中小学心理健康教育的基本原理.ppt
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中小学心理健康培训课件ppt (2)
家长培训
01
通过家长会等形式，向家长普及心理健康教育知识，提高家长
的教育意识和能力。
家校合作
02
加强家校合作，共同关注学生的心理健康状况，共同参与学生
的心理健康教育。
亲子沟通
03
鼓励家长与孩子进行有效的沟通，了解孩子的内心世界，促进
亲子关系的和谐发展。
中中小学心理健康教育在社会中的应用
社会宣传
通过媒体、社区活动等形式，宣传心理健康知识，提高公众对心 理健康的关注度。
初步探索阶段
20世纪80年代，我国开始 探索中小学心理健康教育 ，主要形式为心理健康课 程和心理咨询。
逐步发展阶段
20世纪90年代，心理健康 教育逐渐受到重视，相关 课程和活动逐渐增多。
深入推进阶段
进入21世纪，中小学心理 健康教育得到进一步推进 ，教育内容更加丰富，形 式更加多样。
中小学心理健康教育的目标与任务
心理卫生理论关注个体在成长和发展过程中遇到的心理问题，提供相应的指导和支 持。
心理咨询理论
心理咨询理论强调通过建立良好 的咨询关系，帮助个体解决心理
困惑和问题。
心理咨询理论注重倾听、理解和 支持个体，促进其自我探索和成
长。
心理咨询理论提供个体咨询、团 体咨询等多种形式，以满足不同
个体的需求。
心理治疗理论
04 中小学心理健康教育的实践应用
中小学心理健康教育在学校中的应用
课程设置
将心理健康教育纳入学校课程体系，确保学生接受系统的心理健 康教育。
心理咨询
建立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问 题。
心理辅导
针对不同年级的学生，开展个性化的心理辅导，帮助学生应对学习 、生活压力。
2024版全新中小学心理健康ppt课件免费
积极参与课堂讨论，主动思考和 解决问题，提高学习效果。
多样化学习
结合听、说、读、写多种方式， 运用不同的学习资源和工具，提
升学习兴趣和效果。
复习与巩固
合理安排复习时间，巩固所学知 识和技能，提高记忆效果。
时间管理原则和实践技巧
目标设定
设定明确的学习目标，制定合理的学习计划，避免无效学习。
优先级排序
认知技巧训练
提供针对不同认知能力的训练方法和 技巧，如记忆宫殿、思维导图等。
情绪识别、表达与调节方法
情绪识别
教授学生识别自己和他人 的情绪，了解情绪的种类 和表达方式。
情绪表达
引导学生学会用适当的方 式表达自己的情绪，如沟 通、写日记、绘画等。
情绪调节
提供情绪调节的方法和技 巧，如深呼吸、冥想、运 动等，帮助学生缓解负面 情绪和压力。
提供心理咨询与辅导
设立心理咨询室，配备专业心理咨询 师，为学生提供个性化的心理辅导服 务。
家校合作
加强家校沟通与合作，共同关注学生的 心理健康状况，形成教育合力。
02
认知与情绪管理
认知能力培养及技巧
认知能力的重要性
阐述认知能力在学生学习和生活中的 作用，如注意力、记忆力、思维力等。
学习策略培养
指导学生制定学习计划、时间管理、 笔记方法等学习策略，提高学习效率。
有效沟通技巧训练方法
01
02
03
04
明确沟通目的
在沟通前明确自己的目的和需 求，以便更好地与他人交流。
保持开放心态
保持开放、包容的心态，尊重 他人的不同观点，以促进有效
沟通。
清晰表达
用简洁明了的语言表达自己的 观点和想法，避免模糊不清或
多样化学习
结合听、说、读、写多种方式， 运用不同的学习资源和工具，提
升学习兴趣和效果。
复习与巩固
合理安排复习时间，巩固所学知 识和技能，提高记忆效果。
时间管理原则和实践技巧
目标设定
设定明确的学习目标，制定合理的学习计划，避免无效学习。
优先级排序
认知技巧训练
提供针对不同认知能力的训练方法和 技巧，如记忆宫殿、思维导图等。
情绪识别、表达与调节方法
情绪识别
教授学生识别自己和他人 的情绪，了解情绪的种类 和表达方式。
情绪表达
引导学生学会用适当的方 式表达自己的情绪，如沟 通、写日记、绘画等。
情绪调节
提供情绪调节的方法和技 巧，如深呼吸、冥想、运 动等，帮助学生缓解负面 情绪和压力。
提供心理咨询与辅导
设立心理咨询室，配备专业心理咨询 师，为学生提供个性化的心理辅导服 务。
家校合作
加强家校沟通与合作，共同关注学生的 心理健康状况，形成教育合力。
02
认知与情绪管理
认知能力培养及技巧
认知能力的重要性
阐述认知能力在学生学习和生活中的 作用，如注意力、记忆力、思维力等。
学习策略培养
指导学生制定学习计划、时间管理、 笔记方法等学习策略，提高学习效率。
有效沟通技巧训练方法
01
02
03
04
明确沟通目的
在沟通前明确自己的目的和需 求，以便更好地与他人交流。
保持开放心态
保持开放、包容的心态，尊重 他人的不同观点，以促进有效
沟通。
清晰表达
用简洁明了的语言表达自己的 观点和想法，避免模糊不清或
中小学心理健康教育_【PPT课件】
骑车撞了人,反诬陷对方,拳打脚踢;因毒打他人致伤被公安机关收容审查。
患者临床检查未见明显异常。自述从小任性,受家人溺爱;上学后贪玩,爱和同 座讲话,坐不住,成绩下降,学校不要他上学了;因和父母吵架,左邻右舍都讨厌他,名 声坏了;不承认干了坏事,对打人情节避重就轻;否认与父母对打,说一生气就控制 不住自己,事情过去就后悔了;想到家庭很温暖,过去胡闹是不懂事,自己年龄还小, 没干过坏事,边哭边叹息:“人生真难呀!"“没有人了解我,连父母也不了解我! ”“现在 后悔得很...... ”检查刚一结束,便与其他住院病人谈笑,显得无忧无虑,认为公安机 关送他来医院检查是胡闹。
根据实例的主要表现,参照前述的诊断标准,可见这是一例较为典型的反社会 性人格,要注意它与违法犯罪和精神病之间的鉴别。
冲动性人格障碍（攻击性人格障碍）
以情感爆发，伴明显行为冲动为特征，男性明显多于女性。 【诊断标准】 (1)符合人格障碍的诊断标准； (2)以情感爆发和明显的冲动行为作为主要表现，并至少有下列3项： ①易与他人发生争吵和冲突，特别在冲动行为受阻或受到批评时； ②有突发的愤怒和暴力倾向，对导致的冲动行为不能自控； ③对事物的计划和预见能力明显受损； ④不能坚持任何没有即刻奖励的行为； ⑤不稳定的和反复无常的心境； ⑥自我形象、目的，及内在偏好（包括性欲望）的紊乱和不确定； ⑦容易产生人际关系的紧张或不稳定，时常导致情感危机； ⑧经常出现自杀、自伤行为。
一、人格障碍
【严重标准】特殊行为模式的异常偏离，使 病人或其他人(如家属)感到痛苦或社会适应 不良。 【病程标准】开始于童年、青少年期，现年 18岁以上，至少已持续2年。 【排除标准】人格特征的异常偏离并非躯体 疾病或精神障碍的表现或后果。
一、人格障碍
偏执性人格障碍 分裂样人格障碍 反社会性人格障碍 冲动性人格障碍（攻击性人格障碍） 表演性（癔症性）人格障碍 强迫性人格障碍 焦虑性人格障碍 依赖性人格障碍 其他或待分类的人格障碍
患者临床检查未见明显异常。自述从小任性,受家人溺爱;上学后贪玩,爱和同 座讲话,坐不住,成绩下降,学校不要他上学了;因和父母吵架,左邻右舍都讨厌他,名 声坏了;不承认干了坏事,对打人情节避重就轻;否认与父母对打,说一生气就控制 不住自己,事情过去就后悔了;想到家庭很温暖,过去胡闹是不懂事,自己年龄还小, 没干过坏事,边哭边叹息:“人生真难呀!"“没有人了解我,连父母也不了解我! ”“现在 后悔得很...... ”检查刚一结束,便与其他住院病人谈笑,显得无忧无虑,认为公安机 关送他来医院检查是胡闹。
根据实例的主要表现,参照前述的诊断标准,可见这是一例较为典型的反社会 性人格,要注意它与违法犯罪和精神病之间的鉴别。
冲动性人格障碍（攻击性人格障碍）
以情感爆发，伴明显行为冲动为特征，男性明显多于女性。 【诊断标准】 (1)符合人格障碍的诊断标准； (2)以情感爆发和明显的冲动行为作为主要表现，并至少有下列3项： ①易与他人发生争吵和冲突，特别在冲动行为受阻或受到批评时； ②有突发的愤怒和暴力倾向，对导致的冲动行为不能自控； ③对事物的计划和预见能力明显受损； ④不能坚持任何没有即刻奖励的行为； ⑤不稳定的和反复无常的心境； ⑥自我形象、目的，及内在偏好（包括性欲望）的紊乱和不确定； ⑦容易产生人际关系的紧张或不稳定，时常导致情感危机； ⑧经常出现自杀、自伤行为。
一、人格障碍
【严重标准】特殊行为模式的异常偏离，使 病人或其他人(如家属)感到痛苦或社会适应 不良。 【病程标准】开始于童年、青少年期，现年 18岁以上，至少已持续2年。 【排除标准】人格特征的异常偏离并非躯体 疾病或精神障碍的表现或后果。
一、人格障碍
偏执性人格障碍 分裂样人格障碍 反社会性人格障碍 冲动性人格障碍（攻击性人格障碍） 表演性（癔症性）人格障碍 强迫性人格障碍 焦虑性人格障碍 依赖性人格障碍 其他或待分类的人格障碍
中小学心理健康教育的基本原理
而出生后的心理发展则复演了人类进化的过程。心理发展是按预先形成 了的生物学形式，即按遗传程序进行的 。
以弗洛伊德（S.Freud）为代表的精神分析理论认为，存在于个体的潜 意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人发展的永恒力 量。
以马斯洛（A.H.Maslow）为代表的人本主义心理学家则认为，人的心 理发展是人固有潜能的自我实现的结果。人不是被浇铸、塑造或教育成 人的，环境的作用最终只是容许或帮助他，使他自己的潜能现实化。
情绪情感 教育目标
意志教育目标
个性倾向性 教育目标
个性心理特征 教育目标
培养良好的 心理素质
开发心理潜能
预防心理疾病
同前
同前
同前
同前
心理健康教育的目标P14
总目标：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐 观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜 能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成 长和幸福生活奠定基础。 。
全体性原则：面向全体，全员参与。
差异性原则：尊重差异，因人而异。
主体性原则：学生主体，积极主动。 整体性原则：心理整体和谐发展，各种途径协调一致。
个人观点：心理健康教育应放眼人的整体性，即自然属性、社会属性、心 理属性的整体协调。
保密性原则：保护隐私。
积极心理健康教育的原则
1.以激扬生命、播撒阳光雨露为主的原则； 2.以分享欢乐、传播幸福为主的原则； 3.以开发潜能、增强心理免疫力为主的原则； 4.以学会应对、提高生活学习效能为主的原则； 5.以扬长避短、发挥多元智力优势为主的原则； 6.以全员参与、突出自主发展为主的原则； 7.以团体训练为主的原则； 8.以情景体验、活动参与为主的原则。
具体目标：使学生学会学习和生活，正确认识自我， 提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承 受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和 良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的 学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的 危机干预，提高其心理健康水平。
以弗洛伊德（S.Freud）为代表的精神分析理论认为，存在于个体的潜 意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人发展的永恒力 量。
以马斯洛（A.H.Maslow）为代表的人本主义心理学家则认为，人的心 理发展是人固有潜能的自我实现的结果。人不是被浇铸、塑造或教育成 人的，环境的作用最终只是容许或帮助他，使他自己的潜能现实化。
情绪情感 教育目标
意志教育目标
个性倾向性 教育目标
个性心理特征 教育目标
培养良好的 心理素质
开发心理潜能
预防心理疾病
同前
同前
同前
同前
心理健康教育的目标P14
总目标：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐 观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜 能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成 长和幸福生活奠定基础。 。
全体性原则：面向全体，全员参与。
差异性原则：尊重差异，因人而异。
主体性原则：学生主体，积极主动。 整体性原则：心理整体和谐发展，各种途径协调一致。
个人观点：心理健康教育应放眼人的整体性，即自然属性、社会属性、心 理属性的整体协调。
保密性原则：保护隐私。
积极心理健康教育的原则
1.以激扬生命、播撒阳光雨露为主的原则； 2.以分享欢乐、传播幸福为主的原则； 3.以开发潜能、增强心理免疫力为主的原则； 4.以学会应对、提高生活学习效能为主的原则； 5.以扬长避短、发挥多元智力优势为主的原则； 6.以全员参与、突出自主发展为主的原则； 7.以团体训练为主的原则； 8.以情景体验、活动参与为主的原则。
具体目标：使学生学会学习和生活，正确认识自我， 提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承 受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和 良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的 学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的 危机干预，提高其心理健康水平。
中小学教师心理健康教育课件(ppt)
老师啊，负重的心灵，尴尬的处境！ 但愿天下人都能理解老师的苦衷。理解万 岁！！ 我也在祈望，祈望能够被理解。
3、“心苦”的职业角色：不堪重负
小学教师的生活写照 • 起得比公鸡早，睡得比小姐迟， • 干得比驴累，混得比猪惨， • 管得比警察都宽，装得比总统都酷， • 环境比矿工都差，收入比民工都少， • 听起来比谁都好，五年后比谁都老。
中小学教师心理健 康教育课件(ppt)
（优选）中小学教师心理健康 教育课件
健康
心理健康
身体发展
社会适应
1948年，世界卫生组织(WHO)在其《世界卫生 组织宪章》中开宗明义：
健康不仅是没有疾病和病态(虚弱 现象)，而且是一种个体在身体上、 心理上、社会上完全安好的状态。
1989年，世界卫生组织又 提出了21世纪健康新概念： “健康不仅是没有疾病，而且
第二章：教师心理不健康的原因
1.无奈的升学率：永远的绳索
• （1）首先，要承受社会的压力。 • （2）其次，要承受学校的压力。 • （3）再次，要承受家长的压力。 • （4）此外，还要承受学生的压力。
2、异化的教师形象：老师不是人
• （1）教师角色的错位
• 先知：老师是权威，无所不知 • 圣人：老师是道德楷模 • 法官：对学生的争执作出裁判 • 侦探：必须对班级情况了解 • 保姆：学生的事情教师要负责 • 骗子：要作社会认可的的教师 • 告密者：让社会知道学生的现状 • 替罪羊：教师要为教教师聘任制 • 教师未位淘汰制 • 结构工资制 • 岗位责任制 • 职称方面的竞聘上岗 • ……
第三章 明明白白我的心
——小学教师 常见心理健康问题
• 1.教师职业角色适应问题 • 2.情绪不稳定，自我强度不够 • 3.人际关系紧张 • 4.心理失衡 • 5.教师职业倦怠
3、“心苦”的职业角色：不堪重负
小学教师的生活写照 • 起得比公鸡早，睡得比小姐迟， • 干得比驴累，混得比猪惨， • 管得比警察都宽，装得比总统都酷， • 环境比矿工都差，收入比民工都少， • 听起来比谁都好，五年后比谁都老。
中小学教师心理健 康教育课件(ppt)
（优选）中小学教师心理健康 教育课件
健康
心理健康
身体发展
社会适应
1948年，世界卫生组织(WHO)在其《世界卫生 组织宪章》中开宗明义：
健康不仅是没有疾病和病态(虚弱 现象)，而且是一种个体在身体上、 心理上、社会上完全安好的状态。
1989年，世界卫生组织又 提出了21世纪健康新概念： “健康不仅是没有疾病，而且
第二章：教师心理不健康的原因
1.无奈的升学率：永远的绳索
• （1）首先，要承受社会的压力。 • （2）其次，要承受学校的压力。 • （3）再次，要承受家长的压力。 • （4）此外，还要承受学生的压力。
2、异化的教师形象：老师不是人
• （1）教师角色的错位
• 先知：老师是权威，无所不知 • 圣人：老师是道德楷模 • 法官：对学生的争执作出裁判 • 侦探：必须对班级情况了解 • 保姆：学生的事情教师要负责 • 骗子：要作社会认可的的教师 • 告密者：让社会知道学生的现状 • 替罪羊：教师要为教教师聘任制 • 教师未位淘汰制 • 结构工资制 • 岗位责任制 • 职称方面的竞聘上岗 • ……
第三章 明明白白我的心
——小学教师 常见心理健康问题
• 1.教师职业角色适应问题 • 2.情绪不稳定，自我强度不够 • 3.人际关系紧张 • 4.心理失衡 • 5.教师职业倦怠
中小学心理健康教育课件(共16张PPT)
热爱生活
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣， 积极憧憬美好的未来。
青少年心理健康标准
在青春期的少年，会面对生理与心理发生一系列变化而产生的心 理问题，面对这种心理问题，应该用怎样的措施来预防与治疗。
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我。 2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为 3.对挫折承受力不高，具有正常的自我防御机制 4.行为方式与社会角色相一致，符合常规。 5 .统一的人格，心理保持延续性。
念。长期处于这种思想中，易产生轻生的念头。
02 .心理健康的பைடு நூலகம்准
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
一 .心理健康的标准
智力发育正常
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄 相称，是心理健康的重要标志之一。
所以气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，做出鲁莽或过激 举动。
如何消除负面情绪：
一、把握自己的性格
通过性格测试，准确把握自己的性格、真实的“本我”，发现自己 的优势和潜能，从事顺应自己本性、适合自己性格的职业。
三 、心理治疗
有效的心理治疗，心理疗法的作用是改变抑郁患者对周围世界的看法， 常见的有支持性心理疗法、认知行为疗法、人际关系疗法等。
03 .负面情绪的危害
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
负面情绪的危害：
生气时脑细胞会工作紊乱，引起交感神经兴奋，并直接作用于 心脏和血管上。生气会加快脑细胞衰老，减弱大脑功能，而且 大量血液涌向大脑，会使脑血管的压力增加，甚至会导致脑溢 血。这时血液中含有的毒素最多，氧气最少，对脑细胞的伤害 不亚于毒药，愤怒时的思维混乱就是大脑缺氧的证明。
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣， 积极憧憬美好的未来。
青少年心理健康标准
在青春期的少年，会面对生理与心理发生一系列变化而产生的心 理问题，面对这种心理问题，应该用怎样的措施来预防与治疗。
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我。 2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为 3.对挫折承受力不高，具有正常的自我防御机制 4.行为方式与社会角色相一致，符合常规。 5 .统一的人格，心理保持延续性。
念。长期处于这种思想中，易产生轻生的念头。
02 .心理健康的பைடு நூலகம்准
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
一 .心理健康的标准
智力发育正常
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄 相称，是心理健康的重要标志之一。
所以气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，做出鲁莽或过激 举动。
如何消除负面情绪：
一、把握自己的性格
通过性格测试，准确把握自己的性格、真实的“本我”，发现自己 的优势和潜能，从事顺应自己本性、适合自己性格的职业。
三 、心理治疗
有效的心理治疗，心理疗法的作用是改变抑郁患者对周围世界的看法， 常见的有支持性心理疗法、认知行为疗法、人际关系疗法等。
03 .负面情绪的危害
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
负面情绪的危害：
生气时脑细胞会工作紊乱，引起交感神经兴奋，并直接作用于 心脏和血管上。生气会加快脑细胞衰老，减弱大脑功能，而且 大量血液涌向大脑，会使脑血管的压力增加，甚至会导致脑溢 血。这时血液中含有的毒素最多，氧气最少，对脑细胞的伤害 不亚于毒药，愤怒时的思维混乱就是大脑缺氧的证明。
中小学生心理健康教育知识讲座ppt课件
7.适度的反映能力
8.心理特点与实际年龄相符 9.有正确的自我认知 10.创造性、成就感
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
（四）影响心理健康的因素
1．生理因素 （1）遗传 （2）母亲的异常分娩 （3）生理疾病和外伤、中毒等因素的影响
人际关系紧张
（5）教师普遍缺乏心理学知识
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
2.教师自我心理保健的方法
（1）注意心理调节，确保心理平衡 健康人的标志：
①有力的心脏； ②聪明的头脑；
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
3.中小学生人际关系的发展特点 （1）同伴交往 小学儿童的同伴交往有几个基本特点： ①与同伴交往的时间更多，交往形式更复
杂。
②在同伴交往中传递信息的技能增强。
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
五、中小学生常见的心理疾病及其防治
（一）人格障碍问题 1.自卑 （1）自卑的表现及其危害 表现：自我评价过低，自己瞧不起自己。
危害： ①引起其他心理障碍，几乎所有的 心理障碍都与自卑感有关； ②容易销蚀人的斗志； ③自卑的情绪长期笼罩的人，还会诱发许多 生理失调和病变，最明显的是对心血管系统 和消化系统有不良影响。
8.心理特点与实际年龄相符 9.有正确的自我认知 10.创造性、成就感
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
（四）影响心理健康的因素
1．生理因素 （1）遗传 （2）母亲的异常分娩 （3）生理疾病和外伤、中毒等因素的影响
人际关系紧张
（5）教师普遍缺乏心理学知识
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
2.教师自我心理保健的方法
（1）注意心理调节，确保心理平衡 健康人的标志：
①有力的心脏； ②聪明的头脑；
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
3.中小学生人际关系的发展特点 （1）同伴交往 小学儿童的同伴交往有几个基本特点： ①与同伴交往的时间更多，交往形式更复
杂。
②在同伴交往中传递信息的技能增强。
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
五、中小学生常见的心理疾病及其防治
（一）人格障碍问题 1.自卑 （1）自卑的表现及其危害 表现：自我评价过低，自己瞧不起自己。
危害： ①引起其他心理障碍，几乎所有的 心理障碍都与自卑感有关； ②容易销蚀人的斗志； ③自卑的情绪长期笼罩的人，还会诱发许多 生理失调和病变，最明显的是对心血管系统 和消化系统有不良影响。
中小学心理健康教育主题班会教育图文PPT课件
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出“ 啪啪” 的响声 。雨越 下越大 ，一阵 赶着一 阵，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出“ 啪啪” 的响声 。雨越 下越大雨，宝一宝阵不赶甘着落一后阵，，纷像纷细降线落一人样间。，雨小变雨得点更像加一猛颗烈颗了黄，豆瓢，泼打似在的树雨叶落上下、来地像上一、片窗瀑户布上一，样发，出花“ 啪已啪经”趴的倒响在声地。。雨越 下越大 ，一阵 赶着一 阵，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。
样。雨 泼似的
变得更 雨落下
加猛烈 来像一
了，瓢 片瀑布
泼似的 一样，
雨落下 花已经
来像一 趴倒在
片瀑布 地。
一样，
花已经
趴倒在
地。
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出“ 啪啪” 的响声 。雨越 下越大 ，一阵 赶着一 阵，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。
理 健 康 的 小 窍 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“啪啪”的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出雨“ 啪宝啪宝”不的甘响落声后。，雨纷越纷下降越落大人，间一，阵小赶雨着点一像阵一，颗像颗细黄线豆一，样打。在雨树变叶得上更、加地猛上烈、了窗，户瓢上泼，似发的出雨“ 啪落啪下”来的像响一声片。瀑雨布越一下样越，大花，已一经阵趴赶倒着在一地阵。，像 细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发雨出宝“宝啪不啪甘” 的落响后声，。纷雨纷越降下落越人大间，，一小阵雨赶点着像一一阵颗，颗像黄细豆线，一打样在。树雨叶变上得、更地加上猛、烈窗了户，上瓢，泼发似出的“ 啪雨啪落” 的下响来声像。一雨片越瀑下布越一大样，，一花阵已赶经着趴一倒阵在，地像。细线一 样。雨 变得更 加猛烈 了，瓢 泼似的 雨落下 来像一 片瀑布 一样， 花已经 趴倒在 地。
中小学心理健康教育课件70页PPT
绪情感，学会有效控制、调节和合理疏泄消极情感，并
进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自表训练该课件由【语文公社】yuwen520友
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（1）学生心理健康维护
（5）心理健康教育必须强调行为训练。如
果心理健康教育只停留在说教，或灌输理
论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，
那么是收不到多少实效的。
26.08.2021
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（6）要注意集体心理健康教育，也要根据 学生的个体差异进行个别指导。对个别存在 心理问题或出现心理障碍的学生要个别及时 进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学 生解除心理障碍。
中小学心理健康教育课件
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝
中小学心理健康教育
四川省凉山州教育科学研究所
谌 业锋
一、开展心理健康教育的背景和意义
《中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定》中明确指出，要"加 强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不 拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年 适应社会生活的能力。"中小学开展心理健 康教育，既是学生自身健康成长的需要， 也是社会发展对人的素质要求的需要。
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3. 心理健康教育内容的初步构想
（1）学生心理健康维护 （2）学生心理行为问题矫正 （3）学生心理潜能和创造力开发
26.08.2021
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（1）学生心理健康维护
这是以面向全体学生为主、通过常规的教育训练来培养 学生心理品质、提高学生基本素质的教育内容。包括：
中小学生心理健康教育PPT课件
建立家校共育机制， 共同关注学生的心理 健康成长，形成教育 合力。
开展家长心理健康教 育，提高家长的心理 素质和家庭教育水平 。
专业心理辅导资源整合
完善学校心理辅导室建设，配备 专业的心理辅导教师和设备。
整合校内外心理辅导资源，如高 校、医院等，为学生提供更加专
业的心理咨询服务。
开展心理健康教育和心理辅导研 究，不断提高教师的专业素养和
04
校园心理环境营造及支持体系 构建
Chapter
校园文化氛围塑造
倡导积极向上、健康和谐的校园文化，鼓励学生树立正 确的价值观和人生观。
开展丰富多彩的校园文化活动，如心理健康周、主题班 会等，促进学生之间的交流与合作。
营造良好的学习氛围，提倡互相尊重、互帮互助的精神 ，减轻学生的学习压力。
班级管理与师生关系优化
提升学校整体教育质量
完善学校教育体系
将心理健康教育纳入学校教育体 系，使其成为学校教育的重要组 成部分，提高教育的全面性和针
对性。
营造良好教育氛围
通过心理健康教育，营造积极、健 康、和谐的校园氛围，为学生的学 习和成长创造有利条件。
提高教师育人水平
加强教师心理健康教育培训，提高 教师的心理素质和育人能力，为更 好地培养学生奠定基础。
02
03
培养学生积极心态
通过心理健康教育，帮助 学生建立积极、乐观的心 态，更好地面对学习和生 活中的挑战。
提高学生自我认知
引导学生认识自我、接纳 自我，培养自信心和自尊 心，为形成健全人格奠定 基础。
促进学生社会适应
通过心理健康教育，培养 学生的社会责任感和团队 合作精神，提高其适应社 会的能力。
01 02 03 04
中小学生心理健康教育知识 课件 (21张PPT)(1)
有利于学生的身体健康成长
01
心理健康 教育的意义
有利于学习、工作效率的提高
02
有利于智力与个性的和谐发展
03
有利于心理疾病的防治
04
学生心理健康的标准及意义
01
有利于学生的身体健康成长
中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的内容，就是及时地针 对性地施以教育，对症下药。使学生知道什么是健康和不健康的心理学保持心理健康就能促进学生身体健康成长。
学校篇
共建学生心理健康
巧妙暗示，树立自信 引导学生正确认识自己 善于疏导，培养情感
组织实践，锻炼意志
家校共建中小学生心理健康
巧妙暗示 树立自信
引导学生 正确认识自己
善于疏导 培养情感
组织实践 锻炼意志
老师及时发现学生的优点及闪光之处， 以各种方式向学生巧妙暗示，让他们了 解自己的长处，看到自己的能力，克服
态度。
中小学生心理问题的主要表现
学生心理问题的表现及原因
教育高压 家庭不和谐 家庭暴力 校园霸凌
网络成瘾 缺乏沟通
焦虑 抑郁
家校共建中小学 生心理健康
家校共建中小学生心理健康
家长篇
促进孩子心理健康
保持和谐的夫妻关系 倾听孩子说话 宽容与约束都重要 鼓励夸奖有方法
亲近大自然，接触社会生活
家校共建中小学生心理健康
02
有利于学习、工作效率的提高
健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞赛技能的发挥更为重要。一个心理健康的人是朝气蓬勃，开朗乐观，学习 和工作就有劲，效率就高。而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作上，既影响生活效率， 也大大妨碍创造才能的发挥。
中小学心理健康培训课件ppt
总结词
04
CHAPTER
中小学心理健康教育资源与支持
提供系统的心理健康教育培训，培养具备专业知识和技能的教师。
培训专业教师
建立教师团队
教师资格认证
组建专业的心理健康教师团队，提升整体教学水平。
建立教师资格认证制度，确保教师具备相应的教学资质。
03
02
01
根据学生年龄和心理发展特点，制定针对性的心理健康教育课程大纲。
起步阶段
20世纪80年代，我国开始关注中小学心理健康教育，一些学校开始尝试开展心理健康教育活动。
深化阶段
进入21世纪，中小学心理健康教育逐渐深化，教育部门加强了对心理健康教育的指导和评估，学校心理健康教育工作逐渐规范化、专业化。
目前，我国中小学心理健康教育已经取得了一定的成果，许多学校开设了心理健康教育课程，建立了心理咨询室，为学生提供心理健康服务。同时，教育部门也加强了对心理健康教育的指导和评估，推动了学校心理健康教育的规范化发展。
总结词
将心理健康教育理念融入各学科教学
详细描述
在中小学的语文、数学、英语等学科教学中，教师可以根据教学内容，适时地融入心理健康教育的理念，帮助学生提高心理素质，增强自我认知和情绪管理能力。
总结词
开展心理健康教育专题活动
详细描述
学校可以定期开展心理健康教育专题活动，如心理健康周、心理健康讲座等，通过这些活动向学生普及心理健康知识，提高他们的心理素质。
通过讲解理论知识，帮助学ห้องสมุดไป่ตู้理解心理健康的重要性。
课堂讲授
分析学生中存在的心理问题案例，引导学生思考解决方法。
案例分析
通过角色扮演的方式，让学生亲身体验心理问题，提高自我认知和解决问题的能力。
04
CHAPTER
中小学心理健康教育资源与支持
提供系统的心理健康教育培训，培养具备专业知识和技能的教师。
培训专业教师
建立教师团队
教师资格认证
组建专业的心理健康教师团队，提升整体教学水平。
建立教师资格认证制度，确保教师具备相应的教学资质。
03
02
01
根据学生年龄和心理发展特点，制定针对性的心理健康教育课程大纲。
起步阶段
20世纪80年代，我国开始关注中小学心理健康教育，一些学校开始尝试开展心理健康教育活动。
深化阶段
进入21世纪，中小学心理健康教育逐渐深化，教育部门加强了对心理健康教育的指导和评估，学校心理健康教育工作逐渐规范化、专业化。
目前，我国中小学心理健康教育已经取得了一定的成果，许多学校开设了心理健康教育课程，建立了心理咨询室，为学生提供心理健康服务。同时，教育部门也加强了对心理健康教育的指导和评估，推动了学校心理健康教育的规范化发展。
总结词
将心理健康教育理念融入各学科教学
详细描述
在中小学的语文、数学、英语等学科教学中，教师可以根据教学内容，适时地融入心理健康教育的理念，帮助学生提高心理素质，增强自我认知和情绪管理能力。
总结词
开展心理健康教育专题活动
详细描述
学校可以定期开展心理健康教育专题活动，如心理健康周、心理健康讲座等，通过这些活动向学生普及心理健康知识，提高他们的心理素质。
通过讲解理论知识，帮助学ห้องสมุดไป่ตู้理解心理健康的重要性。
课堂讲授
分析学生中存在的心理问题案例，引导学生思考解决方法。
案例分析
通过角色扮演的方式，让学生亲身体验心理问题，提高自我认知和解决问题的能力。
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小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与 感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友 情。
小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调 整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学 心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识， 在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健 康人格，培养自主自动参与活动的能力。
NO.3
中小学心理健康教育的含义
中小学心理健康教育是根据中小学生生理、 心理发展特点，运用有关心理教育方法和 手段，培养学生良好的心理素质，促进学 生身心全面和谐发展和素质全面提高的教 育活动。
—《关于加强中小学心理健康教育的若 干意见》（教育部1996.8）
心理健康教育的目标
目标的构建
认知教育目标
挫折的能力，形成良好的意志品质。
—教育部《中小学心理健康教育指导纲要》
积极心理健康教育的核心内容
1.增进主观幸福感 2.提高生活满意度 3.开发心理潜能 4.发挥智能优势 5.改善学习力 6.提升自我效能感 7.增加沉浸体验
8.培养创新能力 9.优化情绪智力 10.健全和谐关系 11.学会积极应对 12.充满乐观希望 13.树立自尊自信 14.完善积极人格
心理健康 教育目标
情绪情感 教育目标
意志教育目标
个性倾向性 教育目标
个性心理特征 教育目标
培养良好的 心理素质
开发心理潜能
预防心理疾病
同前
同前
同前
同前
心理健康教育的目标P14
总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发 学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品 质，促进学生人格的健全发展。
具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调 控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养 学生健全的人格和良好的个性品质；对少数 有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有 效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍， 调节自我，提高心理健康水平，增强自我教 育能力。
• 初中年级主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求， 培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升
学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调
节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客
观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步 适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
强制性、理想性、说教式， 由上到下
你要做
助人自助、助人自悟，由下 到上
我要做
（4）班主任工作渗透
树立健康的班级舆论，形成支持性的班级风气 丰富集体活动，促进学生心理健康成长 情感投入，建立良好的师生关系 注重激励手段的运用，给学生成长鼓气 做好家长工作，形成教育合力
—教育部2002.9《中小学心理健康教育指导纲要》
积极心理健康教育的基本目标
• 为人的生存与发展提供积极的心理保障，引 导学生学会对人、对事、对己、对自然的积 极态度、技巧和能力；充分开发潜能，培养 乐观、向上的心理品质，促进人格的健全发 展，全面提高学生的心理素质；大幅度提高 学生的学习和生活效能与质量。 ——《积极心理健康教育》孟万金
心理健康教育的途径P18
个人观点
学校心理健康教育的途径有两方面：一是教，而是育。
1.创设符合学生心理健康要求的环境
学校环境（物质环境、心理环境） 家庭环境：家庭结构、亲子关系、教养方式
《构建心理“安全网”，共创幸福人生》
社区 大众媒体 社会环境
2.提供面向全体学生的心理健康教育
（1）心理健康选修课、活动课或专题讲座。包 括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、 游戏辅导、心理知识讲座等 。 特点：知识性、基础性、活动性、体验性、发 展性、主体性
观摩：友谊地久天长
◆要注意防止心理健康教育学科化的倾向
（2）学科渗透
各学科教师在课堂教学过程中能自己地、有 意识地运用心理学理论和方法、启发学生的 兴趣，帮助学生提高课堂学习活动的认知、 情感与行为技能，促进学生生动、活泼、主 动地学习和发展。
教学中如何渗透心理健康教育
（3）德育渗透
教育目标 理论基础 教育内容
积极心理健康教育的原则
1.以激扬生命、播撒阳光雨露为主的原则； 2.以分享欢乐、传播幸福为主的原则； 3.以开发潜能、增强心理免疫力为主的原则； 4.以学会应对、提高生活学习效能为主的原则； 5.以扬长避短、发挥多元智力优势为主的原则； 6.以全员参与、突出自主发展为主的原则； 7.以团体训练为主的原则； 8.以情景体验、活动参与为主的原则。
•
高中年级主要包括：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，
发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的
学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社
会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和
准备；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的
交往，建立对他人的积极情感反应和体验。提高承受挫折和应对
教育过程 教育效果
康教育
为学生的终身发展的奠基工 为学生的终身发展的奠基工
程
程
马列主义、毛泽东思想
各种心理治疗理论及人格心 理学、变态心理学
基本路线、爱国主义、集体 日常生活中各种问题的调试：专业
主义、革命传统、理想道德、 形势政策教育等
与职业的选择、人际关系的调整、 婚姻质量的改善、学习与工作效率 的提高、心理障碍的消除等
心理健康教育的内容P17
心里健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识， 了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识， 其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。 （个人观点：受传统教育中重知识传授的思想影响严重。推荐积极心理健康 教育内容）
心理健康教育的原则P15
教育性原则：立足教育，重在指导。
全体性原则：面向全体，全员参与。
差异性原则：尊重差异，因人而异。
主体性原则：学生主体，积极主动。 整体性原则：心理整体和谐发展，各种途径协调一致。
个人观点：心理健康教育应放眼人的整体性，即自然属性、社会属性、心 理属性的整体协调。
保密性原则：保护隐私。
小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调 整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学 心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识， 在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健 康人格，培养自主自动参与活动的能力。
NO.3
中小学心理健康教育的含义
中小学心理健康教育是根据中小学生生理、 心理发展特点，运用有关心理教育方法和 手段，培养学生良好的心理素质，促进学 生身心全面和谐发展和素质全面提高的教 育活动。
—《关于加强中小学心理健康教育的若 干意见》（教育部1996.8）
心理健康教育的目标
目标的构建
认知教育目标
挫折的能力，形成良好的意志品质。
—教育部《中小学心理健康教育指导纲要》
积极心理健康教育的核心内容
1.增进主观幸福感 2.提高生活满意度 3.开发心理潜能 4.发挥智能优势 5.改善学习力 6.提升自我效能感 7.增加沉浸体验
8.培养创新能力 9.优化情绪智力 10.健全和谐关系 11.学会积极应对 12.充满乐观希望 13.树立自尊自信 14.完善积极人格
心理健康 教育目标
情绪情感 教育目标
意志教育目标
个性倾向性 教育目标
个性心理特征 教育目标
培养良好的 心理素质
开发心理潜能
预防心理疾病
同前
同前
同前
同前
心理健康教育的目标P14
总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发 学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品 质，促进学生人格的健全发展。
具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调 控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养 学生健全的人格和良好的个性品质；对少数 有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有 效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍， 调节自我，提高心理健康水平，增强自我教 育能力。
• 初中年级主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求， 培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升
学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调
节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客
观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步 适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
强制性、理想性、说教式， 由上到下
你要做
助人自助、助人自悟，由下 到上
我要做
（4）班主任工作渗透
树立健康的班级舆论，形成支持性的班级风气 丰富集体活动，促进学生心理健康成长 情感投入，建立良好的师生关系 注重激励手段的运用，给学生成长鼓气 做好家长工作，形成教育合力
—教育部2002.9《中小学心理健康教育指导纲要》
积极心理健康教育的基本目标
• 为人的生存与发展提供积极的心理保障，引 导学生学会对人、对事、对己、对自然的积 极态度、技巧和能力；充分开发潜能，培养 乐观、向上的心理品质，促进人格的健全发 展，全面提高学生的心理素质；大幅度提高 学生的学习和生活效能与质量。 ——《积极心理健康教育》孟万金
心理健康教育的途径P18
个人观点
学校心理健康教育的途径有两方面：一是教，而是育。
1.创设符合学生心理健康要求的环境
学校环境（物质环境、心理环境） 家庭环境：家庭结构、亲子关系、教养方式
《构建心理“安全网”，共创幸福人生》
社区 大众媒体 社会环境
2.提供面向全体学生的心理健康教育
（1）心理健康选修课、活动课或专题讲座。包 括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、 游戏辅导、心理知识讲座等 。 特点：知识性、基础性、活动性、体验性、发 展性、主体性
观摩：友谊地久天长
◆要注意防止心理健康教育学科化的倾向
（2）学科渗透
各学科教师在课堂教学过程中能自己地、有 意识地运用心理学理论和方法、启发学生的 兴趣，帮助学生提高课堂学习活动的认知、 情感与行为技能，促进学生生动、活泼、主 动地学习和发展。
教学中如何渗透心理健康教育
（3）德育渗透
教育目标 理论基础 教育内容
积极心理健康教育的原则
1.以激扬生命、播撒阳光雨露为主的原则； 2.以分享欢乐、传播幸福为主的原则； 3.以开发潜能、增强心理免疫力为主的原则； 4.以学会应对、提高生活学习效能为主的原则； 5.以扬长避短、发挥多元智力优势为主的原则； 6.以全员参与、突出自主发展为主的原则； 7.以团体训练为主的原则； 8.以情景体验、活动参与为主的原则。
•
高中年级主要包括：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，
发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的
学习生活中获得情感体验；在了解自己的能力、特长、兴趣和社
会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和
准备；正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的
交往，建立对他人的积极情感反应和体验。提高承受挫折和应对
教育过程 教育效果
康教育
为学生的终身发展的奠基工 为学生的终身发展的奠基工
程
程
马列主义、毛泽东思想
各种心理治疗理论及人格心 理学、变态心理学
基本路线、爱国主义、集体 日常生活中各种问题的调试：专业
主义、革命传统、理想道德、 形势政策教育等
与职业的选择、人际关系的调整、 婚姻质量的改善、学习与工作效率 的提高、心理障碍的消除等
心理健康教育的内容P17
心里健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识， 了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识， 其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。 （个人观点：受传统教育中重知识传授的思想影响严重。推荐积极心理健康 教育内容）
心理健康教育的原则P15
教育性原则：立足教育，重在指导。
全体性原则：面向全体，全员参与。
差异性原则：尊重差异，因人而异。
主体性原则：学生主体，积极主动。 整体性原则：心理整体和谐发展，各种途径协调一致。
个人观点：心理健康教育应放眼人的整体性，即自然属性、社会属性、心 理属性的整体协调。
保密性原则：保护隐私。