鲁教版六年级下册语文教案合集

鲁教版六年级语文下册全册教案

第一单元

单元引领：人生，是一个说不完的话题，本单元是以人生为主题的单元，侧重于理想和信念。《理想》是一首哲理诗，阐述理想对于人生决定意义。《短文两篇》中的《行道树》，借行道树的形象来表达无私奉献的人生信念，《第一次真好》通过两个事例抒写人生的一种体验。《人生寓言》讲了人生哲理，居里夫人的《我的信念》，向世人敞开了自己的内心世界，《紫罗兰之死》提示了理想与现实的矛盾，《为学》用蜀鄙之僧的故事阐发了难的的辩证关系和事在人为的道理。课题：理想

教材分析：

本课是一首哲理诗，也是一首赞美诗。诗人主要借助比喻手法，从不同角度赞美理想，用形象来概括历史事实和现实生活，对于高度概括的理想，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。

学习目标：

1、理解，积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”

等词语。

2、熟练朗读并背诵全诗，领会诗人的思想感情。

3、品味诗歌语言的凝炼、优美，培养学生赏读诗歌的能力。

4、追求美好人生，树立崇高而远大的理想，并为之奋斗。

教学重难点：朗读训练。理解诗歌的主旨，赏析诗歌的语言。

学情分析：

本文对于学生来说，理解有一定的难度。对于这类富有哲理性的文章，要指导学生联系自己的人生体验，善于调动自己的生活体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。

课前准备：搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹：预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备材料。

教具准备：准备录音磁带，有条件的可制作课件。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时:

一、创设情境，激情导入

理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想像或希望。俄国作家列夫、托尔斯泰说“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪，以一柄木浆，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。板书课题。

二、初读课文，扫清障碍。

学生放声自由朗读，借助工具书疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。

投影显示：寂寥(liao):寂静：空旷玷污(dian)：弄脏，比喻辱没。

洗濯(zhao)洗缀连(zhui) 蜕(tui) 可望而不即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。

全班同学交流自己最喜欢的句子，并说出自己喜欢的理由。

三、细读课文，整体感知。

有教师范读的基础上，学生大声朗读诗歌。

教师出示小黑板：

1、这首诗歌的主旨是什么？

2、诗文的结构

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

指名学生个别朗读思考：

1、第1节四个比喻，喻意是什么：这一节在全诗中起什么作用？

2、第2节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此

之外，还包含什么意思？

3、第3节的意思怎样理解？跟第2节有什么联系？

4、第4节诗意的重点是什么？

5、第5节的大意怎样概括为好？树立远大理想的意义是什么？

6、第6节中怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”的含

义？

7、为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为

什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么

又有酸辛？

逐节研讨，交流，教师点拨：

五、质疑问难，合作探究

在前七节，你还有哪些有疑问的地方？请提交给大家，大家一块来讨论解决。

六、拓展延伸，以读带写

诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出恒美的人生蓝图，请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。

教师示例：

理想是茫茫大海上灯塔雪亮的眼光。

理想是十字道口那路标醒目的手臂。

理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。

七、课堂总结

八、布置作业。1、抄写并识记字词。2、预习剩余部分内容。

九、板书设计

理想

理想的历史意义(2、3节)

理想的意义理想的人格意义(4.5.6.7节)鼓舞人们树立理想(12)

理想的人生意义(8.9.10.11节)

十、教后记

第2课时

一、检查作业

请学生在班上交流搜集的有关“理想”的名言警句，展示制作精美的卡片，引导学生养成摘录、积累的阅读习惯。

二、研读赏析8~12节

1、学生集体朗读全诗。

2、批一名学生朗读8~12节的思考：

第8节的中心意思是什么？你能从现实生活或个人化验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸，理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？

①第9节是什么意思？跟上一节有什么关系？

②第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么？

③第11节与上面有什么联系？“夸耀着当年功勋”、为什么说“可厌”？“诅咒着眼前的环境”为什么说“可笑”？

④第12节“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”？

小结：诗歌8.9.10、11节大意相近，可以用“理想的人生意义”来概括。可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。开头“一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

三、拓展延伸

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大胆尝试，并多给予赏识性评价。

修辞训练

这首诗运用了大量的比喻，贴切而生动，使抽象的事理形象化，教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。依照例句，完成句子。

例(1)：饥寒的年代里，理想是温饱。

温饱的年代里，理想是文明

完成：小康的年代里，理想是。

和平的年代里，理想是。

例(2)：理想既是一种获得，理想双是一种牺牲。

完成：时间既是，时间又是。

语言训练(仿照第一诗节，写几句话)

教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云；

爱心是云，化作及时的雨

爱心是雨，滋润久旱的树；

爱心是树，为你撑起绿荫。

四、体验反思

组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观，人生观和价值观。五、教师小结

同学们，我们朗读，研讨的赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想一个人理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。