六上导学精要使用说明和参考答案

第一单元第1课山中访友导学精要参考答案及使用说明

第一部分：学习探究

问题一：文中采用了大量拟人的修辞方法，将句子写得传神生动。第四自然段，不但运用了拟人手法，而且展开联想，采用拟物写法，写出人和树融为一体，形象地表达出作者和自然的亲密关系。问题设计目的就是引导学生认识“拟物”的修辞方法，体会其作用。

问题二：与以往学习的写景的文章相比，本文作者在选景上有很大的特点——“全景式”，几乎包括山里的所有景物，尤其是课文第五自然段。作者借助排比这一表达方法，巧换第二人称，一景一句，采用非常凝练的语言表现了山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云和云雀的特点，同时进一步的让大家体会到作者与山中一草一木亲密无间的情感。引导学生学习这种表达方法，增强文章感染力。

第二部分：达标检测

（一）基础练习

1 （略）

2 凉爽恩惠恳切雄壮

3 ，。，；，；，；，。

：；；“”。？、，。

（二）阅读练习

（1）雨中的美景想象自己变成一滴雨，来到雨的世界里

（2）飞舞“我”悄悄走向大地滋润土壤，落到水中交织出悠扬的乐曲；“我”对

着淡淡的绿洒下一点缤纷喜欢这场雨；“我”聆听小草的呼唤，唤醒梦中的小树苗；“我”与阳光打个招呼，便转身离去对春雨的喜爱

第一单元第2课山雨导学精要解读说明及参考答案

解读说明：

《山雨》是赵丽宏的一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一如山雨那样富有诗意。教学中，用同读、引读、诵读、品读等方式，读得入情，读得入境，方能真正感受到山雨有声有色的韵味,积淀语感。

思路导航一旨在整体把握课文脉络，了解课文的叙述顺序是雨前——雨中——雨后，同时明白作者是从从音韵、色彩两方面描写山雨。

思路导航二旨在品读分析重点语句，明白作者既实写耳中所听、眼中所见，又虚写由此产生的联想和想象。字字珠玑，句句玲珑，让山雨的美深深流淌进了读者的胸怀。

参考答案：

阅读练习：

《风啊你这弹琴的老手》

1、风来前、风来时

《绿》

1、少妇拖着的裙幅、跳动的初恋的处女的心、鸡蛋清、一块温润的碧玉

2、若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我

将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。

表达练习：

略

第一单元第3课草虫的村落导学精要解读说明及参考答案

解读说明

问题探究

问题1指向学习目标1，让学生学习作者谋篇布局的方法，感受课文首尾呼应、文脉清晰、结构严谨的好处。

“思路导航1”首先引导学生关注课文的开头与结尾，发现作者采用了首尾呼应的写法，再引导学生关注中间部分，这样一来，文章的结构就非常明晰了。中间部分作者的行文思路是非常清晰的，即以“我的目光所到之处看到的”为线索，向我们展开了一个奇异的世界。让学生去勾画这些相似的语句，就会发现作者重点写了五个场景，给这五个场景标注小标题，目的在于把握文章的内容，理清课文的顺序，同时培养学生的提炼、概括能力。小标题例举：傲然前进，欢跃归来，友好相处，演奏音乐，勤勉奔忙。

问题2指向学习目标2，意在让学生学习作者细心观察，并用奇妙、合理的想象来表达独特感受的方法。此方法贯穿全文，为避免撒大网，不聚焦，问题中提出“以第4自然段为例”是希望更有针对性，教师导学时有方向。

“思路导航2”先给学生搭了一个支架，让学生比较句子，特别提出要关注加点的词，通过对比朗读体会作者展开奇妙而又合理的想象，运用拟人的手法，将甲虫写得情有意，表达了自己对这些小生命的喜爱，对大自然的热爱；再由扶到放，鼓励学生自己到课文中找寻这样的句子，运用刚才学习的还原对比朗读法，体会其表达效果。

参考答案

（二）阅读练习

1．首尾呼应，结构严谨，突出中心，使人印象深刻。

2．伴侣对唱，山雀群鸣，鹧鸪偶啼。

第5课《詹天佑》设计解读说明和答案

设计解读

1．通过对问题1的探究，弄清文章主要内容，知道什么叫典型材料，并能在习作选材时能尽量选择典型材料来表达文章中心，达到目标1。

2．问题2的设计是为让学生知道什么叫侧面烘托，侧面烘托的作用以及侧面烘托有哪些写法，达到目标2。

3.阅读练习选择的是同表达方法的文段，通过阅读练习让学生进一步理解侧面烘托这一写作方法。

4.表达练习是既为检查学生是否掌握通过本课学习习得的侧面烘托的写作方法和选择典型材料的选材方法，并为提供用武之地，巩固所学。

5.课外阅读推荐了一组同主题选文，学生通过阅读感受中国人民的爱国情怀，从而激发学生的爱国情。

部分参考答案

【思路导航1】

修筑京张铁路帝国主义者的阻挠和地理环境恶劣，詹天佑不畏艰险不怕嘲笑毅然接受了任务，更能表现詹天佑是杰出的爱国工程师。

达标检测

（一）4．周密严密精密精密严密严密

（二）1．写刘伯承在一次战斗中被打伤了右眼，在做手术时他坚持不用麻醉剂，忍着巨大的痛苦，完成了这次手术，为他做手术的沃克医生称赞他是军神。刘伯承惊人毅力和顽强意志

2．愣住了——再一次愣住了——惊呆了，通过对沃克先生情绪变化的详细描写，从侧面烘托出刘伯承的惊人毅力和顽强意志。

第三单元第9课《穷人》导学精要参考答案

第一部分学习探究

问题1该主问题意在引导学生体会环境描写塑造人物形象的作用。但这一知识点学生并非一张白纸，在五年级下册《桥》一课就已学习了恶劣环境反衬人物品质的作用及推动故事情节的作用，因而定位在继续学习、完善。

【思路导航1】

（2）意在回顾旧知

要点：室外环境的恶劣，渔夫在这样恶劣的环境下还要打渔，可见经济拮据，更反衬出桑娜、渔夫收养孤儿的善良；

（3）意在探寻新知

要点：室内环境的温馨，反映出桑娜会持家。

（4）意在锻炼学生通过同伴互助提炼、汇总信息的能力并完善“环境描写作用”这一知识点。

要点：

交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。

渲染气氛，烘托人物心情。

展示人物性格。

推动情节的发展。

借景抒情，情景交融。

（注：学生自行提炼、汇总不要求每点都有）

问题2该主问题意在引导学生关注作者怎样表现矛盾内心的方法。

【思路导航2】

（2）本题意在引导学生关注省略号的运用在表现矛盾内心中的作用。

参考答案：5个省略号表示语意的断断续续，展现出桑娜内心的矛盾。

（3）本题意在引导学生关注语意跳跃在表现矛盾内心中的作用。

参考答案：省略号前后句子表达的意思不连贯，是跳跃的。从中感受到桑娜一会儿担心家庭、丈夫，一会儿出于善良关心孤儿的内心挣扎。

（4）本题意在课内迁移，感受“语意跳跃”和“省略号”展现矛盾心理的表达效果。

第二部分达标检测

（一）基础练习

1. ńg、ňg、 g

3.⑤②④⑦③①⑥

4. “可以一劳永逸吗？”蜘蛛奇怪地说，“在我们的生活里，不存在一劳永逸啊！”蜘蛛想了一会儿说：“小蚂蚁，你最好在这里过一夜，看看我们是怎样生活的，（。）行吗？”“行，（！）我留下来看看吧！”小蚂蚁说道。

（二）阅读练习

（1）意在关注矛盾内心其他的展现方法。

参考答案：两个“我”对话的方法

（三）表达练习

意在课内外描写人物矛盾内心方法的迁移运用。

（四）课外阅读

意在同类训练点的名著推荐，感受细腻的矛盾内心塑造人物形象的魅力，学习其表达方法。