幼儿思维的发展
幼儿思维的发展的趋势
幼儿思维的发展的趋势
幼儿思维的发展趋势可以概括为以下几点：
1. 简单到复杂：幼儿的思维从最初的简单而感性的思考逐渐发展为复杂、理性的思考。
他们开始能够从多个角度思考问题，并进行逻辑推理。
2. 具体到抽象：随着思维的发展，幼儿能够逐渐从对具体事物的认识转向对抽象概念的理解。
他们开始能够理解一些抽象的概念，如时间、空间、数量等等。
3. 单一到综合：在思维的发展过程中，幼儿开始能够将多个单一的概念或观点综合起来，并进行综合性思考。
他们能够看到问题的多个方面，并进行综合判断和解决问题。
4. 行动到反思：幼儿的思维过程逐渐从主观的行动转向客观的反思。
他们能够思考自己的思维过程和行为，并反思其中的错误或不足之处，从而提升自己的思维水平。
5. 直观到符号：随着思维的发展，幼儿开始能够理解并使用符号，如语言、数字、图像等，来表示和表达自己的思维。
这使得他们能够更加准确地表达自己的想法和理解他人的思想。
总体来说，幼儿思维的发展趋势是从简单、感性到复杂、理性；从具体到抽象；
从单一到综合；从行动到反思；从直观到符号。
这些趋势是幼儿思维发展的重要特征，也是他们成长和学习的基础。
幼儿的思维发展特点
幼儿的思维发展特点
幼儿的思维发展特点主要包括以下几个方面：
1. 以具体形象思维为主：幼儿在思考问题时，需要借助具体的事物或形象来进行思维。
例如，幼儿在想象一个苹果时，会在脑海中浮现出一个具体的苹果形象，而不是抽象的概念。
2. 仍然具有一定的直观行动性：幼儿在思考问题时，往往会借助动作或行为来进行思维。
例如，幼儿在搭积木时，会边搭边思考如何保持平衡。
3. 抽象思维开始萌芽：随着年龄的增长，幼儿开始逐渐用抽象的方式思考问题。
例如，幼儿开始能够理解一些基本的数学概念，如大小关系、加减法等。
4. 自我中心化思维：幼儿在进行想象时，会把自己的主观想象附加于客观物体之上。
这是因为，幼儿对物和事的认知是由行为、感情等统合参与的。
5. 视觉外观性思维：幼儿往往借助于视觉，对外在形体进行观察，形成自己的想象。
如果外在的形体改变了，那么就会认为里面的内容也都改变了。
幼儿的思维发展趋势
幼儿的思维发展趋势幼儿的思维发展趋势可以分为不同方面来讨论，包括认知、语言、情感和社交等方面的发展。
这些方面的发展是相互关联的，相互影响的。
下面将从这几个方面来详细说明幼儿的思维发展趋势。
一、认知发展幼儿的认知发展是指他们对外界事物的认知和理解能力的发展。
最初，幼儿的认知能力主要通过感觉和运动来实现，他们通过触摸、咬、摇等方式来认识周围的事物。
随着年龄的增长，幼儿逐渐能够进行象征性思维，开始使用语言来表示思想和感觉。
在此之后，幼儿的思维开始进入具体操作阶段，他们能够理解数量、空间和时间等概念，能够进行简单的推理和解决问题。
到了学龄前阶段，幼儿的思维发展进入了抽象操作阶段，他们能够进行符号化的思考，能够进行复杂的逻辑推理。
二、语言发展幼儿的语言发展与认知发展密切相关。
幼儿通过语言的习得和使用来表达他们的思想和感觉，进而促进了他们的认知发展。
最初，幼儿的语言是简单的声音和动作的组合，随着年龄的增长，他们逐渐能够识别和使用语言符号，并能够进行简单的交流。
在学龄前阶段，幼儿的语言发展进入了丰富多样的阶段，他们能够使用语言来描述和解释事物，能够理解和使用复杂的语法结构。
三、情感发展幼儿的情感发展是指他们对他人和环境的情感体验和表达能力的发展。
幼儿在早期主要依赖于父母和主要照顾者来满足他们的情感需求，随着年龄的增长，幼儿开始与其他人建立联系，并逐渐形成他们自己的情感体验。
在学龄前阶段，幼儿的情感发展进入了复杂的阶段，他们能够理解和表达各种不同的情感，并开始发展社会情感，如友谊和关爱。
四、社交发展幼儿的社交发展是指他们与他人交往和互动的能力的发展。
幼儿在早期主要通过观察和模仿来学习社交技能，并能够在与其他幼儿的互动中逐渐发展出适应社会环境的能力。
在学龄前阶段，幼儿的社交发展进入了新阶段，他们能够理解和遵守社会规则，能够与同伴进行合作和分享，能够在集体中找到自己的位置，并开始发展友谊关系。
总的来说，幼儿的思维发展趋势是渐进的，从感觉和运动开始，逐渐进入象征性思维、具体操作和抽象操作阶段。
幼儿思维发展
幼儿思维发展思维是人类认识、思考和理解世界的基本能力之一，而幼儿思维的发展则是指幼儿在认知、语言、推理和解决问题等方面逐渐成熟、进步和发展的过程。
在幼儿阶段，思维发展是一个非常重要的过程，它对幼儿的学习、生活和社会交往能力都有着深远的影响。
本文将在以下几个方面探讨幼儿思维的发展。
一、感知与认知幼儿时期的思维发展始于感知和认知能力的建立。
通过感觉器官的刺激和感知能力的不断提高，幼儿能够更准确地辨别和感知外界事物。
同时，他们开始建立基本的认知框架，将事物分门别类，并通过记忆、联想和思维活动来理解事物的属性和关系。
二、语言和思维语言是思维的表达工具，也是思维发展的重要推动力。
随着幼儿语言能力的增强，他们能够更加准确地用语言表达自己的思维和意图，通过交流和沟通，进一步促进了思维的发展。
同时，语言也是幼儿思维的指导和依托，通过言语思维的训练，幼儿可以进行更为复杂的思维活动，如分类、比较、推理等。
三、想象和创造力幼儿时期的思维活动主要依赖于具体的感知和经验，但随着年龄的增长，幼儿的思维逐渐从具体向抽象的方向发展。
幼儿开始具备想象力，能够通过想象来模拟和解决问题。
同时，他们也开始展现出创造力，能够产生新的想法和独特的见解，通过观察、实验和思考来发现事物的新特点和规律。
四、推理和解决问题幼儿时期的思维发展还表现为推理和解决问题的能力的逐渐增强。
通过观察、实验和思考，幼儿逐渐能够掌握一定的推理规律和解决问题的方法。
他们能够运用已有的知识和经验进行类比和推测，并通过试错和调整来解决问题。
同时，解决问题的过程也进一步促进了幼儿的思维发展，培养了他们的逻辑思维和创新思维能力。
五、社会情境和思维发展幼儿的思维发展不仅受到个体内在因素的影响，还受到社会情境的影响。
在与他人的交往和互动中，幼儿能够接触到不同的思维方式和观点，通过与他人的合作和竞争，不断调整和完善自己的思维能力。
同时，社会情境也提供了更多的学习和发展机会，激发了幼儿的思维创新和解决问题的能力。
幼儿思维发展
幼儿思维发展幼儿思维发展是指从出生到6岁期间，孩子在认知、语言、情感和社交等方面思维能力逐渐成熟和进步的过程。
幼儿在这个阶段内，经历了从无序到有序、从简单到复杂的思维发展过程。
本文将探讨幼儿思维发展的几个重要方面，并提供相应的实践方法以促进幼儿的思维发展。
一、感知和观察能力的发展在幼儿思维发展的早期阶段，感知和观察是非常重要的能力。
幼儿通过感官器官接收外界的信息，观察并探索周围的环境，从而建立认知基础。
在这个阶段，教师和家长可以通过刺激幼儿的感官、提供丰富多样的游戏和实物体验来促进幼儿感知和观察能力的发展。
二、逻辑思维的培养随着年龄的增长，幼儿逐渐具备了一定的逻辑思维能力。
他们能够开始理解因果关系、概括抽象事物等。
在教育实践中，可以通过启发性问题、推理游戏和故事情节的分析等方式来培养幼儿的逻辑思维能力。
同时，培养幼儿观察和比较的能力也是非常重要的，可以通过一些对比、分类的活动帮助幼儿形成逻辑思维的习惯。
三、批判性思维的培养幼儿思维发展的关键阶段之一是批判性思维的培养。
批判性思维是指幼儿通过分析、评估和推断来判断和解决问题的思维能力。
教师和家长可以通过鼓励幼儿提出问题、参与讨论和思考复杂的问题来培养幼儿的批判性思维能力。
同时，提供不同观点和解决问题的方法也能够激发幼儿主动思考和表达自己的观点。
四、创造性思维的发展创造性思维是幼儿思维发展的高级阶段。
幼儿在这个阶段具备了一定的想象、创造和表达的能力。
为了培养幼儿的创造性思维，可以提供一些开放性的活动和材料，如绘画、手工制作等，让幼儿自由发挥想象力进行创造。
同时，鼓励幼儿在日常生活中提出自己的想法和解决问题的方法，也能够促进幼儿创造性思维的发展。
五、语言和沟通能力的提升幼儿思维发展的过程中，语言和沟通能力的提升是至关重要的。
幼儿通过语言表达自己的想法和感受，与他人进行交流和合作。
为了促进幼儿语言和沟通能力的提升，可以提供丰富多样的语言环境，如听音乐、说故事等。
《幼儿思维的发展》课件
11岁以后，幼儿能够进 行抽象思维和创造性思
维。
幼儿思维发展的重要性
提高认知能力
幼儿思维发展有助于提高幼儿的认知能力， 促进智力发展。
促进情感和社会性发展
幼儿思维发展有助于培养幼儿的情感和社会 性发展，增强自信心和同理心。
培养创造力
幼儿思维发展有助于培养幼儿的创造力，为 未来的创新发展奠定基础。
• 总结词：通过搭积木游戏，幼儿可以锻炼空间感知、想象力和解决问题 的能力。
• 详细描述：在搭积木游戏中，幼儿需要选择合适的积木搭建出稳定、美观的结构。这个过程需要他们运用空间感知能力 ，想象出不同形状的组合方式，并尝试解决问题，以达到预期的效果。
• 总结词：搭积木游戏有助于培养幼儿的创造性思维和批判性思维。 • 详细描述：在搭积木游戏中，幼儿可以尝试不同的组合方式，创造出独特的结构。同时，他们也需要批判性地思考哪种
《幼儿思维的发展》 ppt课件
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目录
• 幼儿思维发展的概述 • 幼儿思维发展的特点 • 促进幼儿思维发展的方法 • 幼儿思维发展中的问题与对策 • 幼儿思维发展的实践案例
01
幼儿思维发展的概述
幼儿思维发展的定义
01
幼儿思维发展是指幼儿在成长过 程中，大脑对客观事物的本质属 性和事物之间的内在联系的认知 能力的发展。
04
幼儿思维发展中的问题与 对策
幼儿思维定势问题与对策
总结词
思维定势是指幼儿在长期的学习和生活中形成的固定的思维模式，影响其思维的 灵活性和创新性。
详细描述
幼儿思维定势的形成与家庭、学校和社会环境密切相关。家长和教师需要引导幼 儿多角度思考问题，鼓励他们尝试不同的解决方法，培养其思维的灵活性和创新 性。
幼儿思维发展的趋势
幼儿思维发展的趋势随着孩子年龄的增长，幼儿的思维发展也会经历一系列的变化和发展。
下面简要介绍幼儿思维发展的趋势。
1. 感知和观察能力的提升：幼儿在0-2岁时，通过感官接受各种刺激信息，对外界的认识主要依靠感知和观察。
随着年龄的增长，他们的感知和观察能力逐渐提升，能够更加准确地感知和观察事物。
2. 想象力和创造力的发展：3-6岁是幼儿想象力和创造力发展的重要时期。
他们开始能够用想象力创造出自己的故事、角色和情节，并在角色扮演、绘画和手工艺等活动中展现出创造力。
3. 逻辑思维能力的提升：在6-12岁期间，幼儿的逻辑思维能力发展迅速。
他们能够进行简单的推理和论证，开始形成对因果关系、时间顺序和空间关系的理解。
4. 抽象思维的出现：在12岁以后，幼儿逐渐进入青春期，抽象思维逐渐出现。
他们能够进行复杂的逻辑思维，能够从多个方面进行思考和分析问题。
5. 批判性思维的发展：青春期后期，幼儿开始发展出批判性思维的能力。
他们能够对信息进行评估和分析，形成自己的观点，并能够合理地表达和辩论。
在幼儿思维发展的过程中，家庭和学校教育起着重要的作用。
家长和教师应根据幼儿的年龄特点，提供适当的刺激和引导，促进他们的思维发展。
例如，引导幼儿在日常生活中进行观察和探索，给予他们自由发挥想象力和表达的机会，鼓励他们进行思维的对比和思辨等。
然而，值得注意的是，不同幼儿的思维发展并不完全相同，有的幼儿可能在某些方面有较快的发展，而在其他方面则相对滞后。
因此，家长和教师需要给予个别幼儿更多的关注和支持，鼓励他们发挥自己的特长和潜力。
总而言之，幼儿思维发展的趋势是由感知和观察能力的提升到想象力和创造力的发展，再到逻辑思维能力和抽象思维的出现，最后到批判性思维的发展。
家长和教师应根据幼儿的年龄和发展特点，给予适当的引导和培养，以促进他们的思维发展。
幼儿思维发展的主要阶段
幼儿思维发展的主要阶段1.感觉运动阶段（0-2岁）：在这个阶段，婴幼儿通过感知和运动来认识世界。
他们会通过触摸、吮吸、探索等方法来获得感觉和感知能力，并逐渐建立起关于自己身体和外界物体的认知。
在感觉运动阶段，婴幼儿的思维是一种非语言的、自发的思维方式。
他们的思维能力主要基于感知和感觉，没有明显的逻辑推理能力。
他们的思维主要依赖于直觉和经验，并且往往是以自我为中心的，关注自己的需求和欲望。
2.前操作阶段（2-7岁）：在这个阶段，儿童的思维开始系统化，并逐渐发展出一些基本的认知和逻辑能力。
他们能够理解简单的概念、分类和序列，并开始使用逻辑推理进行问题解决。
在前操作阶段，儿童的思维开始逐渐脱离直觉和情感的支配，而更注重思维的逻辑性和客观性。
他们开始学会使用符号、语言和图形来表达自己的思考，并开始思考抽象的概念和问题。
此外，儿童的思维也逐渐摆脱了自我中心主义，开始能够从他人的角度去思考问题，表现出逐渐发展的社会认知能力。
3.具体操作阶段（7-11岁）：在这个阶段，儿童的思维能力进一步提升，并且开始能够进行更复杂的逻辑推理和问题解决。
他们能够运用具体的操作和观察来解决问题，并开始学习抽象的概念和原则。
在具体操作阶段，儿童的思维逐渐从感性思维向理性思维转变。
他们开始能够从细节中抽象出一般性的规则和原则，并运用这些规则来解决问题。
此外，他们还能够对多个维度进行综合考虑，表现出复合思维的特点。
4.形式操作阶段（11岁以上）：在这个阶段，儿童的思维能力达到了成人的水平，他们能够运用逻辑和抽象思维来解决复杂的问题。
他们能够从多个角度思考问题，并能够进行形式化的逻辑推理和思维操作。
在形式操作阶段，儿童的思维不再局限于具体的操作和观察，而是开始着眼于更一般性的、抽象的问题和原则。
他们能够运用逻辑推理和假设，在思考问题时考虑多个可能性，并可以进行有效的思维策略。
总体来说，幼儿思维发展的主要阶段从感觉运动阶段到形式操作阶段，每个阶段都有其特定的发展特点和思维能力。
幼儿思维发展的三种水平
幼儿思维发展的三种水平一、概述幼儿思维发展是一个连续的、阶段性的过程。
随着年龄的增长，他们的思维方式逐渐从低级向高级发展。
在这个过程中，幼儿思维发展经历了三种水平：直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
二、直觉行动思维1.定义：直觉行动思维是指幼儿通过感知、动作和经验来理解和解决问题的方式。
这是幼儿最早出现的思维形式，通常在0-2岁期间发展。
2.特点：这种思维方式依赖于外部环境的直接感知和操作，具有直观性和动作性。
幼儿通过摸索、尝试、操作物体来理解世界。
3.发展：随着幼儿年龄的增长，他们的直觉行动思维逐渐从简单的感知动作发展到更复杂的序列动作，如堆积木、拼图等。
4.局限性：直觉行动思维依赖于感知和动作，因此缺乏对事物的深入理解和抽象思考。
三、具体形象思维1.定义：具体形象思维是指幼儿通过具体的形象或图像来理解和解决问题的方式。
这是幼儿在直觉行动思维基础上的进一步发展，通常在2-7岁期间出现。
2.特点：具体形象思维具有形象性和可操作性。
幼儿能够将语言、符号与具体事物相联系，通过想象和联想来解决问题。
3.发展：随着幼儿年龄的增长，他们的具体形象思维逐渐从简单的形象联想发展到更复杂的形象组合和操作，如绘画、搭积木等。
4.局限性：具体形象思维仍然缺乏对事物的深入理解和抽象思考，但相对于直觉行动思维，它已经有了更高的抽象性。
四、抽象逻辑思维1.定义：抽象逻辑思维是指幼儿通过概念、符号和逻辑推理来理解和解决问题的方式。
这是幼儿思维发展的最高水平，通常在7岁以后开始出现。
2.特点：抽象逻辑思维具有抽象性和逻辑性。
幼儿能够理解和运用概念、判断和推理，通过语言和符号来进行思考。
3.发展：随着幼儿年龄的增长，他们的抽象逻辑思维逐渐从简单的概念判断发展到复杂的推理和分析，如数学、语言理解和科学探究等。
4.局限性：抽象逻辑思维的发展需要一定的语言能力和符号理解能力，对于较复杂的概念和问题，幼儿可能需要更长时间的学习和理解。
简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势
幼儿思维方式的发展变化趋势主要包括以下三个方面：
1. 由具体形象思维向抽象逻辑思维发展：幼儿早期的思维方式主要是具体形象思维，即依靠事物的形象和表象来进行思维。
随着年龄的增长，幼儿的思维方式逐渐向抽象逻辑思维发展，即能够通过概念、判断和推理来进行思维，理解事物的本质属性和规律性联系。
2. 由直觉行动思维向象征性思维发展：幼儿早期的思维方式往往是直觉行动思维，即思维与行动紧密相连，通过直接感知和动作来思考问题。
随着年龄的增长，幼儿的思维方式逐渐向象征性思维发展，即能够使用符号、表象和语言来表达事物，进行想象和创造性思维。
3. 由自我中心思维向社会化思维发展：幼儿早期的思维方式往往是自我中心思维，即从自己的角度出发来思考问题，难以理解他人的观点和情感。
随着年龄的增长，幼儿的思维方式逐渐向社会化思维发展，即能够从他人的角度出发来思考问题，理解人际关系和社会的复杂性。
总之，幼儿思维方式的发展变化趋势是一个由具体形象思维向抽象逻辑思维、由直觉行动思维向象征性思维、由自我中心思维向社会化思维发展的过程。
在这个过程中，幼儿需要不断地学习和实践，逐渐形成自己的思维方式和方法论。
家长和教育工作者也应当注意引导幼儿朝着正确的思维方式方向发展，为其全面发展奠定良好的基础。
幼儿思维发展的五个阶段
幼儿思维发展的五个阶段幼儿的思维发展是教育学中的一个重要领域，理解幼儿思维的特点和发展规律对于教育工作者至关重要。
在幼儿学习和成长的过程中，他们的思维能力会经历五个不同的发展阶段。
本文将详细分析幼儿思维发展的五个阶段，并提供相应的教育方法和技巧。
一、感知阶段在幼儿的思维发展过程中，感知阶段是最初的阶段。
这一阶段的幼儿主要依靠他们的感官来获取信息和认识世界。
幼儿通过触摸、闻、听、视等感知方式对周围环境产生兴趣和好奇心。
他们的注意力短暂且容易分散，只能处理简单的感官输入。
针对感知阶段的幼儿，教育工作者可以采用以下方法和技巧进行教学：1. 创设丰富的感知环境：提供多种多样的感官刺激，例如通过摆放具有不同颜色、形状和纹理的物品来激发幼儿的感知能力。
2. 走进自然：将幼儿带到大自然中，亲身感受自然的声音、气味和触感，有助于他们对环境的感知和理解。
3. 多媒体教育工具的运用：利用图片、音乐和视频等多媒体教育工具，提供更直观、生动的学习资源，帮助幼儿扩大感知范围。
二、运动控制阶段运动控制阶段是幼儿思维发展的第二个阶段。
在这个阶段，幼儿开始学会控制自己的身体并进行动作的协调。
他们开始发展手眼协调能力和精细动作技能，并能够模仿和重复简单的动作。
为了促进幼儿在运动控制阶段的思维发展，以下方法和技巧可供参考：1. 创设丰富多样的运动环境：提供各种大小不同的球、操场等运动场所，鼓励幼儿进行各种运动活动，培养他们的运动协调性。
2. 游戏化的教学活动：通过游戏方式引导幼儿进行运动，例如模仿动物的动作、进行接力赛等。
3. 引导幼儿自主学习：鼓励幼儿探索和尝试新的运动技能，促使他们在自主实践中不断提高。
三、操作阶段操作阶段是幼儿思维发展的第三个阶段。
在这个阶段，幼儿学会使用各种物品进行操作和探索。
他们能够理解物体的属性、功能以及相互关系，并开始通过操作和试验来解决问题。
以下是操作阶段幼儿思维发展的教育方法和技巧：1. 提供具有操作性的学习材料：为幼儿提供各种具有不同属性和功能的学习材料，例如积木、拼图和玩具等，鼓励他们进行主动操作。
简述幼儿思维发展的一般趋势
简述幼儿思维发展的一般趋势幼儿时期是人类认知发展的关键阶段，他们开始逐渐建立起自己的思维模式和认知能力。
幼儿的思维发展经历了一系列的阶段，展示出一般的趋势。
本文将简述幼儿思维发展的一般趋势。
1. 感知阶段在幼儿的思维发展初期，他们主要通过感觉器官来接收和处理信息。
幼儿对周围环境的感知能力较强，但他们的认知能力仍然较为有限。
幼儿会通过五官来感知世界，例如通过触摸、咀嚼等方式来了解物体的质地和味道。
在这个阶段，幼儿的思维主要集中在感知和感觉之上。
2. 运动阶段随着幼儿逐渐长大，他们开始掌握身体的运动技能，例如爬行、走路、抓握等。
这一阶段的思维发展与运动发展密切相关。
幼儿通过运动来探索和认知周围的环境，并逐渐建立起物体之间的关系。
他们会通过触摸、摸索等方式来了解物体的特征和功能。
3. 概念形成阶段随着幼儿的思维逐渐发展，他们开始形成一些基本的概念。
幼儿开始能够将物体按照一定的特征进行分类，并理解一些简单的关系。
他们可以通过观察和实验来获取新的知识，并逐渐建立起自己的认知框架。
幼儿的思维开始向抽象和概念化的方向发展。
4. 逻辑思维阶段在幼儿的思维发展过程中，逻辑思维能力逐渐提升。
幼儿开始能够进行简单的推理和判断，并能够理解因果关系。
他们可以通过观察和实验来验证自己的假设，并开始形成一些简单的推理规则。
幼儿的思维开始向逻辑和推理的方向发展。
5. 想象力发展阶段在幼儿的思维发展过程中，想象力也起到了重要的作用。
幼儿开始能够进行一些简单的想象和幻想，并能够通过想象来解决问题。
他们可以通过角色扮演、故事讲述等方式来发展自己的想象力，并运用想象力来进行创造性的思维。
总体来说，幼儿的思维发展经历了感知阶段、运动阶段、概念形成阶段、逻辑思维阶段和想象力发展阶段。
在这个过程中，幼儿逐渐建立起自己的思维模式和认知能力，从感知和运动到抽象和逻辑，并逐渐培养出创造性思维和解决问题的能力。
幼儿思维发展的一般趋势是从具体到抽象、从感知运动到逻辑推理，并伴随着想象力的发展。
幼儿思维的发展阶段及特点
幼儿思维的发展阶段及特点幼儿思维的发展是一个逐步成熟的过程，经历了多个阶段。
本文将介绍幼儿思维发展的各个阶段及其特点，以帮助教育工作者更好地了解幼儿的认知发展。
一、感知阶段在感知阶段，幼儿主要通过感知世界来获取信息，并对感知到的信息进行初步的分类和整理。
在这个阶段，幼儿的思维主要依赖于感官的刺激，尚未形成具体的概念和推理能力。
他们更注重具体细节，对整体和抽象概念的理解能力较弱。
二、运动阶段运动阶段是幼儿思维发展的重要阶段。
在这个阶段，幼儿开始具备一定的运动能力，能够主动探索和操作周围的事物。
他们通过触摸、拍打、抓握等运动行为与环境进行互动，从中积累经验和知识。
在这个阶段，幼儿的思维逐渐由感知向运动转变，开始思考事物的因果关系，但仍然以具体的个别事物为主。
三、前操作阶段前操作阶段是幼儿思维发展的重要转折点。
在这个阶段，幼儿逐渐具备了一些抽象思维的能力，开始能够进行内部操作。
他们能够通过想象、符号等方式处理信息，具备了推理和解决问题的基本能力。
幼儿开始懂得逆向思考和运用简单的逻辑，能够把注意力集中在某个任务上，但仍然缺乏具体概念的思考。
四、具体运算阶段具体运算阶段是幼儿思维发展的进一步突破。
在这个阶段，幼儿逐渐能够进行具体的操作和思考，能够运用具体的概念进行问题解决和推理。
他们能够逐步理解数量的增减、排序、分类等概念，并能够进行简单的加减乘除运算。
五、形式运算阶段形式运算阶段是幼儿思维发展的最高阶段。
在这个阶段，幼儿能够进行更为抽象和复杂的思维活动。
他们能够运用符号和公式进行推理和计算，懂得逻辑推理和科学思维。
此时，幼儿的思维已经趋向于成人思维，能够处理复杂问题并做出合理的判断。
综上所述，幼儿思维的发展经历了感知、运动、前操作、具体运算和形式运算等不同阶段。
每个阶段都有其特点，幼儿在不同阶段的思维方式和能力都有所不同。
了解幼儿思维的发展阶段及其特点，可以帮助教育工作者在幼儿教育中制定更科学和有效的教学策略，促进幼儿认知的全面发展。
幼儿思维发展
幼儿思维发展幼儿思维发展指的是儿童在早期阶段对于世界的认知和理解能力的成长过程。
随着年龄的增长，幼儿的思维能力逐渐发展，他们能够更好地观察、感知、思考和解决问题。
本文将从幼儿思维发展的四个方面进行探讨，包括感知思维、形象思维、概括思维和逻辑思维。
一、感知思维感知思维是幼儿认知能力的最初阶段。
幼儿通过感官来认知和识别世界。
在该阶段，他们主要依靠触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官能力来获取信息。
例如，婴儿能够通过触摸感受到物体的质地，通过听觉辨别声音的大小和方向。
在这一阶段，幼儿开始形成对世界的简单印象，并且能够通过感知来满足自身的需求。
二、形象思维形象思维是幼儿思维发展的重要里程碑。
在这一阶段，幼儿能够通过形象化的思维来理解和表达事物。
他们通过观察、模仿和想象来建立对事物的形象和概念。
例如，当幼儿看到一只狗时，他们会用狗的形象来描述它，而不是用语言来解释。
幼儿通过持续的感知和经验积累，逐渐形成对事物的具象理解，并且能够运用这种思维方式来解决问题。
三、概括思维概括思维是幼儿思维发展的进一步提升。
在这个阶段，幼儿开始能够将不同的个体归纳为同一类别，并从中发现共性和规律。
例如，当幼儿看到一只狗、一只猫和一只兔子时，他们能够将它们都归纳为“动物”的范畴。
这种概括思维的发展，使幼儿能够更好地理解和解决问题，并且有助于他们的语言和沟通能力的提升。
四、逻辑思维逻辑思维是幼儿思维发展的高级阶段。
在这一阶段，幼儿能够通过逻辑推理和推断来解决问题和探索事物的原因和结果。
例如，幼儿可以将不同的形状进行组合划分，了解图形的特征和属性，并从中推导出结论。
逻辑思维的发展使幼儿能够更深入地思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
总结起来，幼儿思维发展经历了感知思维、形象思维、概括思维和逻辑思维这四个阶段。
每个阶段都是递进的，为下一阶段的思维发展奠定基础。
这些思维能力的培养不仅有助于孩子早期教育的发展，还为他们以后的学习和生活提供了坚实的基础。
幼儿的思维发展的主要特征
幼儿的思维发展的主要特征1.感知觉能力的发展：幼儿的感知觉能力在这个阶段得到了迅速的发展。
他们开始能够分辨不同的声音、颜色、形状和纹理。
随着年龄的增长，他们的感知觉能力会越来越敏锐，能够注意到更多细微的差别。
2.认知能力的发展：在幼儿阶段，认知能力逐渐从单一的感知活动转变为思考和解决问题的能力。
幼儿开始懂得分类、比较和归纳等基本的认知活动。
他们能够逐渐理解数量、大小、时间和空间等概念。
3.想象力的发展：幼儿的想象力在这个阶段得到了显著的发展。
他们能够创造出自己的想象世界，并通过角色扮演或故事创作来表达自己的想法和情感。
这种想象力的发展对幼儿的思维和创造力的培养非常重要。
4.语言能力的发展：语言能力的发展对幼儿的思维和社交能力都起到了关键的作用。
幼儿从简单的发出声音和模仿他人的语言开始，逐渐发展出能够准确表达自己思想和情感的能力。
随着语言的发展，幼儿的思维能力也得到了更进一步的发展。
5.注意力和记忆的发展：幼儿的注意力和记忆在这个阶段也得到了显著的发展。
他们能够更好地专注于一些任务，并记忆和回忆过去的经验和信息。
这种注意力和记忆的发展有助于幼儿的学习和思维能力的进一步提高。
总而言之，幼儿的思维发展的主要特征包括感知觉能力的发展、认知能力的发展、想象力的发展、语言能力的发展，以及注意力和记忆的发展。
这些特征相互关联并相互促进，为幼儿的学习和发展奠定了基础。
教育者和家长可以通过提供丰富的感知体验、激发幼儿的好奇心和创造力，以及提供适当的语言和认知刺激，促进幼儿的思维能力和智力的发展。
简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。
幼儿的思维方式在发展过程中经历了显著的变化。
以下是幼儿思维方式发展变化的一般趋势：
1. 感知和感知运动阶段：在出生后的早期阶段，幼儿主要通过感觉器官来探索
和理解周围的世界。
他们开始发展对物体的感知能力，并通过动作和感觉经验来认识环境。
2. 操作期阶段：约在2岁左右，幼儿开始发展出操作性思维，即通过主动操作
和实验来理解物体和事件。
他们开始形成简单的原因与结果关系，并试图解决问题和达到目标。
3. 前逻辑阶段：大约在2岁到7岁之间，幼儿进入前逻辑阶段，开始发展出更
为复杂的思维方式。
他们开始使用符号和符号系统来表示对象和事件，并能够进行简单的分类和排序。
此阶段的幼儿还表现出以自己为中心的思考，即无法真正理解其他人的观点和感受。
4. 具体操作阶段：约在7岁到11岁之间，幼儿进入具体操作阶段，他们开始能
够进行逻辑推理和解决更复杂的问题。
他们能够理解具体的概念，如数量、空间、时间等，并能够运用这些概念来解决实际问题。
5. 形式操作阶段：大约在11岁以后，幼儿进入形式操作阶段。
在这个阶段，他
们开始能够进行抽象思维和推理，能够处理抽象的概念和符号，并进行逻辑推理。
他们能够考虑多个变量和因素，并能够进行假设和演绎推理。
需要注意的是，这些发展趋势是一般性的描述，个体差异可能存在。
幼儿的思维方式的发展还受到环境、教育和个体经验等多种因素的影响。
幼儿思维发展的趋势的例子
幼儿思维发展的趋势的例子幼儿思维发展的趋势是指幼儿在认知、语言、情感和社交等方面，随着年龄的增长，思维能力逐渐发展的过程。
下面是一些幼儿思维发展趋势的例子：1. 认知能力的提升：随着年龄的增长，幼儿的认知能力逐渐提升。
例如，幼儿在早期时，可能只能理解简单的物体，如大和小、重和轻等概念。
然而，随着时间的推移，他们能够更好地理解更复杂的概念，如数量和空间关系。
他们开始能够分类物体、识别颜色、形状和大小，以及解决简单的问题。
2. 语言能力的发展：幼儿的语言能力在早期时主要表现为听和说。
随着年龄的增长，他们逐渐能够理解并使用更复杂的语言。
例如，他们能够理解和使用更复杂的词汇，能够用更长的句子表达自己的意思。
此外，他们开始能够通过故事和日常对话来表达自己的思维和情感。
3. 情感发展的变化：幼儿的情感发展也是一个重要的方面。
在早期时，他们可能主要表现出基本的情感，如愉快、不悦等。
随着年龄的增长，他们逐渐能够理解和表达更复杂的情感，如幸福、担心、失望等。
他们开始能够与他人建立更深层次的情感连结，学会分享和合作。
4. 社会意识的培养：幼儿的社会认知也在不断发展。
在早期时，他们可能并不完全理解社交规则和行为的后果。
然而，随着年龄的增长，他们开始意识到自己的行为会对他人产生影响，并开始逐渐学会适应社会环境。
他们开始能够与他人合作，分享和帮助他人。
5. 创造性思维的培养：幼儿在思维发展中也逐渐展现出创造性思维的趋势。
他们开始能够提出独立的想法和解决问题的方式，通过观察和实验来探索世界。
他们逐渐能够运用想象力和创造力，创造出新的东西，如绘画、手工艺品等。
总之，幼儿思维发展的趋势是一个动态的过程，在认知、语言、情感和社交等方面都会发生变化。
通过理解这些趋势，教育者可以更好地帮助幼儿发展他们的思维能力，并提供相应的支持和引导。
简述儿童思维发展的趋势
简述儿童思维发展的趋势
儿童的思维发展是一个持续的过程，逐渐从幼稚向成熟转变。
下面是儿童思维发展的一些趋势：
1. 从具体思维到抽象思维：年幼的儿童主要以具体、直观的方式思考，依赖于感官和经验。
随着年龄的增长，儿童开始能够进行抽象思维，能够理解抽象的概念和逻辑推理。
2. 从单一思维到多元思维：在早期，儿童的思维主要是以单一的、线性的方式进行。
随着发展，他们开始能够考虑多种可能性和角度，进行多元思维。
3. 从自我中心思维到社会化思维：幼儿时期，儿童的思维主要是以自我为中心，难以意识到他人的立场和观点。
在发展过程中，他们逐渐能够站在他人的角度思考问题，考虑别人的感受和观点。
4. 从具体问题到抽象问题：在发展早期，儿童主要思考与直接经验相关的具体问题。
随着发展，他们能够处理更抽象和复杂的问题，考虑多个变量和因素。
5. 从表象思维到逻辑思维：儿童的思维开始以感觉和形象为基础，随后逐渐发展为逻辑思维，能够进行推理和解决问题的思维过程。
总体来说，儿童的思维发展呈现出从具体到抽象、从单一到多元、从自我到社会
化、从具体问题到抽象问题、从表象思维到逻辑思维的趋势。
这些趋势在每个儿童身上的发展速度和程度可能会有差异，但它们代表了儿童思维发展的普遍趋势。
幼儿思维发展的趋势
幼儿思维发展的趋势幼儿思维发展的趋势是指幼儿思维在发展过程中所呈现的一系列特点和变化。
幼儿思维在0-6岁的阶段经历了多个重要的阶段和里程碑，而这些阶段及里程碑与幼儿的认知、语言、情感和社会等方面的发展密切相关。
下面将详细介绍幼儿思维发展的趋势。
1.传感期：从出生到2岁左右，幼儿的思维主要通过感觉和运动来实现。
他们主要通过触摸、咀嚼、移动等方式来认识和理解世界。
在这个阶段，幼儿的思维发展很快，他们可以通过重复接触和反复实践来建立起一些基本的概念和技能。
2.前操作期：2-7岁是幼儿思维发展的关键时期之一、在这个阶段，幼儿逐渐具备了一些基本的逻辑思维能力，如分类、序列、时间等。
他们能够比较、归纳和分类对象，并开始使用符号和图形来表达自己的思维。
此外，幼儿开始有了一定的自我意识，能够理解他人的意图和需求，并开始与他人进行互动和协作。
3.具体操作期：7-11岁是幼儿思维发展的又一个关键时期。
在这个阶段，幼儿的思维逐渐从感性向理性转变，他们开始具备较为成熟的逻辑推理能力，并能够进行一些较为复杂的思维活动，如综合分析、抽象思维等。
此外，幼儿开始表现出对事物的深入思考和掌握一些实际操作技能的能力。
4.形式操作期：11-15岁是幼儿思维发展的最后一个时期。
在这个阶段，幼儿的思维发展达到了一定的高度，他们能够进行更复杂、更抽象的思维活动，并开始能够自主思考和解决问题。
此外，幼儿通过社交和交流活动，开始构建自己的思维模式，并逐渐形成个性、价值观和世界观。
综上所述，幼儿的思维发展呈现出从感性到理性、从具体到抽象的逐渐发展趋势。
在这个过程中，幼儿通过感觉运动和自我操作等方式探索世界，逐渐建立起一系列的基本概念、技能和思维模式。
这些发展趋势对于幼儿认知、语言、情感和社会等方面的综合发展具有重要的影响。
因此，在幼儿教育中，我们应该充分关注和引导幼儿的思维发展，创造良好的教育环境和条件，帮助幼儿建立正确的认知和思维习惯，促进其全面的发展。
幼儿思维的发展趋势
幼儿思维的发展趋势
幼儿思维的发展趋势可以分为几个阶段：
1. 感觉思维阶段：在这个阶段，幼儿主要通过感觉器官来认识事物。
他们会通过触摸、闻、尝、听等感觉来获取信息和体验世界。
这个阶段的幼儿思维还比较简单，主要是感受和感觉的过程。
2. 意象思维阶段：在这个阶段，幼儿开始能够形成某种程度的意象思维。
他们能够通过回忆和想象来理解和表达对事物的认识。
幼儿开始能够用语言来描述他们所看到的东西，并且能够进行简单的推理。
3. 颠倒思维阶段：在这个阶段，幼儿开始能够进行颠倒思维，即将事物的不同面向进行思考。
他们能够理解逆向的概念，例如“上下”、“前后”、“左右”等。
这个阶段的幼儿思维逐渐从感觉和意象转变为符号思维。
4. 概括思维阶段：在这个阶段，幼儿开始能够进行概括思维，即通过对一系列对象、事件或情景进行概括和分类，形成更加抽象和综合的思维能力。
他们能够运用逻辑和推理的方法来解决问题，并且开始有自己的思考和判断。
5. 反身思维阶段：在这个阶段，幼儿开始能够进行反身思维，即观察和评价自己的思维过程和结果。
他们开始能够对自己的错误进行反思和改正，从而提高自己的思维能力和解决问题的能力。
总之，幼儿思维的发展趋势是从感觉和意象到颠倒思维，再到概括思维和反身思维的逐步发展。
每个阶段都有其特点和重点，而且每个幼儿的思维发展速度和方式也有所不同。
在幼儿的思维发展过程中，家长和教师应该给予适当的引导和激励，帮助他们充分发展和利用自己的思维能力。
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如果你是小明的父母，你要怎么做？
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小明父母的态度和行为不对，因为小明才3岁， 正属于直觉行动思维阶段，这个阶段的幼儿思维 离不开自身的动作，并且缺乏计划性和预见性， 因此小明的行为是正常现象。
建议：
小明父母首先要理解孩子这一行为的合理性
遵循幼儿思维发展规律，并多提供小明活动和操 作的机会，有利于小明思维的发展。
3、思维反映内容的变化
外部联系
内在联系、本质
当前事物
未来事物
抽象逻辑思维
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（一）直觉行动思维
依靠动作进行的思维。
1、12-18个月——小班 2、智慧动作的出现，标 志着儿童直觉行动思维的 发生。
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情境分析
小明是个3岁3个月的孩子，活泼可爱，父母很喜欢他。可令其 父母不解的是：小明无论做什么事情之前不爱多思考。比如，玩插 塑时，让他想好了再去插，而他拿起插塑就开始随便地插，插出什 么样就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。夫妇 俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常 做不到。小明父母常常为此而烦恼。
1、“爱就是当你出去吃饭时，你把你自己的鸡腿给某个人，而却并不 在意他是不是也给你。"
克里希- 六岁
2、“爱就是当我妈妈给爸爸泡咖啡，在给他之前先尝一口，看看味道是 不是还可以。”
丹尼 - 七 岁
3、 “爱就是在妈妈把最好的零食给我的时候。“
伊莱恩 -五岁
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情境分析
一个小朋友想上厕所，其他幼儿也要去，教师生气的说“去去 去，都去”，这时幼儿一拥而去了。教师很气愤的说“回来，再 给你们颜色看一看”，幼儿回到教室后，高高兴兴地围着老师说： “老师看什么颜色？在哪个地方”？
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（二）具体形象思维 （幼儿期的主要思维特点）
运用事物的具体形象、表象以及表象的联想所 进行的思维。
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具体形象思维的特点
1、具体形象性
具体性： 幼儿思维的内容是具体的，他们易
掌握代表实际东西的概念，不易掌握抽象概
念。
家具
桌子、椅子
动物
小猫、小狗
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一组专业人员向一群四到八岁的孩子问了这样一个问题：“爱是什么 意思?”
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7
医生在给患者看病时， 通过病人描述症状，就可 以得知病人的病情以及感 染何种病毒。
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8
2、概括性
思维必须把握大量的感性材料，从同一类材料 中，抽象和概括出共同特性和本质特性。或者从 一类事物中，揭示出他们内部的联系及规律性。
等腰三角形 等边三角形 锐角三角形
钝角三角形 直角三角形
有三条线段组成的封闭图 形叫做三角形
1、知觉特征（形成概念的重要因素）
让2岁的孩子看白兔、黄兔、灰兔等。
问：这些兔子有没有一样的地方呢? 让幼儿找出了长耳朵、红眼睛、短尾巴等特征。
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用同样的方法帮助认识了“狗”，“猫”。
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（1）什么是小鸟？ 身上长着羽毛，在天中飞的动物。
（2）什么是人？ 能制造并使用工具进行劳动的高级动物。
苹果、梨子、香蕉、菠萝 小猫、小狗、猴子、老虎
水果 动物
抽象逻辑思维必须借助语言和运用概念。
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儿童思维发展的趋势 直觉行动思维 具体形象思维
抽象逻辑思维
1、三种思维方式，并不是彼此独立、相互排斥的， 而是相互联系、相互配合、相互补充的。
2、思维发展的三个水平（阶段）就发展的进程是不 可逆的；
3、发展成果，不是互相排斥的。思维发展进入到高 一级的水平后，以前的成果并没有消失，而是整合到 新水平中。
在广阔的草地上，有一头牛在吃草。
这头牛一年才吃了草地上一半的草。问， 它要把草地上的草全部吃光，需要几年？
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1
牛永远也不会把草吃光，因为草会 不断的生长。
b
2
第五节 幼儿思维的发展
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3
一、思维的概述
（一）思维的含义
人脑对客观事物间接的、概括的反映。 思维是对感知觉所提供的材料进行“去粗取精、 去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工。
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5
感知觉：花，好美的花， 好鲜艳（直接反映）
思维：春天来了（间 接反映）
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（二）思维的特点
1、间接性
思维不是直接地认识事物，而是借助已有 的知识经验和方法，来组织和理解那些未感 知的事物，或预测事物的发展趋势。
警察在罪犯的犯罪现场，通 过寻找一些罪犯在现场留下的痕 迹，就可以推断出罪犯在现场作 案时的情景。
外部形象，尤其是强烈的知觉刺激，会影响儿童的分 类和概念的形成。 知觉特征的相似点，是儿童概念的起点。
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2、儿童头脑中的范畴类型
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朴素理论：研究发现，年幼儿童对物理现象、生物 现象、心理现象都有自己初步的认识。心理学家把 这些初步的认识称为朴素理论。
儿童的朴素理论是今后学习的基础，但朴素理论的 概念并不是与科学概念有必然的联系。幼儿园和学 校的“教学常常不只是传授新知识，它也包括改正 原有的信念，常常通过向儿童表明，他们的信念在 一些情境中可行，在另一些情境中，则不可行，或 消除老信念，代之以新的信念。
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3、组织性
思维是对原有经验的重组和改造，从而发 现事物的新特征和新关系。
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思维的基本品质
1、思维的深度 2、思维的广度 3、思维的批判性 4、思维的逻辑性 5、思维的灵活性
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二、 儿童思维发展的一般趋势
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1、思维工具的变化。
感知、动作 2、思维方式的变化
表象
概念
直觉行动思维
具体形象思维
小朋友为什么会这样？
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由于幼儿期思维的主要特点是具体形象思维，他们不善于
分析事物的内在含义，思维具有具体性，表现在难以理解语言 的寓意和转义，也难以理解反话。因此教师在对幼儿进行教育 时，一定要坚持正面原则，切忌讲反话或嘲笑、讽刺幼儿。
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2、开始认识事物的属性
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（三）抽象逻辑思维
思维运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。 是认识事物本质特征及内部联系的高级心理活动。
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幼儿的表征表现在哪些方面？
1、对物体的表征。 2、对模型、
空间关系、 手势 实践的过程中。
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四、概念 所做1、的概心念理是分以类一。类事物的底层相似性为基础
2 、儿童如果能对一些不同事物，表征某些 重要的相同的方面，就产生了对某一类事物 的概念。（狗）
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婴幼儿是根据什么特征进行分类获得概念的呢？
b25三、表征儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程 和结果。
1、在儿童思维的发展中，表征的出现，是思 维发展的里程碑。 2、智慧动作是儿童最初思维的外部表现，表 征就是最初思维的内部机制。 3、婴儿的思维开始于把外界的信息转换成丰 富、复杂、抽象、相关的表征的过程。 4、婴儿出现延迟模仿，可能意味着表征的开 始。