网络教学系统设计与开发开题报告

一．毕业设计(论文)课题来源、类型

来源：本次毕业设计课题由指导教师指定。

类型：软件开发类。

二、选题的目的及意义

目的：通过本次毕业设计的课题，巩固加强自身在本科大学中学习的知识理论以及实践能力；锻炼独立研究开发软件的能力及技术；研究探讨计算机软件开发的发展趋势。

意义：网络教学是一种新兴的教学模式，21世纪以来，随着网络技术日新月异的飞速发展，这种教学模式也在飞速地发展，并越来越被人们接受认同，各大院校也都已经将其作为自身教学建设的一个重要内容。在我国，08年的非典时期，网络教学系统的优势进一步彰显其优势，使广大群众对其有了深刻的认识。网络教学之所以具有广大的开发应用前景，分析原因主要由以下几个两个方面的因素所定：

1.广泛的社会需求。随着社会的发展，社会的各方面竞争也日趋激烈，自身的知识水平和文化素养程度成为了很多工作岗位的必备需求。随之而来的结果就是越来越多的人需要再学习再培训，但时间地点等诸多因素的不便往往困扰着人们。同时在校生由于面临教学方式的变化、教学内容的增多、自身条件和兴趣的差异，也迫切需要一种新的教学模式来满足他们的需求。

2.网络正快速地融入人们的日常生活、工作、学习中，通过网络来获取知识已经成为一种很自然的方式。网络教学与传统的教学模式相比，具有超越时间，超越空间的优势，人们可以随时随地享受到网络教学系统的便捷，而不需要拘泥与固定的时间固

定的地点传统教学。它可以充分发挥网络信息资源的优势，随时随地给予学生帮助和获取知识，增加了教学的实时性。同时它又是一种简单高效的教学模式，因而被越来越多的人所认可。三、本课题在国内的研究状况及发展趋势

目前世界各国都非常重视网络教学的的发展，纷纷将其列入政府的教育发展规划中，力争在使其成为未来人才发展和培养的优势。美国是当今世界网络教育规模最大的国家。

在美国，网络大学设的学历、学位课程达到4.9万门，基本覆盖了美国高等教育学校的所有学科门类和专业，44%的美国高等学校向全社会提供网络教育。早在1996年克林顿政府就宣扬要把教育广泛构建在Internet上。2000年以前把每一间教室和每一个图书馆都连接在Internet上。1998年美国更是投入510亿美元的巨额预算用于实施该计划，旨在使每一个美国公民都能利用信息技术进行终生学习。迄今为止，网络教育已经成为美国公民人才教育与培训选中不可或缺的组成部分。据2004年Registered Rep 和波士顿金融协会对52000多名投资专业人士所做的调查表明，约60%的金融顾问和投资专业人员正在寻求某种形式的金融服务证书，其中近50%的人员将通过在线学习的方式获取注册理财师证书。

在英国，政府在1998年就以立法的形式规定，在政府投入的教育经费中6%必须作为学校专款专用的计算机购置费，以保证英国中小学都能连接Internet。1997年，提出“全国学习网”计划，计划将英国302万所中小学全部联网，使45万中小学教师和900多万学生都有机会接触和利用最先进的信息技术。同时要求全国

大中专院校、图书馆、博物馆和研究机构都要和“全国学习网”联通，时该网成为继续教育和培训的渠道，达到创建网络化“知识社会”的目的。近几年，英国正投入大批资金致力于英联邦共同体国家虚拟大学的建设。

在日本，邮政生和文部省用400亿日元的资金在中小学校彼此之间以及社会各机构之间建立大容量光纤通信网络，并连接Internet。日本政府从2000年开始，把教师的培训“信息设备操作”课程列为教师培训学分制的计算机考核范围中。

在新加坡，政府在MIT总体教育信息化中投入20亿新元用来购置电脑、为学校建立全面的网络、开发软件和教材、教师的培训等。

我国计算机网络的发展也取得了飞速的发展并取得了巨大的成果，1998年9月由教育部批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代远程教育首批试点高校，开始了真正意义上的网络远程教育。目前全国网络教育68所试点院校所开设的专业已经达到9大类153个专业，在学人数近250万。网络学生的构成已经扩大到白领、工薪阶层、需要申请双学历的在校大学生、教师、军人等多层次多元化群体。这些试点院校通过宣传力度和资金的投入，与国内外社会各界进行广泛合作交流，取得了很好的效果。近几年，我国的网络教学已经已经初具规模，除了经国家批准的68所教育试点高校外，经Google搜索引擎在网上搜索，在“网络教育”目录下，共列出网上教育公司62家，网络门户学习站点89个，各类远程教育培训和执业教育机构46家，网络教学管理系统115个。但从国内个教育机构和公司已经建成的网络教学网站情况来看，仍存在以下一些问题：

1.实现角度来说，多数网站虽使用了服务器终端技术，入ASP、PHP、SAPI、Perl等，但稳定性、简易性、安全性等方面仍或多或少存在问题。

2.使用角度来说，大多网络教学系统偏重于教师教学以及教学内容的设计和可见的制作水平，却忽略了网络学习环境的建设和学习实践以及与学生的互动实践。在学生的自学过程中，缺乏协作学习的设计和教师的指导建议。

四、本课题主要研究内容

研究目标：将课程的主要内容借助网络进行传送，学生通过互联网或教学局域网络进行学习与交流。

研究内容：网络课程是指将课程的主要内容借助网络进行传送，学生通过互联网或教学局域网络进行学习与交流。

主要分为以下几点：

1. 要求以学生为中心，即将学生视为教学过程的主体，所有的教学资源必须围绕学生的学习来进行优化配置；

2. 要求教师通过网络指导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的问题,并帮助学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。

3. 要求网络提供良好的教学评价与教学诊断工具，便于教师了解学生的主体特征与学习进程，提供个性化的帮助，改进教学。

4. 要求传统教学中的核心教学环节能够在网上得到很好的实施，如授课、学习、考试、作业、讨论、评价、答疑、图书馆、笔记记录等；