谈新课改下信息技术学科的集体备课

谈新课改下信息技术学科的集体备课

在新课程改革的背景下,信息技术的教学需要我们信息技术教师发挥集体作用,集众人的智慧,创造性的开展各项教学实践活动。在我们进行课堂教育时,如何更好地完成教学目标所规定的的任务呢?我认为通过集体备课,是达到优化教学、提高效率的前提和关健。根据我校近三年进行集体备课的教学实践,谈一下个人的心得与体会和大家分享。

一、学习新课程的要求,从新认识集体备课的重要性

集体备课在传统的教学模式下已早被运用,也形成了许多好的方法,新课程改革背景下的集体备课要如何开展呢?这就需要我们信息技术教师认真研究新课标的要求,对信息技术的集体备课形成新的认识。

首先,以往的备课重视的是教师如何“教”;而新理念下的教学设计关注的是学生的“学”,探究的是“以学定教”。从发挥教师的作用上看,以往的备课,教师只是在不折不扣地贯彻执行教学大纲,关注的是如何传授好教材的知识内容,因此,教师的创造性很难体现,而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者,更应成为课程的开发者,要求教师必须把自己融于教学之中,进行创造性的活动。从关注学生方面来看,以往的备课往往是教师教学的一个流程,而教学设计则是展示学生的学习个性和学生的各种能力与习惯的培养过程。因此,教师应该努力在课前的“教学设计”中充分体现新课标的精神,让学生对知识产生兴趣,使之处于学习的最佳状态,让他们不断爱到鼓舞和激励,让他们学得更好,发展得更全面。我认为集体备课最主要的就是搞好教学设计。

其次,新课程理念认为,课程是教材、教师、学生和环境四个因素的整合。教师和学生对教材、知识的理解受到自己的经验背景、生活阅历、文化基础和独特的个人感受等诸多因素的影响而不可能形成统一的理解,也就不需要统一的模式。因此,集体备课单单研究教材是远远不够的,还必须充分研究教学对象的先前经验,发挥教师的自身能动性,确定恰当的教学起点,先择合适的教学方法,设计出符合教师的“教”与学生的“学”的方案。

二、如何有效地进行集体备课

成绩由态度决定,态度则由制度决定,制度的执行离不开策略。同样,集体备课不仅要有制度作保证,而且更要讲究策略。我概括近三年来的教学实践,认为集体备课应遵循以下四个环节。

(一)设定主备课人,进行初备

根据高中信息技术学科教学的特点:现在的完全中学或高级中学每年级一般都有十多个教学班,两至三名教师执教,每班每周一节至两节课,同年级的平行班,每周上课内容基本一样。因此,每次集体备课的内容一般设定为下周的教学内容,按教材的内容设定课时,每章都要落实一名主备课人,每一堂课都由主备课人进行初备,然后在集体备课时拿来交流,最终形成教学案。这样做有两个优点,其一,主备课人轮流担任,可以培养教师,特别是青年教师;其二,主备课人按章设立,可以更好地理清知识结构,整体把握教学目标,为教学评价和教学理论研究创造有利的条件。

(二)集体交流,明确目标

根据我们的经验,每周要进行两次交流,第一次交流定在周一的第一节,作为集体备课时间,第二次定在周五的下午,作为“碰头会”,主要是落实备课进度。集体备课交流由主备课人主持,其内容主要有两项,一是主备课人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、主要的设计以及有关理论依据,其他教师随时加以补充、完善。二是主备课人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题组织大家讨论交流。通过集体备课要对新课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要有全面的认识,并明确实现三维目标的方法。同时要对学生的现行状况进行全面分析,考虑教学过程中可能用到的分层教学及实施方法。

(三)集中整理,形成教学案

集体备课的价值在于相互交流,在交流中达到信息沟通,资源共享;在交流中达到相互促进,相互吸取。集体交流之后,由主备课人综合大家的意见和智慧,在个人前期初备的基础上形成较完善的教学案。教学案是教学设计的具体体现,是课堂教学活动的重要基础,根据教学案的内容组织相关资源来制作课件。制作课件较为复杂时可以由大家共同分担,再由主备课人整合。教学案的电子文档将分发给全备课组成员,以供教学或参考。

(四)个性设计,教学反思

正如前面所讲,以往的集体备课,往往有两大薄弱环节。一是教师个体共同参与热情不够,交流不够深入;二是形成教学案后,一统天下,忽视了自身的教学特点和本班学生的实际情况,忽视了个性化的设计和对自我实践进行反思。因此强调个性设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功,能否达到预期目标的一个重要因素。一个好的个性设计或深入的课后反思比单独备一节课的教案更能提高教师的业务能力。我们习惯的做法是拿到教学案后都要根据自己的情况和本班学生的情况进一步作深入的推敲、斟酌,给教学案加入个性化的分子。

三、集体备课所产生的影响

(一)对教学与管理的影响

从教学方面来看,集体备课首先有助于教师在整体上把握教材及课标的基本要求,提高业务认识;其次,集体备课有助于教师准确把握教学的重点、难点,设计好教学案;再次,集体备课可以使教师及时吸收他人先进的教学方法和经验。从管理方面来看,集体备课首先可以统一全年级的教学进度,这必然有助于教师交流和教学管理;其次,集体备课可以大大地提高教师的工作效率,使教师可以有更多的时间从事教学研究,关心学生个体发展。

(二)对教师自身的影响

新课标要求“教师要积极参与各级各类教研活动,不断提高教学研究能力和自我发展能力”。教师应紧紧抓住集体备课中互助合作的内涵,大力开展教师之间的互助活动,充分发挥每一位教师的积极作用,在实践中更加注意彼此间的交流与合作,真正实现新老教师之间的“传帮带”与资源共享的发展目标,从根本上提高信息技术教师的业务水平。

(三)对今后教学的影响

“教师应密切结合教学实际,收集、组织、开发必要的教学资源,建立不同层次、不同类型的资源库。”这是新课标对信息技术教师的要求。集体备课对今后教学所产生的影响主要体现在以下二个方面:首先,通过集体备课所确定的教学设计,集中了集体的智慧和成果,可以说课课是精品,为信息技术学科网站提供了源源不断的在线教学资源;其次,对于集体备课所收集的教学资料,理论水平高,对校本教材的编写,参评科研论文和参评教学案例的编写,都是宝贵的财富。

综上所述,要想紧跟新课程改革的步伐,更好地优化课堂教学,提高课堂效率,大面积提升教学质量,应该实施“集体备课”。◆