课题研究培训讲稿

教师怎样做课题研究？

一、为什么要做课题研究

教育教学课题研究

是校本研修的一个重要组成部分，是在一定的教育教学理论指导下，针对日常教学活动中某一普遍性的问题进行有计划的实践探究以掌握教育规律、改进教学的校本研修活动，

课题研究的意义在于提高教师教学水平，优化教学，提高教学质量，是一线教师向反思型、学习型、研究性、学者型、专家型教师转型的有效途径。（如果一个老师墨守成规，不学习不研究，不了解教育规律，不去观察思考自己的教学，不了解学生、教材、老师的特点，不有意识地想办法解决教学问题，改进教学，那么他的专业水平就不会提高，教学工作就不会取得进步）课题研究流程：选题→论证→申报→立项→研究→结题→鉴定、推广、应用

周期都比较长。微型课题根据我们教学的客观实际一般是1年左右，长一点的可能需要两年。

二、怎样做课题研究？

（一）、结合教育形势和自身实际选好课题

（题目不超过20字）

坚持求真，务实，从小处入手的原则。

真，是指我们做的课题对我们教学真正有用，能帮助提高自己；

实，要可行，要自己能做，聚焦课堂，提升课堂教学行为的有效性，提高课堂教学质量，打造高效课堂。不要搞了个老大的课题，结果做不了；“实”指要有实实在在的研究过程，不能开头申报了一个课题，拟定了一个计划，一年写一篇论文就算结题了，中间什么也没有。其实，只有从做过的实践中提升出来的东西（常规教学活动的7个环节），才是更有生命力的。

“小”是指，课题开口要小，口子小才能挖得深，研究才能比较透。

选题应该密切围绕教学，做到人无我有，人有我优，达到特色与创新的统一。在学科间寻找交叉点与结合部，围绕校本研修内共性和个性问题、热点问题、教学需要的问题（教师在学校中，在专业发展中，在教学中，在班级管理中，在研修中最为困惑、最迫切需要解决的问题。）做为第一选择下功夫、做文章。如，课堂教学行为与学生学习方式关系的研究，XXX（学科）教师课堂提问有效性探索

（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究

（2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。

（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言分析与探究”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？我们自己的方法能引他吗?等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小

孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”

（4）适合自己的就是最好的。大家知道，近年来，全国不少学校开展了教育叙事的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是是经验总结，往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究，真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的研究型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！

（二）、明确研究目标

课题题目一旦确定，就必须着手对课题研究的关键词、课题研究的相关理论依据和现实依据等通过上网查寻、查资料文献等方式进行认真界定，在此基础上确定课题的研究目标。同时，进行课题研究的论证，论证最好在不同学校的教师之间进行，至少也要在本学校的学科组内广泛研讨。通过研讨，畅谈方案，再次反思研究价值；听取意见，保证研究方向对头，内容全面；明确目标，统一课题研究思路；理清思路，确定具体操作步骤。

（三）、认真制定课题研究方案

1、课题名称的斟酌界定（不超过20字）

2、分析阐述研究背景、现状、价值

（1）研究背景——为什么要研究该课题。

必要性：本课题与时代发展、社会变革的联系，反映时代对教育的要求。

重要性：结合当前自己学校的教育教学实际，存在哪些确实需要解决的问题。

（2）研究现状——已有的研究基础。（国内外、区域内）

（3）研究意义——理论与实践价值

A、理论意义：一是为XXX提供理论参考; 二是针对现实困境和理论难题，本课题将深入揭示这些困境和难题的本质，并提出相应对策; 三是填补了XX方面的研究空白。

B、实践价值：一是为XXX提供现实案例; 二是为调整XXX 提供实践依据; 三是为XXX问题解决提供了方法、途径、思路。

3、课题研究内容——研究什么

（1）研究范围的限定

A、对研究对象的界定，包括对研究对象的总体范围进行界定；对一些研究对象的模糊概念进行界定。

B、对一些关键概念的界定：

①弄清课题名称的文字表述中哪些是关键词，哪些是研究的范围，哪些是研究的内容。

②各要素界定在一定范围之内。

③概念的界定最好有理论的依据。

④通俗易懂、浅显明了的语句不必去界定。

（2）研究目标、内容的表述

研究目标：提出策略、构建模式、形成体系、提供解决思

路、方法、途径、提升、提高学校课堂、文化、效率、效果、效益、教师、学生发展（观念、能力、综合素质）……

（3）研究内容：现状调查分析；理论探究；实践研讨。

4、研究方法——怎样做研究：（观察法、调查法、测验法、文献法、实验法、行动研究法、经验总结法等。适合教师研究的方法主要有行动研究法、经验总结法、案例研究法。）

个案研究法（案例描述——案例分析——案例归纳——新案例的创设——专题研究）；行动研究法（行动——反馈——调整——再行动）；叙事研究法（问题解决和经验事实）：

经验总结法：这是教师可以常用的方法。进行教育经验总结要遵循以下基本要求：A、要注意经验的先进性（观念必须更新）。

B、要全面考察总结对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性。

C、要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，那是毫无价值。

D、要善于进行理论分析。

E、研究步骤——研究过程的设计

行动研究法：行动研究法是一种适应小范围内探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教学活动和教学实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决实际问题。行动研究的特点：A、以实践问题的解决为主要任务。研究的目的侧重于当时当地情境所发生的问题，将它直接或间接地发展为研究的课题。并将解决问题的可能的的各种方法作为变量，在研究过程中逐个加以检验。研究的过程，便是解决问题的过程，研究的结果也是问题解决的初步结果。B、要求行动