和调整自己的学习策略。
这些教学设计思想理念在实际教学中可能会互相重叠和交叉，并且不同的教学环境和教育理念可以有不同的偏重和组合。
教师可以根据自己的教学目标和学生的需求，结合这些理念来设计符合具体情境的课程和教学活动。
教案的核心思想与教学理念
教案的核心思想与教学理念教育是社会发展的基础，而教学是教育的核心环节。
教案作为一种教学设计工具，在教学过程中起着重要的作用。
一份好的教案不仅能帮助教师准确把握教学内容，还能引导学生主动参与学习，实现教学目标。
那么，教案的核心思想与教学理念有哪些呢？本文将围绕这个问题展开讨论。
教案的核心思想:1. 学生为中心：教育的本质是培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是灌输知识。
因此，教案的核心思想应该是以学生为中心，关注学生的需求、兴趣和发展，帮助他们主动参与学习，构建知识的个人意义。
2. 目标导向：教学目标是教案的核心所在，教师应该明确教学目标，并通过教案的设计来达成这些目标。
教案应该合理安排教学内容和任务，确保学生能够达到预期的学习效果。
3. 激发学生学习兴趣：激发学生的学习兴趣是教学的关键之一。
教案应该通过各种教学手段和方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
4. 实践与应用：教育的目的是培养学生的实践能力和应用能力，教案应该注重实践性和应用性，让学生学以致用，把所学知识运用到实际问题中去。
教学理念:1. 构建全面发展的教育理念：教育不应该只关注学科知识的传授，更应该注重培养学生的创造思维、动手能力和团队合作精神。
教师应该通过教学设计来培养学生的创新能力和综合素质。
2. 多元智能教育理念：每个学生都有自己独特的多种智能，教师应该根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，满足学生的学习需求。
3. 个性化教育理念：每个学生都是独一无二的个体，教师应该关注每个学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和特点，制定相应的教学计划和策略，帮助学生实现个性化发展。
4. 探究式学习理念：学生应该是知识的主人和探究者，而不是被动的接受者。
教师应该通过设计探究性的活动和任务，引导学生主动获取知识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
综上所述，教案的核心思想与教学理念是紧密相关的，都以学生的发展和需求为出发点，注重实践和应用，关注学生的个性化发展和创新能力培养。
学校教学思想和教学理念
学校教学思想和教学理念
学校的教学思想和教学理念是指学校在教学活动中所秉持的理
念和价值观。
它们对学校教育的目标、方法和内容等方面产生重要
影响，并且对学生的发展和学校的发展起到指导作用。
教学思想方面，学校强调以学生为中心。
学校认为每个学生都
是独特的个体，有着不同的研究需求和兴趣。
因此，学校的教学思
想是以满足学生的研究需求为中心，注重培养学生的创造力、批判
性思维能力和解决问题的能力。
学校也鼓励学生积极参与研究活动，激发他们的研究热情和动力。
教学理念方面，学校强调全面发展。
学校认为学生的发展不仅
仅应该局限在学术方面，还应该关注学生的身心健康、性格品质和
社会责任感。
因此，学校的教学理念是培养学生的多方面能力，包
括学科知识、人际交往能力、创新能力和社会责任感等。
学校也注
重培养学生的自主研究能力和终身研究的意识，以帮助他们适应未
来的挑战和变化。
总体而言，学校教学思想和教学理念的核心在于以学生为中心、全面发展和自主学习。
通过秉持这些理念，学校致力于培养具有批
判性思维能力、适应未来挑战的学生，以及建设一个积极、创新和
关爱的学习环境。
教师年度工作总结教育思想与教学理念
教师年度工作总结教育思想与教学理念尊敬的领导、各位老师：时光荏苒，转眼之间一年又将过去。
在这一年里，我有幸担任教师这个职业，与孩子们一起度过了许多美好的时光。
通过这篇年度工作总结，我将向大家分享我在教学工作中的所思所想，以及我所坚持的教育思想与教学理念。
一、教育思想教育是一项光荣而艰巨的事业，我始终坚持以人为本的教育思想。
在每一堂课堂上，我努力发掘学生的个性特点，尊重他们的差异，倾听他们的声音。
同时，我坚持以学生的全面发展为目标，注重培养学生的创造性思维和实践能力。
在教学中，我努力营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情，帮助他们健康成长。
二、教学理念1. 注重学生的主体地位我始终坚持学生是学习的主体这一理念。
在课堂上，我鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。
我注重个体差异，采用多元化的教学方式，以满足不同学生的需求。
我鼓励学生主动思考、勇于表达，致力于培养他们独立思考、自主学习的能力。
2. 强化实践与创新在教学中，我注重实践与创新的结合。
我积极探索多种教学方法，引导学生动手实践，提高他们的实践能力。
我鼓励学生动态学习，激发他们的创新意识，培养他们解决实际问题的能力。
通过实践和创新，我希望学生能够在教室之外应用所学知识，提升他们的综合素质。
3. 培养学生的核心素养作为一名教师，我深知学生的核心素养对于他们未来的发展至关重要。
因此，我在教学中注重培养学生的创新思维、学习能力、沟通能力和合作精神。
我鼓励学生积极参与课堂活动，锻炼他们的团队合作意识和解决问题的能力。
我还注重培养学生的情感素养，提高他们的自尊心和自信心，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
三、工作总结在过去的一年中，我始终以激情和责任心投入到工作中。
我注重教学实效，通过不断的拓展教学资源，提升了教学质量。
我积极参与教研活动，与同事们互相交流经验，共同进步。
我还积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和专业素养。
同时，我也清楚自己存在的不足之处。
教案中如何体现教学理念和教育思想
教育教学是传递知识和技能的过程，教师设计的教案是课堂教学的核心。
一个好的教案不仅要包含科学的教学内容和方法，还应当体现教师的教学理念和教育思想。
教学理念是教师对于教育教学的基本认识和态度，教育思想是综合的、系统的关于教育的理论体系。
教师的教学理念和教育思想的体现对于提高教学质量和学生综合素养具有重要作用。
一、教学理念在教案设计中的体现教学理念是教师对教育教学的基本认识和态度。
在教案设计中，教学理念是指教师在设计教学内容、选择教学方法、确定考核方式等方面所体现的教学原则和理念。
1. 简洁明了一份好的教案应当简洁明了。
教师在教学过程中要尽量避免过多的内容和繁琐的过程，以简洁易懂的方式来实现知识传递。
这也是最基本的教学理念之一。
2. 学生为中心学生是教学中的主体，教师的任务是为学生创造良好的学习环境，激发学生学习的热情。
在教案设计中，应该突出学生的个性和需求，在教学目标、教学方法、教材选择等方面体现学生的需求。
3. 系统性和整体性教案设计需要具有系统性和整体性。
即在教学设计和教学实施中，应该把知识点和教学内容相互关联、贯通，确保教学的整体性。
这也是体现教学理念的重要环节之一。
4. 成果导向在教学过程中，教师需要考虑到教学目标的具体实现和评价标准，切实将教学重心放在提高学生的综合素质和技能上，体现出了以成果导向的教学理念。
二、教育思想在教案设计中的体现不同的教育思想会影响到教师的教育教学行为，而在教案设计中就体现了教育思想的直接作用。
1. 基于学生的能力和兴趣不同学生在学术能力和兴趣上存在着差异。
教育思想认为在教学中需要基于学生自身实际情况，个别化和因材施教，不仅让每个学生都能得到教育，而且帮助他们完成自我的个性化发展。
在教案设计中，教育思想通过增加个性化和差异化的教学内容，选择各种适宜的教学方法和技巧，来满足每个学生的需求。
2. 发展学生的创新和实践能力随着时代的变迁，教育教学也发生了很大的变化，不再是注重纯学术知识的灌输，而是要求发展学生的实用创新能力和实践能力。
幼儿园教师的教育思想与理念 幼儿园教师教育
一、幼儿园教师的教育思想与理念幼儿园教师教育是指对芳龄在3至6岁的幼儿进行教育的过程，幼儿园教师的教育思想与理念在很大程度上决定了幼儿教育的方式和效果。
幼儿园教师的教育思想与理念不仅包括对幼儿的认知、情感、社交等方面的教育理念，还涉及到对教育目标、教育方法、教育环境等方面的理念。
二、幼儿园教师的教育思想1. 尊重幼儿的个体差异幼儿园教师的教育思想之一是尊重幼儿的个体差异。
每个幼儿都是一个独立的个体，他们有着自己的特点和优势，在教育过程中，幼儿园教师应该充分尊重幼儿的个性和特长，综合考虑幼儿的认知、情感、社交等方面的差异，为他们提供个性化的教育服务。
2. 以幼儿为中心幼儿园教师的教育思想还包括以幼儿为中心。
教育的目的是为了促进幼儿的全面发展，幼儿园教师应该将幼儿的需求和利益放在首位，在教育活动中以幼儿的发展为核心，积极引导幼儿参与，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 倡导自主学习幼儿园教师的教育思想还倡导自主学习。
幼儿处于发展的关键时期，他们应该逐渐培养自主学习能力和解决问题的能力。
幼儿园教师应该为幼儿提供自主学习的机会和环境，鼓励幼儿主动探索和发现，培养他们的自主学习意识和能力。
三、幼儿园教师的教育理念1. 综合发展幼儿园教师的教育理念之一是综合发展。
综合发展是指促进幼儿认知、情感、社交、身体、艺术等全方位的发展，培养幼儿的综合能力和素质。
幼儿园教师应该注重培养幼儿的多方面能力，通过各种活动和游戏，促进幼儿全面发展。
2. 以游戏为主要教学手段幼儿园教师的教育理念还包括以游戏为主要教学手段。
游戏是幼儿成长和学习的重要途径，通过游戏，幼儿能够获得知识、培养技能、表达情感，幼儿园教师应该通过各种游戏活动，创设丰富、多样的教学环境，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 以情景教学为特色幼儿园教师的教育理念还以情景教学为特色。
情景教学是指以幼儿感兴趣的环境和场景为依托，结合具体的生活、实际问题，进行教学活动。
幼儿园教师应该根据幼儿的认知特点和学习兴趣，设置丰富多彩的情景教学环境，引导幼儿在实践中学习，促进他们的认知和能力发展。
教学设计思想理念怎么写
教学设计思想理念怎么写教学设计思想理念教学设计是教学过程中重要的组成部分，是教师在教学中对学生进行引导和指导的思想和方式的总和。
教学设计思想理念是指在教学设计中贯穿的指导思想和理念。
在我的教学设计中，我始终坚持以下几个方面的理念。
首先，我认为学生是学习的主体，要注重培养学生的自主学习能力。
我将学生视为参与者和合作者，注重培养他们的自主学习意识和能力。
在教学设计中，我会灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和解决问题。
我会设计一些情景模拟和小组合作的活动，让学生通过互动合作，共同探索和构建知识。
同时，我还会给予学生一定的自主选择权，让他们在学习中能够发挥个人的特长和兴趣。
其次，我注重培养学生的实践能力和创新意识。
在教学设计中，我会注重实践教学和体验式学习，引导学生参与各种实际操作和实验活动，培养他们的观察分析、问题解决和创新思维能力。
我会鼓励学生提出自己的疑问和问题，并引导他们探索答案的过程，培养他们主动思考和解决问题的能力。
同时，在教学设计中，我会给予学生一定的自主决策权，让他们根据自己的实际情况进行选择和创新。
再次，我认为学习应该有趣和实用。
在教学设计中，我会注重引入一些有趣的教学素材和案例，以激发学生的学习兴趣。
我会结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些具有实用性的学习任务和项目，让学生能够在学习中获得实践和应用的经验。
我还会运用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容，提高学习的趣味性和实用性。
最后，我注重培养学生的综合素质和创新能力。
在教学设计中，我会注重培养学生的学习方法和学习策略，引导他们进行自主学习和自我评价，提高学习效果。
我还会培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作和项目实施，锻炼他们的沟通协作和组织管理能力。
此外，我会注重培养学生的创新能力，引导他们进行创新思维和创新实践，鼓励他们提出新颖的观点和解决问题的方法。
总之，我认为教学设计思想理念应该注重学生的主体地位，培养他们的自主学习能力和实践创新能力，使学习变得有趣和实用，同时注重培养学生的综合素质和创新能力。
教师教育思想与教学理念
教师教育思想与教学理念教育是社会进步的重要驱动力，而教师是教育中的核心力量。
教师的教育思想和教学理念对于影响学生的学习和发展起着至关重要的作用。
本文将从多个角度来探讨教师教育思想与教学理念的重要性、形成的因素以及如何实践。
一、教师教育思想的重要性教师教育思想是教师对于教育工作的认识、态度和观念的总和。
它直接影响着教师的教学行为和教育效果。
一个持有正确的教育思想的教师，能够根据学生的特点和需求，制定合理的教学目标和方法，帮助学生全面发展。
相反，如果教师的教育思想偏离了教育目标、方法和原则，很可能导致学生学习效果不佳。
二、教师教育思想的形成因素教师教育思想的形成是一个长期、复杂的过程，受到多种因素的影响。
其中，理论知识的积累和实践经验的积累是教师教育思想形成的重要因素。
教师在不断学习新的教育理论和方法的同时，通过实际教学实践，逐步建立起自己的教育思想。
此外，教师的学历、个人价值观、社会环境等因素也会对教师教育思想的形成产生影响。
三、正确的教育思想和教学理念是什么样的正确的教育思想和教学理念应该以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创造力。
教师应该尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，在教学过程中灵活运用多种教育手段和方法，激发学生的学习热情和动力。
同时，教师还应该重视学生的实践能力培养，引导学生把所学知识应用于实际生活中，培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、如何培养正确的教育思想和教学理念培养正确的教育思想和教学理念需要教师不断学习和自我反思。
教师应该不断更新自己的教育观念，了解教育的最新发展动态和教育理论，在实践中不断总结经验，发现问题并及时调整教学策略。
此外，教师还可以通过参加教育研讨会、交流教学经验等方式，与其他教师进行交流和学习，提高自己的教育水平。
五、教师教育思想与教学理念的落实教师教育思想与教学理念的落实需要教师在教学实践中付诸行动。
教师应该根据学生的特点和需求，制定合理的教学目标和教学计划，并采用多种教学手段和方法，培养学生的学习兴趣和动力。
课程设计思想和教学理念
课程设计思想和教学理念一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
具体来说，知识目标包括：1.掌握XX学科的基本概念、原理和方法。
2.了解XX学科的发展历程和现状。
3.熟悉XX学科的应用领域和实际应用。
技能目标包括：1.能够运用XX学科的知识解决实际问题。
2.能够进行XX学科的实验操作和数据分析。
3.能够撰写XX学科的相关报告和论文。
情感态度价值观目标包括：1.培养学生对XX学科的兴趣和热情。
2.培养学生批判性思维和创新能力。
3.培养学生合作精神和责任感。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及实际应用案例。
具体的教学大纲如下：1.第一章：XX学科的基本概念和原理–引入XX学科的定义和重要性。
–讲解XX学科的基本原理和方法。
–分析XX学科的典型应用案例。
2.第二章：XX学科的发展历程和现状–回顾XX学科的起源和发展过程。
–介绍XX学科的现状和未来发展趋势。
–分析XX学科对社会和经济的影响。
3.第三章：XX学科的应用领域和实际应用–探讨XX学科在各个领域的应用情况。
–分析实际应用案例，展示XX学科的实际效果。
–引导学生思考XX学科在解决问题中的作用。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体教学方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解，向学生传授XX学科的基本知识和原理。
2.讨论法：学生进行分组讨论，促进学生思考和交流，培养学生的批判性思维和创新能力。
3.案例分析法：通过分析实际应用案例，让学生了解XX学科在解决问题中的应用和效果。
4.实验法：学生进行实验操作和数据分析，培养学生的实验技能和数据分析能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将选择和准备适当的教学资源。
具体教学资源如下：1.教材：选用权威的XX学科教材，作为学生学习的基本参考资料。
教学思想教学理念
教学思想教学理念教学思想教学理念（一）教学思想 1、教学理念（1）教学观。
教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
教学不仅要重结论，更要重过程。
重视教学的过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。
没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。
教学由以学科为本位转向以人的发展为本位。
一切为了每一位学生的发展。
关注每一位学生。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。
关注学生的情绪生活和情感体验。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
关注学生的道德生活和人格养成。
（2）学生观。
学生是发展的人。
学生的身心发展是有规律的。
熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，开展教育教学活动。
学生具有巨大的发展潜能。
坚信每一个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的。
学生是处于发展过程中的人。
学生是独特的人。
学生是完整的人。
学生并不是单纯的抽象的学习者，要还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
每个学生都有自身的独特性。
珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，要尊重学生的差异，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
学生与成人之间存在着巨大的差异。
“要把孩子看做孩子”。
学生是具有独立意义的人。
每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的。
学生是学习的主体。
教师不可能代替学生读书，只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析^p 、思考，从而使他们自己明白事理。
初中语文教学的教学思想与理念
初中语文教学的教学思想与理念教学思想与理念是指教师在教学过程中所遵循的准则和信念，它们对教育教学起着至关重要的指导作用。
对于初中语文教学来说，也需要有一套科学而有效的教学思想与理念，以帮助学生全面、系统地提高语文素养。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学的教学思想与理念。
首先，初中语文教学的教学思想和理念应当注重培养学生的综合语文能力。
语文学科包括语言文字、文学和修辞三个方面，语文能力不仅仅是指学生的阅读、写作和口语表达能力，还涉及到学生对语言文字的理解和运用、对文学作品的鉴赏和欣赏能力、以及修辞手法的掌握等。
因此，在初中语文教学中，需要综合运用多种教学方法和手段，帮助学生全面提高语文素养。
其次，初中语文教学的教学思想和理念应当强调学生的主体地位和积极参与性。
传统的教学模式往往是教师主导的，学生在被动接受的状态下学习语文知识。
而现代教育理念强调学生的主体地位，提倡学生积极主动地参与到教学过程中。
在初中语文教学中，教师应该激发学生的学习兴趣，激发他们的思考和创造力，让学生成为学习的主体，通过自主学习和合作学习，提高他们的语文能力。
第三，初中语文教学的教学思想和理念应当注重培养学生的批判思维和创新意识。
语文学科涉及到文学作品的鉴赏和欣赏，而文学作品往往包含了丰富的思想和情感。
在初中语文教学中，教师应该引导学生通过阅读文学作品，培养他们的思辨能力和创新意识，让他们能够深入思考作品背后的含义和作者的用意，开拓他们的思维空间。
最后，初中语文教学的教学思想和理念应当注重培养学生的情感态度和人文关怀。
语文学科包括文学、修辞等内容，它们不仅仅是知识体系，更是包含了人的情感、态度和价值观的内容。
在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的情感态度，引导他们关注社会、关心他人，并通过文学作品和语言文字的学习，塑造他们的积极向上的人生态度和正确的价值观。
综上所述，初中语文教学的教学思想与理念应当注重培养学生的综合语文能力，强调学生的主体地位和积极参与性，注重培养学生的批判思维和创新意识，注重培养学生的情感态度和人文关怀。
师德师风教师的教育思想与教学理念
师德师风教师的教育思想与教学理念教育是一项重要而庄严的事业，教师作为教育事业中的主导者，他们的教育思想和教学理念直接关系到学生成长和社会发展。
师德师风是教师的职业道德规范和行为准则，体现了教师的职业素养和教育理念。
本文将以教师的教育思想和教学理念为切入点，探讨师德师风对教师的影响和重要性。
一、教师的教育思想教师的教育思想是指教师对教育工作的总体认识、基本观点和思维方式。
教师的教育思想直接影响着他们对学生的教育方式和目标的设定。
优秀的教师教育思想要秉持以人为本、全面发展的教育理念，注重培养学生的独立思考能力和创新能力，使之成为有社会责任感和适应社会的优秀人才。
教师的教育思想还应包含尊重学生、关爱学生的核心价值观。
教师应当认识到每个学生都是独特的个体，应该充分尊重和发展学生的个性和潜能。
同时，教师应该以身作则，对学生进行正确的引导和养成良好的学习习惯，培养学生的道德情感和自主学习能力。
二、教师的教学理念教学理念是教师对教学活动的基本观点和指导原则，体现了教师在课堂教学中的价值追求和教学方式。
优秀的教师应该在教学中注重启发学生的思维，促进学生的自主学习和自我发展。
教师应该抛弃传统的单向传授教育模式，鼓励学生在课堂上积极发言和讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师的教学理念还应注重培养学生的综合素质。
现代社会对人才的要求已经不再局限于知识的掌握，更加注重学生的创新能力和团队合作能力等综合素质。
因此，教师应该通过多元化的教学方法和实践活动，培养学生的创新思维和动手能力，使之能够在社会中具备竞争力。
三、师德师风对教师的影响和重要性师德师风是教师的职业道德规范和行为准则，它对教师的教育思想和教学理念具有重要的指导作用。
遵循师德师风要求的教师能够树立正确的教育观念，提高教育质量，对学生起到很好的示范和引领作用。
教师师德师风还可以维护教育秩序，促进教育事业的良性发展。
教师作为学生的楷模，他们的行为和言行会直接影响到学生的行为习惯和价值观念。
幼儿园老师的教育思想和教学理念的启迪与思考
幼儿园老师的教育思想和教学理念的启迪与思考作为幼儿园老师，教育思想和教学理念是我们工作中的灵魂和核心。
在幼儿教育领域，我们所扮演的角色至关重要，因为我们影响着孩子们最初的学习和成长。
我们的教育思想和教学理念至关重要，决定着我们的教育方向和方法。
在这篇文章中，我将深入探讨幼儿园老师的教育思想和教学理念，共享我的观点和理解。
一、对幼儿的全面发展幼儿园老师的首要任务是促进幼儿的全面发展。
这不仅包括智力发展，还包括情感、社交、身体和艺术等方面。
在实践中，我们应该根据幼儿的兴趣和特点，设计丰富多彩的教育活动，包括游戏、艺术、音乐等，以激发幼儿的潜能和兴趣。
我们应该注重幼儿的情感体验和社会交往能力的培养，让他们在快乐和安全的环境中成长。
二、尊重和关爱每个幼儿在教育理念上，我们应该深刻理解每个幼儿的独特性，尊重他们的个体差异，关爱他们的成长。
不同的幼儿在智力、情感、性格等方面存在着差异，我们应该根据这些差异，采用不同的教育方法和手段。
我们应该给予幼儿足够的尊重和关爱，激发他们的学习热情，引导他们主动参与学习和发展。
三、以幼儿为中心的教育幼儿园教育的核心应该是以幼儿为中心。
这意味着我们应该尊重幼儿的自主性和个性发展，引导他们主动探索世界，培养他们的创造力和思维能力。
我们应该注重幼儿的体验和实践，让他们在探索中建构知识，培养他们的自主学习能力。
我们也需要积极引导和激发幼儿的好奇心，让他们在探索中获得乐趣和满足感。
四、家园合作，共同育人幼儿园老师的教育思想和教学理念中，家园合作也是至关重要的一环。
家庭是幼儿成长的第一课堂，而幼儿园是他们成长的延伸和补充。
我们应该和家长建立良好的沟通和合作关系，共同关心和教育孩子。
在教育实践中，我们应该积极与家长交流，共享幼儿的成长和发展情况，引导家长更好地参与幼儿的教育和成长。
五、持续学习和专业素养的提升作为幼儿园老师，我们应该不断学习和提升自己的专业素养。
教育领域的知识和理念在不断发展变化，我们需要不断更新自己的教育观念，学习最新的教育理论和方法。
幼儿园老师的教育思想和教学理念
幼儿园老师的教育思想和教学理念幼儿园是儿童教育的第一步，也是最重要的一步。
它在孩子的成长中扮演着非常重要的角色，能够对孩子产生深远的影响。
因此，幼儿园老师的教育思想和教学理念对孩子的生长成长起着至关重要的作用。
在此，我将从以下几个方面来详细地介绍幼儿园老师的教育思想和教学理念:一、幼儿园老师的教育思想1. 以儿童为本的思想：幼儿园老师认为幼儿是学习的主体，应该以儿童的需求、兴趣为出发点，积极引导他们开展学习活动。
2. 综合性思想：幼儿园老师不仅教授语言、数学、音乐等基础知识，还注重培养幼儿的创造性、想象力和审美能力等。
3. 亲密关爱的思想：幼儿园老师关注幼儿的心理健康，充分发挥自己的亲和力和细心的特点，建立起与幼儿之间的良好关系，实现互动式教学。
二、幼儿园老师的教学理念1. 游戏式教学理念：幼儿园老师认为游戏是幼儿最为喜欢的活动之一，而游戏也能起到很好的教育作用，增加幼儿学习的兴趣和主动性。
2. 以观察为主的教学理念：幼儿园老师应该根据幼儿的发展特点，结合幼儿的兴趣和需求，通过观察幼儿行为、表情等，进行指导和引导教育。
3. 多元化发展教学理念：幼儿园老师注重幼儿的个性化发展，采用多种教育活动，如美术、音乐、体育、游戏等，促进幼儿的全面发展。
4. 教与学互动的教学理念：幼儿园老师强调教与学的互动，注重幼儿之间的互动、和谐交往，丰富幼儿的感性认识和社交能力。
以上就是我对于幼儿园老师的教育思想和教学理念的详细介绍。
总体来看，幼儿园老师应该以儿童为本，注重综合性发展，关注幼儿的心理健康，采用游戏式、观察为主、多元化发展和教与学互动的教学理念，能够真正地启发幼儿们的兴趣和潜能，帮助幼儿们的成长成才，为他们的未来打下良好的基础。
教学设计的设计思想和理念
教学设计的设计思想和理念教学设计是指对教学活动进行全面规划和组织安排的过程。
它是教学过程中的重要环节，关系到教学成效的提升和学生的发展。
好的教学设计能够使教学目标更加明确，教学内容更加有针对性，教学方法更加科学有效，师生互动更加活跃，学习氛围更加浓厚。
教学设计的设计思想和理念主要包括以下几个方面：1. 学生主体性。
教学设计应以学生为主体，尊重学生的主体地位和主动性，在教学中注重激发学生的积极性和创造性，培养学生的自主学习和合作学习能力。
教师要以学生的需求和兴趣为导向，根据学生的差异性进行个性化教学设计。
2. 探究性学习。
教学设计应注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
通过设计问题情境，引导学生主动探索、发现和解决问题，培养学生的自主学习和自主思考能力。
教师应起到引导者和指导者的角色，为学生提供必要的指导和支持。
3. 任务型学习。
教学设计应以任务为导向，设置具体的任务和问题，引导学生进行实际操作和综合性应用，培养学生的实际动手能力和综合运用能力。
通过任务型学习，能够促使学生在实践中掌握知识，培养解决问题的能力。
4. 融合性学习。
教学设计应尽量将不同学科、不同知识点进行融合，促进学科之间的互动和关联，培养学生的综合素养。
通过融合性学习，可以帮助学生将学习的知识和能力应用到实际问题中，提高学习内在的意义和价值。
5. 反思性学习。
教学设计应引导学生进行反思性学习，即在完成任务或解决问题后，对学习过程和学习成果进行反思和评价。
通过反思性学习，能够帮助学生深入思考和总结，发现自己的优点和不足，及时调整学习策略，提高学习效果。
6. 创新性学习。
教学设计应鼓励学生进行创新性学习，培养学生的创新思维和创新能力。
通过鼓励学生进行自由探索和创造性思考，培养学生的创新潜能，提高学生的创新意识和实践能力。
7. 情感教育。
教学设计应注重情感教育，培养学生的情感态度和情感能力。
通过设置情感化教学情景，拉近师生之间的距离，增强师生之间的情感联系，促进学生积极向上的情感体验和情感投入。
教学思想、教学理念、 教学方法、教学模式的舍义与异同
教学思想、教学理念、教学方法、教学模式的舍义与异同一、含义从理论向实践转化的阶段或顺序看，是从教学理论到教学模式，再到教学策略，再到教学方法，再到教学实践，教学策略是对教学模式的进一步具体化，教学模式包含教学策略。
教学模式规定教学策略、教学方法，属于较高层次。
教学策略比教学模式更详细、更具体，受教学模式的制约。
教学模式一旦形成就比较稳定，而教学策略则较灵活，具有一定的变性，可随着教学进程的变化及时调整、变动。
二者是不同层次上的概念。
教学方法是更为详细具体的方式、手段和途径，它是教学策略的具体化，介于教学策略与教学实践之间，教学方法要受制于教学策略，教学展开过程中选择和采用什么方法，受到教学策略支配。
教学策略从层次上高于教学方法，教学方法是具体的操作性的东西，教学策略则包含有监控、反馈内容，在外延上要广于教学方法。
二、异同1.教学模式可别以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
“模式”一词是英文model的汉译名词。
model还译为“模型”、“范式”、“典型”等。
一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。
教学模式通常包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系着就是教学模式的结构。
包括：理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价。
所以在做题过程中找范型、固定、稳定这样的关键字眼，说的是教学模式。
2.教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。
教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
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教学思想与理念本着有效教学的理念，一是关注学生的进步和发展：在教学中教师树立一切为了学生、为了学生一切的思想,充分体现他们的主体地位，让他们在不断的外显中去内化知识，让他们在理智的挑战和内心的震憾中实现知识的建构和运用。
二是关注学生的情感：注重与学生的沟通和交流（眼神、语言、心灵），使学生乐于去学、乐于去思、乐于去想。
三是运用现代化教学手段增强课堂的趣味性，化复杂为简单、化抽象为具体，增强学生的主动探究意识和自主学习的能力。
设计学生动手、动脑的实践活动，提高学生的参与意识同时体现课堂教学中学生的主体地位。
二、教材分析1.教材的地位与作用：“细胞增殖”是人教版必修一第六章第一节的内容，本节系统介绍了有丝分裂的过程和特点。
它与前面所学的遗传信息的携带者——核酸，细胞核——代谢活动的控制中心，高尔基体的功能，中心体的结构与功能等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律尤其是减数分裂奠定基础。
与本节相联系的内容有：细胞核的结构和功能，细胞的分化，衰老与癌变和减数分裂等内容。
2.教材的加工与改造：我在设计过程中对教材做了简单的处理，如：通过一些动画和图片使抽象的内容具体化，直观化，形象化,打造了轻松愉悦的学习环境，有利于重点突出难点的突破。
尽量地引入与人体有关的实例来说明问题，使学生有种更直观的感觉；设计了一些探究式的思考题来增强学生的自主思维活动。
巧妙的动手活动增强了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣。
三、教学目标1.学情分析：（1）知识与技能方面：高二学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强，同时，对生物课程的学习,也有着浓厚的兴趣。
他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。
因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，借助多媒体课件等手段把有丝分裂的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
（2）心理与情感方面：具有比较健全的心理素质和个性，有自己独到的见解，对生物学的研究有很高的热情和很强烈的参与意识，这也是生物学自身的魅力所在。
高中学生求知欲旺盛，自学能力强，因此可以通过对有丝分裂过程的分析引导学生对DNA，染色体数量变化等知识进行归纳总结，提高学生分析总结和表达能力。
2、根据以上学情分析和课程标准要求，我确立了本节课的教学目标（1）知识与技能目标：知识目标：1、知道细胞增殖的方式及意义2、识记真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点3、识记并理解有丝分裂各时期的特征4、理解有丝分裂的重要意义能力目标：识图能力；形象思维能力；动手、动脑、动眼能力；分析比较能力。
(2)过程与方法目标：通过动画及图片展示，让学生体会自主探究，独立分析问题的学习方法。
通过实践动手活动锻炼学生的解决问题的灵活方法(3) 情感、态度、价值观目标：运动是物质的根本属性，建立生命活动的唯物主义观点。
领会分析事物的严谨入微的科学方法，提高学生的洞察意识。
四、重难点分析与设计1、真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点以及真核细胞有丝分裂的过程是本节课的教学重点。
学生在初中已经学习过细胞分裂的有关知识，对细胞分裂的现象以及细胞分裂的基本过程中染色体变化等知识有了一定的了解。
但限于初中学生的认识水平和理解接受能力，并没有作进一步的深入学习。
高中学习有丝分裂，首先要理解好细胞周期的概念，明确什么样的细胞有周期、一个周期的起止点，才能对之后的各个时期知识的学习起到铺垫的作用。
其次，学习的重点应放在使学生认识有丝分裂各个阶段所发生的物质变化，使学生对细胞分裂的认识提高到一个新水平。
多细胞生物的生长发育过程中，体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。
无论是单细胞真核生物还是多细胞生物他们各种形式的无性生殖也是通过有丝分裂完成的。
这将在第五章“生物的生殖和发育”中进一步阐述。
有丝分裂还是学习减数分裂的基础，而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。
由此可见有丝分裂是非常重要的基础知识。
自然作为本节课的重点内容。
2、真核细胞有丝分裂过程中，各个时期的特点、染色体的规律性变化、染色体数与DNA 分子数的关系是教学难点。
有丝分裂过程，是细胞整体性的变化过程，但主要变化发生在细胞核里，尤以染色体的变化最为重要，应抓住染色体的规律性变化来理解有丝分裂各时期的主要特点。
染色体行为，染色体数量在不同阶段发生变化的同时又伴随着DNA数量的变化以及纺锤体的出现与消失，还有核膜、核仁的消失与重建，整个过程比较复杂、抽象,部分学生往往搞不清。
学生对此缺乏理性认识，如果缺乏直观的手段辅助教学，就会给学生的理解带来一定的困难。
教师应强调，染色体数以着丝点多少来确定，即染色体数和着丝点数相同。
染色体未复制时DNA分子数与染色体数相同。
染色体完成复制出现染色单体时，DNA分子数与染色体数相同。
这是因为染色体主要由DNA和蛋白质构成，染色体的复制形成两条姐妹染色单体时，必须完成DNA复制和有关蛋白质的合成。
五、教学流程：1．导入：《问题探讨》（1）我们刚生下来，个体都很小，现在却长成这么大，是什么原因？（2）大家看问题探讨中的图，老鼠很小，大象很大，试推测大象和老鼠相应器官和组织的细胞大小差异如何？（3）那么生物体的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？2．新课讲授：（一）学生阅读教材第一、二自然段，归纳总结细胞增殖的意义，让学生明确“一个特征，三个基础”，即：（1）细胞增殖是生物体重要的生命特征，细胞是以分裂方式进行增殖的；（2）细胞分裂是单细胞生物繁殖的基础，是多细胞生物生长、组织更新的基础，也是多细胞生物通过细胞分裂产生生殖细胞，种族延续的基础。
同时也是体现亲子代之间的相互关系的基础所以说，细胞增殖是绝大多数生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
（二）在指出细胞分裂的三种主要方式后，重点讲述细胞的有丝分裂。
（三）关于有丝分裂的教学，可按以下顺序进行：（l）强调真核生物进行细胞分裂的主要方式是有丝分裂，多细胞生物通过有丝分裂增加体细胞数量。
体细胞进行有丝分裂具有周期性，即具细胞周期。
指导学生观察2个动画和两个图表①有丝分裂细胞周期的动画，形象的体现分裂是一个动态的过程，②不同类型细胞的细胞周期持续时间（小时）的图表。
③有丝分裂一个细胞周期所用的时间图，锻炼学生知识的运用能力教师稍加引导，由学生得出以下结论：A．一个细胞分裂成两个细胞是分裂期，从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前是分裂间期。
细胞周期包括以上两个阶段。
B．细胞分裂期和分裂间期所占的时间相差较大。
间期占时间很长；分裂期占时间很短。
C．不同生物的不同种类细胞，细胞周期长短不同。
在此基础上，师生共同活动得出细胞周期概念。
④设置讨论：是不是所有的细胞都有周期呢？通过思考，使学生明确只有连续分裂的细胞才有细胞周期，深化对细胞周期概念的理解。
（2）动画展示完全细胞周期过程，给学生以整体的认识，并提示学生注意观察有哪些明显的变化和活动，同时有利于体现细胞分裂是一个连续的过程。
锻炼学生严谨的观察力，周密的表达能力。
（3）细胞分裂间期，为什么需要这样长的时间？让学生先对比母细胞和间期细胞的形态，然后质疑：间期是不是见歇期，细胞是不是停下来什么也不做呢？学生根据间期时间长能够推测到间期是有相应的物质变化的，即为细胞的分裂作充分的物质准备。
近代科学研究证实：在细胞分裂间期，细胞内部发生着很复杂的变化，最大的变化特点是：完成DNA的复制和有关蛋白质的合成。
复制的结果，每个染色体都形成两个完全一样的姐妹染色单体，呈长细丝状，连在一起，共有一个着丝点。
因此说，分裂间期是整个细胞周期中极为关键的准备阶段。
是一个周期的开始。
思考：要想抑制肿瘤细胞的增殖应该在什么阶段用药比较好呢？（4）讲解分裂期，用剪贴图和动画对比—一展示各分裂期，让学生认真观察比较找出主要不同点。
比较顺序是：a．先看染色体的形态数目变化，b．核仁、核膜的变化。
c．纺锤体（丝）的变化。
最后师生活动，共同总结出细胞分裂各期的主要特点。
并用四句话简短的概括即：膜仁消失显两体，数形清晰赤道齐，点裂数增均两极，两消两现重开始。
应该指出，分裂期的各个时期的变化是连续的（主要是细胞核中染色体规律性的变化），没有严格的时期界限。
人们为研究方便起见，把分裂期分为四个时期：前期、中期、后期、末期。
（5）屏幕同时展示各时期图片，通过学生的观察对比来解释为什么子细胞和母细胞的染色体和DNA数目没有变化？最终总结出有丝分裂的重要意义。
（6）由于学生第一次接触有丝分裂，第一课时的主要任务是让学生多看图多说话，在教师的指导下，明确各期特点。
应注意的问题是：①分裂间期完成染色体复制，染色体数目是多少，染色单体数是多少，要搞清楚，要反复强调。
②植物细胞分裂前期，纺锤丝是从细胞两极的细胞质中发出的，纺锤丝纵行排列与染色体相连，形成梭形的纺锤体。
③中期，要强调每条染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上，赤道板是与纺锤体中轴相垂直的细胞中央的一个平面，并非在细胞中央有如此的一种结构。
④后期，每一个染色体的着丝点分裂为二，姐妹染色单体分开，独立成为两条子染色体。
此时染色体数目加倍。
子染色体分别向细胞的两极移动，使细胞的两极各有一套形态数目完全相同的染色体。
⑤末期，对植物细胞而言，在赤道板的位置出现了细胞板，细胞板由细胞中央向四周扩展逐渐形成了新的细胞壁。
1、总结：设置学生小结，教师点评指出：分裂间期完成了DNA的复制和有关的蛋白质合成，同时也完成了染色体的复制，为细胞分裂准备了物质基础。
分裂期最重要的规律变化是染色体均等分配到两个子细胞中。
染色体的形态变化，由细丝状的染色质高度螺旋、盘曲、折迭压缩了近万倍，使染色质变成染色体，有利于把染色质平均分到两个子细胞中去，这也是生物进化的结果。
2、反馈练习：（1）若用化学物质强烈的地抑制肿瘤细胞的DNA复制，这些细胞就停留在细胞周期的（）A、间期B、前期C、中期 D、后期（2）洋葱根尖生长点细胞有丝分裂末期，在细胞中央位置出现的结构，及其与此结构扩展为细胞壁有关的细胞器是（）A、赤道板和高尔基体B、细胞板和中心体C、细胞壁和高尔基体D、细胞板和高尔基体六、教学反思学生是学习的主体，在启发引导学生自己探索、省悟知识的过程中培养学生的思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。
在本节课中，主要通过让学生参与新知的学习和探索过程，充分调动学生的感官和思维积极活动，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性思维能力。
本设计注重发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,通过营造良好的课堂氛围,鼓励学生积极思维,大胆想象,动手动脑相结合；尤其是师生之间、生生之间相互讨论，合作学习，确保了每个学生参与学习、参与探索，有效地培养了学生的创造性思维。