学前儿童文学作品活动
学前儿童文学作品活动-教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标：1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品的学习，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提升他们对文学作品的兴趣。
4. 培养幼儿的团队合作精神和参与活动的积极性。
二、活动准备：1. 教师准备文学作品：《小猪佩奇》系列故事、《白雪公主》等。
2. 准备与文学作品相关的图片、道具等辅助材料。
3. 准备活动场地和环境布置。
三、活动过程：1. 开场导入：教师以一首儿歌或简短的故事引起幼儿的兴趣，引导幼儿进入活动状态。
3. 文学作品解析：教师引导幼儿理解文学作品的情节、角色和寓意，通过提问和讨论激发幼儿的思考。
4. 文学作品创作：教师带领幼儿进行文学创作，如角色扮演、故事接龙等，培养幼儿的想象力和创造力。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，建议家长在家中鼓励幼儿阅读和创作文学作品，培养幼儿的阅读兴趣和创作能力。
2. 环境创设：教师在活动室中布置文学作品展示区，展示幼儿的创作作品，激发其他幼儿的学习和创作热情。
3. 学科融合：教师结合其他学科，如美术、音乐等，进行文学作品的创作和表演，提升幼儿的综合能力。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们对文学作品的理解和表达能力。
2. 收集和分析幼儿的创作作品，评价他们的想象力和创造力。
3. 调查家长对活动的反馈意见，评价活动的效果和影响。
4. 综合评价幼儿在活动中的表现和进步，提出改进和优化的建议。
六、活动内容与安排：1. 第一周：学习《小猪佩奇》系列故事，通过朗读和观看视频，让幼儿熟悉故事情节和角色。
2. 第二周：学习《白雪公主》等经典童话故事，通过朗读和图片展示，让幼儿了解故事内容和寓意。
3. 第三周：学习寓言故事，如《乌鸦和狐狸》等，通过朗读和角色扮演，让幼儿理解故事中的道理。
4. 第四周：学习诗歌和儿歌，通过朗读和演唱，让幼儿感受文学作品的韵律和美感。
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品可以通过各种教育活动来促进儿童的全面发展。
以下是一些常见的学前儿童文学作品教育活动类型：
1.阅读故事书：通过朗读或共读优秀的学前儿童文学作品，培养
儿童对文字的兴趣，提升语言理解和表达能力。
2.创意绘画：鼓励儿童根据故事内容进行绘画，表达对故事情节
和角色的理解，同时培养他们的艺术创造力。
3.手工制作：利用故事情节中的元素，组织手工制作活动，让儿
童动手动脑，培养操作能力和创造力。
4.角色扮演：通过模仿故事中的角色，进行角色扮演活动，帮助
儿童理解情节、加深对故事的印象，并培养社交技能。
5.语言游戏：利用故事中的语言元素，组织语言游戏，如谜语、
对话游戏，帮助儿童提高语言敏感性和语言表达能力。
6.音乐活动：结合故事中的情感和氛围，进行音乐活动，唱歌、
跳舞，激发儿童的情感共鸣，促进音乐和身体协调发展。
7.户外探索：利用故事中的场景或主题，组织户外活动，让儿童
亲身体验、探索，拓展他们的认知领域。
8.绘本分享会：鼓励儿童分享他们喜欢的绘本，提高对多样化文
学作品的欣赏和理解。
9.情感教育：通过故事情节中的情感表达，进行情感教育活动，
培养儿童的情感认知和表达能力。
10.团队合作：通过合作游戏或小组活动，培养儿童团队协作精神，
提高社交能力。
这些教育活动类型旨在通过学前儿童文学作品激发儿童的学习兴趣，促进他们在认知、情感、社交和实践等多个方面的全面发展。
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
（一） 学前儿 童文学作品学 习活动设计方 案的结构要求
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
三、 学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构与要求
（一） 学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构要求 （1） 学前儿童文学作品内容的选择 （2） 作品中的形象鲜明生动 （3） 作品结构简单，情节单纯有趣 （4） 作品的语言浅显易懂、具体生动 （5） 作品的题材以儿童熟悉的生活为主
（3） 大班：编完整故事。由于大班已 经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方 式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要 幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物 和主题等构成要素即可。
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
三、 学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构与要求
（二） 学前 儿童文学作品 学习活动设计 的基本结构
1.导入：创设情境，引出故事 2.教师生动有感情地讲述故事 3.理解故事 4.围绕故事开展系列创设性活动
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
二、 如何帮助学前儿童理解儿童文学作品
1.导入：创设情境，引出故事
教师运用一定手段，设置一定的情景，引起幼 儿想急于了解故事的浓厚兴趣。教师常见的导入手 段有直观教具引入、猜谜引入、表演引入和提问引 入等。例如，童话《会飞的猪》，教师首先可提问 “猪会飞吗”，引起幼儿兴趣，导入故事。
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
二、 如何帮助学前儿童理解儿童文学作品
2.教师生动有感情地讲述故事
教师要表现出对故事极大的兴趣，并辅以适当 的直观教具，用生动有感情的语言完整讲述故事。 语言要熟悉而准确，几遍讲述的语言要一致，便于 幼儿完整记忆。教师几遍讲述故事的方式不应雷同， 以免让孩子觉得枯燥而不感兴趣。
学前儿童文学作品欣赏活动的设计与指导
文学作品欣赏活动常见的几种导入方式
3．观察图片导入 教师出示有关故事、诗歌等的图片或幻灯片，让学前儿童分析对比不同的画 面，感知和理解画面中的内容，激发其欣赏文学作品的兴趣。例如，大班故事 活动“快乐的植树节”的导入：教师出示一幅森林背景图，图上有蓝天、青草、 小溪等，让学前儿童观察森林中少了什么，再进一步思考我们应该怎样做才能 使其更完美。
（3）能用完整连贯的语言描述春天的变化。
（1）一段“春天来了”的自制视频，一幅“春天 活动 的变化” 的背景图。 准备 （2）与《春天的秘密》内容相关的背景音乐、小
图片和头饰。
活动过程详见教材P167-168
学前儿童语言教育
学前儿童诗歌的改写与创编
3．组合法 教师引导学前儿童把通俗易懂的词语与句式组合起来，尤其是把结构相似的句 子组合在一起进行诗歌创编。在组合时，尾韵或头韵可以使新组成的诗歌诵唱起来 更加 朗朗上口。 4．形象法 教师引导学前儿童通过对人或事物的具体描绘来创编诗歌，如模仿声音、刻画 动作、勾勒色彩等。
在这一活动环节，教师既可以 让学前儿童围绕作品内容进行想象 性讲述，又可组织学前儿童进行诗 歌创编、散文仿编或故事续编等。
学前儿童诗歌的改写与创编
1．部分替代法 教师引导学前儿童对原有诗歌中的部分内容进行替换，其余内容保持不变。在替 代时，教师一般选择结构相似和字数相同的词句进行替换。 2．换词法 教师引导学前儿童用符合原有诗歌韵律的词语对原诗歌中的个别词语进行更换。 在换词时，教师需选择具有相同词性（如都为名词、动词、形容词等）和相似结构 （如都为偏正结构、动宾结构等）的词语进行替换，注重押韵。
一、学前儿童文学作品欣赏活动设计的基本结构
（一）引导学前儿童通过多种途径感知作品
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提高他们的艺术欣赏能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识和分享精神。
二、活动准备1. 选择适合幼儿年龄特点的文学作品。
2. 准备文学作品的相关图片或道具。
3. 准备安静舒适的活动环境。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）a. 教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动幼儿的积极性。
b. 教师与幼儿互动，询问幼儿的身体状况，确保幼儿的身体舒适。
2. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍文学作品的基本情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
c. 教师与幼儿一起讨论文学作品中的情节和角色，引导幼儿表达自己的看法。
3. 活动延伸（5分钟）a. 教师根据文学作品的内容，设计相关的游戏或手工活动，让幼儿参与其中。
b. 教师鼓励幼儿分享自己的作品，培养他们的自信心和表达能力。
四、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们的语言、想象力和创造力发展情况。
2. 关注幼儿在团队合作和分享方面的表现，评价他们的社交能力和情感发展情况。
五、教学建议1. 选择富有教育意义的文学作品，注重文学作品的质量和内容。
2. 教师在活动中要注重与幼儿的互动，引导幼儿积极参与讨论和表达。
3. 活动延伸部分要根据幼儿的兴趣和实际情况进行调整，确保幼儿在活动中得到充分的锻炼和发展。
4. 教师要关注幼儿在活动中的个体差异，给予每个幼儿足够的关注和支持。
六、活动内容1. 文学作品：《小猪快跑》2. 活动目标：通过欣赏和表演文学作品，培养幼儿的口语表达能力和团队合作精神。
3. 活动准备：准备《小猪快跑》的故事课件、小猪手偶等。
七、活动过程4. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍《小猪快跑》的故事情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
学前儿童文学作品活动的价值
学前儿童文学作品活动的价值嘿，朋友们！今天咱们得好好唠唠学前儿童文学作品活动的价值，那可真是像宝藏一样，闪闪发光且超级有趣呢！你看啊，学前儿童文学作品就像是一把魔法钥匙。
这把钥匙可不是普通的钥匙哦，它能打开小朋友们想象的大门，那大门后面简直就是一个超级大的梦幻乐园。
在这个乐园里，小兔子能开飞机，小鱼能在云朵里游泳，夸张得不得了，但孩子们就喜欢这样。
他们的小脑袋瓜就像一片肥沃的土地，文学作品就像各种神奇的种子，种下去就会长出千奇百怪的想象之花。
学前儿童文学作品活动也是小朋友们情感的小摇篮。
那些充满爱的故事，就像温暖的小毛毯，裹着孩子们柔软的小心灵。
比如读到小老鼠给妈妈送花的故事，就像有一股甜甜的蜂蜜流进心里。
孩子在故事里感受爱、学会爱，这情感的小树苗啊，就在文学作品的滋养下茁壮成长，比火箭发射还快呢！还有啊，这些文学作品活动就像是小朋友语言发展的魔法药水。
故事里那些优美的词句，就像一个个小精灵，蹦蹦跳跳地钻进孩子的小嘴巴里。
孩子们学会了这些词句，就像小魔法师学会了新咒语，说话变得越来越有趣，那小嘴巴就像机关枪一样，嘟嘟嘟地说出好多可爱的话。
从认知方面来说，学前儿童文学作品简直是知识的百宝箱。
里面的故事就像一个个小抽屉，装着各种各样的知识。
科学知识、生活常识都在里面呢。
就像一个故事里能告诉小朋友们为什么星星会眨眼睛，这知识啊，就像吃小饼干一样，被小朋友们轻松地“吃”进去了。
社交方面，文学作品活动就像一座友谊的桥梁。
小朋友们一起分享故事，就像一群小麻雀叽叽喳喳地交流着宝藏。
他们学会倾听、学会表达自己的想法，就像小外交官一样有模有样。
而且啊，学前儿童文学作品活动还能像小闹钟一样，培养孩子们的规则意识。
故事里的角色遵守规则就有好结果，不遵守就有小麻烦，孩子们就像聪明的小猴子，很快就明白规则的重要性啦。
它也是培养孩子审美能力的调色盘。
文学作品里的美就像五颜六色的颜料，涂满孩子心中的画布。
孩子能感受到故事的美、画面的美，就像小蝴蝶被花朵吸引一样，自然而然地就有了对美的追求。
学前儿童文学作品故事活动教案
学前儿童文学作品故事活动教案教案标题：学前儿童文学作品故事活动教案教案目标：1. 帮助学前儿童培养阅读兴趣和理解能力。
2. 通过文学作品故事活动，促进学前儿童的语言表达和想象力发展。
3. 培养学前儿童的合作与分享精神。
教学准备：1. 学前儿童适合的文学作品故事书籍。
2. 一些相关的道具、图片或绘本，以激发学前儿童的兴趣。
3. 活动所需的材料，如纸张、颜色笔等。
教学步骤：引入活动：1. 与学前儿童一起欣赏一本精选的文学作品故事书，引起他们的兴趣。
2. 通过观察绘本封面、故事标题或插图，让学前儿童猜测故事内容，并鼓励他们分享自己的猜测。
故事阅读：1. 选择一本适合学前儿童的文学作品故事书，以适当的语速和语调朗读给学前儿童听。
2. 在阅读过程中，鼓励学前儿童参与互动，如回答问题、预测故事发展或描述故事中的人物和事件。
3. 引导学前儿童理解故事的主要情节、人物以及故事的道德或教育意义。
故事讨论：1. 与学前儿童一起回顾故事的主要情节和人物，鼓励他们用自己的语言描述故事。
2. 提问学前儿童关于故事的问题，鼓励他们表达自己的意见和想法。
3. 引导学前儿童思考故事中的价值观和道德观念，并与他们讨论故事中的冲突和解决方法。
创作活动：1. 鼓励学前儿童进行创作活动，如绘画、手工制作或角色扮演。
2. 提供一些与故事相关的材料和指导，以帮助学前儿童表达自己对故事的理解和想象。
3. 鼓励学前儿童在创作活动中展示和分享自己的作品，以促进他们的合作与分享精神。
总结活动：1. 与学前儿童一起回顾整个故事活动过程，鼓励他们分享自己的收获和感受。
2. 引导学前儿童总结故事中的教训或价值观，并与他们一起思考如何将这些教训应用到日常生活中。
3. 鼓励学前儿童继续阅读和参与类似的文学作品故事活动，以培养他们的阅读兴趣和理解能力。
教学延伸：1. 鼓励学前儿童与家长或其他同学分享他们喜欢的文学作品故事，并一起进行类似的故事活动。
2. 提供一些适合学前儿童的文学作品故事书单，以帮助他们继续阅读和探索不同的故事。
学前儿童文学作品故事活动教案
学前儿童文学作品故事活动教案教案标题：学前儿童文学作品故事活动教案教学目标：1. 帮助学前儿童培养阅读兴趣和理解能力。
2. 通过文学作品的故事活动，促进学前儿童的语言发展和创造力。
3. 培养学前儿童的社交技能和团队合作意识。
教学准备：1. 选择适合学前儿童的文学作品，如绘本、童话故事等。
2. 准备相关的教具和素材，如图片、道具等。
3. 设计适合学前儿童的故事活动，如角色扮演、创作续写等。
教学过程：引入活动：1. 向学前儿童介绍本次故事活动的主题和目的，激发他们的兴趣。
2. 使用图片或道具展示故事的关键场景或角色，引发学前儿童的想象力和好奇心。
阅读文学作品：1. 选择一本适合的文学作品，以适合学前儿童的语言和情节进行阅读。
2. 在阅读过程中，适时暂停，与学前儿童互动，鼓励他们提问、讨论和表达自己的想法。
故事活动：1. 角色扮演：选取故事中的几个角色，让学前儿童扮演并演绎故事情节。
鼓励他们运用自己的语言和动作表达角色的情感和行为。
2. 创作续写：让学前儿童根据故事的结局，自由发挥并创作故事的续篇。
可以提供一些关键词或图片作为启发，激发学前儿童的创造力和想象力。
3. 绘画表达：让学前儿童根据故事中的场景或角色，进行绘画表达。
鼓励他们用画笔表达自己对故事的理解和想法。
总结活动：1. 回顾故事活动的内容和学习收获，与学前儿童进行简单的讨论和分享。
2. 鼓励学前儿童表达自己对故事的喜爱之处，以及在活动中的体验和感受。
教学延伸：1. 鼓励学前儿童在家中与家长一起阅读和讨论其他文学作品。
2. 组织学前儿童参观图书馆或书店，培养他们对图书的兴趣和热爱。
评估方法：1. 观察学前儿童在故事活动中的参与程度和表现。
2. 收集学前儿童的绘画作品和创作作品，评估他们对故事的理解和创造力。
教学反思：1. 根据学前儿童的实际情况和反馈，调整教学内容和活动设计。
2. 鼓励学前儿童提出问题和建议，以进一步改进教学效果。
通过以上的教案指导，希望能够帮助您在学前儿童文学作品故事活动中取得良好的教学效果。
学前儿童文学作品欣赏活动的特点
一、以文学作品为中心开展活动
文学作品是语言艺术的结晶。每一部文学作品都蕴含着丰富而独特的语言信息，它以书面语 言的形式向学前儿童呈现了千变万化的社会现象，是学前儿童感受文学语言之美的重要载体。
教师在开展文学作品欣赏 活动时，要围绕具体的文学作品 组织各种活动，引导学前儿童通 过聆听、诵读等方式学习和理解 文学作品的内容，感受其中的语 言之美，拓展词汇量，提高语言 表达能力。
三、提供多种与文学作品相互作用的途径
学前儿童文学作品欣赏活动能够调动学前儿童的视 觉、听觉、嗅觉等多种感官，使其积极地与作品进行互 动，并引导其通过看、听、说、做等多种途径获得有关 作品的亲身体验，加深其对文学作品的理解。
课堂互动
有人认为，学前儿童文学作品欣赏活动 是学前儿童早期阅读活动的一种具体形式。 你是否赞同这种观点？请你结合所学知识和 自己的理解，说一说理由。
二、整合相关领域的学习内容
教师在开展学前儿童文学作品欣赏活动时需要从文学作品教学出发，在此基础上整合与其相 关的其他领域的教育活动，从而帮助学前树下的小白兔”中，教师在指导学前儿童学习该作品的 过程中，还可指导学前儿童根据已有经验谈论有关桃花的内容、画桃花、复述故事等，以便 其深入感知作品语言和理解作品内容。
三、提供多种与文学作品相互作用的途径
学前儿童文学作品欣赏活动能够调动学前儿童的视 觉、听觉、嗅觉等多种感官，使其积极地与作品进行互 动，并引导其通过看、听、说、做等多种途径获得有关 作品的亲身体验，加深其对文学作品的理解。
学前儿童语言教育
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案第一章：课程简介1.1 课程目标培养幼儿对文学作品的兴趣和理解能力。
提高幼儿的语言表达和听力技能。
培养幼儿的创造力和想象力。
培养幼儿的审美观念和情感发展。
1.2 适用对象适用于3-6岁学前儿童。
1.3 教学资源教学书籍、故事cd、图片、手工材料等。
第二章：教学内容2.1 文学作品选择选择适合幼儿年龄段的文学作品，包括童话、寓言、诗歌等。
选择具有教育意义和丰富情节的文学作品。
2.2 教学活动设计以故事讲述为主线，结合朗读、讨论、手工制作等多种教学方式。
设计问题讨论和思考，引导幼儿积极参与和表达自己的观点。
结合手工制作和绘画，让幼儿通过触觉和视觉感受文学作品。
2.3 教学目标认知目标：让幼儿能够理解文学作品的情节和角色。
技能目标：培养幼儿的语言表达能力和听力技能。
情感目标：培养幼儿的审美观念和情感发展。
第三章：教学方法3.1 故事讲述法通过朗读和讲述文学作品，吸引幼儿的注意力。
使用生动的语言和表情，让幼儿更加投入故事情节。
3.2 互动讨论法在故事讲述过程中，引导幼儿提出问题和回答问题。
鼓励幼儿分享自己的想法和感受，培养他们的表达能力。
3.3 手工制作法通过手工制作和绘画，让幼儿动手参与，提高他们的触觉和视觉感知能力。
培养幼儿的创造力和想象力，让他们在制作过程中发挥自己的想法。
第四章：教学评估4.1 观察记录观察幼儿在课堂上的参与程度和表现。
记录幼儿的语言表达和听力技能的发展情况。
4.2 作品展示鼓励幼儿展示自己的手工制作和绘画作品。
评价幼儿的作品质量和创造力发展。
4.3 家长反馈与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现和反馈。
收集家长的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
第五章：教学计划5.1 第一周：童话故事《狼与七只小羊》讲述故事情节，引导幼儿理解故事中的角色和道德观念。
讨论故事中的问题，培养幼儿的思维能力。
制作小羊手工，培养幼儿的动手能力。
5.2 第二周：诗歌《春天的故事》朗读诗歌，让幼儿感受春天的美好。
第三章 学前儿童文学作品活动
小班：换词，画面局部变化的理解。
如诗歌《春风》： 春风一刮，芽儿萌发， 吹绿了柳树，吹红了山茶， 吹来了燕子，吹醒了青蛙， 吹得小雨轻轻地下， 孩子们河边去种瓜。
小班仿编
春风一刮，芽儿萌发， 吹绿了小草，吹红了桃花， 吹来了蝴蝶，吹醒了乌龟， 吹得小雨轻轻地下， 孩子们河边去种瓜。
中班：换系列词，画面变化的想象与表现
学前儿童文学作品活动
第一节 文学作品活动概述
一、儿童文学作品的基本认识
（一）什么是 学前儿童文学 作品
是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力
和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。它包括寓
言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿 童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（二）学前儿童文学作品的教育价值
春天在哪里呀？春天在哪里？ 春天在那小朋友的眼睛里， 看见红的花呀，看见绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂，
嘀哩嘀哩嘀哩哩，
春天在小朋友的眼睛里！
大班仿编
春天在哪里呀？春天在哪里？
春天在那小朋友的耳朵里， 听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞， 还有那会采蜜的小蜜蜂， 嘀哩嘀哩嘀哩哩， 春天在小朋友的耳朵里！
第二节 幼儿故事活动设计与组织指导
5.综合式提问；放羊娃为什么说谎？你会说谎吗？ 6.评价式提问；你喜欢故事里的谁？为什么？你喜欢散文中的哪一
句？
4.围绕故事开展系列创设性活动
为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环 节安排活动，如故事表演游戏、复述故事、创编故事、续
编故事。
由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验 作基础和语言表达能力，更需要幼儿充分的艺 术想象力和思维能力以及故事图示结构的理解 ，不同年龄的幼儿编构故事能力差异导致幼儿 故事续编具有年龄班特点。
学前儿童文学作品活动精讲教学课件
• 学前儿童文学作品基本认识 • 学前儿童文学作品活动的认识 • 学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
一、 对幼儿文学作品的基本认识 （一）含义： • 幼儿文学作品是指与0－6岁儿童心理发展水平及接受能
力和阅读能力相适应的各类文学作品活动的总称。 • 它包括儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿散文、幼儿生活
故事、幼儿图画故事等。 ( 二)幼儿文学作品的特点
1.教育性——可进行真善美的启迪 2.文学性——感受文学语言的魅力 3.浅显性——符合幼儿的理解水平 4.趣味性——符合幼儿的审美情趣
二、对学前儿童文学作品活动的认识 （一） 学前儿童文学作品活动概念 • 是以学前儿童文学作品为基本教育内容而
设计组织地系列语言教育活动。 （二）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动
的认识 1. 0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点
0-3岁婴幼儿文学作 品活动的特点
多展开“平行的”亲子阅
读，培养婴幼儿对书面语 言的浓厚兴趣
初步养成倾听文学作 品的良好习惯
讲述自编故事或Leabharlann 歌听专家讲经典故事儿 歌或童谣
大声给孩子朗读 文学作品
利用各种途径让婴幼儿感 受文学作品，多观看儿童 美术片或动画片
• 儿歌内容： • 大象的鼻子长管子， • 老鼠鼻子红豆子， • 小猪鼻子圆插座， • 鲸鱼鼻子喷水孔， • 我的鼻子， • 一个蒜头两个洞。
语言文学网络活动设计展示：中班儿歌《鼻子》
• 活动目标： • 1、理解诗歌内容，掌握诗歌语言形式，并记
住各种动物鼻子特征。 • 2、让幼儿表演诗歌，从而培养幼儿对语言理
学前 儿童 文学 作品 活动 设计 的基 本结 构
学习文学作品 理解体验作品
创设情景，引出文学作品， 学习、欣赏、理解文学作品.
学前儿童文学作品学习活动案例
1.第一课时 （1） 检查自学情况，教生字。（多媒体与字卡辅导 教学。） （2） 排演情景剧《小蝌蚪找妈妈》，分角色扮演三 到四只小蝌蚪、小鸭子、小乌龟、小金鱼等，完成小蝌 蚪找妈妈的故事。 （3） 故事反思。
学前儿童文学作品学习活动案例
案例一 《小蝌蚪找妈妈》学习活动（大班） 活动过程
2.第二课时
学前儿童文学作品学习活动案例
案例一 《小蝌蚪找妈妈》学习活动（大班） 活动安排
第一课时：激发学习兴趣。自学课文，结合检查 自学情况教幼儿字词。试读课文，厘清层次，分 段。泛读课文，教学第一自然段。 第二课时：讲读课文，朗读全文，简要复述。
学前儿童文学作品学习活动案例
案例一 《小蝌蚪找妈妈》学习活动（大班）
案例二 《小红帽的故事》学习活动（中班）
活动过程
（1） 教师头戴小红帽出场，引出故事。 （2） 欣赏故事，播放课件，音画结合，充分调动多种感官。
（3） 幼儿大胆讲述故事，在熟悉故事的基础上，引导幼儿 分角色进行表演。 （4） 结合实际讨论：如果面对陌生人，你应该怎么做？引 导幼儿积极动脑筋想办法，增强幼儿的自我保护意识和能力。
学前儿童文学作品学习活动案例
案例四 《吃得欢》学习活动（小班） 设计意图
刚进入幼儿园小班的孩子都有一个明 显的特点，即“以自我为中心”，也都有 各自在家养成的饮食习惯，有好的，也有 不好的，进餐情况完全视当时的心情而定。
学前儿童文学作品学习活动案例
案例四 《吃得欢》学习活动（小班） 活动目标
（1） 学习并初步理解儿歌内容，感受儿歌所表现的 童趣。 （2） 尝试用适当的词语替换儿歌中的饭菜名，能仿编儿歌。 （3） 体验用餐的乐趣，初步形成不偏食的良好饮食习惯。
学前儿童文学作品学习活动案例
学前儿童文学作品活动基本知识简介
学前儿童文学作品活动基本知识简介一、学前儿童文学作品的内涵和类别1、学前儿童文学作品是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。
2、学前儿童文学作品的类别它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
3、学前儿童文学作品的特点教育性文学性浅易性趣味性二、对学前儿童文学作品活动的认识（一）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动的认识1、0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点婴幼儿文学作品活动的开展具有随机性、日常性、反复性等特点。
可以如下展开：（1）多开展“平行”的亲子阅读（2）初步养成倾听文学作品的良好习惯（大声朗读、专家讲、讲述自编的作品）（3）利用各种途径让婴幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片（4）让婴幼儿多重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容（复述）2、0-3岁婴幼儿文学作品活动的目标0-1岁半：（1）能安静地听成人念儿歌，讲简短的故事或念最浅显的儿歌，喜欢听唱歌等好听的声音；（2）对图书表现出极大的关注，喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌等；（3）对动画片表示出极大的关注。
1岁半-3岁：（1）喜欢听故事，欣赏儿歌，看动画片，能简单复述故事或儿歌的部分或者一句话；（2）能大方朗读儿歌，学唱儿歌；（3）能主动自觉地翻阅图书，对故事或儿歌朗诵、动画片等文学作品表现出极大的兴趣；（4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故事内容。
（二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的一个系列活动。
（1）围绕文学作品教学开展活动。
（2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动（网络）。
2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。
3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育（四领域）活动中。
（三）学前儿童文学作品活动的目标1、文学作品的认知目标（1）丰富作品相关的社会知识。
学前儿童文学作品欣赏活动教案
学前儿童文学作品欣赏活动教案教学目标：1. 了解学前儿童文学的基本特征和意义。
2. 掌握学前儿童文学作品的欣赏方法和技巧。
3. 增强学生的语言表达和口语交流能力。
教学重难点：1. 学前儿童文学的基本特征和意义。
2. 学前儿童文学作品的欣赏方法和技巧。
教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 学前儿童文学作品。
教学过程：Step 1：导入1. 教师出示学前儿童文学作品的图片，并请学生猜测这些作品是关于什么的。
2. 教师与学生一起讨论学前儿童文学的重要性和意义。
Step 2：讲解1. 学前儿童文学的基本特征：简单生动、形象明了、语言优美、内容丰富，适合学前儿童的认知特点。
2. 学前儿童文学作品的欣赏方法和技巧：（1）注意细节。
（2）品味作品。
（3）读懂语言。
（4）体验情感。
Step 3：实践1. 教师发放学前儿童文学作品，让学生自由选择一篇进行阅读。
2. 学生完成阅读后，可用自己喜欢的形式进行欣赏：（1）朗读。
（2）画画。
（3）表演。
（4）课堂展示。
3. 学生可以依照上述欣赏方法进行指导，提高自己的阅读能力和语言表达能力。
Step 4：总结教师请学生总结学习到的知识点，并归纳操作方法和技巧。
Step 5：作业请学生选择一篇自己喜欢的学前儿童文学作品，在家中进行欣赏和阅读，并完成作品的书写或手工制作。
Step 6：反思教师与学生一起反思教学过程，了解教学效果，并提出改进意见和建议。
教学拓展：请学生收集和整理自己喜欢的学前儿童文学作品，并在下一堂课上进行课堂展示和分享。
英才学院学前儿童语言教育教案05学前儿童文学作品教育活动的组织实施与指导
第五章学前儿童文学作品教育活动的组织实施与指导教学目的：理解各类语言教育活动的特点、种类、功能及活动的设计与组织教学重点：各类文学作品活动的设计与组织教学方法：讲授法、示范法、模拟练习法§5-1学前儿童文学作品活动概述一、文学作品活动概述（一）学前儿童文学概念：学前儿童文学是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。
包括童话、寓言、神话故事、儿童生活经验故事、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、散文、绕口令、谜语、儿童科学文艺等。
（-）儿童文学作品的特点：L教育性《小马过河》2.文学性《金色的房子》《摇篮》《一二三四五》3.浅易性《排排坐，吃果果》4.趣味性《小白兔》二、儿童文学作品活动的目标：（一）认知目标1.丰富作品相关的社会知识，初步学会一些简单的做人处事的道理；2.知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性，对书面语言有初步的认知，懂得文学作品中运用的是规范而成熟的语言；3.理解文学作品的内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达，明白书面语言和口头语言的对应关系。
（二）情感目标：L对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学作品的学习活动，乐意聆听和阅读文学作品；2.体验文学作品中的人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展学前儿童的艺术想象力和审美能力。
（三）技能目标L学会倾听和表达，提高语言的感受力；3.会说、说好普通话；4.感知文学作品艺术性建构语言的表现特点，能创造性地运用语言，扩展个人经验和想象，尝试艺术型结构语言，能用动作、语言、美术、音乐等不同的表现方式表达个人对文学作品的理解。
§ 5-2儿童故事活动一、儿童故事概述二、儿童故事的特征1、题材广泛，主题单一2、情节简单生动，结构完整3、以叙事为主，语言口语化三、如何讲好故事（一）选择故事要明确教育的目的和要求，考虑幼儿的接受能力（二）分析故事要准确地掌握故事的中心思想。
学前儿童文学作品活动的价值
学前儿童文学作品活动的价值在这个快节奏的生活中，学前儿童文学作品活动就像是孩子们心灵的氧气，真的是太重要了！想象一下，小朋友们坐在一起，手里拿着色彩斑斓的图画书，眼睛里闪烁着好奇的光芒。
哇，那种氛围可真是让人心都要化了。
每本书就像一个小小的宝藏，里面藏着各种各样的故事，有的搞笑得让人捧腹大笑，有的感人得让人鼻子一酸。
这样的文学作品不仅仅是字和图的组合，它们像魔法一样，把孩子们的想象力引向无限的可能。
读故事的时候，他们的脑海里会涌现出奇妙的场景，那种感觉就像是坐上了飞往梦想国度的直升机，嗖的一声，直接飞到了天上去。
儿童文学作品能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
你想啊，什么都要靠死记硬背的方式，谁受得了？可通过有趣的故事，小朋友们可以在不知不觉中学会许多道理。
书里的小动物们犯了错，然后又通过自己的努力改正，这种情节就像是在耳边轻轻告诉孩子们：“嘿，犯错没关系，重要的是要学会反思。
”小朋友们一边笑，一边也能理解其中的道理，真是一举两得。
就像老话说的，“寓教于乐”，这不就是最佳的体现吗？说到参与活动，那简直就是让孩子们乐在其中的绝佳机会！想象一下，老师带着小朋友们围坐在一起，轮流讲故事，哇，气氛活跃得就像过年一样。
小朋友们争着举手，争着分享自己的看法，像小鸟儿叽叽喳喳，热闹得不得了。
每个人都可以把自己的想法、感受表达出来，这样的交流可是让他们的社交能力大大提高呢！说不定哪个小朋友在这个过程中，就激发了自己的讲故事天赋，将来成为一个出色的演讲者，谁知道呢？这种活动还有助于培养孩子们的情感认知。
通过故事中的角色，孩子们能够学会理解他人的感受，明白同理心的重要性。
故事里的小兔子遭遇了困难，小朋友们看到的时候，心里肯定会想：“哎呀，小兔子真可怜，我好想帮助它！”这种情感的共鸣，正是让他们逐渐学会关心他人、理解他人的重要一步。
等他们长大一点儿，面对生活中的各种挑战，心中那份同理心可是能让他们成为更好的人哦！咱们不能忽视的是，儿童文学作品活动的创意和趣味性。
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案第一章：了解儿童文学作品1.1 讲解儿童文学的定义和特点1.2 介绍不同类型的儿童文学作品，如童话、寓言、诗歌等1.3 分析优秀儿童文学作品的标准1.4 引导学习者选择适合儿童的文学作品第二章：儿童文学作品的阅读与理解2.1 教授阅读儿童文学作品的方法和技巧2.2 引导学习者理解儿童文学作品的寓意和情感2.3 通过实例分析，讲解如何帮助儿童深入理解文学作品2.4 讨论如何激发儿童的想象力和创造力第三章：儿童文学作品的演绎与表达3.1 教授如何演绎儿童文学作品，包括语言、表情、动作等3.2 引导学习者运用不同的表达方式，如讲述、表演、绘画等3.3 通过实践演练，讲解如何生动有趣地演绎儿童文学作品3.4 讨论如何培养儿童的表达能力第四章：儿童文学作品的创作与评价4.1 教授儿童文学作品的创作方法和技巧4.2 引导学习者创作适合儿童的文学作品4.3 通过实例分析，讲解如何评价儿童文学作品的优劣4.4 讨论如何鼓励儿童参与文学创作和评价活动第五章：儿童文学作品的应用与拓展5.1 讲解如何将儿童文学作品应用到教学中5.2 引导学习者设计相关的教学活动和游戏5.3 通过实例分析，讲解如何拓展儿童文学作品的应用领域5.4 讨论如何培养儿童对文学的兴趣和爱好第六章：文学作品与儿童心理发展6.1 分析文学作品对儿童心理发展的影响6.2 讲解如何通过文学作品培养儿童的认知能力6.3 引导学习者了解文学作品在儿童情感教育中的作用第七章：文学作品的多样性与文化教育7.1 介绍不同文化背景下的儿童文学作品7.2 讲解如何通过文学作品培养儿童的文化意识7.3 引导学习者选择具有教育意义的文学作品7.4 讨论如何利用文学作品促进儿童的跨文化沟通能力第八章：文学作品的表演与戏剧化8.1 教授如何将文学作品进行戏剧化演绎8.2 引导学习者运用戏剧化手法提升文学作品的感染力8.3 通过实例分析，讲解如何指导儿童参与戏剧化表演8.4 讨论如何培养儿童的戏剧表演能力和团队合作精神第九章：文学作品的亲子共读与互动9.1 讲解亲子共读的重要性及其对儿童发展的影响9.2 引导学习者如何选择适合亲子共读的文学作品9.3 教授亲子共读的技巧与方法9.4 讨论如何通过亲子共读促进家庭成员间的情感交流第十章：课程总结与教学反思10.1 总结整个课程的重点内容和教学目标10.2 引导学习者反思自身在儿童文学教学中的实践经验10.3 讨论如何不断提升儿童文学教学质量和效果10.4 提出进一步学习和实践的建议与展望重点解析本教案编辑专员编写的教案，涵盖了学前儿童文学作品活动的各个方面。
幼儿园文学作品活动设计与组织 幼儿文学作品活动的主要目标及特点
学前儿童文学作品欣赏活动首先要引导学前 儿童积极主动地倾听作品，使其能够有意识地进 行欣赏性和评析性的倾听，在实践中提高其倾听 技能。
一、学前儿童文学作品活动的总目标
4 提高学前儿童灵活运用语言的能力
（中班活动目标）
（1）乐意欣赏不同体裁、不同风 格的文学作品，在文学活动中积累 文学语言，并尝试在适当场合运用。 （2）在理解文学作品人物、情节 或画面情景的基础上，学习理解作 品的主题或感受作品的情感脉络。 （3）初步感知文学作品语言和结 构的艺术表现特点，开始接触文学 作品的艺术语言构成方式。 （4）依据文学作品提供的想象线 索，联系个人已有经验展开想象， 并创造性地进行表述。
（二）整合相关 领域的学习内容
学前儿童文学作品欣赏 活动可通过调动学前儿童的 视觉、听觉、触觉等多种感 官为其提供这种交互机会， 使其在看、听、说、做的过 程中加深对文学作品的感受 和理解。
作业：考虑下面这首儿歌可以整合哪些领域组织活动？
《拼一拼》 三个圆圈，三条直线。 拼出小鸭，嘴巴扁扁。 拼出小兔，尾巴短短。 还能拼什么？你来试试看。
（小班活动目标）
（1）喜欢不同形式的文学作 品，主动积极地参加文学活动。 （2）知道文学作品语言与日 常生活语言的不同，进一步感 受文学作品的语言美。 （3）学习理解文学作பைடு நூலகம்的人 物形象，感受作品的情感基调， 能运用较恰当的语言、动作及 绘画等表现自己的理解。 （4）能根据文学作品提供的 线索，展开想象，仿编或续编 一个情节或一个画面。
一、学前儿童文学作品活动的总目标
2 培养学前儿童的文学语言表达能力
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学前儿童文学作品活动第一节学前儿童文学作品活动概述一、学前儿童文学作品的内涵和类别1、学前儿童文学作品是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。
2、学前儿童文学作品的类别它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
3、学前儿童文学作品的特点教育性文学性浅易性趣味性二、对学前儿童文学作品活动的认识（一)对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动的认识1、0-３岁婴幼儿文学作品活动的特点婴幼儿文学作品活动的开展具有随机性、日常性、反复性等特点。
可以如下展开：（1）多开展“平行”的亲子阅读（2）初步养成倾听文学作品的良好习惯(大声朗读、专家讲、讲述自编的作品）（3）利用各种途径让婴幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片（4）让婴幼儿多重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容(复述) ２、０-3岁婴幼儿文学作品活动的目标0-1岁半:(１）能安静地听成人念儿歌，讲简短的故事或念最浅显的儿歌，喜欢听唱歌等好听的声音;(2）对图书表现出极大的关注，喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌等；（3)对动画片表示出极大的关注。
1岁半-3岁：（１)喜欢听故事,欣赏儿歌,看动画片,能简单复述故事或儿歌的部分或者一句话;(2）能大方朗读儿歌，学唱儿歌；（3)能主动自觉地翻阅图书,对故事或儿歌朗诵、动画片等文学作品表现出极大的兴趣;（4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故事内容。
（二)对3-６岁学前儿童文学作品活动的认识1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的一个系列活动。
(１)围绕文学作品教学开展活动。
(２)整合相关内容,开展一个主题、多种形式的系列活动（网络)。
2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。
3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育（四领域)活动中。
(三)学前儿童文学作品活动的目标1、文学作品的认知目标(1)丰富作品相关的社会知识。
（2）知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁,了解语言的丰富性和多样性。
（３）理解文学作品内容,学会标准发音,扩展词汇，了解各种语言句式的表达2、文学作品的情感态度目标（1)对书面语言有浓厚的兴趣,喜欢文学作品,积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品。
(2）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。
3、文学作品的技能目标(1)学会倾听，提高语言的理解能力。
（２)会说、说好普通话。
(３）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。
三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构１、学习文学作品内容2、理解作品经验3、迁移作品经验４、创造性想象和语言表述需要注意的是:这四个层次是必须在一个活动中完成，还是要根据作品及孩子情况灵活取舍,这是教师在实际教学中必须审慎考虑的。
一)学习文学作品内容重点放在幼儿的理解方面。
根据作品的难易程度,或采用比较直观形象幻灯,或使用挂图,或配以桌面教具，辅助作品的教学；比较浅显易懂的作品，可以直接给幼儿朗读作品即可。
注意:１）不要过多地讲述作品（两遍为宜）以免幼儿失去兴趣。
2）不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，减轻幼儿短时记忆负担,以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考。
３）用提问的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解作品的情节、人物和主题倾向。
作品欣赏的策略：（1)完整欣赏与中断欣赏（2)借助媒介、借助声势与纯语言直接呈现(3)多通道感知与听觉感知需要注意的是:教师应根据作品及孩子和自身的实际情况灵活选用不同的方式。
二)理解作品经验在学习文学作品的基础上,教师还有必要进一步组织与作品内容认识的有关活动，帮助幼儿深入理解体验作品内涵，尤其是让幼儿切身地感受经历作品中所展示的情感心理和精神世界。
在理解和体验作品这一层次上，教师可以设计和组织1—2个活动：可以采用观察走访的活动方式,让幼儿接近了解与作品内容相关的自然或生活情景;可以选取绘画、表演的方式,引导幼儿反映表现文学作品内容;可以组织一次专门的讨论,以帮助幼儿对文学作品的理解体验。
作品理解:（1）欣赏前理解与欣赏后理解(２)分段理解与整体理解(3）借助教具、学具及情境创设（４）采用提问、讨论、表演、游戏、动作等多种方式，注重多通道相互作用。
需要注意的是：教师应根据作品及孩子和自身的实际情况灵活选用不同的方式。
采用开放性的提问方式：针对儿童记忆系统的提问针对细节的提问针对情感识别与匹配的提问针对作品的主题或情节的提问针对作品中文学语言的提问针对作品整体结构形式的提问针对生活原型与作品形象进行较的提问三)迁移作品经验帮助幼儿将作品的间接经验与幼儿的直接经验联系起来。
迁移作品经验的活动往往是围绕作品重点内容开展的可操作的、或具有游戏性质的活动。
如，在《会唱歌的生日蛋糕》活动中,教师让幼儿做一做生日礼物,再给本班小朋友开个庆祝生日会。
作品表现 :允许孩子有不同的表现方式:语言、动作、表情、绘画、表演……需要注意的是：作品不同，孩子的情况不同，表现的方式也会不一样。
(表演:1、熟悉、理解作品内容，特别演奏分析角色特征。
2、利用道具激发表现欲望(视听)。
3、角色分配根据幼儿发展状况而定。
4、教师适时、夸张的介入与示范。
5、前期的表现铺垫，如语言、情绪、声势等。
)四）创造性想象和语言表述教师进一步创设机会，让幼儿扩展自己的想象,并创造性地运用语言去表达自己的认识与想象。
在这一层次活动中，教师可以让幼儿续编童话故事，也可以让幼儿仿编诗歌、散文,也可以让幼儿围绕所学文学作品内容想象讲述创造性想象和语言表述从以下三方面着手培养:（１)指导儿童艺术的再现文学作品再现文学作品的方式有多种:复述、朗诵、表演、用音乐或美术手段再现其思想内涵和情感氛围等。
(2)指导儿童仿编文学作品同再现相比,文学作品的仿编活动对儿童创造性地运用语言提出了挑战。
实际上，儿童仿编文学作品的过程也是一个再造或仿造的过程。
儿童先感知理解作品中一句话或一段话的结构特点，然后凭借想象构思出新的内容,再借用原作品的结构,通过换一个词或换几个词,甚至换几个句子的方式完成仿编活动。
通过文学作品仿编活动,教师可以引导儿童理解语言结构形式与语言内容的关系,即不同的思想内容可以通过同一种语言结构表达出来；同时，教师还可以鼓励儿童大胆想象,创造性地进行词语的搭配组合,表达丰富多彩的思想内容。
儿童也从自己仿编的作品里体验到成功所带来的快乐，提高自信心，在练习用词造句、练句成段等组织语言能力的提高之余，也大大增加了语言学习的兴趣。
(３)指导儿童创编文学作品在大量感知文学作品以及仿编文学作品的基础上,教师可以鼓励儿童进行文学创编活动。
最初的文学创编活动往往需要图画及教师语言的帮助。
教师可以请儿童根据故事开头所提供的线索，展开丰富的想像继续编构故事,从而编出一定的故事情节。
在指导儿童创编文学作品时,教师既可以让儿童编出一句或一个段落，也可以视儿童的能力鼓励他们编出完整的文学作品。
文学作品学习活动中的几种特殊活动形式:1)仿编诗歌时，不同年龄段的不同要求：小班可换其中的“词”，中班换其中的“句”，大班可对诗歌散文“部分结构”进行变化。
2)仿编故事以情节结构为统领，对不同年龄的幼儿，应有不同要求:小班重点编故事的结局。
如：开端—发展—高潮-－---－-结局。
(虚线部分由幼儿完成)中班重点放在有趣的情节上。
如:开端－发展---－-高潮-----结局。
（虚线部分由幼儿完成)大班重点编完整的故事上。
如：开端-－-－－发展----高潮-------结局。
(虚线部分由幼儿完成）３)故事表演游戏。
通过对话、动作表情再现文学作品,帮助幼儿加深理解体验作品内容。
分为:整体表演要求幼儿在理解作品的基础上,按照故事的情节发展连贯完整地表演动作。
个体角色让一个幼儿扮演，全体角色不作严格限制。
表演过程中，教师在旁边领诵故事，串连情节,扮演某个角色的幼儿则在角色台词需要时参与对话独白，其余幼儿可以随教师附诵故事。
分段表演将故事分成若干段,讲一段故事,进行一段表演。
角色活动截取故事中的一个场景，突出这个场景中角色扮演,展示社会生活的一个侧面。
语言文学网络活动的设计案例中班故事《太阳帽的故事》在一个炎热的夏天,一个小姑娘带着一顶漂亮的太阳帽去游泳，突然,“呼呼呼,呼呼。
”一阵大风吹来了，小姑娘头上的太阳帽不见了。
丁丁捡到了太阳帽,把他变成了一个飞盘,飞盘飞呀飞。
“呼呼呼,呼呼。
”一阵大风吹来了，飞盘不见了。
小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。
“呼呼呼,呼呼。
”一阵大风吹来了,秋千不见了。
蜗牛捡到了太阳帽,把他变成了摇篮，摇篮摇啊摇。
“呼呼呼，呼呼。
”一阵大风吹来了,摇篮不见了。
小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢?作品赏析：这虽然是一个学前儿童生活经验的故事，但比较有趣，颇有艺术的想象力，它通过了丁丁、小猴、蜗牛捡到了太阳帽，玩太阳帽,被风刮走等情景，给学前儿童展示了一个充满童趣和想想的世界,笨故事适合续编货创编。
教师可引导学前儿童通过开展各种动手动脑活动，活跃思维，让孩子展开想象的翅膀，去大胆创造。
活动目标:1:网络活动中帮助学前儿童理解作品，人物，主体，丰富学前儿童对帽子的认知。
2：培养学前儿童爱动脑的习惯,鼓励学前儿童大胆想象和创造,体验创造的快乐和自豪。
３：通过制作太阳帽,培养学前儿童的动手操作能力。
4：能完整的讲诉故事，并用流畅连贯的语言进行创造性的表达,培养学前儿童的创新能力。
活动准备：1：不同类型的太阳帽几顶。
2：教学挂图与课件。
3:制作太阳帽的一些相关材料。
活动过程：一、第一层次：学习作品主要活动：作品教学教师出示太阳帽,引出故事，然后用课件或挂图配合,生动用感情地讲诉故事。
通过提问,让学前儿童理解掌握故事。
如“小姑娘的太阳帽先后被谁捡到?”小姑娘的帽子丢了，她会怎么样?还有谁会捡到小姑娘的帽子?它又会把它当作什么呢？”等等。
二、第二层次：理解体验作品主要活动:参观太阳帽超市教师在活动前准备好各种类型,颜色的太阳帽诺干，布置成帽子超市，教师带领学前儿童参观时,可启发学前儿童根据其形状，颜色进行联想,并讨论其优缺点。
三、第三层次：迁移作品经验主要活动：1、绘画活动-－--－-“太阳帽找朋友”2、手工活动-－---－“我的太阳帽”教师引导学前儿童想象小姑娘的帽子还有可能飞到哪里,被睡捡到当作什么,哪些动物与太阳帽相似等，让学前儿童用画笔和双手描绘出他感知的事物，他的想象世界。
四、第四层次:主要活动:1、故事续编或创编“太阳帽奇遇”2、谈话活动：“我的太阳帽”教师用假设性提问引导学前儿童进行故事续编或创编，或结合绘画,手工,给大家讲讲自己的太阳帽有哪些优缺点，有什么独特的功能等。